SANG KIEN TIN HOC nam 2018

TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Ngày nay, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Chính vậy, Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố - đại hoá, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học Ở tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Về mục tiêu giáo dục: " đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" ( Luật giáo dục 2005 - trang 1) Là giáo viên dạy môn tin học tiểu học tơi thấy: Chương trình tin học học sinh tiểu học gồm nội dung chủ yếu làm quen với việc sử dụng máy vi tính, sử dụng thiết bị thơng dụng, sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Các em u thích mơn học nên tiếp thu nhanh Do vậy, việc đưa tin học vào tiểu học môn tự chọn đắn Điều mà ngành thiếu biên chế giáo viên, đội ngũ giáo viên có vai trò định việc đưa tin học vào bậc tiểu học Đưa tin học vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng cơng việc cần thiết Song cần có định hướng triển khai đắn cần ủng hộ cha mẹ học sinh tồn xã hội Có thế, học sinh có hội học mơn tự chọn cách đồng loạt Trong giảng dạy học môn Tin học đúc rút số kinh nghiệm để “Rèn kỹ thực hành máy cho học sinh tiểu học“ muốn chia sẻ với đồng nghiệp, mong nhận đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện: Nhà trường phải có phòng máy tính có máy chiếu phòng thực hành đủ số máy tính học sinh học thực hành, giáo viên soạn giảng powerpoint Phạm vi thời gian thực hiện: Do điều kiện CSVC trang thiết bị trường nên phạm vi nghiên cứu thực với môn Tin học lớp 4A, 4B, 4C trường TH năm học 2017-2018 Đối tượng áp dụng: Học sinh giáo viên giảng dạy môn Tin học trường tiểu học Nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Trong năm học trước môn tin học sử dụng sách giáo khoa tin học Quyên 1, Quyển 2, Quyển năm học 2017-2018 giáo viên học sinh thực áp dụng sử dụng sách giáo khoa theo chương trình mới: sách “ hướng dẫn học tin học lớp 3, 4, 5” với nội dung phương pháp đổi giúp học sinh tiếp với tiến không ngừng ngành công nghệ thông tin đồng thời đáp ứng yêu cầu người lao động đại Sử dụng phương pháp phù hợp với đổi tượng học sinh giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thơng tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … đồng thời hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Rèn kĩ thực hành góp phần hình thành phát triển tư thuật giải cho hoc sinh tiểu học + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin, hình thành kĩ trình diễn, tự tin thuyết trình với phần mềm Powerpoint trước đám đơng làm chủ thân, + Có ý thức đắn thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại với việc làm quen sử dụng Internet + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thông tin hoạt động xã hội 3.2 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để dạy môn Tin học khối lớp khác 3.3 Phương pháp cụ thể: 3.3.1 Khảo sát thực trạng học sinh 3.3.2 Trực quan hố thơng tin dạy học 3.3.3 Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh 3.3.4 Xây dựng kế hoạch, tập thực hành để rèn kĩ năng, thực hành, trinh diên, thuyết trình cho hoc sinh làm chủ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sáng kiến nhằm khẳng định phương pháp dạy học phù hợp với môn giúp học sinh tiếp cận với công nghệ theo hướng tích cực giúp học sinh làm chủ công nghệ áp dụng công nghệ vào thực tiễn sống học tập mơn văn hóa, nghệ thuật, để hoàn thiện thân trở thành người lao động đại tương lai Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để thực có hiệu sáng kiến tơi có số kiến nghị sau: - Hệ thống máy tính sử dụng cho học sinh phải cài đặt đồng với tốc độ cao để cài đặt đầy đủ phần mềm học tập kết nối Internet - Phòng máy có máy chiếu đủ số lượng máy cho học sinh thực hành tối thiểu 2hs/máy - Học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo tiến hành đổi chương trình giảng dạy, đổi sách giáo khoa để đáp ứng nhu cầu giáo dục phổ thông phát triển xã hội giai đoạn Sự đổi chương trình, sách giáo khoa lần đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo lao động đạt chất lượng đáp ứng nhu cầu phù hợp với thời đại công nghệ số Vấn đề cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động đọc – chép để hình thành lực nhận thức, lực hành động, lực thích ứng cho học sinh; hình thành kỉ cần thiết kỉ vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng máy tính làm cơng cụ lao động chính… Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nghĩa hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động người học khơng hướng vào việc phát huy tích cực người dạy Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học: giáo viên dạy học tích cực học sinh học tập tích cực ngược lại Do vậy, giáo viên cần phải bồi dưỡng, tiếp thu tiến hành thường xuyên, liên tục phương pháp dạy học tích cực để đáp ứng nhu cầu đổi mà tình hình giáo dục đặt để đào tạo người lao động đại theo kịp đa phát triển kinh tế, xã hội đáp ứng nhu cầu thực tế thị trường lao động từ ngơi ghế nhà trường Trong khn khổ đề tài này, đề cập phần nhỏ việc đào tạo người lao động đại việc “Rèn kĩ sử dụng máy tính cho học sinh tiểu học ” Cơ sở lý luận vấn đề: Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học chu trọng vào rèn kĩ sử dụng máy tính giúp học sinh hồn thiện kĩ sử dụng máy tính làm cơng cụ học tập làm việc tương lai Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung TH nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến trở thành người lao động đại đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh tiểu học học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trử, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu sử dụng công cụ đại cách thành thạo “bản năng” người lao động đại tương lai từ học sinh tiểu đòi hỏi giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng máy tính khai thác ứng dụng máy tính điện tử Để rèn kĩ thực hành cho học sinh đòi hỏi người thầy cần nắm phương pháp dạy học đổi đặc biệt phương pháp dạy học trực quan tổ chức thực hành ứng dụng cho học sinh Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi - Bộ môn tin học môn tự chọn nhà trường, phụ huynh học sinh cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng sở vật chất phòng máy tương đối đầy đủ đáp ứng 2hs/1 máy tính - Phòng nắp đặt hệ thống mạng Internet riêng có máy chiếu trực quan cho học sinh quan sát trình học tập - Giáo viên đào tạo chuẩn môn chuyên - Học sinh tổ chức học tin học từ lớp 3, lớp học với thời lượng tiết/ 1tuần - Môn Tin học môn học Tự chọn nên HS tiếp thu kiến thức cách thoải mái, không bị gò ép, em hứng thú với mơn học - HS nắm kiến thức học Từ HS biết sử dụng ứng dụng phần mềm vào việc học tập - Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học 3.2- Khó khăn: - Tài liệu tham khảo dành riêng cho môn Tin học q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng mơn Tin học - Học sinh chưa quen với cách học nên chưa biết tập trung vào phần nội dung cốt lõi học mà sa đà vào việc quan sát hình ảnh, videoclip, phần trang trí ngộ nghĩnh, gây cười… - Đa số HS khơng có máy nhà để luyện tập nên thao tác HS chưa thành thạo - Đây môn học tự chọn nên số HS chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm trọng cho em rèn kĩ nhà - Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho HS gặp khó khăn HS khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp - Sự cố kỹ thuật: Nhiều máy bị hỏng Dẫn đến không đủ máy cho HS thực hành - Một số phần mềm giáo viên khơng có chun mơn nên hướng dẫn học sinh cách mở công cụ mà hưỡng dẫn học sinh sâu chuyên môn phần mềm tạo nhạc, phần mềm tiếng anh, 3.3 Thực trang chung học sinh Qua điều tra học sinh khối trường tiết học lí thuyết thực hành tơi tiến hành thu kết sau: *Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Lớp 4A 4B 4C Cộng Tổng số 26 25 25 76 HTT SL HT % 19.2 4.0 8.0 10.5 SL 12 15 13 40 * Về kĩ thực hành: CHT % 46.2 60.0 52.0 52.6 SL 9 10 28 % 34.6 36.0 40.0 36.8 Lớp 4A 4B 4C Cộng Tổng số 26 25 25 76 Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên SL % 12 46.2 10 40.0 10 40.0 32 42.1 Tự thao tác sau có hướng dẫn SL 7 22 % 30.8 28.0 28.0 28.9 Chưa biết thao tác SL 8 22 % 23.1 32.0 32.0 28.9 Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên, kĩ thực hành học sinh kém, chí có em chưa biết thao tác Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm