Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Doãn Thị Hạnh Chức vụ: Quản lý Đơn vị công tác: Trường MN Hoằng Xuyên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Khảo sát Biện pháp Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng cho cán giáo viên tham gia học tập chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lế lớn theo nội dung chủ đề Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Tham gia hội thi theo công văn huyện Tham mưu, đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kết PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Phụ lục 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.4.7 2.4.8 2.4.9 2.5 3.1 3.2 Số trang 1 3 3 5 10 13 14 15 16 17 17 19 19 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ nói “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường, tự lâp.” Quả trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú cây, để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành, đơm hoa kết trái tốt Sinh thời Bác Hồ ln dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước, di chúc thiêng liêng trước lúc xa, người dặn “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Thầm nhuần lời dạy Bác Hồ kính yêu, Đảng, nhà nước ta coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị TW2 khóa VIII khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”, bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học kỷ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - hệ tương lai gia đình, đất nước toàn xã hội Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ cõ sở nhân cách ngýời xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ học tập tốt bậc học Để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia cac hoạt động, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quang Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa XI) “Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo” “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ, bổ xung cho môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất nhà ngồi trời, có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng Mơi trường xã hội toàn mối quan hệ, bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ trẻ, tạo trình tương tác Vì trẻ mầm non việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trên thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đỗi mới, ngại sáng tạo nên hiệu chưa cao tồn đọng số hạn chế như: Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Là Hiệu trưởng hàng ngày đạo hoạt động nhà trường nên trăn trở, suy nghĩ phải “xây dựng môi trường giáo dục” để trẻ hoạt động cách tích cực, thoải mái nhất, đạt hiệu cao Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hoằng Xuyên 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện lớp, trường, địa phương Giúp giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập chung ý, tư trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Thông qua tạo hội cho trẻ học tập qua chơi nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Huy động tham gia nhà trương, gia đình, xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ, giáo viên, học sinh trường mầm non Hoằng Xuyên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, khái qt hóa, so sánh, tổ hợp thơng tin có liên quan đến nội dung nghiên cứu 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát hoạt động trẻ trường Mầm non; Phương pháp thực hành, trải nghiệm nhằm phân tích trạng xác định biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoằng Xuyên; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Cải tiến số biện pháp quản lý hoạt động đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoằng Xuyên Nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt kết cao Cải thiện việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu trình cho trẻ thực hành, trãi nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển đến thể chất tinh thần trẻ Môi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chõi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chõi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo cõ hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân mình.Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 2.2 Thực trạng: Trường mầm non Hoằng Xuyên quan tâm cấp trên, cấp lãnh đạo địa phương, bậc phụ huynh cộng với nhiệt tình tập thể cán giáo viên toàn trường đầu tư xây dựng trường khang trang đẹp Năm học 2017-2018 trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho công tác dạy học, đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2017-2018 nhà trường có tổng số cán giáo viên 17 đồng chí, ban giám hiệu đồng chí, giáo viên 11 đơng chí, nhân viên Trẻ huy động lớp độ tuổi 190 trẻ, chia làm nhóm, lớp nhóm trẻ, lớp mẫu giáo Từ thực trạng trường mầm non Hoằng Xuyên có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi : Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đồn kết, ln sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ chuyên môn Đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn, khối trưởng có lực chun mơn vững, nhiệt tình động 100% cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Nhà trường ln địa phương quan tâm tạo điều kiện tốt trang thiết