SANG KIEN KINH NGH

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN BÌNH SƠN TRƯỜNG THCS BÌNH DƯƠNG -----  &  ----- Đề Tài : VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tổ : Khoa học tự nhiên Người thực hiện :Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp Tháng 11 năm 2007 Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1. Cơ sở lý luận : Giáo dục là quốc sách hàng đầu và bậc trung học sơ sở , là cơ sở rất cơ bản và thiết yếu để chuẩn bò cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đất nước. Đồng thời nó còn đặt nền tảng vững chắc cho Giáo dục Phổ thông và toàn bộ hệ thống Giáo dục Quốc dân. Chính vì để đạt được mục tiêu phổ cập THCS và chuẩn bò cho bước phát triển mới của bậc THCS là việc thực hiện Giáo dục đúng độ tuổi nhằm đưa nền Giáo dục nước nhà ngày một vững mạnh . 2. Cơ sở thực tiễn : Nhìn chung đời sống kinh tế ở của các hộ gia đình trong xã khơng đồng đều, bên cạnh đó một số bậc cha mẹ chỉ lo làm ăn, đi làm ăn xa, hầu như giao phó việc dạy dỗ và giáo dục con em họ cho nhà trường. Một mặt do sự phát triển của xã hội cũng kéo theo không ít những tệ nạn xã hội, những hành vi thiếu đạo đức, một số học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học, thâm lậm bạn bè hư, từ đó dẫn đến sa sút về học tập và vi phạm về đạo đức người học sinh. Hầu như các em ham chơi hơn ham học và thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường. Xuất phát từ những vấn đề trên, là Giáo viênTHCS, công tác chủ nhiệm gắn với hoạt động dạy và học hàng ngày để các em có ý thức hơn trong việc học. Bỡi vậy cần thường xuyên gắn bó chặt chẽ giữa người dạy và người học, giữa các mối quan hệ cộng đồng và là một trong những công tác không thể thiếu được đối với mỗi người Giáo viên. Làm tốt công tác này nhằm nâng cao Giáo dục đạo đức cho học sinh. Mặt khác, nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức, kỹ năng cho học sinh, thông qua việc giảng dạy các phân môn. Việc nhận thức về đạo đức, hiểu biết và vận dụng vào trong ứng xử, cũng như vận dụng kiến thức đã được tiếp thu một cách đồng bộ trong toàn thể học sinh của lớp, sẽ tạo ra niềm tin cho người dạy và người học. Học sinh yếu, bỏ học vẫn còn nhiều, chất lượng giáo dục còn chưa cao, và hiện nay tình trạng học sinh sa sút về đạo đức ngày càng nhiều nói chung cho ngành giáo dục và nói riêng là trường THCS Bình Dương. Trên đây là những lý do thiết thực giúp tôi chọn đề tài: “ vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1. Tìm hiểu cơ sở lý luận của hoạt động dạy học. 2. Tìm hiểu về thực trạng của hiện tượng thường xuyên vi phạm đạo đức. 3. Những biện pháp giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm đạo đức III. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu kém và hành vi đạo đức của học sinh THCS Bình Dương IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Vì khả năng và thời gian có hạn tôi chỉ nghiên cứu về công tác Giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm đạo đức. V. Thời gian nghiên cứu đề tài : Từ tháng 10 năm 2005 đến tháng 11 năm 2007 Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : - Học sinh THCS là một thực thể hồn nhiên tiềm tàng khả năng phát triển và là một nhân cách đang hình thành. Đặc điểm đó tạo cho học sinh THCS dễ tiếp thu sự nuôi dưỡng, giáo dục, thích nghi với điều kiện sống, học