vững lí thuyết có kĩ thực hành thành thạo Sau thời gian tiến hành thay đổi phương pháp dạy tiết thực hành cho học sinh thu kết tốt sau xin đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp rèn kĩ thực hành máy tính học sinh: Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Trực quan hoá thông tin dạy học Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Từ ưu điểm trên, áp dụng phương pháp trực quan vào dạy học môn với hỗ trợ máy chiếu Projecter để hướng dẫn trực tiếp học sinh tiết lý thuyết thực hành phòng máy tính tơi thử nghiệm phương pháp với lớp 4A 4C 4B dạy theo phương pháp thông thường thuyết trình Ví dụ1: Dạy : “Sử dụng thiết bị lưu trữ ngồi” - Với lý thuyết: + Tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan để giới thiệu tới học sinh như: ổ đĩa cứng, thẻ nhớ, USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD + Sử dụng máy chiếu Projecter để tìm kiếm hình ảnh số thiết bị lưu trữ tìm trực tiếp Internet giúp HS nhớ lâu gọi tên thiết bị xác đồng thời biết cách tìm kiếm thơng tin cần thiết q trình học tập mạng Internet Gõ thơng tin cần tìm kiếm - Với thực hành: sử dụng máy chiếu cắm trực tiếp thiết bị lưu trữ USB vào máy tính thao tác chép di chuyển liệu qua lại máy tính USB để học sinh quan sát thực theo Kết thúc thao tác giáo viên cho học sinh lên thực hành máy tính có máy chiếu cho bạn quan sát => kết thúc nhận thấy 90% học sinh thực thao tác lưu trữ thiết bị lưu trữ sau hướng dẫn giáo viên 10% học sinh yếu cần tới trợ giup giáo viên trình thực hành Ví dụ 2: Khi dạy “Sao chép màu” + Với lý thuyết: thực hướng dẫn học sinh cơng cụ trực tiếp máy tính có máy chiếu cho học sinh quan sát thao tác giáo viên + Với thực hành: tổ chức cho hs thực hành theo nhóm máy hướng dẫn học sinh thực hành trực tiếp máy tính có máy chiếu nội dung thực hành để học sinh làm theo máy nhóm Và thực kiểm tra thường xuyên đồng thời cho đại diện nhóm lên thực hành máy giáo viên cho nhóm khác nhận xét luân phiên => Kết thúc khảo sát thấy 100% học sinh hoàn thành nội dung thực hành nhanh chóng đạt kết cao Với kết khả quan nhận triển khai tất tiết dạy học sinh lớp 4A 4C 4.2 Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học 4.2.1 Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Hay dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: + Size : + Font color: + Underline Style: + Underline Color: + Effects: + Preview: Bước Click OK kiểu chữ cở chữ màu chữ đường gạch chân màu đường gạch chân hiệu ứng khung hiển thị Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) 4.2.2 Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên tính biểu tượng * Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau 10 khác quan sát thao tác trực tiếp bạn để nhận xét cách dễ dàng, trực quan 4.2.4 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập - Ví dụ: Khi dạy “Các thiết bị lưu trữ ngồi” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngôn ngữ 12 Giáo viên yêu cầu: Quan sát hình ảnh cho biết hình kể tên thiết bị lưu trữ Hay đưa thiết bị nhập xuất thực tế cho học sinh nhận biết so sanh với hình ảnh quan sát - Dạy “Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản”, “Quản lý tệp văn bản”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan đưa hình ảnh nút lệnh, cho học sinh quan sát phần mềm yêu câu học sinh thực hành trực tiếp phần mềm từ giúp học sinh tự hình thành kiến thức kĩ Thanh Menu bar Thanh Tool bar Vùng Soạn thảo 13 Thanh Formating Thước ngang - Dạy “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu 4.3 Xây dựng kĩ thực hành 4.3.1 Cải thiện chất lượng phòng máy: - Để có chất lượng tiết thực hành trước tiên cần phải có phòng máy có chất lượng tốt phần cứng ổn định phần mềm - Thông thường việc sửa chữa máy tính phòng máy có nhân viên bảo trì đến sửa chữa Nhưng người quản lí trực tiếp thường xuyên GV tin học Để có tiết thực hành đạt hiệu cao khơng ảnh hưởng nhiều đến HS tất máy phòng phải hoạt động tốt Thế q trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt ln khơng khởi động được…….làm ảnh hưởng nhiều đến dạy chất lượng thực hành học sinh Trước gọi nhân viên bảo trì tới sửa, GV Tin học phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời lỗi nhỏ trình vận hành phòng máy Chính nên tơi thường xun kiểm tra để tìm nguyên nhân đưa số biện pháp khắc phục sau: 14 + Việc cần phải kiểm tra tất cáp (cáp nguồn, cáp liệu…) để chắn thứ gắn chặt cách + Kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường ngun nhân Còn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau + Chạy chương trình diệt vi rút hiệu quả: Để chương trình chạy tốt bạn phải cập nhập phiên Các chương trình xem tốt như: Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus… + Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt giải nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh phải cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Tốt hết nên báo lại cho nhân viên bảo trì + Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động Nếu phát nhớ có vấn đề, tháo Ram ra, lau chân Ram gắn lại thật chặt, gắn Ram vị trí khác để kiểm tra + Cài đặt máy tính với đầy đủ phần mềm học tập cho HS tơi đóng băng ổ C lại phần mềm Deep Freeze giúp giảm việc hỏng máy virut hay lỗi HS vơ tình xóa liệu ổ C + Thường xuyên hướng dẫn HS vệ sinh phòng máy, phân cơng lớp tuần phụ trách vệ sinh phòng máy đạo GV, giáo dục HS ý thức bảo vệ cơng ý thức giữ gìn máy tính phòng Tin đồng thời giảm việc hỏng máy tính bụi bẩn Tóm lại : Là GV Tin học, cơng việc giảng dạy Nhưng Gv khắc phục cố nhỏ cách kịp thời đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành 4.3.2 Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau có phòng máy tương đối ổn định việc hướng dẫn củng cố kiến thức cho học sinh sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại 15 bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”,: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A B Ctrl + O Ctrl + N Ctrl + S Alt + F4 File \ Open File \ Save File \ Exit File \ New C D Tạo tập tin văn Đóng tập tin văn Mở văn có Lưu văn * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) 16 biểu biểu biểu biểu b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành 4.3.3 Tăng cường đổi phương pháp dạy học môn tin học: Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống sử dụng phương pháp dạy học hoàn toàn Đổi phương pháp dạy học vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học, biện pháp, kỷ thuật dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp dạy học, phương tiện, công nghệ kỷ thuật dạy học đại, cho phù hợp với đối tượng, nội dung chương trình, nhằm giúp người học tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Bản chất phương pháp dạy học đổi quan niệm dạy học từ: dạy học thụ động sang dạy học tích cực tham gia; dạy học kể hay giải thích chuyển sang dạy học cách khám phá; dạy học độc thoại dạy học đối thoại; dạy học tập trung vào cá nhân dạy học tập trung vào nhóm, dạy học hợp tác; dạy học tập trung vào nội dung tiến tới dạy học tập trung vào trình; dạy học tập trung vào việc dạy dạy học tập trung vào việc học; Dạy kiến thức dạy cách học cho học sinh … Làm vậy, thể tôn trọng học sinh, tôn trọng vốn hiểu biết, kinh nghiệm có em Tạo điều kiện cho học sinh tự phát vấn đề, tự thực hành thao tác máy tính, giúp học sinh dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu hơn, mạnh dạn tự tin hơn, phấn khởi tham gia thực hành Tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, không mệt mỏi, buồn ngủ Bước đầu vận dụng số PPDH cho học sinh: tham gia nhiều hơn, trao đổi nhiều làm, thực hành nhiều Đó thay đổi nhận thức từ dạy học tập trung vào người dạy chuyển sang dạy học tập trung vào người học So sánh cách dạy học, tự nhận thấy: Dạy học tập trung vào người dạy Dạy học tập trung vào người học 1.Không ý kinh nghiệm vốn Tôn trọng kinh nghiệm vốn hiểu 17 hiểu biết có học sinh Tập trung vào việc dạy thầy Thầy độc thoại, phát vấn Học sinh thụ động nghe Thầy cung cấp thông tin Thầy áp đặt kiến thức có sẵn biết có học sinh Tập trung vào việc học trò Đối thoại trò-trò, trò-thầy Học sinh tích cực, chủ động Thầy tổ chức, động viên, hướng dẫn/gợi ý Học sinh tự phát hiện, tự giải Trò học thuộc vấn đề, tự rút kết luận Thầy độc quyền đánh giá Học cách học, cách giải vấn đề Kết hợp thầy đánh giá với tự đánh giá