Ôn thi công chức văn lớp 10

Ngày soạn: 01/ 10/ 2013 Tiết : 22 - 23 (Truyện cổ tích) I/ MỤC TIÊU: Kiến thức : - Những mâu thuẫn, xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ, thiện ác xã hội Sức sống mãnh liệt người niềm tin nhân dân - Kết câu truyện cổ tích: người nghèo khổ, bất hạn trải qua nhiều hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kì Kĩ năng: - Tóm tắt văn tự - Phân tích truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại Tư tưởng: Giáo dục học sinh tình cảm yêu thương người bất hạnh; củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống, xã hội II/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Chuẩn bị thầy: soạn giáo án, tài liệu tham khảo, tranh Tấm Cám Chuẩn bị trò: học cũ, soạn mới, sgk III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Phân tích, so sánh hành động bước lên giàn thiêu Xita với hành động nhảy xuống Hoàng giang Vũ Nương, từ rút điểm giống khác hai tác phẩm sử thi Aánđộ truyện truyền kỳ Việt Nam? Dẫn vào mới: LỜI VÀO BÀI MỚI Truyện cổ tích thần kỳ Tấm Cám nói chung, hình tượng Tấm nói riêng vào lòng người Việt Nam từ bao đời Việc đọc – hiểu Tấm Cám, lần giúp nhận thức giá trị tư tưởng – nghệ thuật truyện sâu sắc Mấy đời bánh đúc có xương Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng Câu ca dao cổ đời trước, hay truyện Tấm Cám đời trước? Không thể biết rõ; biết rằng, chủ đề truyện Tấm Cám chủ đề mâu thuẫn xung đột dì ghẻ – chồng; có thật chủ đề hay khơng? Chúng ta cần đọc kỹ lại tồn câu chuyện TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 5p 10p 5p * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung - Giáo viên gọi học sinh đọc tiểu dẫn, sau giới thiệu cho học sinh vài nét truyện cổ tích thần kỳ - Giáo viên yêu cầu HS đọc, ý câu đối thoại + Giáo viên đọc mẫu + Giáo viên nhận xét cách đọc học sinh - Tác phẩm chia làm phần nội dung phần? * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung - Học sinh đọc tiểu dẫn - Học sinh đọc phần đọc GV hết Cả lớp ý xem phần giải thích từ khó - Học sinh đọc truyện chia bố cục * Hoạt động 2: Đọc, hiểu tác phẩm 10p - Trong truyện, ta thấy lên mâu thuẫn nào? Giữa nhân vật với nhân vật nào? Mâu thuẫn phát triển theo mạch cốt truyện? Mâu thuẫn chủ yếu? Vì sao? * Hoạt động 2: Đọc, hiểu tác phẩm - Học sinh khái quát, phát biểu, thảo luận để đến thống nhận định ( Trong truyện có mâu thuẫn gia đình mâu thuẫn xã hội) * Tiết 2: - Trong chặng đầu, Tấm người nào, mẹ Cám người sao? 15p Học sinh thảo luận, trả lời - Tấm giới thiệu cô gái hiền lành, chăm chí Còn mẹ Cám độc ác, nhẫn tâm.) - Vai trò Bụt truyện? - Hình ảnh giày đánh rơi có ý nghĩa nào? - Mâu thuẫn, xung đột Tấm mẹ Cám Tấm trở thành hồng hậu có giảm khơng? Vì sao? I/ Tìm hiểu chung 1/ Vài nét truyện cổ tích thần kỳ - Có tham gia yếu tố thần kỳ - Kết cấu phổ biến: nhân vật trải qua hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc - Mâu thuẫn xung đột gia đình, xã hội thể đấu tranh thiện – ác, tốt – xấu -> thiện thắng ác 2/ Đọc – kể - Học sinh phân tích, phát biểu → Bụt yếu tố thần linh, xuất kịp thời giúp Tấm giải khó khăn - Hình ảnh giày cớ để Tấm gặp vua trở thành hồng hậu * Học sinh phân tích, phát biểu - Mâu thuẫn Tấm mẹ 3/ Bố cục : phần - Phần 1: ngày xưa… việc nặng: giới thiệu nhân vật hồn cảnh truyện - Phần 2: hôm… cung: diễn biến câu chuyện - Phần 3: lại: Tấm trở thành người II/ Tìm hiểu tác phẩm 1/ Nhân vật