bị, sở vật chất Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao Tỉ lệ trẻ đến lớp đông, Trẻ mẫu giáo lớp 93,5 %, 100% trẻ tuổi địa bàn lớp, 100% trẻ ăn bán trú lớp Có đủ đồ dùng cho lớp theo thông tư 02 theo nhu cầu lớp Sân chơi có đồ chơi ngồi trời cho trẻ Nhà trường tích cực đạo giáo viên chủ động việc xây dựng “môi trường giáo dục” lấy trẻ làm trung tâm theo đạo nghành Nhà trường tham gia thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết cao, đồng thời thông qua thi phong trào lớp nâng lên rõ rệt 2.2.2 Khó khăn: Diện tích khu sân chơi ngồi trời trẻ hẹp Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, phục vụ hoạt động lớp có đầu tư chưa đầy đủ đa dạng Vì có phần làm hạn chế kết hoạt động Trình độ đào tạo giáo viên trường đạt chuẩn, chuẩn 100% song giáo viên chủ yếu đào tạo lớp học hệ chức, chuyên tu nên khả vận dụng sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin chưa hiệu Một phận phụ huynh q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử, dẫn đến trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn tồn trên, tơi sâu vào tìm tòi “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ mầm non 2.3 Khảo sát: Tổng số giáo viên, nhân viên khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ S tt Tiêu chí khảo sát Mơi trường giáo dục 15 27% 40% 33% Xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá phát triển trẻ Sự phối hợp nhà trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 33% 47% 20% 15 20% 40% 40% 15 33% 47% 15 27% 40% 20% 33% 2.4 Những giải pháp thực hiện: Từ kết khảo sát, thân nhận thấy việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần có biện pháp đạo sâu sát đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao thông qua số biện pháp sau 2.4.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016 – 2020, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hiểu hiệu nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường như: Phòng học, sân chơi, khu trồng rau, khu vui chơi, bồn hoa, cảnh (Cảnh quan trung nhà trường) Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm, lớp (Sắp xếp trang trí phòng nhóm lớp ) Đánh giá môi trường xã hội nhà trường, bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh.Trong tồn trường có nhóm, lớp khảo sát có nhóm, lớp đạt loại tốt, nhóm lớp đạt loại khá, nhóm lớp đạt loại trung bình Đối với nhóm, lớp chưa đạt kết tốt trình đánh giá, để nâng cao hiệu lập kế hoạch cụ thể sau: Tôi đạo giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ kết đánh giá thân thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, từ tơi tiến đến xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho toàn trường 2.4.2 Lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ năm học 2015-2016 thân xây dựng kế hoạch vào công văn số 236/SGĐT-GDMN Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016-2020 Ngày 15 tháng 10 năm 2017 Và vào số 62/PGDĐTHH Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 ngày 23 tháng năm 2017 Và năm học 20172018 thân quản lý xây dựng kế hoạch “Xây dựng môi trường giáo dục” từ đầu năm học, từ đạo sát giáo viên trường hưởng ứng tham gia “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ngành phát động Trong công tác hướng dẫn giáo viên nắm yêu cầu phương pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ, phê duyệt để giáo viên thực Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Đối với môi trường giáo dục lớp khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: Khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trưng bày đồ chơi học liệu, nơi treo bảng biểu ( Trang trí mảng tường) (Đồ dùng, đồ chơi) 2.4.3 Bồi dưỡng cho cán giáo viên tham gia học tập chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp học chuyên đề, cán quản lý nhà trường, tạo điều kiện cho toàn thể 100% giáo viên, nhân viên tham gia lớp học đầy đủ, yêu cầu giáo viên tham gia học phải ghi chép đầy đủ, ý lắng nghe giảng để hiểu yêu cầu chuyên đề dặt Tôi xác định rõ cho toàn thể chị em biết tầm quan trọng chuyên đề, từ yêu cầu cán giáo viên biết để thực chuyên đề tốt phải tìm hiểu kỹ chuyên đề, hiểu mục đích, yêu cầu chuyên đề, tác dụng, cách thức phương pháp thực có hiệu phải tìm hiểu, phải học để nắm bắt tinh thần, cốt lõi chuyên đề Sau học chun đề Phòng tổ chức, tơi tổ chức cho giáo viên buổi thảo luận chuyên đề học, với hoạt động tạo điều kiện, động viên chi em nói lên hiểu biết sau tham gia lớp học chuyên đề, giáo viên tham gia sôi nổi, thảo luận nhau, từ thống nội dung cốt lõi cần thực năm học Ngoài việc tổ chức cho giáo viên học lớp chuyên đề huyện, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường có nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên thảo luận, trao đổi, chia sẻ hiểu biết, dự định cách làm để tập thể học hỏi thực (Sinh hoạt chuyên môn) Bên cạnh bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên tham gia chuyên đề mở lớp chuyên đề trường Từ đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường 10 mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề giai đoạn 2016 – 2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, từ để giáo viên năm nội dung chuyên đề, tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết nhằm giúp cho cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu 100% cán giáo viên hưởng ứng tham gia Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Tôi chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác nhau, sau ngày thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập Sau nhiều ngày tổ chức thực hành, với nội dung tơi chuẩn bị sẳn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường hoạt động cho trẻ nội dung như: Ví dụ: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động lớp; Sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động (Trang trí lớp) ( Đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu) Đối với môi trường ngồi lớp học tơi đạo giáo viên xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động, tạo cảnh quan mơi trường phong phú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực (Góc hoạt động) (Góc thiên nhiên) 11 Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo để người học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước 2.4.4 Chỉ đạo giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non.Tuy nhiên việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không việc làm sớm, chiều mà cần phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ độ tuổi khác phải phù hợp, sáng tạo theo nội dung chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học * Mơi trường ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Những yêu cầu mơi trường ngồi lớp học tơi nghiên cứu, tìm hiểu như: Ví dụ: khu chơi thể thao; khu vực chơi với đồ chơi trời; khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; khu tạo sân cỏ… hệ thống đường lối lại sân; độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường;… (Trẻ chơi giao thông) ( Trẻ chơi với cát, nước) Môi trường giáo dục trường thực an toàn, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ 12 (Khu chế biến) Tôi đạo giáo viên tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi, sân thể dục cho trẻ chơi trẻ khám phá (Sân thể dục) ( Đồ chơi tựu tạo) * Môi trường lớp Trong lớp học khơng thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ đạo giáo viên tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Vì tơi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa tiêu chí: Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ thường xun giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện nhà trường Các khu vực trường, lớp học cần phải tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trãi nghiệm 13 (Trẻ chơi hoạt động góc) Cần khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách tồn diện Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật: Đây chủ đề đa dạng đối tượng, trước thực yêu cầu giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có địa phương như: Vỏ hộp sữ chua; Sách báo cũ; Giấy lau tay; Giấy xốp để làm tranh ảnh trang trí chủ đề, làm đồ chơi góc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động (Đồ chơi tự tạo) Ngồi tơi đạo giáo viên sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát q trình phát triển cây, từ hình thành cho trẻ kỹ việc chăm sóc như: Tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho Với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách đa dạng phong phú, qua hoạt động giúp hình thành trẻ tình u mơi trường sống, với xanh ý thức bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp (Trẻ chăm sóc rau) 14 Trong trình đạo giáo viên thực hiện, thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để nhóm, lớp phải đạt yêu cầu như: Đẹp, an tồn, hợp vệ sinh Bên cạnh việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách hợp lý, tạo không gian cho trẻ hoạt động nhiệm vụ quan trọng tơi hướng dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học linh hoạt đảm bảo quy tắc: Sắp xếp: Những hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động); Giới hạn không gian: Kệ đồ dùng đồ chơi; Nhiều góc phòng, nhiều góc ngồi trời; Kiểu lưu chuyển: Chắc chắn di chuyển qua lại phòng hay ngồi trời phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Khơng gian để chơi di chuyển xung quanh: Cần giới hạn số trẻ khơng gian nhỏ Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động phân vai từ trò chơi gia đình sang trò chơi bệnh viện, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ (Giờ ngũ trưa trẻ) Bằng biện pháp đạo nhóm, lớp tồn trường xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ 2.4.5 Kiểm tra đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Công tác kiểm tra đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý Ngồi việc thường xun đơn đốc giao viên thiết lập môi trường hoạt động cho trẻ hàng ngày, tơi kiểm tra phiếu đánh giá sau chủ đề, mặt để giúp giáo viên điều chỉnh chưa phù hợp, mặt khác làm đánh giá chất 15 lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề công bố kết thực nhóm lớp nhằm mục đích giúp giáo viên thấy lực thực đồng nghiệp, từ phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác đánh giá này, thân phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực mà giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao Kết đánh giá: Tiêu chí đánh giá theo nội dung Kết Nhóm, Thang điểm 100 lớp Mơi trường giáo dục XD kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá pt trẻ (20đ) (20) (20) Phối hợp giưa nhà trường với phụ huynh (20) Xếp loại TĐ T K TB ( 20đ) 25 – 36 18 17 17 18 17 86 K tháng 3-4 19 18 18 18 18 91 T tuổi A 3-4 18 17 18 18 17 88 k tuổi B 4-5 19 18 17 18 17 89 K tuổi A 4-5 19 18 18 19 18 92 T tuổi B 5-6 19 18 18 19 17 91 T tuổi A 5-6 19 18 18 19 18 92 T tuổi B 2.4.6 Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung phong trào thi đua theo chủ đề thân đặc biệt quan tâm Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia, việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên thể khả năng, 16 lực chun mơn Chính năm học tơi phát động phong trào thi đua như: Phong trào “sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhân ngày khai giãng năm học Phong trào xây dựng “vườn rau bé” nhân ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ 20/10 ngày quốc tế phụ nữ 8/3 Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo việt nam Mỗi đợt phát động phong trào thi đua cho cá nhân, tập thể nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán bộ, giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên yếu, đồng thời góp phần “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đa dạng, phong phú (Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi ) 2.4.7Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Chúng ta biết giáo dục nghiệp tồn xã hội Nếu làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, biết cách phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia nghiệp trồng người tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động trải nghiệm Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm hội cha mẹ học sinh 17 Biết rõ tầm quan trọng đầu năm học thường xuyên xây dựng kế hoạch phối hợp với cơng đồn, giáo viên trường thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi nhà trường đẫ tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ vận động phụ huynh tổ chức cá nhân có lòng hảo tâm ủng hộ vật chất lẫn tinh thần, phát huy hiệu tạo sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Năm học 2017-2018 ban giám hiệu nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh thuê họa sỹ vẽ tranh trang trí tường, đồng thời phối hợp với cha mẹ học sinh để hổ trợ cho trẻ tham gia hội thi cấp huyện trao giải thưởng để động viên, khuyến khích tinh thần trẻ Năm học 2017-2018 nhà trường keo gọi công tác xã hội hóa giáo dục 15 triệu để vẽ tranh tường (Mãng tranh vẽ tường) 2.4.8 Tham gia thi theo cơng văn phòng Thực kế hoạch số 739/KH-BGDĐT ngày 10/10/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non”; Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tổ chức thi “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Với mục đích nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên mầm non việc tổ chức xây dựng sử dụng môi trường giáo dục, đẩy mạnh việc xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ học chơi, trãi nghiệm góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng việc xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ, đồng thời khuyến khích đội ngũ giáo viên không ngừng học tập, cải tiến, sáng tạo trình chăm sóc - giáo dục trẻ, tăng cường hội để giáo viên giao lưu học hỏi, chia kinh nghiệm, rèn luyện kỹ tay nghề, nhà trường tham gia hội thi chuyên đề như: "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm", hội thi “Bé khỏe, bé thông minh cấp huyện”, đạt kết cao Qua hội thi thực trở thành đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng cán bộ, giáo viên nhà trường, giúp cho cán bộ, giáo viên mở rộng 18 tầm nhìn, đúc rút kinh nghiệm học hỏi nhiều kỹ đạo triển khai, tổ chức thực chương trình ( Hội thi bé khỏe, bé thơng minh) 2.4.9 Tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non hoạt động đặc biệt khơng giống với cấp học Đối với giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục tách rời sở vật chất hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Chúng ta giáo dục trẻ có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có vai trò quan trọng nhà trường Năm học 2017-2018 tham mưu với ban lãnh đạo địa phương, phòng giáo dục xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng, phòng họp, văn phòng, xây dựng sân khấu trời để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu Bên cạnh tham mưu với cấp tu sưa lại khu phòng học cũ, tu sữa lai khu bếp ăn bể nước, qui hoạch lại vườn trường, khu hoạt động trời, mua sắm nhiều trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho q trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Đặc biệt năm học 2017-2018 trường mầm non hoằng xuyên nhà nước công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ ( Bằng công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I) 2.5 Kết thực hiện: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Xuyên cách linh 19 hoạt, sáng tạo, năm 2017-2018 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết sau: * Đối với giáo viên: Trong trình đạo thực việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê, sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mơi trường giáo dục ngồi lớp học ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn với trẻ Để thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán giáo viên không