học sinh, tập thể lớp Dựa vào nội dung so sánh nêu thực tiễn trình dạy học từ nhiều năm nay, nhận thấy cách dạy học tập trung vào người học có hiệu rõ rệt giúp cho em tự tin cố gắng vươn lên học tập 4.3.4 Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu Với chương trình sách giáo khoa lượng kiến thức xếp theo chủ đề cụ thể Ví dụ với chương trình lớp sách hướng dẫn học tin học lớp sau: - Chủ đề 1: Khám phá máy tính - Chủ đề 2: Em tập vẽ - Chủ đề 3: Soạn thảo văn - Chủ đề 4: Thiết kế trình chiếu - Chủ đề 5: Thế giới Logo Với chủ đề có phần mềm học tập xen kẽ để giúp học sinh giải trí vừa chơi, vừa học phù hợp với chủ đề 4.3.4 Hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung dạy lý thuyết, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng q dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp Liên kết kiến thức học trước với học sau để học sinh thực hành đạt hiệu cao Ví dụ 4: Trong tiết thực hành: Vẽ quang cảnh trường em 18 ( Tranh vẽ HS lớp máy tính ) Ở vẽ trên, học sinh phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong công cụ tô màu để vẽ quang cảnh trường em Từ học sinh liên tưởng nhớ lại cách vẽ quang cảnh học mơn mỹ thuật (xác định mảng chính, mảng phụ, sử dụng luật xa gần, phối hợp màu nóng, màu lạnh) để từ vận dụng vẽ quang cảnh trường em cho đẹp 4.3.5 Trong thực hành giáo viên ln động viên tạo thi đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, đánh giá, so sánh nhóm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo học sinh q trình thực hành Ví dụ : Bài - Học toán với phần mềm học toán với phần mềm 2+2 Phần thực hành : Thực hành giải toán phần mềm 2+2 19 HS làm theo nhóm tổ chức thi kết làm với nhóm bàn Nhóm nhanh, làm đúng, khơng làm sai nhóm điểm cao 4.3.6 Sử dụng chương trình có sẵn máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học, tăng cường sử dụng giảng điện tử tạo hấp dẫn, lôi học sinh vào học Ví dụ: - Phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word giúp học sinh tập soạn thảo - Phần mềm đồ hoạ Paint giúp học sinh học vẽ - Sử dụng giảng điện tử (giúp học sinh tiếp thu tích cực, chủ động hơn) 20 (Đây số dạy điện tử mà trực tiếp thiết kế giảng dạy) Ví dụ : Phần mềm KP Typing Tuto (giúp học sinh luyện gõ 10 ngón tay); trang Web Violympic.vn (giúp học sinh giải toán qua mạng) Để phát huy hiệu công tác dạy học, giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn tin học nói riêng cần : - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu cho học sinh - Yêu nghề, mến trẻ, tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ… - Tích cực dự đồng nghiệp, tham gia hội thảo phương pháp giảng dạy mơn khác Tóm lại : Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng phương pháp dạy học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy lý thuyết giúp cho học sinh học tập tốt Bên cạnh đó, giáo viên cần phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân Trên quan điểm đưa việc dạy mơn Tin Tiểu học để áp dụng cho việc dạy mơn Tin Tiểu học nói chung, sau thời gian áp dụng thấy chất lượng học tin học trường cải thiện đáng kể, học sinh có kĩ thực hành tốt, ngày hứng thú với môn học hơn, đặc biệt việc sử dụng máy tính ngày thành thạo hơn, tạo tiền đề để em học tốt mơn Tốn mơn Tiếng Anh với việc say mê giải toán mạng trang Violympic.vn thi Tiếng Anh mạng trang IOE.go.vn Kết đạt được: Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy năm học 2017-2018 thực đạt kết cụ thể sau: 5.1 Hiệu kinh tế Nếu năm học trước tơi khơng cài đặt phần mềm đóng băng máy tính hay bị hỏng hay lỗi phần mềm, nhiều lúc trình độ sửa máy tính tơi có hạn nên phải gọi nhân viên bảo trì nên tốn nhiều tiền Nhưng năm học cài phần mềm đóng băng nên hạn chế lỗi phần mềm, phần 21 hạn chế việc hỏng phần cứng nên tiết kiệm nhiều tiền cho nhà trường Hiệu mặt xã hội - Sau nghiên cứu qua trình trải nghiệm nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng HS sử dụng thạo máy tính năm tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu - Dưới bảng thống kê chất lượng đạt năm học vừa qua: Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Tổng số 26 25 25 76 Lớp 4A 4B 4C Cộng HTT SL 14 10 33 HT % 