PP dạy từ vựng

A-Lý do chọn đề tài Nh chúng ta đã biết ,năm học 2007-2008 là năm học thứ hai toàn nghành giáo dục ta thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng giáo dục. Đổi mới sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy , trên cơ sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm. Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động , thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hocj sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tại lớp luôn là những trăn trở đối với mỗi ngời dạy tiếng Anh nh chúng tôi. Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộ phơng pháp dạy. Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng dạy (nghe , nói , đọc , viết). Đối với các em học sinh , việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càng tốt là rất hữu ích và cần thiết.Bởi vì có nhớ đợc từ thì các em mới có thể hiểu đợc ngay thầy cô nói gì từ đó các em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo. Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm về : Các kỹ năng dạy từ mới môn tiếng Anh ở trờng THCS B- Quá trình thực hiện đề tài Nh chúng ta đã biết , trớc đây theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là ngời truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tợng tiếp nhận kiến thức một cách thụ dộng .Phơng pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù hợp với tình hình phát triển của nớc ta hiện nay .Bây giờ việc đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức. Thực hiện đợc yêu cầu này , giáo viên phải là ngời có vai trò hớng dẫn , điều khiển , tổ chức học sinh hoạt động . Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phơng pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có. Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ , học thờng xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển đợc vốn từ vựng . Có vốn từ khá thì học sinh mới vận dụng các kiến thức của mình vào các bài học. Bên cạnh đó , việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết học cũng không thể thiếu đợc . Trớc đây , theo phơng pháp cũ , giáo viên thờng đề cập ngay vào bài mới, không kích thích đợc khả năng t duy của học sinh nên các em thờng rất thụ động , do đó hiệu quả của các giờ học không cao . Đứng trớc yêu cầu về việc đổi mới phơng pháp dạy học , làm thế nào để nâng cao chất lợng giờ dạy ? Vận dụng đợc những phơng pháp nào để phát huy tính tích cực , chủ động và sáng tạo của học sinh ? Đó luôn là nỗi lo âu , trăn trở , những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên những ngời sẵn sàng hiến cả cuộc đời mình cho sự nghiệp giáo dục Chính vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo , học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phơng pháp dạy học tối u nhất phù hợp với học sinh. III- Số liệu điều tra trớc khi thực hiện : Trong những năm học gần đây, thực hiện chơng trình cải cách sách giáo khoa , áp dụng phơng pháp dạy học mới tôi thấy với phơng pháp dạy từ mới với nhiều thủ thuật khác nhau học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 nhiều em đã có thể nhớ từ ngay tại lớp và có vốn từ vựng rất khá. III-Những biện pháp thực hiện ( Nội dung chủ yếu của đề tài ) Từ lâu nay , giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bám theo sách , ngời thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phơng pháp dạy học không ít thầy cô cảm thấy bối rối. Do vậy , để chuẩn bị một tiết dạy từ vựng hay , lôi cuốn đợc học sinh , đòi hỏi giáo viên phả mất nhiều thời gian để tìm tòi , su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan , mang những vật thật đơn giản đến lớp giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp . Vì vậy dạy từ vựng theo phơng pháp mới , đạt hiệu quả cao nhất cần đảm bảo các bớc sau : 1- Khâu chuẩn bị : * Đối với giáo viên : - Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng. -Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú trong các tiết học . - Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trớc khi đến lớp. * Đối với học sinh: - Su tầm nhiều tài liệu , tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên . - Chuẩn bị bài kỹ trớc khi đến lớp. - Tìm trớc từ mới ở nhà. - Luyện cách phát âm thờng xuyên. - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu . - Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài , tích cực, tự giác khi hoạt động nhóm , cặp . 2- Vào bài Tuỳ từng bài giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào bài hay để lôi cuốn , thu hút học sinh ngay từ đầu tiết học. Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào bài học bằng nhiều cách khác nhau.Chẳng hạn gợi ý bằng những câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên cơ sở đó dẫn dắt đa các ngữ liệu vào bài học . Trao quuyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy là trung tâm của tiết học, thì bây giờ học trò phải là ngời hoạt động nhiều hơn để có thể hình thành đ- ợc nhiều kỹ năng tự tin trong giao tiếp . Thờng xuyên sử dụng vốn từ mới của mình . Vì thế giáo viên phải phải nghĩ ra nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn. Tuỳ vào những đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài. Khai thác triệt để các hoạt động và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứ không gò bó vào khuôn khổ. 3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới - Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử dụng th- ờng xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản , đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nói và viết. - Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện thờng xuyên trong văn bản. - Các từ ngữ này cần thiết phải đợc tiếp thu trong trong quá trình học của học sinh ở hiện tại và tơng lai. - Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại từ một cách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểu nghĩa của từ mà lại có thể làm cho bài học trở thành nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng nh ngời dạy. - Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ tiếng Việt của học sinh còn nhiều hạn chế, do đó nên tập trung vào việc học chữ viết của cả hai hệ thống tiếng Việt và tiếng Anh. Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ bị nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ. Steps for presenting new vocabulary 1-Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary . 