Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản qua một số bài dạy môn GDCD ở trường THPT

MỤC LỤC Trang I.PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………3 II.PHẦN NỘI DUNG……………………………………………………………3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………………3 2.2 Tính tất yếu khách quan thực trạng vấn đề giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT…………………………………………………….4 2.3 Thực trạng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THPT thông qua số dạy môn giáo dục công dân……………….9 2.3.1 Mục tiêu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản qua mơn giáo dục công dân………………………………………………………………………………9 2.3.2 Hệ thống giáo dục cơng dân lồng ghép……………….10 2.3.3 Thiết kế tiết dạy, có lồng ghép nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản………………………………………………………………… 14 III.KẾT LUẬN…………………………………………………………………21 3.1 Kết luận……………………………………………………………………21 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 21 I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cuộc sống xã hội ngày phát triển, có nhiều điều kiện thuận lợi để thỏa mãn nhu cầu, chăm sóc đời sống cá nhân xã hội Đặc biệt với lứa tuổi học sinh trung học phổ thông em có thêm nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển thể, hồn thiện nhân cách Ngày nay, với bùng nổ thông tin, với phương tiện nghe nhìn đại, thơng tin hàng ngày, hàng tác động đến trẻ em học sinh trung học phổ thông- lứa tuổi nhạy cảm Những phim ảnh sống gia đình, tình yêu ảnh hưởng nhanh đến em Việc thiếu kiến thức thiếu hoạt động giải trí lành mạnh Đặc biệt ngày tháng gần kênh thông tin trẻ em gái bị xâm hại tình dục nơi ảnh hưởng lớn đến hành vi lệch lạc trẻ em giới tính tình dục xảy nhiều điều đáng tiếc cần phải uốn nắn kịp thời Tuy nhiên thời kỳ mà em có hồn thiện tâm sinh lí, em biết ý đến làm đẹp thân trước người khác giới, có nhiều mối quan hệ với người khác giới, lúc em xuất rung cảm đầu đời Để chuẩn bị cho lứa tuổi bước vào đời sống gia đình, tình dục cách lành mạnh, an tồn, ngăn ngừa hậu xấu xảy ra, gây nhiều khó khăn, phức tạp cho xã hội, gia đình thân giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản lành mạnh, an toàn trở thành nhu cầu thiết yếu hết Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản có hiệu tác động đến hiểu biết, thái độ, hành động em học sinh Nâng cao ý thức, trách nhiệm em việc bảo tồn nâng cao chất lượng nòi giống, nâng cao chất lượng sống, góp phần ổn định phát triển gia đình, xã hội Nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản đưa vào lồng ghép số môn học trường trung học phổ thông môn: sinh học, địa lý, có mơn giáo dục cơng dân Mơn giáo dục cơng dân có nhiều lợi việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh, mơn học cung cấp cho em giá trị chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật để từ giúp học sinh có hiểu biết, có hành vi ứng xử đắn mối quan hệ với bạn bè khác giới, với sức khỏe sinh sản thân, với gia đình xã hội Để hiểu tầm quan trọng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh trung học phổ thông qua môn giáo dục công dân, chọn đề tài “giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh qua số dạy môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông”.làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm xác định cách cụ thể nội dung phương pháp giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh qua môn giáo dục công dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Chủ yếu học sinh trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp vấn giáo viên học sinh - Phương pháp quan sát (thông qua tiết giảng dạy hoạt động) : II.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quan niệm giáo dục giới tính Vào đầu kỷ XX nhu cầu giáo dục giới tính cho trẻ em xuất số nước phương Tây Mỹ, Đông Âu Xuất phát từ quan điểm tính dục quyền tự người, quyền bình đẳng nam nữ, trách nhiệm đạo đức công dân với xã hội Giáo dục giới tính trở thành môn học nhiều nước giới, đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông với tên gọi khác nhau: ví dụ Thái Lan gọi Giáo dục đời sống gia đình Thụy điển gọi Vệ sinh tình dục Tại Malaysia, Bộ giáo dục đưa vấn đề vào trường học từ năm 1967-1968 có bề dày việc đào tạo cán giáo viên chuyên sâu để giảng dạy vấn đề này… Ở Việt Nam từ năm 1988 giáo dục giới tính đưa vào giáo dục thí điểm số trường phổ thông Được đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo, ủng hộ dư luận xã hội, mong chờ hệ trẻ, với tài trợ Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc (UNEPA) giúp đỡ kỹ thuật UNESCO khu vực, đề án “giáo dục đời sống gia đình giới tính” ký hiệu VIE/88/P09, biên soạn nội dung chương trình tài liệu giảng dạy “giáo dục đời sống gia đình” cho giai đoạn thực nghiệm (1988 - 1991) Về sau có thêm nhiều tài liệu liên quan đến nội dung giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường phổ thông dựa án VIE/94/P01, VIE/97P13 Trong phát triển mạnh mẽ xã hội hiểu biết giới tính người có ý nghĩa quan trọng Đây kiến thức thiếu để người tự bảo vệ sức khỏe cộng đồng; biết quan hệ, ứng xử với người khác phù hợp với chuẩn mực giới tính đạo đức xã hội, đồng thời biết bảo vệ hạnh phúc gia đình, trì nòi giống, phòng chống bệnh xã hội… Theo tổ chức y tế giới (WHO), tuổi vị thành niên giai đoạn từ 10 – 19 tuổi, nằm khoảng thời gian từ lúc dậy đến lúc trưởng thành Ở nước ta có 50% dân số 20 tuổi, 20% có độ tuổi từ 10-19, tức khoảng 15 triệu người thuộc lứa tuổi vị thành niên (Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục đào tạo – ủy ban dân số, gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005, tr.37) Theo