tập. Chính vì vậy những gì truyền đạt cho học sinh phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, tạo điều kiện thuận lợi nhất để các em phát triển tối ưu. Tuy nhiên hiện nay việc thực hiện chủ trương của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục đang gặp nhiều khó khăn (nhất là vùng sâu, vùng xa, nông thôn) do tác động của kinh tế thò trường làm ảnh hưởng trực tiếp đến lực lượng phụ huynh học sinh. Trường THCS Bình Dương nằm trên đòa bàn xã Bình Dương, được trải dài từ Bình Trung xuống, học sinh lớp tôi chủ nhiệm được phân bố rãi rác ở các xóm trong xã. Nhìn chung đời sống kinh tế của người dân còn khó khăn, một số phụ huynh chưa có ý thức nâng cao đời sống văn hóa tinh thần cho con em mình chỉ lo cái ăn, cái mặc,ít quan tâm đến việc học hành và rèn luyện của con em mình, bên cạch đó lứa tuổi học sinh THCS đã có khả năng giúp đỡ gia đình nhiều công việc hơn thế nữa việc quan tâm dạy dỗ của các bậc phụ huynh chưa có, thâm chí có bậc phụ huynh không biết con mình học lớp mấy, học buổi nào và có thường xuyên đi học hay không. Từ đó dẫn đến hiện tượng học sinh lười học, chán học, bỏ học . II. NHỮNG NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN : 1. Nguyên nhân khách quan : Vì hoàn cảnh gia đình khó khăn người dân không có thời gian quan tâm đến việc học tập của con em. Vì vậy chính quyền đòa phương cần tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế và ý thức học tập của con em . Chưa tổ chức được sân chơi bổ ích nhằm thu hút việc ham thích học tập ở các em. Học sinh THCS là lứa tuổi hay tò mò thích khám phá, vì vậy dễ có những hành động thiếu suy nghó. Từ đó Giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em. 2. Nguyên nhân chủ quan : Người dân chưa nhận thức được tầm quan trọng về vấn đề học tập của con em mình. Có phụ huynh còn bảo "Học cho nhiều cũng chẳng để làm gì ". Có lần tôi trực tiếp mời phụ huynh đến lần thứ 3 vẫn không thấy đến, tôi đến nhà thì phụ huynh lại đỏ thừa do bận công việc gia đình quá nhiều. Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp Bản thân các em chưa có câu trả lời thật sự là học để làm gì, vì vậy ý thức học tập chưa cao, ham chơi, bên cạnh đó kiến thức ngày một nâng cao, năng lực tiếp thu văn hóa, khoa học chậm, tư duy trừu tượng yếu Lưá tuổi học sinh THCS rất hiếu động (đặc biệt là học sinh lớp 6, 7) dễ bò rũ rê, chơi bời lêu lổng, đi học nhưng không vào lớp mà trốn đi chơi điện tử, game, uống rượu, xem phim đồi trụy . làm tha hóa đến đạo đức và nhân phẩm của các em, đặc biệt là các em sẽ vào các phòng Net truy cập những trang Wed mang nội dung không lành mạnh Tóm lại từ những nguyên nhân khách quan và chủ quan đã tác động đến chất lượng học tập cũng như đạo đức của các em học sinh trong nhà trường . III. NHỮNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT : Một trong những biện pháp Giáo dục có hiệu quả là vấn đề Giáo dục bằng tình cảm. Chỉ có tình cảm chân thành, trung thực, có lòng yêu thương, gắn bó, sự cảm thông sâu sắc trên cơ sở nghiêm túc và yêu cầu cao, mới tạo điều kiện gần gũi được các em, giúp các em tin tưởng ở mình, dám thổ lộ tâm tư, tình cảm, vướn mắc cho mình biết. Để làm được như vậy chúng tôi kiên trì gần gũi, khai thác ở các em những tâm tư, nguyện vọng, những băn khoăn, vướn mắc, những chỗ bí mà các em bế tắc khó giải quyết. Các