2-Model the pronunciation clearly ( 3 times ) 3-Ask students to repeat the word chorrally and individually. 4- Correct students’ s pronunciation 5-Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks. 6 Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation. 7- Draw students’ attentionto aspect of vocabulary such as part of speech , callocation , frequency etc … 8-Give students a written record. (May be teacher ckecks that students write well in their vocabulary notebooks ) Eleciting techniques for teaching vocabulary 1. Visuals - Use a picture - Draw on black ex: The one pillar pagoda True- False statements Visuals Realia Synonym/ Antonym 8 techniques Mine Situation/Explainatio n Example Translation Picture of Ha Long Bay 2. Mine - Facial expression - Guesture - Body action ex : to brush ( one’ teeth ) Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : “ what am I doing ?” Ss: You are brushing your teeth T: now repeat “ brush” ( 3 times ) 3. Realia: - Use real things ( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers . Into the class )……… VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 4. Situation / Antonym : Use the questions Ex :What’ s another word for “ holiday”? Holiday= Vacation What’ sthe opposite of “ happy”? Happy # Sad 5-Translation: Teacher: How do you say “§iÓm ®Õn” in English? Ex : A destination 6-True or False statements: Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer. Ex :A carpenter T. says: a- Carpenter takes care of a forest b- Carpenter often works with wood. c- Carpenter uses many tools 7- Example: ex1: rice , meat ,and fish are food food ( unc ) ex2: bananas , apples oranges are fruits… ex3:shirts ,trousers,jeans,shorts,dressesare clothes. Ex4: beds, tables chairs are furniture furniture ( unc ) [...]... ngữ liệu và từ vựng trong phạm vi sách giáo khoa tuỳ theo khả năng của học sinh mà mà giáo viên mở rộng nội dung của ngữ liệu và từ vựng tới chừng mực có thể 5Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, su tầm nhiều tranh ảnh từ báo ,tạp chí hoặc cũng có thể vẽ tranh đơn giản .để gây ấn tợng sâu sắc cho học sinh , giúp các em nhớ từ ngay tai lớp 6-Thơng xuyên yêu cầu các em viết chính tả từ mới vừa... situation got wore (Group work) C-Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng Qua thực tế giảng dạy các năn qua với phơng pháp dạy học mới , trong các tiết dạy , tôi nhận thấy với các kỹ năng dạy từ mới nh trên nhiều HS có thể nắm đợc từ ngay tại lớp.các em rất hào hứng và sôi nổi học Các em đả có thể đoán đợc nhiều từ mới qua ngữ cảnh, tình huống và chủ đề Nhiều em HS trớc đây rất nhút nhát, không dám nói... dụng các kỹ năng dạy từ mới tôi nhạn tháy rằng để giờ dạy đạt hiệu quả cao thì ngời giáo viên cần phải: 1-Luôn luôn gần gữi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò thông qua hoạt động dạy và học .Từ đó lôi cuốn học trò yêu thích môn tiếng Anh hơn 2-Chuẩn bị bài giảng chu đáo và kỹ càng phù hợp với từng đối tợng học sinh 3-Đa ra các tình huống dễ hiểu để gợi mở cho các em đoán từ chíng xác 4-Không... Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều khi ngời dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa của từ , nhng cần phải giải thích nhanh không để mất thời gian Ex: để dạy từ smile giáo viên vẽ một khuôn mặt và nói T: Look at the picture he is smiling Now look at me Im smiling , too Smile is a verb You smile when you happy Repeat smile smile smile Ss: smile T: Good... have.for dinner 5-Macth the verbs in column A with the appropriate words / phrases in column B: A B March Stroll Stagger a drunk an elderly couple a sodier 6- -Khung mô tả ( Pictorial schemata): các từ cần đợc kiểm tra nằm trên một trục và các từ mô tả đặc điểm của từ đợc kiểm tra nằm trên một trục khác.HS sẽ đánh dấu (x) vào ô mô tả đúng đặc điểm của từ ex: Complete the chart by puttimg across (x) next... tin khi giao tiếp.Tôi đã tạo cho các em nhiều tình huống cụ thể để các em có thể khắc sâu đợc nhiều từ, đặc biệt là những từ khó gợi ý để các em đoawawcsk Với các kỹ năng luyện từ mởi treenmowis ở trên lớp kết hợp với việc viết chính tả từ mới thờng xuyên ở nhà nên đã có nhiều HS nói và viết rất chuẩn các từ tiêng Anh.Do đó kết quả học tập đợc nâng lên rõ rệt Kết quả học tập của học sinh năm học 2007-2008đạt... dụng , thực hành dạy giáo án điện tử thành thạo Trên đây là một số kiến nghị ,đề nghị của bản thân tôi sau quá trình thực hiện đề tài mong các cấp lãng đạo đặc biệt lu tâm và đầu t nhiều hơn nữa trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu quả cao trong các trờng THCS F- Kết luận: Trên đây là phơng pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân tôi , tôi thấy rằng trong quá trình dạy học , giáo viên... 6-Thơng xuyên yêu cầu các em viết chính tả từ mới vừa học it nhất là ba dòng mỗi từ 7-Hớng dẫn cho các em tự chơi một số trò chơi( do lớp trởng điều khiển) trong các giờ truy bài nhằm giúp các em ôn luyện từ mới đã học 8- Khuyến khích các em tự mua và su tầm nhiều truyện tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng của mình 9-Cần tổ chức lớp học một cách khoa học Trong giờ luyện tập giáo viên... down?, whats ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích một cách đơn giản các từ để giúp nhóm đối tác đoán ra từ cần điền vào -Giáo viên địng giờ và cho dừng bài tập khi hết giờ, dù HS có làm bài tập xong hay không -Hai nhóm sẽ đối chiếu ô chữ ,để xemnhuwngx từ nào cha đợc điền vào ô ex: đây là những từ HS nhóm A sẽ phải giải thích cho nhóm B badminton camping football golf table tennis... các phơng pháp dạy một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung của bài và phù hợp với đối tợng học sinh đồng thời kết hợp với các thủ thuật s phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của các em và giúp cho các em học tập đạt kết quả Giáo viên cố gắng bám sát các bớc cơ bản trong tiến trìng bài dạy và phan phối thời gian hợp lý Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về Các kỹ năng dạy từ mới môn tiếng . giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộ phơng pháp dạy. Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng dạy. để dạy từ mới - Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