y tế, tình hình nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên năm gần có chiều hướng gia tăng Mỗi năm có khoảng 1,2-,1,4 triệu trường hợp nạo phá thai, chiếm 20-25% (Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục đào tạo – ủy ban dân số, gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005, tr.34) Tại Trung tâm Kế hoạch hóa gia đình TPHCM, ngày có hàng chục ca đến làm thủ tục khám xin bỏ thai Theo thống kê, số lượng thai phụ 18 tuổi đến phá thai trung bình năm khoảng 911 ca So với năm 1990, từ năm 2001 trở số trẻ vị thành niên đến phá thai tăng gấp lần (Báo Người lao động 2003) Bên cạnh đó, việc mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục tăng lên nhanh chóng thiếu niên Theo ủy ban quốc gia phòng chống AIDS, tỉ lệ người nhiễm HIV lứa tuổi 20-29 tăng từ 15% năm 1993 lên 62% vào cuối năm 2002 số nhiễm HIV lứa tuổi vi thành niên chiếm 8,3% trường hợp nhiễm (Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục đào tạo – ủy ban dân số, gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005, tr.34) Như vậy, việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, có phận lớn học sinh học tập trường THPT vấn đề cần thiết cấp bách Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản nhằm cung cấp cho em kiến thức, kỹ sống đầy đủ giới tính, sức khỏe sinh sản, tình bạn, tình yêu… Đây việc làm cần thiết bên cạnh việc giảng dạy văn hóa để góp phần tạo tương lai thật tươi sáng cho học sinh học sinh THPT Quan niện giáo dục sức khỏe sinh sản Giáo dục sức khỏe sinh sản có nội dung, yêu cầu gần tương đồng với giáo dục giới tính Giáo dục sức khỏe sinh sản tiến thành với trình giáo dục giới tính, giáo dục dân số nước ta Giáo dục sức khỏe sinh sản trình trang bị cho em kiến thức sức khỏe sinh sản Những kiến thức thay đổi thể chất tinh thần, cảm xúc tuổi dậy cho nam nữ Những kiến thức biện pháp tránh thai; nguyên nhân hậu mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục Bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản, cách phòng ngừa xử trí không may bị mắc Thông qua nhận thức đắn vấn đề giúp học sinh nhận thức đắn có thái độ mực vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản, từ hình thành cho học sinh có hành vi đắn đạo đức lối sống, giúp em xử lý vấn đề tình bạn, tình u, nhân chủ động, có trách nhiệm quan hệ lành mạnh an toàn với bạn khác giới Giáo dục q trình tác động có định hướng, giáo dục sức khỏe sinh sản có ý nghĩa quan trọng định phát triển hướng, tránh sai lệch hạn chế bất lợi; tạo tác động chiều phát triển thể hình thành nhân cách tích cực cho học sinh 2.2 Tính tất yếu khách quan thưc trạng vấn đề giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT Đặc điểm học sinh THPT * Sự phát triển nhanh mặt thể: Chất lượng sống ngày nâng cao, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho người phát triển thể thân tốt Với lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn mà em đạt đến phát triển hoàn thiện mặt thể chất Phần lớn học sinh THPT phát triển nhanh chiều cao cân nặng đạt đến mức cao nhất, có em trai cao tới 1m75, em gái cao 1m65, có cân nặng phù hợp với vóc dáng Các em trở thành chàng trai to cao, khỏe mạnh, cô gái xinh xắn, duyên dáng mắt người Nhiều em có thay đổi giọng nói, thường em gái có giọng nói trong, nhẹ hơn, em trai có giọng nói ấm hơn, trầm hơn; xuất mụn trứng cá, hệ thống lông, tuyến bã, tuyến mồ hôi phát triển nhanh… Đặc biệt lúc mà em có phát triển hồn thiện quan sinh dục phát dục Các em gái phát triển mạnh tuyến vú, xuất “kinh nguyệt”, rụng trứng; em trai có tượng “mộng tinh” hay xuất tinh Đây điều kiện đảm bảo khả làm cha, làm mẹ lứa tuổi Do phát triển hoàn thiện mặt thể nên nhiều học sinh nữ có quan hệ tình dục sớm, khơng an tồn dẫn đến hậu mang thai ý muốn gây nguy hại cho sức khỏe thân * Những thay đổi mặt tâm lý: Cùng với biến đổi thể tuổi học sinh THPT, đời sống tâm lý có thay đổi sâu sắc - Ý thức “muốn làm người lớn” Ở tuổi em có xu hướng tách ra, phụ thuộc vào cha mẹ, có tâm lý muốn làm người lớn, coi người lớn Lứa tuổi khơng muốn chơi ba mẹ, muốn tự chọn bạn, thức khuya, ăn mặc theo ý thích, khơng muốn tâm cha mẹ dù chuyện xảy hồi bé Các em muốn độc lập suy nghĩ hành động nên nhiều chống đối lại gia đình, chuyển từ sinh hoạt gia đình sang sinh hoạt bạn bè, ngưỡng mộ thần tượng Nhiều em có tâm lý muốn khẳng định người lớn nên bắt đầu yêu đương, tán tỉnh hẹn hò với bạn khác giới, tò mò tìm hiểu câu chuyện, đoạn phim quan hệ tình dục, bắt chước hành vi tình dục người lớn có điều kiện thuận lợi, tự định hướng cho riêng Có em gặp rắc rối chuyện tình cảm với bạn bè thường chủ động để tự giải mà khơng tham khảo ý kiến người lớn gia đình Do lối suy nghĩ nên nhiều em có hành động mù quáng gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe sinh sản thân - Những cảm xúc giới tính Ở tuổi học sinh THPT phát dục kích thích em bắt đầu quan tâm đến người khác giới, làm xuất cảm giác, cảm xúc giới tính lạ Những rung cảm lạ đơi lướt qua cách nhanh chóng, có kéo dài Các em thường che dấu cảm xúc biểu khác như: Bơng đùa, ngượng ngùng, suồng sã, ồn Những rung cảm giữ kín chứa đựng tâm trạng: thiện cảm, buồn rầu, nhớ nhung, muốn nghe lời dịu dàng âu yếm, cử quan tâm, nụ cười trìu mến Trong trường hợp cảm xúc sáng Mọi can thiệp thô bạo, thiếu tế nhị làm cho em cảm thấy bị chế giễu hổ thẹn Nhưng lứa tuổi em có rung cảm vậy, có số em sớm bị hút vào đường yêu đương tính Tâm trạng em thay đổi nhanh biến động mạnh Lý trí chưa đủ giúp em làm chủ rung cảm mãnh liệt yêu đương sớm Đầu óc bị phân tán, thời gian tâm