mâu thuẫn, xung đột chủ yếu - Mâu thuẫn gia đình + Tấm >< Cám (cùng cha khác mẹ) + Tấm >< dì ghẻ (mẹ ghẻ, chồng) Trong đó, mâu thuẫn Tấm Cám mâu thuẫn chủ yếu, liên tục, liệt Mâu thuẫn dì ghẻ – chồng đóng vai trò bổ sung, khơng liên tục - Mâu thuẫn xã hội (thiện – ác) Tấm đại diện cho thiện, thật, siêng năng, cần cù Mẹ Cám thân ác, giả dối lười biếng 2/ Diễn biến mâu thuẫn – xung đột Tấm mẹ Cám a/ Khi Tấm chưa trở thành hoàng hậu - Tấm: hiền lành, yếu đuối, bị hắt hủi, thụ động, dễ khóc, chăm chỉ, khát khao vui chơi, hạnh phúc - Mẹ Cám: độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, cướp công lao quyền lợi vật chất với tinh thần Tấm - Bụt đóng vai trò yếu tố thần kỳ kịp thời để giải khó khăn, bế tắc nhân vật bất hạnh - Chiếc giày đánh rơi chi tiết độc đáo, cầu nối, cớ để so sánh với Cám, dẫn đến Tấm gặp vua trở thành hoàng hậu, mở cho hàng loạt tội ác Cám sau này, đẩy mâu thuẫn thành xung đột gay gắt b/ Khi Tấm Cám trở thành hoàng hậu - Mâu thuẫn Tấm – Cám dì ghẻ khơng giảm mà phát triển ngày căng thẳng, gay gắt, liệt Vì mẹ Cám muốn độc chiếm ngơi hồng hậu, hòng trọn đời hưởng vinh hoa, phú quý 15p - Vì Tấm khơng chết? Qua bốn lần biến hố chứng tỏ điều Tấm? - Vì suốt bốn lần Tấm bị hại, nhà vua khơng nói để bảo vệ vợ mình? - Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận Việc Tấm trả thù Cám cuối truyện, có người cho đích đáng, có người cho trái với chất hiền lành Tấm, ý kiến em nào? * Hoạt động : Tổng kết Cám ngày gay gắt mẹ Cám muốn hưởng vinh hoa, phú quý -Học sinh thảo luận, tự phát biểu ý kiến ( Tấm biến hoá nhiều lần trở thành người thể sức sống mãnh liệt Tấm) - Học sinh đọc lại đoạn kết, nêu cảm tưởng thân 3p - Như vậy, cĩ thể khái quát lại nội dung mà tác phẩm đề cập gì? * Hoạt động : Tổng kết - Học sinh suy nghĩ, trả lời 10p - Truyện hấp dẫn người nghe nhờ biện pháp nghệ thuật gì? - Giáo viên nêu tổng kết điểm đặc sắc nghệ thuật truyện - Gọi HS đọc phần ghi nhớ * GV chốt vấn đề: Từ học cần cĩ ý thức đấu tranh bảo vệ tốt, thiện, chống lại xấu, ác xã hội 2p * Hoạt động 4: Củng cố IV CỦNG CỐ : - Nắm cốt truyện, xung đột xảy truyện nghệ thuật đặc sắc truyện Dặn dò: - Nắm vững kiến thức học - Bài tập nhà: + Học giảng - Truyện hấp dẫn nhờ cốt truyện li kì, có tham gia yếu tố thần kỳ - HS ý lắng nghe - Học sinh đọc nội dung ghi nhớ * Hoạt động 4: Củng cố - Bốn lần bị giết, bốn lần biến hố, chứng minh sức sơng mãnh liệt Tấm, thể quan niệm luân hồi đạo Phật, thể ước mơ nhân dân gởi vào Tấm Tấm phải sống, phải hưởng hạnh phúc để trừng trị kẻ thù độc ác, mẹ Cám định phải đền tội 3/ Chi tiết Tấm trả thù – kết truyện - Nhiều người cho làm thoả đáng, với Tấm cách trả thù không phù hợp với chất tính cách Tấm, chất hiền hậu III/ Tổng kết 1/ Nội dung: Sức sống trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập, cơng lực thù địch Đó sức mạnh thiện thắng ác qua đấu tranh không khoan nhượng đến Chiến thắng thiện thể mơ ước tinh thần lạc quan nhân dân 2/ Nghệ thuật Cốt truyện li kỳ, hấp dẫn, tham gia yếu tố kỳ diệu; xen kẽ câu văn vần, khắc hoạ vẻ đẹp hình tượng nhân vật Tấm: từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc cho */ Ghi nhớ (sgk) + Miếng trầu có ý nghĩa đời sống văn hố người Việt? Ngồi truyện Tấm Cám, kể vài câu tục ngữ nói đến miếng trầu V RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 15/ 10/ 2013 Tiết: 28 I/ MỤC TIÊU: Kiến thức : Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết xét theo phương diện: - Phương diện ngôn ngữ: âm – chữ viết - Tình giao tiếp: nhân vật giao tiếp tiếp xúc trực trực tiếp, có đổi vai, phản hồi tức khắc, người nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngơn ngữ, người nghe có điều kiện suy ngẫm, phân tích (dạng nói)- khơng tiếp xúc trực tiếp, khơng đổi vai, có điều kiện lựa chọn, suy ngẫm, phân tích (dạng viết) - Phương tiện phụ trợ: ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ,…(dạng nói) – dấu câu, kí hiệu văn tự, sơ đồ, bảng biểu,…(dạng viết) - - Từ, câu, văn bản: từ ngữ, câu văn linh hoạt kết cấu, kiểu câu, văn khơng thật chặt chẽ, mạch lạc (dạng nói) – từ lựa chọn, câu văn có kết cấu chặt chẽ, mạch lạc mức độ cao (dạng viết) Kĩ năng: - Những kĩ thuộc hoạt động nói hoạt động nghe giao tiếp dạng ngơn ngữ nói - Những kĩ năngthuộc hoạt động viết hoạt động đọc giao tiếp dạng ngôn ngữ viết - Kĩ phân biệt để khơng sử dụng nhầm lãn ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết: tránh nói viết viết nói Tư tưởng : biết nhận diện đặc điểm ngôn ngữ viết văn bản, đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn hội thoại II/ CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: soạn giáo án, tài liệu tham khảo Chuẩn bị trò: học cũ, soạn mới, sgk III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ : Không thực Dẫn vào mới: Thuở ban đầu, lồi người trao đổi ý nghĩ, tình cảm với ngơn ngữ nói Sau này, sáng tạo chữ viết, người ta dùng chữ viết với tiếng nói để thơng tin với Chữ viết đời đánh dấu bước phát triển văn minh nhân loại, từ hình thành hai dạng: ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết NỘI DUNG Thời lượng 5p Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ngơn ngữ ngơn ngữ viết * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ngơn ngữ ngôn ngữ viết - HS đọc - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Ngơn ngữ nói ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày Ngôn ngữ viết thể chữ viết * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ nói - Phương tiện chủ yếu dùng để nói lời nói I/ Khái niệm ngơn ngữ ngơn ngữ viết - Ngơn ngữ nói: ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày, người nói người nghe tiếp xúc trực tiếp với - Ngôn ngữ viết: thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác - Gọi HS đọc phần I (SGK) - Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm 15p * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ nói - Phương tiện chủ yếu dùng để nói gì? - Khi nói, người nói người nghe có quan hệ với nào? - Từ ngữ câu sử dụng để nói có đáng lưu ý? * Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ viết - Gọi HS đọc phần III * Học sinh trao đổi, trả lời - Người nói người nghe luân phiên đổi vai cho nhau; từ ngữ sử dụng tự do, thoải mái, khơng bị gò bó chuẩn mực ngơn ngữ * Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ viết * Học sinh đọc kỹ phần III sgk - Phương tiện chủ yếu dùng để viết chữ viết II/ Đặc điểm ngôn ngữ nói - Phương tiện dùng để nói “lời nói”, tức chuỗi âm ngơn ngữ mà người nhận biết thính giác Ngồi lời nói có phương tiện hỗ trợ điệu bộ, cử chỉ, nét mặt … - Khi nói, người nói người nghe thường có quan hệ trực tiếp với + Cùng có mặt khơng gian, thời gian + Luân phiên đổi vai cho để vừa nói, vừa nghe - Từ ngữ câu nĩi chung li chuẩn mực ngơn ngữ, tự thoải mái, không bận tâm chuyện đúng, sai