em cá biệt thường hay lẫn tránh mọi người có ý muốn giúp đỡ mình tiến bộ nhất là Giáo viên chủ nhiệm. Vì sợ mọi người gạn hỏi, nhắc lại những sai lầm, khuyết điểm, sợ bò gắt bỏ, thành kiến với mình. Ngược lại có những em muốn thổ lộ tâm tư tình cảm thấy khó khăn, khó nói. Trong cả hai trường hợp đó, chúng tôi xác đònh cần có sự chủ động trực tiếp hay gián tiếp của người làm công tác giáo dục đối với các em cá biệt. Dựa vào sở thích của đối tượng để tiến hành giáo dục cá biệt, đây cũng là phương pháp chúng tôi đã làm có hiệu quả. Ví dụ : Một số em cá biệt ngang bướng, gay gỗ, đánh lộn. Khi đưa vào đội bóng đá của nhà trường với yêu cầu và điều kiện cụ thể các em đã khắc phucï dần được tính ngang bướng, nóng nảy. Khi tổ chức đội văn nghệ, chúng tôi cũng đề ra yêu cầu, điều kiện thu nhận diễn viên và thường xuyên kiểm tra rút kinh nghiệm, trên cơ sở đó mà giáo dục một cách hiệu quả đối với những em cá biệt yêu văn nghệ, hay có thể tôi sẽ đưa học sinh đó lên làm cán bộ lớp đầu tiên là làm tổ phó đến tổ trưởng đến lớp trưởng Trên ý thức tự tôn dân tộc, kêu gọi cho các em lòch sử bất khuất của cha ông, làm trỗi dậy trong các em lòng tự hào là con cháu các dân tộc có truyền thống anh dũng, kiên cường chống giặc, có truyền thống văn hóa lâu đời. Từ đó giúp các em thấy cần phải bảo vệ và biết Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp kiên trì bảo vệ danh dự của dân tộc, cho nên bản thân các em cá biệt điển hình cũng không dám làm việc xấu để ảnh hưởng tập thể lớp Với những em mắc sai lầm, khuyết điểm, tập thể đã phê phán, đấu tranh và các em đã bước đầu nhận ra thiếu sót, phải hết sức tránh nhắc đi nhắc lại nhiều lần về sai lầm mà các em đã phạm trước đây. Kể cả trường hợp tái khuyết điểm cũng cần khéo léo nhắc riêng, hạn chế nhắc trước tập thể dù chỉ là tập thể vài ba người. Có như thế các em mới không chán nản, bi quan, mới có dũng khí để tiếp thu phê bình, lấy đà mà tiến dần lên được. Đây là hình thức phê phán nghiêm khắc nhưng độ lượng, có lý, có tình mà vẫn tôn trọng danh dự của các em cá biệt. Các em này cần được động viên thường xuyên, kòp thời, khéo léo để khỏi mất tự nhiên, khỏi có cảm giác luôn bò giám sát, theo dõi, phải chú ý tâm trạng, nâng nêu từng bước tiến dù nhỏ của các em, lôi cuốn các em này vào công việc chung và tạo mọi điều kiện để các em phát huy đến mức cao nhất khả năng sẵn có trước thập thể. Mạnh dạng giao công việc, kể cả những việc quan trọng cho các em cá biệt với niềm tin các em có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bằng cách này, khá nhiều em đã từ hàng ngũ cá biệt yếu về tư tưởng, đạo đức, dần trở nên những phần tử nòng cốt mọi phong trào . Mạnh dạng để học sinh cá biệt phê bình, góp ý với tập thể với cán bộ lớp, tổ, và cả Giáo viên chủ nhiệm, qua đó mà nắm được những vướn mắc, băn khoăn của các em, và cũng thấy được những nhược điểm thiếu sót của mình để đònh ra kế hoạch, biện pháp giáo dục thích hợp trong việc giúp đỡ các em tiến bộ, đảm bảo quyền bình đẳng và các quyền lợi khác của học sinh cá biệt trước tập thể Để thực hiện kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình - xã hội chúng tôi đã đưa ra các biện pháp sau : 1).Thông qua các buổi họp phụ huynh, Giáo viên chủ nhiệm cần phổ biến cho phụ huynh hiểu được "mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo điều kiện thuận lơò cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục" (điều 82 - Bộ luật Giáo dục ). 