trí bị hút vào nên kết học tập, lao động sức khỏe bị giảm sút rõ rệt - Tự ý thức đánh giá thân Do muốn làm người lớn, muốn đối xử người lớn, nên em có hành vi bắt chước người lớn, dễ tự ái, dễ bị kích động Các em muốn sâu vào thân mình, đồng thời lại muốn tỏa xã hội Các em thường đặt cho câu hỏi: ta ai? Ta làm gì? Lứa tuổi ý nhiều tới hình thức bên ngồi, có lúc ngắm ngía hồi lâu qua gương… Chú ý đến nội tâm ghi nhật kí, tự phê phán mình, có lúc ngồi thừ để lục sốt tâm hồn, lòng tự biểu khơng giới hạn tơn sùng thân mà biểu tính ganh đua, hiếu thắng giao tiếp với người khác Các em thường bận tâm đến chuyện làm để người ý đến bạn khác giới, thiếu nữ có biểu thích làm dáng, trang điểm; trai thích tỏ dáng mày râu, hay khoe khoang, ăn nói kiểu cách khác đời Lứa tuổihọc sinh THPT đứng trước ngưỡng cửa đời, dấu hiệu tâm lý thể báo hiệu thời kì phát triển em Vì cần có tác động kịp thời phù hợp để hướng em đến phát triển hoàn thiện nhân cách Những yếu tố tác động tới phát triển tâm sinh lý học sinh * Sự thay đổi lối sống chuẩn mực xã hội Với biến đổi mạnh mẽ từ kinh tế - xã hộiViệt Nam năm vừa qua mặt mang đến điều kiện thuận lợi sở vật chất chăm sóc nâng cao sức khỏe vị thành niên, có khơng em độ tuổi THPT Mặt khác số thay đổi lối sống chuẩn mực xã hội lại tác động theo hướng tiêu cực đến hành vi sức khỏe sinh sản vị thành niên, tạo nên nguy sức khỏe cho lứa tuổi Lối sống đề cao hưởng thụ dục vọng cá nhân xem mặt trái đại hóa hội nhập quốc tế, có xu hướng xuất ngày gia tăng Việt Nam Một phận lứa tuổi học sinh THPT đặc biệt em sống thành phố, khu đô thị, trung tâm, chưa có giáo dục tốt từ phía nhà trường gia đình nhận thức bị ảnh hưởng nhiều từ lối sống thực dụng Lối sống tác động đến tượng gia tăng sử dụng chất kích thích, chất gây nghiện, bng thả sinh hoạt tình dục, tượng nạo phá thai… diễn với số đáng kinh ngạc Một số chuẩn mực xã hội dường không chấp nhận q khứ sinh hoạt tình dục trước nhân, sống thử… có xu hướng giới trẻ chấp nhận Điều tạo tự lĩnh vực giao lưu tình cảm thỏa mãn nhu cầu sinh lý tình dục, mặt khác yếu tố làm tăng nguy bị lây bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục có thai ngồi ý muốn tuổi học sinh em chưa có kinh nghiệm hạn chế kiến thức việc áp dụng biện pháp phòng tránh nguy sức khỏe sinh sản thân Ngoài số mặt trái trình phát triển nước ta tệ tham nhũng, tệ nạn xã hội, tội phạm gia tăng, trật tự xã hội với nhịp sống nhanh xã hội đại yếu tố tác động tới lối sống buông thả, coi thường đạo đức xã hội phận nhỏ lứa tuổi học sinh THPT gây ảnh hưởng tới sức khỏe em * Sự phát triển mạnh mẽ phương tiện thông tin đại chúng Trong năm trở lại đây, phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, phương tiện truyền thông đại chúng ngày phát triển đa dạng loại hình hướng đến mục tiêu phục vụ tất tầng lớp nhân dân Tuy nhiên điều gây tác động ngược chiều Một mặt khai thác tốt, tiếp cận thuận lợi từ phương tiện thông tin đại chúng đem đến cho lứa tuổi học sinh lượng thông tin, kiến thức khổng lồ tự nhiên xã hội, dịp để em tìm tòi thêm nguồn tri thức phục vụ đắc lực cho công việc học tập tốt hơn, em hưởng thụ giá trị tinh thần từ tác phẩm tiểu thuyết, phim ảnh, ca nhạc Nhưng ngược lại, phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông mang đến tác động tiêu cực với học sinh như: em dễ dàng tìm thấy loại hình phim ảnh, sách báo bạo lực, khiêu dâm, dễ gây cho em tính tò mò, ham muốn làm thử, sống thử Chính điều góp phần hình thành lối sống khơng lành mạnh, lối sống tình dục buông thả phận vị thành niên Một phương tiện truyền thơng đặc biệt có tác động tới học sinh mạng Internet Có thể nói mạng internet đem đến sức mạnh kì diệu cho người việc khai thác trao đổi thơng tin Và hết nhóm học sinh THPT với đặc điểm nhanh nhạy, dễ tiếp thu xã hội, nhu cầu thu nạp thông tin kiến thức cao trình học tập phát triển nên em có khả học sử dụng tiện ích từ mạng Internet Mạng internet thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, tâm với bạn bè khắp nơi tuổi học sinh Tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực này, gần xã hội đặt nhiều vấn đề mặt trái công nghệ này, chẳng hạn nhiều học sinh lạm dụng internet để chát, chơi điện tử ảnh hưởng đến sức khỏe hình thành nhân cách em Nguy hiểm khơng học sinh THPT truy cập vào trang web xem phim ảnh đồi trụy liên quan đến lối sống bng thả, tình dục khơng an tồn, dễ dãi, tin quan hệ với người quen biết qua mạng dẫn đến bị lừa gạt bị xâm hại tình dục Bên cạnh việc truy cập vào trang web khiêu dâm, khơng học tham gia vào diễn đàn thảo luận vấn đề tình dục mạng Tất điều trở thành mối nguy hại với sức khỏe Theo nhận định giáo viên tin học trường THPT, mạng Internet phát triển nay, nhà có máy tính học sinh tiếp cận với phim ảnh, truyện có nội dung không lành mạnh Ở lứa tuổi lớn bắt đầu tò mò chuyện người lớn, chúng dễ bị thu hút phim đen dễ bị kích thích Khơng trẻ tập u đương, thử làm chuyện người lớn, mà gia đình khơng hay biết * Những tác động từ phía gia đình học sinh Gia đình mơi trường giáo dục nhân cách cho người, nơi gần gũi với hoc sinh, có vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển tồn diện em Gia đình khơng đảm bảo cho em có đời sống no đủ, học hành tử tế mà nơi giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết để em bước vào đời Trong năm gần với việc thực tốt công tác dân số - kế hoạch hóa gia đình, tỷ lệ giảm sinh có kết đáng mừng Nhiều gia đình Việt Nam sinh từ đến hai con, số lượng gia đình sinh thứ giảm rõ rệt qua năm Việc có góp phần tích cực vào việc chăm sóc đầu tư tốt cho nhiều lĩnh vực, gia đình mà có điều kiện kinh