ngừng lỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học hỏi kiến thức văn hóa chau thêm kỹ sư phạm để đáp ứng u cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực hiện, gắn bó trẻ thêm khăng khiết, trẻ yêu mến cô giáo tích cực hợp tác hoạt động cơ, quan hệ giáo viên đồng nghiệp, quan hệ giáo viên cha mẹ trẻ ngày gần gũi thân thiện * Đối với trẻ: Sau thực biện pháp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn hơn, tự tin hoạt động, đạt kết sau: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động mà cô tổ chức Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô trẻ, giữ trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo từ mà trẻ phát triển mặt ngôn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết khác Trẻ gần gũi thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh, đạt kết sau: Stt Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên, nhân viên khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ Môi trường giáo dục 15 40% 53% 7% Xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá phát triển trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ, cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 47% 47% 7% 15 47% 47% 7% 15 40% 60% 15 40% 53% 7% 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trò đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo giáo viên trường mầm non Hoằng Xuyên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nói chung Để tạo môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú, lạ, hấp dẫn trẻ người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động Có lòng u nghề mến trẻ cần phải có lực trình độ chun mơn chắc, phải ln tự học hỏi, tìm tòi biện pháp hay tài liệu sau áp dụng vào việc chăm sóc ni dạy trẻ Giáo viên cần hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập cho trẻ hoạt động, chủ động cách bố trí, xắp xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt kết cao Để làm điều người phụ trách cơng tác chuyên môn phải gợi ý giúp giáo viên định hýớng điều chỉnh thiết kế môi trường giáo dục lớp phù hợp mục tiêu chủ đề điều kiện thực tế lớp Phải làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ chuyên môn Phải xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, chuyên sâu để thực nhiệm vụ giao đạt yêu cầu Phải có kế hoạch xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề Đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lơi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá hứng thú hoạt động Định kỳ hàng năm, trường tổ chức Hội thi “Đồ dùng dạy học” tự làm đội ngũ giáo viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có đồ dùng sáng tạo, đạt yêu cầu sư phạm, kỹ thuật, thẩm mĩ, kinh tế hiệu sử dụng nhằm khuyến khích phong trào làm đồ dùng dạy học nhà trường 21 Khi tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Mặt khác có phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động từ giúp trẻ chủ động, hứng thú tham gia hoạt động, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nhà trường xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp xin kiến nghị số vấn đề sau: * Đề nghị với Phòng Giáo dục: Hàng năm mở lớp chuyên đề, tiết dạy mẫu cán giáo viên tham gia học tập Nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng cần đổi phong phú * Đối với cấp lãnh đạo địa phương: Quan tâm đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện không gian lớp học rộng rãi cho trẻ hoạt động trải nghiệm, cho giáo viên việc tổ chức hoạt động cho trẻ lúc nơi để khắc sâu thêm kiến thức * Đối với nhà trường: Hàng năm lên kế hoạch cụ thể, sát thực công tác tham mưu với cấp lãnh đạo, bổ xung thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Tạo điều kiện, động viên giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, để đáp ứng yêu cầu giáo dục Trên kinh nghiệm nhỏ rút q trình tơi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Xun, chắn khơng tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện năm học đạt kết tốt hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HỆU TRƯỞNG Doãn Thị Hạnh Hoằng xuyên, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN Viết không chép người khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Doãn Thị Hạnh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Chuyên đề tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mô đun quản lý MN Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Bài giãng xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức học cho trẻ mầm non lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (các độ tuổi) Tham khảo qua mạng Internet Tác giả Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất Sở GDĐT Thanh Hóa Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất Giáo dục mầm non Trường CĐSP trung ương Bộ giáo dục đào tạo Trần ngọc trâm Lê thu Phương Lê thị Anh tuyết Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục 23 ... môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. điểm lấy trẻ làm trung tâm Mô đun quản lý MN Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Bài giãng xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức học cho trẻ mầm non lấy trẻ làm trung tâm. .. thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm chuyên