53.8 40.0 36.0 43.4 SL 12 15 16 43 CHT % 46.2 60.0 64.0 56.6 SL 0 0 % 0.0 0.0 0.0 0.0 Qua kết thể rõ việc cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu quả, chất lượng mũi nhọn đại trà vững học sinh chủ động thao tác thực hành cụ thể là: + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết đạt 100 % Tăng + Số em đạt điểm hoàn thành tốt 43,4% + Số em chưa hiểu khơng * Về kỉ thực hành: Lớp 4A 4B 4C Tổng số 26 25 25 Tự thao tác sau có hướng dẫn SL % 16 61.5 15 60.0 15 60.0 Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên SL % 10 38.5 10 40.0 10 40.0 22 Chưa biết thao tác SL 0 % 0.0 0.0 0.0 Cộng 76 46 60.5 30 39.5 0.0 + Số lương học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng + Thao tác cần có hướng dẫn thường xun giảm + Chưa biết thao tác khơng Khả áp dụng sáng kiến Từ kết áp dụng thực tế giảng dạy Tin học thân, nhận thấy đề tài “Rèn kỹ thực hành máy cho học sinh tiểu học” áp dụng với tất đối tượng học sinh nhà trường, với tất người làm công tác giảng dạy môn Tin học Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Tin học TH nói chung học sinh lớp nói riêng Rất mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: 7.1 Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi đầu tư thời gian trí tuệ để nâng cao trình độ chun mơn trình độ tin học Và tích cực tìm tòi, khai thác tối đa công cụ dạy học Luôn nghiên cứu tìm tòi phương pháp dạy học hay, để tạo học có sức hấp dẫn học sinh Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học 7.2 Đối với học sinh: Có ý thức tự học, tự nghiên cứu tìm tòi tri thức mới, có trình độ tin học, khả trình bày trước đám đơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Tóm tại, khuôn khổ đề tài khái quát vài sáng kiến ỏi mà thân tự rút trình giảng dạy thực tế nhằm giúp thầy cô giáo em học sinh có nhìn thấu đáo phương pháp giảng dạy đặc thù môn kết môn mang lại cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế trước hết vận dụng vào việc học tập làm việc tương lai trở thành người lao động đại đáp ứng yêu cầu xã hội công nghệ 23 Dạy học nghệ thuật Vận dụng tốt phương pháp dạy học đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy Trong phương pháp rèn kỹ thực hành cho học sinh với môn yêu cầu cần thiết giáo viên Vì nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo người lao động chất lượng đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại công nghệ số Trên số biện pháp mà áp dụng thành công vào dạy tin học góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Tôi mong muốn biện pháp nêu áp dụng rộng rãi trường, huyện để góp phần tăng nhanh hiệu dạy học mơn tin học tiểu học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Khuyến nghị : - Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng sở vật chất(phòng máy tính, máy chiếu ) đạt chất lượng phục vụ việc giảng dạy giáo viên môn việc thực hành học sinh - Đề nghị bậc phụ huynh quan tâm rèn kỹ năng, ý thức làm việc với máy tính cho em khơng mơn học tự chọn mà mơn học có tính ứng dụng cao hoạt động học tập làm việc tương lai em TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa “Hướng dẫn học tin học lớp 3,4,5” Tài liệu tập huấn chu kì hè 2012: Rèn luyện kỉ thiết kế giáo án điện tử Phương pháp kĩ thuật lên lớp trường phổ thông – tập N.M.IACÔPLEP NXB giáo dục, 1978 24 Presentation with Microsoft PowerPoint 2000, Phạm Quang Dũng, Đại học nông nghiệp I – Hà Nội Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài Mục lục NỘI DUNG TRANG 4 5 TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 25 Các giải pháp, biện pháp thực Kết đạt 6.khả sáng kiến áp dụng Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 24 1.Kết luận 2.Khuyến nghị Tài liệu tham khảo 25 26 ... trước môn tin học sử dụng sách giáo khoa tin học Quyên 1, Quyển 2, Quyển năm học 2017 -2018 giáo viên học sinh thực áp dụng sử dụng sách giáo khoa theo chương trình mới: sách “ hướng dẫn học tin học... sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội 3.2 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để dạy môn Tin học... với học sinh tiểu học học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính Tin học ngành khoa học nghiên