tế giả chăm sóc tốt hơn, chúng ăn ngon, mặc đẹp, vui chơi giải trí, học hành trường lớp chất lượng cao, chăm sóc sức khỏe tốt Đây động lực để em phát triển toàn diện Tuy nhiên, phận gia đình, có nên tình cảm gia đình dồn hết cho người con, đến mức nuông chiều, đáp ứng đòi hỏi nng chiều ngun nhân dẫn đến lối sống khơng lành mạnh, buông thả, ăn chơi, trốn học, ảnh hưởng tới sức khỏe tình dục em Trong giai đoạn gia đình trở thành đơn vị kinh tế nhỏ xã hội, nhờ thực tốt chức kinh tế mà nhiều hộ gia đình trở nên giàu có, đáp ứng nhu cầu cá nhân Nhưng điều đáng lo ngại khơng gia đình lo làm ăn kinh tế, lo kiếm tiền mà quên chức giáo dục Điều để lại hậu nhiều em khơng có bố mẹ nhắc nhở, thiếu giáo dục nên bỏ học, trốn học, bị bạn bè xấu rủ rê tham gia tệ nạn xã hội cờ bạc, mại dâm Bên cạnh số gia đình có hồn cảnh kinh tế gặp nhiều khó khăn nên ơng bố bà mẹ gia đình khơng có nhiều thời gian, kinh nghiệm để giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho em gia đình Lứa tuổi học sinh THPT vào thời kì có thay đổi tâm sinh lý, em có nhiều mối quan hệ với bạn bè, với người khác giới, hiểu biết hạn chế nên em chưa thể có hành động đắn mối quan hệ với bạn bè khác giới Đây lúc em cần tư vấn, khuyên bảo gia đình khơng gia đình lại khơng tâm đến việc giáo dục cho em kiến thức bổ ích Nhiều gia đình cho việc giáo dục vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản cho vẽ đường cho hươu chạy, nối giáo cho giặc, họ cho họ nhỏ, chúng trắng, ngây thơ, chưa đủ tuổi để biết vấn đề này, việc dạy kiến thức mối nguy hại với chúng khơng chấp nhận việc phải giáo dục kiến thức liên quan đến sức khỏe sinh sản cho em Nhiều gia đình tỏ tức giận nói đến vấn đề giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho Bên cạnh có số gia đình ý tới việc giáo dục cho con, đa phần hời hợt dạy cách qua loa, đại khái, mà không xác định mục đích giáo dục, nội dung, phương pháp Nguy hại nhiều gia đình lại cho việc giáo dục việc nhà trường, cha mẹ có trách nhiệm lo cho em đủ ăn đủ học, khơng nói đến vấn đề Chẳng hạn buổi tâm với số học sinh , nhiều em tâm thật đến tội nghiệp: Em thấy sợ có đèn đỏ (kinh nguyệt), em không dám hỏi mẹ mà học theo mẹ Hay Khi em hỏi bố mẹ vấn đề bạn trai, bố mẹ không nghe hết câu mà mắng em xối xả Em cảm thấy buồn, từ trở em khơng hỏi vấn đề Vì đòi hỏi gia đình cần có nhận thức lại vai trò cơng tác giáo dục * Tác động từ mối quan hệ bên ngồi khác nhóm bạn, hội… Mối quan hệ với bạn bè đồng trang lứa nhóm bạn mối quan hệ phổ biến lứa tuổi học sinh THPT Sự giao tiếp với bạn bè đáp ứng nhu cầu tình cảm em, nơi em giải bầy tâm sự, chia sẻ buồn vui, học hành, tiến bộ… Tuy nhiên người bạn tốt, giúp đỡ học tập, sống Hiện khơng bạn học sinh có hành vi tệ nạn xã hội rượu chè, cờ bạc, mại dâm khơng học sinh q tin bạn bị bạn bè lôi kéo, rủ rê kích động thực hành vi có hại cho sức khỏe hút thuốc, uống rượu, xem phim khiêu dâm, sinh hoạt tình dục… Điều hình thành khơng học sinh thói quen xấu quan hệ tình dục sớm, khơng an tồn gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới vấn đề học tập, sưc khỏe sinh sản học sinh Một số học sinh quan hệ tình dục sớm khơng an tồn, khơng sử dụng biện pháp phòng tránh thai nên hậu để lại lớn em gái mang thai ngồi ý muốn Có em may mắn gia đình hai bên chấp nhận nên lấy nhau, sống cảnh vừa học vừa nuôi con, cha mẹ đứa trẻ sinh nhận thức thấp, khơng có nguồn kinh tế nào, phụ thuộc vào gia đình nên sống khó khăn, vất vả việc bảo đảm ni dưỡng, chăm sóc đứa thành người Còn phần đơng em mang thai sợ bị người phát hiện, bị thầy cô bạn bè biết, sợ bị đuổi học, dư luận xã hội lên án nên tìm cách nạo phá thai sở khơng an tồn, hậu để lại khơng em bị nguy hiểm đến tính mạng mình, gây ảnh hưởng nặng nề cho tương lai sau Đặc biệt nạo phá thai không gây nguy hiểm cho sức khỏe sinh sản, học tập giảm sút mà tâm lý em bị kích động nặng Có em trở nên hoảng loạn, sợ hãi, sống tâm lý tội lỗi, mặc cảm với đứa bỏ mình, trở nên lãnh cảm với người, thờ với tất cả… Để hệ tài đất nước không bị ham muốn tình dục tầm thường làm nguy hại đến sức khỏe tinh thần phải giúp đỡ em có kiến thức cần thiết tình bạn, tình yêu, tình dục… Những kiến thức người bạn đồng hành với em mối quan hệ xã hội Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản tốt hình thành học sinh THPT thái độ có trách nhiệm với sống mình, khơng tình trạng sống buông thả, vô trách nhiệm, coi thường đạo đức, phong mĩ tục gia đình, xã hội hạn chế hậu đáng tiếc xảy 2.3 Thực trạng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THPT thông qua số dạy môn giáo dục cơng dân 2.3.1 Mục tiêu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản qua môn giáo dục công dân Sau học xong giáo dục công dân có lồng ghép (tích hợp) nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh có khả năng: * Về kiến thức - Học sinh có hiểu biết định giới tính, bình đẳng giới, phẩm chất cần thiết giới, kiến thức vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên - Hiểu ý nghĩa vấn đề giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên sống cá nhân, gia đình, cộng đồng, quốc gia tồn nhân loại - Biết chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước ta vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản - Hiểu quyền nghĩa vụ, trách nhiệm công dân, đặc biệt công dân học sinh, có liên quan đến giới tính sức khỏe sinh sản * Về thái độ - Quý trọng sức khỏe sinh sản thân đồng thời tôn trọng sức khỏe sinh sản người khác - Tôn trọng, bình đẳng giới nam nữ - Tin tưởng, đồng tình, ủng hộ chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước ta vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản - Phê phán thái độ, hành vi tiêu cực, coi thường, xâm phạm giới tính sức khỏe sinh sản * Về kỹ - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước ta vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản - Thực tốt quyền trách nhiệm nghĩa vụ có liên quan thân - Biết vận động gia đình, bạn bè, người chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước ta vấn đề giới tính sức khỏe sinh sản 10 Bài 16: Tự hoàn thiện thân Lớp 11 Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm Lớp 12 Bài 3: Cơng dân bình đẳng nghèo trách nhiệm công dân Thế tự nhận thức thân? Tự hoàn thiện thân Tự hoàn thiện thân nào? Bản chất dân chủ xã hội chủ nghĩa Xây dựng dân chủ XHCN Việt Nam Những hình thức dân chủ Chính sách dân số Chính sách giải việc làm Trách nhiệm cơng dân sách dân số giải việc làm 1.Công dân bình đẳng quyền nghĩa vụ - Nguyên nhân, tác hại cách phòng tránh dịch bệnh hiểm nghèo: HIV/AIDS - Định hướng phẩm chất giới tính cần thiết cho giới nam giới nữ để em “tự hoàn thiện thân” - Sống an toàn, lành mạnh để bảo vệ sức khỏe sinh sản thân tự hoàn thiện thân - Lồng ghép mục Phương pháp: thuyết trình, động não, đóng vai - Tôn trọng quyền dân chủ phụ nữ lĩnh vực đời sống xã hội: dân chủ trong lĩnh vực trị, kinh tế, xã hội - Quyền tham gia bàn bạc, định vấn đề gia đình xã hội - Lồng ghép vào mục 2, a -Phương pháp: thảo luận nhóm, đàm thoại - Quan hệ tình dục sớm, khơng an tồn - Kết sớm mang thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên nguyên nhân dẫn đến tình trạng gia tăng dân số khó khăn vấn đề việc làm - Trách nhiệm công dân với việc hạn chế gia tăng dân số, giảm bớt gánh nặng vấn đề việc làm (tình dục an tồn, khơng kết hôn sớm) - Lồng ghép vào mục 1.a; mục 2.a; mục Phương pháp: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề - Mọi cơng dân nam, nữ có - Lồng ghép quyền nghĩa vụ ngang mục 1, trước pháp luật Nhà nước đảm bảo quyền bình đẳng công Phương 12 trước pháp luật Bài 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội Cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí Trách nhiệm Nhà nước Bình đẳng nhân gia đình Bình đẳng lao động Bình đẳng kinh doanh Bài 6: Công dân với quyền tự Các quyền tự công dân Trách nhiệm Nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền tự Bài 7: Công dân với quyền dân chủ Quyền bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân Quyền tham gia quản lí nhà nước xã dân pháp: thuyết trình, đàm thoại - Tơn trọng đối xử bình Lồng ghép đẳng với thành viên vào mục 1, gia đình mục 2: Bình đẳng lao - Tôn trọng biết giúp đỡ động nam phụ nữ, bạn gái việc nữ phù hợp với bạn Phương - Bình đẳng giới gia đình pháp: thảo sơ để xây dựng gia đình luận nhóm, hạnh phúc thuyết trình, đàm thoại gợi mở - Cơng dân có quyền tự - Lồng ghép thân thể, tinh thần, không bị mục a, b xâm hại, lạm dụng tình dục mục: quyền Những quyền Nhà bất khả xâm nước đảm bảo phạm thân - Những hành vi bạo lực thể, sức khỏe xâm hại, lạm dụng tình dục Mục b: vi phạm pháp luật bị xử trách nhiệm lí nghiêm minh cơng dân - Tố cáo hành vi xâm hại, lạm Phương dụng tình dục với quan Nhà pháp: Động nước có thẩm quyền não, thuyết trình, xử lí tình - Quyền bình đẳng bầu - Lồng ghép cử, ứng cử, tham gia quản lí vào mục 1, 2, nhà nước nữ giới so với nam giới Phương pháp: nghiên cứu tình - Khiếu nại, tố cáo xâm hại, huống, thuyết lạm dụng tình dục, bạo lực trình gia đình để bảo vệ sức khỏe sinh sản thân 13 hội người khác Quyền khiếu nại, tố cáo công dân Trách nhiệm Nhà nước công dân… Bài 8: Quyền - Bình đẳng giới học tập, - Lồng ghép Pháp luật học tập, sáng sáng tạo phát triển mục với tạo phát - Pháp luật bảo vệ quyền bình Phương phát triển triển đẳng giới học tập, sáng pháp; tình cơng công dân tạo phát triển huống, thuyết dân Ý nghĩa trình, quyền học tập, sáng cơng dân Trách nhiệm Nhà nước công dân việc đảm bảo thực quyền học tập, sáng tạo phát triển Giáo dục giới tinh sức khỏe sinh sản thực cách đắn, có nội dung phương pháp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT hình thành em thái độ tôn trọng sinh đẻ, thân đời người, người đàn bà mang thai, với vất vả người mẹ sinh đẻ nuôi dạy Tất điều có tác dụng nuôi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp học sinh Những phẩm chất hình thành cho em “miễn dịch” ảnh hưởng độc hại từ quan hệ tình dục thiếu trách nhiệm khơng an tồn Kết tốt đẹp giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản tảng để nâng cao ý thức trách nhiệm người bước vào tuổi trưởng thành Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản dạy cho học sinh sinh đủ tư cách làm cha mẹ, có khả ni dạy khơn lớn nên người, có hiểu biết cần thiết để tổ chức đời sống gia đình, chăm sóc tốt cho thành viên gia đình Chỉ sinh đơi nam nữ có đủ điều kiện “nuôi dưỡng, giáo dục, 14 chăm lo việc học tập con, đảm bảo phát triển lành mạnh thể chất trí tuệ, đạo đức” Như ý thức trách nhiệm hệ tương lai việc làm để nâng cao chất lượng nòi giống, chất lượng dân số cho xã hội 2.3.3.Thiết kế tiết dạy, có lồng ghép nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản BÀI 12: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (TIẾT 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong tiết 1, học sinh cần đạt được: Về kiến thức - Hiểu tình u chân điều nên tránh tình yêu - Phân biệt tình bạn khác giới với tình yêu - Biết phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục Biết số biện pháp phòng tránh thai Về kỹ - Biết nhận xét, đánh giá quan niệm sai lầm tình yêu - Biết bảo vệ mình, tránh quan hệ tình dục khơng an tồn trước nhân Về thái