III/ Đặc điểm ngôn ngữ viết 15p - Phương tiện chủ yếu để viết gì? * Học sinh trao đổi, thảo luận, trả lời - Người viết người đọc phải - Phương tiện chủ yếu để viết “chữ viết” thể văn bản, tức hệ thống ký hiệu ngơn ngữ, người đọc nhận biết thị giác - Điều kiện để giao tiếp ngôn ngữ viết? biết chữ Từ câu phải chuẩn mực ngôn ngữ - Từ câu ngơn ngữ viết có đáng lưu ý? - Học sinh đọc to, rõ phần ghi nhớ sgk - Khi sử dụng ngơn ngữ để tạo lập văn nĩi viết phải phù hợp với mục đích, đối tượng, hồn cảnh giao tiếp - Giáo viên định học sinh đọc ghi nhớ * GV hỏi: Qua việc tìm hiểu khái niệm đặc điể ngơn ngữ nĩi ngơn ngữ viết em rút đựơc điều việc sử dụng ngơn ngữ để tạo lập văn nĩi văn viết? 7p * Hoạt động 4: Luyện tập - Học sinh trao đổi, thảo luận, trả lời * Hoạt động 4: Luyện tập * Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập - Phân tích đặc điểm ngơn ngữ viết thể đoạn trích tập 1/ 88sgk IV/ Luyện tập Bài tập 1: - Dùng thuật ngữ: vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, thể văn, văn nghệ, trị, khoa học - Tách dòng để tách luận điểm - Dùng tổ hợp số để đánh dấu luận điểm thứ tự trình bày - Dùng dấu phẩy để tách vế câu, dấu chấm để ngắt câu, dấu ba chấm biểu thị ý nghĩa liệt kê tiếp tục Bài tập 2: - Các từ ngữ hô gọi thường dùng ngày: kìa, này, nhá, tơi ơi, đằng - Các từ ngữ tình thái biểu thị thái độ: có khối, đấy, thật - Các từ ngữ thân mật, suồng sã: mấy, nói khốc, sợ / - Phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói ghi lại đoạn trích tập 2/88 sgk * Hoạt động 4: Củng cố V CỦNG CỐ: - Nắm khái niệm đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết - Điều kiện để giao tiếp ngơn ngữ người viết người đọc phải biết chữ, khơng bị khiếm thị, hiểu quy tắc tả, quy tắc tổ chức văn - Từ câu phải bám sát chuẩn mực ngôn ngữ cộng đồng */ Ghi nhớ ( sách giáo khoa ) * Hoạt động 4: Củng cố Dặn dò: - Xem lại học - Bài tập nhà: học giảng Làm tập 3/ 88 sgk VI RÚT KINH NGHIỆM: - Ngày soạn: 12/ 03/ 2013 Tiết: 82 (Trích “Truyện Kiều” – Nguyễn Du) I/ MỤC TIÊU: Kiến thức trọng tâm: - Hiểu tình yêu tình yêu sâu nặng bi kịch Kiều qua đoạn trích.Đối với Kiều tình hiếu thống chặt chẽ - Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Kỹ năng: Phân tích Tư tưởng: Giáo dục học sinh lòng thương cảm phụ nữ xã hội phong kiến II/ CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: soạn giáo án, tài liệu tham khảo Chuẩn bị trò: soạn mới, học cũ III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Hãy cho biết đặc điểm nội dung nghệ thuật sáng tác Nguyễn Du Dẫn vào mới: Toàn Truyện Kiều bi kịch Đây bi kịch nhỏ bi kịch lớ Quyết định bán cứu cha, đêm cuối trước theo Mã Giám Sinh, Kiều canh cánh nợ tình với Kim Trọng: Nỗi riêng, riêng bàn hoàn – Dầu chong trắng đĩa, lệ tràn thấm khăn Thuý Vân tỉnh giấc, ghé đến ân cần hỏi han Kiểu nảy ý định trao duyên, trao lại mối tình dở dang cho em đẻ trả nghĩa chàng Kim Đoạn thơ tái lại câu chuyện đặc biệt TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Thời lượng Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu vị * Hoạt động 1: Tìm hiểu vị I/ Vị trí đoạn trích trí bố cục đoạn trích trí bố cục đoạn trích 5p - Học sinh đọc mục tiểu dẫn Đoạn tríc từ câu 723 – 756 Sau bán nêu vị trí đoạn trích - Hãy cho biết vị trí đoạn trích chuộc cha, Th Kiều phải từ bỏ tình u với “Trao duyên” kim Trọng Trước lên đường theo Mã Giám Sinh, Kiều trao duyên cho em - HS