2).Cần huy động phụ huynh có mặt đông đủ trong các buổi họp phụ huynh để cùng trao đổi bàn bạc những biện pháp giáo dục đối với học sinh yếu, có thông báo kòp thời với gia đình khi học sinh có những khuyết điểm như : không thuộc bài, bỏ giờ, gây gỗ đánh nhau, đồng thời công bố kết quả học tập hàng tháng của các em để phụ huynh thấy được lực học của con em mình và có trách nhiệm hơn. 3).Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với gia đình qua sổ liên lạc nhằm thông báo kòp thời kết quả học tập và rèn luyện, về hành vi đạo đức của các em trong lớp. Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 4).Làm cho phụ huynh học sinh hiểu được mục đích đào tạo con người mới, hiểu được yêu cầu đối với cấp học, tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập. Quan tâm kiểm tra quá trình học tập của con em, xây dựng chế độ sinh hoạt hợp lý và nề nếp học tập, trang bò đầy đủ đồ dùng học tập và không gian học tập cho các em. 5).Kết hợp với chính quyền xã tuyên truyền chương trình KHHGĐ, xây dựng chương trình "nông dân sản xuất giỏi", bài trừ các tệ nạn xã hội, rượu chè, trộm cắp, ma chay trong đòa phương. 6). Nhà trường cần kết hợp với các tổ chức xã hội, tổ chức nhiều chương trình vui chơi, và những phong trào thi đua để các để các em có thể tham gia nhiều hơn, tránh cho các em xa ngã vào những thú vui vô bổ. Nói tóm lại : Muốn uốn nén ,sửa chữa học sinh trên, trước hết người giáo viên phải rèn luyện cho mình một khả năng tự kiềm chế, không nên tức giận, tránh những cái riêng cái khó chòu trong gia đình đem đến lớp với hiện tượng “ Giận cá chép thớt “ . Đôi lúc cần phải nhượng bộ đối với học sinh đó, không nên là người hoàn thiện tuyệt đối trong mọi công việc, không nên đòi hỏi những yêu cầu quá cao đối với học sinh. Vì mọi người không bao giờ đáp ứng được yêu cầu của mình hiếm chi là học sinh cá biệt. Ta nên nhờ nhiệm vụ của người thầy khác hẳn nhiệm vụ một ông giám thò ở trại giáo hoá , “Người ta dạy chim sáo, chim yểng nói được câu chào hỏi lễ phép , người ta dạy con khỉ , con vượn làm được trò vui, người ta dạy con hổ, con sư tử làm được theo ý muốn của mình, tại sao làm ông thầy không dạy được những học sinh ngang ngược”. Vì học sinh nào cũng muốn được khen hơn muốn chê.Bởi vậy, tôi hết sức coi trọng tính dân chủ. Bằng cách sau giờ học tôi kể những câu chuyện đời thường, thậm chí có khi kể về đời riêng của mình. Sau đó tôi bí mật tìm mọi cách hoà cùng học sinh, gắn với mỗi em và giao cho các em một nhiệm vụ bí mật. Khi có sự cố gì thì học sinh ấy đến báo với tôi. Từ đó , nắm được từng đặc điểm của mỗi em. Cũng sau giờ học khác tự cho mình là người thông minh biết việc. Tôi nêu đặc điểm học sinh đó và hỏi có không? Vì sao tôi biết cứ thế tôi gom được những chuyển biến của từng cá nhân trong lớp . Trong lớp phải cho các em gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể để ln ý thức các em “lớp mình là lớp gương mẫu của trường”. tự hào về lớp, tơn trọng thầy giáo chủ nhiệm, bạn bè trong lớp sẽ ý thức hơn. Trong sinh hoạt lớp phải cho các em phát biểu tranh luận để thấy được cái đúng, cái sai, từ đó giáo viên chủ nhiệm có ý kiến kết luận mang tính chất tập thể, đồng thời phải có quy định và biên pháp cụ thể : Bao nhiêu lần khơng thuộc bài, chép phạt, cảnh cáo, mời phụ huynh phải làm thật kỹ và cơng bằng, lớp trưởng phải có sổ theo dõi hàng ngày, tổng kết hằng tuần. Giờ sinh hoạt khơng nhất thiết phải 45phút, mà chúng ta nên tiến hành hết việc chứ khơng hết giờ. Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh đó là giáo viên chủ nhiệm, trong một năm học cần tổ chức cho tập thể lớp có những kỷ niệm để nhớ về một thời ngồi chung lớp, ngày ấy ai là người đóng vai trò chính trong việc tạo nên kỷ niệm ấy Tóm lại: trên đây là tất cả những biện pháp giáo dục mà trong thời gian qua chúng tôi đã áp dụng và thu được những kết quả đáng kể. Tuy nhiên cần vận dụng một cách thường xuyên và đồng bộ với cả học sinh trong lớp thì tỷ lệ học sinh cá biệt mới giảm và nâng cao chất lượng học tập của lớp nói riêng, chất lượng giáo dục xã nhà nói chung. IV. KHUYẾT - NHƯC ĐIỂM VÀ NHỮNG BÀI HỌC KHÔNG THÀNH CÔNG TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT : Trong quá trình giáo dục những học sinh yếu về học lực, tư tưởng, đạo đức bên cạnh những việc làm chúng tôi nhận thấy ít nhiều đã đêm lại kết quả bên cạnh đó vẫn đang có một số nhược điểm có thể coi như bài học không thành công cần sớm được khắc phục, cụ thể : - Việc nhắc đi nhắc lại quá thường xuyên, quá nhiều về các tồn tại thiếu sót, sai lầm mà các em cá biệt đã mắc phải và đã được giúp đỡ trước tập thể. - Việc bắt nạt, thách thức hoặc nói giọng dọa nạt để chinh phục các em, càng làm các em sợ sệt phải khai ra những việc xấu các em đã làm. - Việc nhận xét, góp ý, phê bình, đánh giá các em một cách thiếu đều tra, nghiên cứu hoặc không kòp thời, không đúng chỗ, không công bằng. - Việc khen chê không cân đối, không kòp thời, khen ít, chê nhiều hứa hẹn suông hoặc hứa mà không thực hiện đúng lúc, không đầy đủ. - Việc cho điểm sấu hoặc dùng biện pháp đưa ra khỏi lớp đối với các em cá biệt có hành vi không tốt. - Việc phân công người giúp đỡ các em cá biệt một cách gượng ép, không thỏa đáng. - Việc nêu mục tiêu phấn đấu cho học sinh cá biệt một cách quá xa xôi, thiếu thực tế, rồi buộc các em phải thực hiện . Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp PHẦN III KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng trong học tập, trong nhà trường cũng như trong từng lớp học và để thực hiện Phổ cập THCS và giáo dục đúng độ tuổi, mỗi Giáo viên cần phải làm tốt công tác Giáo dục. Vì vậy bản thân tôi luôn lấy "chất lượng học sinh" làm mục tiêu phấn đấu cho sự nghiệp giáo dục của bản thân Là Giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tìm tòi học hỏi qua đài, báo, qua đồng nghiệp để trang bò cho mình một số kiến thức cơ bản về công tác chủ nhiệm hữu hiệu và phương pháp dạy học tốt nhất để nâng cao nghiệp vụ Sư phạm cho bản thân. Bên cạnh đó tôi luôn tạo được một mối liên hệ chặt chẽ, giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao hiệu quả dạy và học và bản thân đã thực hiện hiệu quả đáng kể trong những năm học đến ./. Trường trung học cơ sở Bình Dương GV : Nguyễn Tuấn Kiệt . nóng nảy. Khi tổ chức đội văn ngh , chúng tôi cũng đề ra yêu cầu, điều kiện thu nhận diễn viên và thường xuyên kiểm tra rút kinh nghiệm, trên cơ sở đó mà giáo. năng và thời gian có hạn tôi chỉ nghiên cứu về công tác Giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm đạo đức. V. Thời gian nghiên cứu đề tài : Từ tháng 10 năm