độ - Đồng tình, ủng hộ quan niệm đắn tình yêu - Phê phán nhận thức hành vi lệch lạc, sai trái tình yêu II KIẾN THỨC CƠ BẢN - Tình u chân biểu - Những điều nên tránh tình u nam nữ niên III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học Bài học vừa mang tính lý luận vừa có tính thực tiễn, sử dụng: - Phương pháp thuyết trình, diễn giảng, tăng cường đàm thoại - Phương pháp nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Giải tình Hình thức tổ chức dạy học - Dạy học theo lớp - Làm việc cá nhân HS - Làm việc theo nhóm IV CHUẨN BỊ Giáo viên - Truyện kể, tình huống, ca dao tục ngữ tình u - Giấy rơki khổ lớn, bút để viết bảng biểu, số liệu - Các phiếu học tập để phát cho nhóm - Tham khảo SGK, SGV, giáo trình giáo dục dân số sức khỏe sinh sản 15 Học sinh - Đọc SGK mục 1, a, b, c - Sưu tầm câu tục ngữ ca dao nói tình bạn, tình u - Giấy A4 để tiến hành thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Ổn định tổ chức lớp: (1p) Kiểm tra cũ: (4p) Câu hỏi: Thế hạnh phúc? Mối quan hệ hạnh phúc bất hạnh? Làm để hạn chế bất hạnh? Tổ chức lĩnh hội kiến thức mới: (40p) 3.1 Lời vào bài: GV kể cho HS nghe câu chuyện: “Tình u Tổng Thống Pháp Emmanuel Macrron Thơng qua câu chuyện em thấy tình u có sức mạnh thật kỳ diệu đưa ông lên thành cơng đời Tuy nhiên để biến tình u trở thành sức mạnh khơng phải việc dễ dàng Bài học hôm nay, 12 (tiết 1): “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” giúp em hiểu tình yêu trở thành động lực, sức mạnh sống đem đến cho người thành công sống 3.2 Tiến trình tổ chức dạy học Kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Thuyết trình, động não kết hợp với Bài 12: Cơng đàm thoại làm rõ khái niệm: Tình yêu dân với tình u, nhân gia đình (tiết 1) - Gv dẫn dắt: Trong đời sống tình cảm Tình u: người có tình u a Tình u thật đẹp (như tình yêu quê gì? hương, đất nước, gia đình, bạn bè tình u nam nữ ) Trong tiết học hơm nay, tìm hiểu tình yêu nam, nữ Xuân Diệu nói “ Làm sống mà không yêu Không nhớ không thương kẻ nào” GV: Mời HS đọc thơ “Nhớ” cảm nhận tình yêu thơ? - HS đọc cảm GVKL: Đây tình yêu người chiến nhận tình yêu 16 sĩ thời kì cách mạng Tình yêu mà anh giành cho người yêu lớn lao tình yêu đất nước Tình yêu sức mạnh sưởi ấm tâm hồn anh đêm dài hành quân GV: Yêu cầu HS lấy số câu ca dao, tục ngữ nói tình u? GV: + Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than + Yêu núi trèo Mấy sông lội, đèo qua Hay: Yêu yêu – nhạc lòng lên điệu Là tâm hồn ghi khắc bóng hình Là nhớ nhung mơ mộng suốt đêm dài Là chờ đợi bước chân người thươngmến Yêu mắt nhìn đắm đuối Mơi ngập ngừng chẳng nên câu GV: Qua câu thơ, ca dao theo em tình u có sắc thái cảm xúc, biểu nào? - GV kết luận: Tình yêu có biểu nhớ nhung, gần gũi, gắn bó, chân thành, quyến luyến, hi sinh - GV: Vậy, em hiểu tình yêu gì? - GV kết luận: Ghi bảng khái niệm tình yêu GV: Từ định nghĩa tình yêu, em cho biết: + “Sự phù hợp nhiều mặt”, mặt nào? Phù hợp tâm lí, tính cách, sở thích GV: Em hiểu “tự nguyện hiến dâng cho sống mình”?  “Tự nguyện hiến dâng”: dục vọng tầm thường mà hi sinh người khác, sẵn sàng đồng cam cộng qua thơ - HS đọc câu thơ, tục ngữ tình yêu - HS: (phát biểu hiện) - Hs trả lời - Hs trả lời - Hs trả lời - Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt, làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó nhau, nguyện sống sẵn sàng hiến 17 khổ, chia bùi, vượt qua khó khăn gian khổ “ Chàng cho thiếp Đói no thiếp chịu, lạnh lùng thiếp cam” GV: Trên em tìm hiểu khái niệm tình u Vậy tình u có cần chi phối xã hội khơng? Hay tình yêu chuyện riêng tư thầm kín người? GV kết luận: - HS: trả lời + Tình yêu ln mang tính xã hội + Xã hội khơng can thiệp đến tình u cá nhân có trách nhiệm hướng dẫn người có quan niệm đắn tình yêu, đặc biệt người bắt đầu bước sang tuổi niên GV chuyển ý: Có tình u khó, có tình u chân khó gấp nhiều lần Vậy tình u chân gì? Và biểu nào? Cơ em tìm hiểu mục b Hoạt động 2: Kể chuyện kết hợp với đàm thoại để tìm hiểu khái niệm, biểu Tình u chân GV: So sánh quan niệm tình u xã hội phong kiến XH HS trả lời: nay? - PK: Môn đăng hộ GV: - PK: Cha mẹ đặt đâu ngồi đối đấy; Môn đăng hộ đối… - Hiện nay: tự - Hiện nay: Nam nữ tự yêu yêu đương, đương, tự kết hôn khuôn khổ pháp luật GV kể câu chuyện tình cảm động Tổng Thống Pháp Emmanuel Macrron người vợ ông 24 tuổi GV: Tình yêu người xuất phát từ trái tim biết u thương, quan tâm chăm sóc Đó tình u chân chính, thứ tình u cao cả, mãnh liệt GV: Theo em, tình yêu chân dâng cho sống b Tình yêu chân chính: * Tình u chân 18 gì? HS trả lời: GV kết luận ghi bảng khái niệm tình u chân GV: Qua tình u nhân vật chuyện, em HS trả lời: biểu biểu tình yêu chân SGK chính? GV tổng kết ý kiến em biểu tình yêu chân treo bảng tóm tắt ý biểu tình u chân lên bảng GV giải thích thêm tình u chân biểu GV: Tình u chân làm cho người trưởng thành hồn thiện Đó động lực mạnh mẽ, sức mạnh để cá nhân vươn lên hồn thiện thân Hoạt động 3: Nêu vấn đề, Tình kết hợp với thảo luận nhóm làm rõ nội dung: Một số điều nên tránh tình u nam nữ niên tình yêu sáng lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội * Những biểu tình u chân chính: - Sự hòa hợp tính cách - Quan tâm, chia sẻ, khơng vụ lợi - Chân thành, tin cậy, có lòng tơn trọng - Có lòng vị tha Thơng cảm c Một số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên: Gv: Cho HS xem số thông tin sau ( viết bảng biểu treo lên bảng – phụ lục 4) GV? Qua số báo động tình trạng sức khỏe sinh sản vị thành niên Việt Nam nay, em có HS trả lời suy nghĩ gì? GV: Với phát triển thể chất giới trẻ nay, tình trạng sức khỏe sinh sản vấn đề báo động (nạo