đọc phân chia bố cục II/ Bố cục - Gọi học sinh đọc đoạn trích chia bố cục, giáo viên đọc lại - Chia đoạn: + Đoạn 1: 12 câu đầu: Kiều nhờ Thuý Vân thay trả nghĩa Kim Trọng + Đoạn 2: 14 câu tiếp: tâm trạng Kiều sau * Hoạt động 2: Tìm hiểu trao dun văn + Đoạn 3: lại: Tâm trạng đau noun * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Kiều 10p - Học sinh thảo luận, trả lời II/ Phân tích 1/ Thuý Kiều thuyết phục trao duyên - Vì Kiều cậy em lấy cho Th Vân: Kim Trọng? Em có nhận xét từ “cậy” “chịu” - Học sinh thảo luận nhóm, - Cậy: nhờ cậy, tin tưởng mà nhờ cậy cử đại diện trình bày - Chịu: cảm thông chịu nhận lời - Kiều tạo khung cảnh trao duyên nào? -> Đây cách nói khơn ngoan Kiều - Kiều tạo khơng khí trang nghiêm + Ngồi lên + Chị lạy -> Hoàn cảnh hợp với điều hệ trọng - Kiều nói tình yêu với Kim Trọng: + Chữ tình: phải hy sinh để làm tròn chữ hiếu - HS suy nghĩ trả lời + Tình yêu với Kim Trọng: sâu nặng -> Đánh động vào tình cảm Thuý Vân (Kiều lấy tình cảm ruột thịt Vân nhận lời thay - Kiều viện đến tình máu mủ ruột rà: - Cách nói khơn ngoan dun) “Xót tình máu mủ thay lời nước non” Kiều nhằm mục đích gì? => Cách nói Kiều khôn ngoan buộc Thuý Vân phải nhận lời 2/ Kiều trao kỉ vật dặn dò em: - HS trao đổi, thảo luận, trả lời - Chiếc vành, tờ mây-> kỉ vật tình yêu chung ba người dun trao - Khi Kiều trao kỷ vật tình lại cho Vân yêu tâm trạng Kiều thay đổi? - Mất người- tin , dù em nên vợ nên chồng- xót người mệnh bạc -> Tình cảm Kiều lên tiếng, cảm xúc nuối tiếc, khơng nỡ xa rời, hồn cảnh bắt buộc mà thơi-> Mâu thuẫn lý trí tình cảm thể cách nói Kiều ( Tình u khơng hồi niệm mà diện vật làm cho Kiều cảm thấy mát có thái độ lúng túng trao lại cho em) 15p - Tám câu thể bế tắc, đau khổ Kiều: Hồn: mang nặng lời thề, thác oan -> Coi người chết oan - Mâu thuẫn thể qua lời nói Kiều? -> Tình u cháy bỏng, thiết tha, mãnh liệt lòng Kiều - Học sinh suy nghĩ, trả lời c Tâm trạng đau đớn Kiều: (Trao duyên kỉ vật lại - Trâm gãy, bình tan, mn vàn ân-> đau muốn làm chung -> đớn, tuyệt vọng, xót xa cho tình u luyến tiếc tình dun) - Trò chuyện, nhận lỗi với người yêu - Lạy, vĩnh biệt người yêu nghẹn - Nỗi đau cảu Kiều thể - Xem xét, trao đổi trả lời ngào, tức tưởi qua ngôn ngữ - Gọi tên Kim Trọng: Ôi Kim lang! Hỡi Kim nào? lang -> Nỗi đau cùng, bàng hồng, khơng tỉnh táo Kiều lịm tiếng kêu tuyệt vọng 10p IV/ Chủ đề Với nghệ thuật độc thoại nội tâm, từ ngữ tinh tế, diễn tả tâm lý phức tạp nhân vật, Nguyễn Du miêu tả nỗi đau giằng xé, tuyệt vọng Kiều trao duyên lại cho em / - Hãy nêu chủ đề đoạn - Khái quát lại vấn đề phân tích để nêu chủ đề đoạn trích trích 3p * Hoạt động 3: Củng cố IV CỦNG CỐ: - Cần nắm: + Vị trí, bố cục đoạn trích + Nội dung, nghệ thuật 3p Dặn dò: Bài tập nhà: học theo nội dung củng cố Soạn “nỗi thương mình” V/ RÚT KINH NGHIỆM - ... câu, kí hiệu văn tự, sơ đồ, bảng biểu,…(dạng viết) - - Từ, câu, văn bản: từ ngữ, câu văn linh hoạt kết cấu, kiểu câu, văn khơng thật chặt chẽ, mạch lạc (dạng nói) – từ lựa chọn, câu văn có kết... ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết - Điều kiện để giao tiếp ngơn ngữ người viết người đọc phải biết chữ, khơng bị khiếm thị, hiểu quy tắc tả, quy tắc tổ chức văn - Từ câu phải bám sát chuẩn mực ngôn... Chuẩn bị trò: học cũ, soạn mới, sgk III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ : Không thực Dẫn vào mới: Thuở ban đầu, lồi người trao đổi ý nghĩ, tình cảm