phá thai, quan hệ tình dục sớm…) Vì làm ảnh hưởng đến không cá nhân bạn trẻ mà ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường xã hội GV cho lớp thảo luận tình GV Chia lớp thành nhóm với tập chuẩn bị sẵn GV phát câu hỏi cho Các nhóm thảo nhóm Thời gian thảo luận phút luận, cử đại diện 19 GV: Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Nhóm 1: GV: Các em khơng nên u đương q sớm, lúc em chưa có trưởng thành thể chất, tinh thần nhận thức.Yêu đương sớm ảnh hưởng đến việc học, sức khỏe em (GV lồng ghép giáo dục nội dung: yêu không nên u lúc nào) Nhóm 2: GV: Sự nhầm lẫn tình bạn với tình u dễ gây khó xử cho người Làm cho tình bạn bị rạn nứt, ảnh hưởng đến học tập, quan hệ (GV lồng ghép nội dung tình bạn khác giới để phân biệt với tình u) Nhóm 3: GV: Bản chất tình u chung thủy, tình u khơng thể bị san sẻ, bị “mua, bán” thứ hàng hóa khác Nhóm 4: GV giới thiệu hậu quan hệ tình dục trước nhân cho HS biết (treo bảng) GV: Lồng ghép giới thiệu thêm cách phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục HIV, số biện pháp phòng tránh thai (sử dụng bao cao su, thuốc tránh thai khẩn cấp Postinor ) Nếu có nghi ngờ mang thai tìm đến người lớn để có hướng xử lý kịp thời GV: Qua kết thảo luận nhóm, em khái quát số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên? GV: Theo em điều nên tránh quan trọng nhất? nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung ý kiến - HS lắng nghe ghi chép - Yêu sớm - HS ý nghe giảng HS lắng nghe ghi chép thông tin mà GV truyền đạt - Sự nhầm lẫn tình bạn khác giới với tình yêu - Yêu lúc q nhiều người, u đương mục đích vụ lợi - Có quan hệ tình dục trước nhân HS: không nên 20  Tránh yêu sớm có tác u đương q dụng u sớm dẫn đến sớm nhầm lẫn tình bạn với tình u, u nhiều người dễ có quan hệ tình dục trước nhân Gv kết luận: Tình u thật đẹp khơng thể thiếu đời sống tình cảm người trưởng thành Tình u đẹp có sức mạnh hai người khác giới có trưởng thành, chín chắn thể chất, tinh thần, nghề nghiệp Để có tình u chân chính, lành mạnh em phải biết học tập rèn luyện thân thật tốt, phải ghi nhớ điều nên tránh tình u nam nữ Chỉ có em tìm tình u đích thực Củng cố kiến thức Có quan niệm cho “tình yêu giới trẻ bên cạnh điều tốt đẹp, tiến có khơng tiêu cực” Dựa vào kiến thức vừa học làm rõ nhận định đó? Hướng dẫn hoạt động nối tiếp - Về nhà em sưu tầm câu chuyện, ca dao, tục ngữ nói tình u, nhân gia đình - Học cũ, đọc trước nhà Nhận xét, đánh giá tiết học III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nước ta chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, đời sống nhân dân nâng cao Đó thành cơng cơng đổi phủ nhận Tuy vậy, mặt trái chế thị trường tác động tiêu cực đến nhân cách người, có phận học sinh THPT Thực tế cho thấy vấn đề quan hệ tình dục trước nhân, nạo phá thai khơng an tồn, mắc bệnh qua đường tình dục học sinh THPT gây lo ngại cho gia đình xã hội Vì việc giáo dục cho học sinh kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản việc làm vô cần thiết Những cách hành xử tự tình dục phận học sinh phần cho thấy thực tế em thiếu thơng tin thống giới tính sức khỏe sinh sản.Trong tò mò giới tính ln ln hữu phim ảnh, sách truyện "đen" đầy rẫy mạng gây ảnh hưởng 21 xấu đến em Điều đòi hỏi gia đình, nhà trường, xã hội cần có quan tâm đặc biệt, đẩy mạnh công tác giáo dục, tuyên truyền kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản cho em Để công tác giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản có hiệu quả, để có hệ trẻ khỏe mạnh, phát triển cần có phối - kết hợp lực lượng giáo dục xã hội, giáo dục nhà trường quan trọng 3.2 Kiến nghị Hiện nay, nhiều nguyên nhân (về kinh phí, thời gian, đội ngũ giáo viên ) giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản thực dạng lồng ghép- tích hợp vào số mơn học nhà trường phổ thơng, có mơn Giáo dục cơng dân Thực tế cho thấy công tác giáo dục chưa đạt hiệu cao, nhiều hạn chế Vì để cơng tác giáo dục nhà trường phổ thông đạt hiệu thiết thực, theo ý chủ quan tơi có kiến nghị sau: Đối với nhà trường phổ thông: Cần quan tâm tới việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh Nhà trường cần tạo điều kiện cho số giáo viên giao nhiệm vụ dạy lồng ghép giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học thêm chuyên đề nội dung, phương pháp giảng dạy giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Ưu tiên sở vật chất, trang thiết bị cho tiết học giáo viên lồng ghép giáo dục Nhà trường nên tổ chức hội thảo, nói chuyện, mời chuyên gia tâm lý tư vấn giải đáp thắc mắc cho học sinh học sinh Cần xem công tác giáo dục nhiệm vụ, kế hoạch hoạt động nhà trường, để từ xây dựng kế hoạch, chương trình, biện pháp thực cụ thể Đối với môn học lồng ghép: Mỗi giáo viên giảng dạy môn học lồng ghép như: sinh học, địa lý, giáo dục công dân cần phải coi trọng công việc nội dung dạy học Khơng nên xem nhẹ, né tránh, giảng “hời hợt”,“qua loa”, thiếu trách nhiệm… Để lồng ghép đạt hiệu quả, tất nhiên giáo viên phải tự tham khảo nhiều nguồn thơng tin (từ sách, báo, ti vi, mạng Internet ) để từ có kiến thức mới, cập nhật Giáo viên cần xác định nội dung, phương pháp mà cần giáo dục học sinh học sinh tiết dạy Tránh trường hợp thiếu thời gian mà bỏ qua kiến thức quan trọng Đối với môn giáo dục công dân: Đây mơn học có khả lồng ghép cao Chúng ta biết ưu môn giáo dục công dân việc cung cấp, truyền thụ cho học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội xây dựng hình thành nhân cách người Do lồng ghép giới tính sức khỏe sinh sản vào môn này, giáo viên quan tâm thực nội dung, đổi phương pháp có tác dụng lớn kết Để làm điều trình giảng dạy, giáo viên môn giáo dục công dân cần lưu ý điểm sau: Thứ nhất, Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản yêu cầu cần thiết trình dạy học mơn mơn giáo dục cơng dân Vì mỗigiáo viên phải 22 ln xác định nội dung mà phải quan tâm để lồng ghép – tích hợp vào tiết dạy lớp (nếu có) Để tiết dạy lồng ghép đạt hiệu mong muốn, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kỹ nội dung mà muốn trình bày nội dung lẫn hình thức, phương pháp, phương tiện Giáo viên phải xác định mục đích cần truyền đạt tới học sinh để có bước thích hợp Những kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản ln mang tính thực tiễn, sinh động, có tác động tới nhận thức hành động học sinh học sinh; giáo viên phải dành thời gian để tìm hiểu nguồn thơng tin vấn đề sách báo, tạp chí, ti vi, mạng Internet Từ lựa chọn thông tin phù hợp để lồng ghép vào tiết dạy có hiệu cao Thứ hai, Nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản nhiều, giáo viên cần lựa chọn nội dung thích hợp với dạy để đưa vào lồng ghép, Biết lựa chọn nội dung trọng tâm, có khả lồng ghép cao, có tác động mạnh tới nhận thức em Không nên đưa nhiều nội dung không phù hợp với dạy mơn giáo dục cơng dân, vi phạm nguyên tắc lồng ghép Thứ ba, Để giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản , giáo viên mơn tiến hành với nhiều phương pháp dạy học khác nhau, để đạt hiệu lồng ghép, giáo viên nên vào nội dung kiến thức lồng ghép, nội dung môn học để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Để làm điều giáo viên phải nắm vững cách thức tiến hành, ưu, nhược điểm phương pháp để chọn phương pháp có hiệu Không nên sử dụng phương pháp dạy học mà cần có kết hợp phương pháp dạy học khác Nên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh thảo luận nhóm, tình Thứ tư, Phương tiện kỹ thuật ngày phát triển điều giúp ích cho giáo viên q trình dạy học Hiệu dạy học tùy thuộc vào việc giáo viên sử dụng tư liệu, hình ảnh trực quan tác động tới trình nhận thức em Vì lồng ghép giáo dục, giáo viên nên lựa chọn phương tiện phù hợp, có khả tiến hành, lưu ý mặt mạnh, mặt hạn chế phương tiện dạy học Giáo viên nên biết sử dụng phương tiện dạy học như: ti vi, máy tính, máy chiếu phương tiện dạy học có khả truyền đạt kiến thức thực tiễn cách sinh động nhất, dễ hiểu nhất, tác động mạnh tới quan điểm, thái độ sống học sinh Thứ năm, Trong trình dạy học, giáo viên nên quan tâm, ý tới học sinh nữa, cần hỏi xem em có thắc mắc khơng? Giáo viên nên tạo khơng khí học tập thoải mái, thân thiện Đồng thời cần có tôn trọng thông cảm với sai lầm số học sinh vấn đề tình yêu, tình dục Khơng nên tỏ coi thường, mỉa mai, có cách nhìn khác học sinh yêu u, có sai lầm Vì lời nói vơ tình giáo viên gây hậu nặng nề em Giáo viên nên gần gũi học sinh để kịp thời phát vấn đề rắc rối mà em gặp để giúp em định 23 hướng cách giải hợp lý Hãy trở thành “người bạn” thân tình với học sinh Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản muốn đạt kết cao không thực nhà trường mà cần có quan tâm gia đình em,các bộ, nghành toàn xã hội Đồng thời cần có phối hợp, kết hợp nhiệt tình thân học sinh Chỉ mục tiêu giáo dục hồn thành Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng lứa tuổi học sinh THPT, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt em không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi em có định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo em cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ phương tiện để định giá trị chúng cần tôn trọng thực Chỉ có hệ tương lai đất nước thực khỏe mạnh, có tri thức đạo đức làm người Đây đề tài nhạy cảm mang tính chất xã hội lớn Bản thân tơi chưa có nhiều thời gian nghiên cứu với quan niệm riêng nên chưa hồn thiện mong muốn Vì mong thầy, cơ, người có tham khảo đề tài đóng góp ý kiến thêm giúp tơi học hỏi, rút kinh nghiệm để trở thành học q báu cho cơng tác giảng dạy Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG ĐƠN VỊ THỦ Thanh hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép Người viết Trần Thị Quyên TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK GDCD10, NXB Giáo dục 2006 SGK GDCD11, NXB Giáo dục 2006 SGK GDCD12, NXB Giáo dục 2006 24 SGV GDCD10 NXB Giáo dục 2006 SGV GDCD11 NXB Giáo dục 2006 SGV GDCD12 NXB Giáo dục 2006 Bài 16: Đặc điểm dân số nước ta: SGK Địa lí 12 NXB Giáo dục 2006 Bài 23: Cơ cấu dân số: SGK Địa lí 10 NXB Giáo dục 2006 Bài 46: Cơ chế điều hòa sinh sản: SGK Sinh học 11 NXB Giáo dục 2006 10 Bài 47: Sinh đẻ có kế hoạch người: SGK Sinh học 11 NXB Giáo dục 2006 11 Giáo trình giáo dục dân số sức khỏe sinh sản ( dùng cho sinh viên khoa giáo dục trị), Hà nội 2009 12 Tích hợp giáo dục dân số vá sức khỏe sinh sản môn GDCD trường THPT Đặng Thùy Anh: Tạp chí giáo dục quý 2/2003 13 Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm tập thể Đặng Thị Thu Nhàn 14 Giáo dục dân số-sức khỏe vị thành niên- Bộ giáo dục đào tạo - ủy ban dân số, gia đình trẻ em- Hà Nội 25 26 ... giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THPT thông qua số dạy môn giáo dục công dân 2.3.1 Mục tiêu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản qua mơn giáo dục công dân Sau học xong giáo. .. Giáo dục sức khỏe sinh sản có nội dung, yêu cầu gần tương đồng với giáo dục giới tính Giáo dục sức khỏe sinh sản tiến thành với q trình giáo dục giới tính, giáo dục dân số nước ta Giáo dục sức khỏe. .. SGK Sinh học 11 NXB Giáo dục 2006 11 Giáo trình giáo dục dân số sức khỏe sinh sản ( dùng cho sinh viên khoa giáo dục trị), Hà nội 2009 12 Tích hợp giáo dục dân số vá sức khỏe sinh sản môn GDCD trường