Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các tiết sinh hoạt lớp ở trường THPT lê lợi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong vài năm học gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức thiếu niên học sinh đặc biệt học sinh trung học phổ thơng ngày có xu hướng gia tăng, hành vi vi phạm đạo đức học sinh diễn nhiều góc độ như: vi phạm pháp luật, đánh vũ khí, uống ruợu bia, cá độ bóng đá, cờ bạc, lơ đề, trộm cắp, Một số hành vi " lệch chuẩn" mặt đạo đức không lời cha mẹ, người lớn, vô lễ với thầy cô giáo Học sinh không hứng thú học tập, đánh nhà trường, bị xâm phạm, bị lợi dụng, em khơng có khả ứng phó với áp lực căng thẳng sống, giải xung đột, không tiết chế cảm xúc thân… Theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, thiếu tự lập, sống thiếu trách nhiệm với thân gia đình, ích kỉ, vơ tâm… rào cản lớn cho phát triển toàn diện thiếu niên khiến nhiều bậc phụ huynh giáo viên phiền lịng, xã hội phát triển ngày động Mặt khác tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ mình, kỹ tiết chế cảm xúc thân, kỹ giải mâu thuẫn cần thiết phải coi trọng để giúp em cảm nhận điều diễn sống hàng ngày thật có ý nghĩa, em có cảm giác thoải mái, an toàn vui vẻ Nhiều học sinh sống khép kín thu lại, thờ lạnh nhạt với người sống xung quanh, đắm chìm giới ảo game online, internet,… mà đánh mình, khơng quan hệ bạn bè, khơng thể mình, rụt rè đứng trước đám đơng, gặp người lớn khơng chào hỏi, thiếu tơn trọng thầy giáo, sống thiếu niềm tin hồi bão… Việc lồng ghép giáo dục kỹ vào q trình giảng dạy mơn học cịn gặp khó khăn thời gian tiết học có hạn mà lượng kiến thức cần truyền đạt cho em cịn nhiều nên thầy khơng thể giáo dục được, giáo dục kỹ sống cho em Là giáo viên nhà trường, trực tiếp đứng bục giảng, đồng thời giáo viên chủ nhiệm qua năm công tác trường THPT Lê Lợi Tôi nhận thấy nhiều em học sinh trường thiếu yếu kỹ sống em không mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể, kỹ giao tiếp hạn chế, kỹ giải mâu thuẫn lại hạn chế Vì năm học gần đây, trăn trở làm để em có nhận thức đắn giá trị sống giải mâu thuẫn sống cách tốt đẹp Vì thế, trọng việc dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh mơn Lịch sử giảng dạy Đặc biệt cơng tác chủ nhiệm, tơi ln tìm hội tốt để gần gũi giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Tơi chủ động lên kế hoặch cho tiết sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ để qua hoạt động tập thể em có thêm nhiều kỹ sống cần thiết từ giúp em ngày tiến Lâu nay, tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần chủ yếu dành thời gian cho em cán lớp giáo viên chủ nhiệm tổng kết tuần học, mặt mạnh, yếu thông báo kế hoạch tuần Tôi thiết nghĩ rằng, tiết sinh hoạt nên làm cho sống động hơn, nên tiết để em hiểu nhau, quan tâm, chia sẻ, đưa tình đời sống, giải Từ trải nghiệm kết đạt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, mạnh dạn thực đề tài: “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài đời nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Lê Lợi, qua giúp em: - Có khả giao tiếp, ứng xử cách linh hoạt đạt hiệu cao - Làm chủ thân, sống tự tin, động - Biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống ngày, biết cách giải mâu thuẫn sống dễ dàng - Sống có trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng - Sống đồn kết, có tình cảm hơn, mạnh dạn đưa ý kiến - Ln biết kiềm chế cảm xúc, làm chủ hành vi ứng xử thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài: Học sinh lớp 10A4 năm học 2017- 2018 trường trung học phổ thông Lê Lợi, lớp chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu sách Nhà nước vấn đề văn hóa – xã hội – Giáo dục Đào tạo + Nghiên cứu tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT + Nghiên cứu điều lệ trường trung học - Bộ Giáo dục Đào tạo nội quy trường THPT Lê Lợi… Một số tài liệu tham khảo khác Internet… + Sử dụng phương pháp điều tra; phương pháp tổng hợp, phân tích, thống kê, xử lý số liệu… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm “kĩ sống” Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa kĩ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi… (*) Theo WHO kĩ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống Trong giáo dục, kĩ sống tồn khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hoá Rèn luyện kĩ sống cho học sinh khơng ngồi mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: "học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" [1] Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường xã hội đại Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực [2] Góp phần tích cực cho đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh 2.1.2 Giáo dục kỹ sống gì? Giáo dục kỹ sống trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách em Giáo dục kỹ sống cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành 2.1.3 Kĩ sống học sinh THPT nay: Năm học 2010-2011 năm Bộ Giáo dục Đào tạo đưa giáo dục kĩ sống vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình thức khác Năm học 2016-2017, sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa trường THPT Lê Lợi trọng triển khai giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua hoạt động lên lớp, hoạt động giáo dục tập thể lồng ghép vào môn học đặc biệt dự thi liên môn em Với học sinh THPT nhận thấy cần phải giáo dục kĩ cần thiết: - Kỹ tự nhận thức( xác định giá trị thân, tự tin, tự trọng); - Kỹ giao tiếp; - Kỹ suy nghĩ, sáng tạo; - Kỹ định:(xác định tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề, ứng phó, thương lượng)" [3]… Nhiệm vụ giáo viên thông qua vấn đề thực tiễn, định hướng thái độ hành vi đắn, giáo dục kĩ sống cho em Bước sang kỷ thứ XXI, kinh tế Việt Nam tiếp tục có bước đột phá, tạo chuyển biến nhanh mặt đời sống người Việt Nam Với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, nhiều học sinh sa đà vào Internet nghiện gameonline, nghiện Facebooker khiến em dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khoẻ, tinh thần Ở độ tuổi 15 - 16, em chưa phải người lớn không trẻ con, thiếu nhiều kĩ sống, có khả nhận thức nhận thức em chưa thật chín chắn sai lệch khơng định hướng Vì giáo viên chủ nhiệm lớp 10 cần phải định hướng hình thành kĩ sống cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Bộ giáo dục đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, cho cán quản lý, giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, - Trường THPT Lê Lợi thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh theo quy định với phong trào" xây dựng truờng học thân thiện học sinh tích cực" Bộ giáo dục đào tạo phát động - Việc triển khai áp dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh thực nhiều nội dung nhiều hình thức như: Dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống môn học, chương trình ngoại khố; giáo dục kỹ sống cho em học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, buổi sinh hoạt cờ; tiết sinh hoạt lớp; buổi liên hoan văn nghệ - Kế hoặch giáo dục kỹ sống cho em học sinh triển khai từ đầu năm học để tất cán công nhân viên nhà trường nắm thực 2.2.2 Khó khăn Ở trường THPT Lê Lợi nói chung lớp 10A4 nói riêng, thời gian đảm nhiệm vai trò chủ nhiệm lớp, thân nhận thấy em học sinh lớp chủ nhiệm cịn thiếu q nhiều kĩ sống, có em bị bố mẹ la mắng nghĩ đến chết cấp THCS (em Thành), có em cịn chửi bậy (em Minh Đức, em Thuần, em Linh, ), vô lễ với thầy (em Thế, ), có em khơng tâm học tập mà bị sa vào tệ nạn xã hội (em Thảo Linh, em Hiếu, em Xuân,…) có số khơng nhỏ học sinh có tượng xun tạc tiếng Việt, viết tắt, kí hiệu kì quặc, làm sáng tiếng Việt…, nhiều em sử dụng điện thoại thông minh học ảnh hưởng đến chất lượng học tập, số em bỏ học đánh điện tử, nghiện Facebook, ăn - chơi - ngủ - học gắn với mạng xã hội, câu “like”, hùa theo tâm lí đám đơng, dùng mạng xã hội cơng kích lẫn nhau, lợi dụng quay cóp kiểm chất lượng học tập lớp không cao, tiết học cịn bị thầy giáo mơn nhắc nhở nhiều Không học sinh lớp chủ nhiệm mà học sinh nhà trường em chưa tích lũy cho kĩ sống cần thiết để tự tin sống, em học giỏi bị bạn trêu trọc mọt sách ngồi số, kiến thức em gặp tình hàng ngày em giải cả, hay giải cịn lúng túng, có em mâu thuẫn nhỏ dẫn tới đánh bạn, gây thương tích 2.3 Các giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi Kĩ sống đa dạng nội dung việc giáo dục kĩ sống cho em có nhiều hình thức, thông qua nhiều hoạt động khác Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm tơi thơng qua tiết sinh hoạt cuối tuần để giáo dục kĩ sống cho em học sinh lớp chủ nhiệm Nội dung mà muốn giáo dục cho em là: - Nhóm kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: + Các kĩ nghe đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến nhóm + Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kĩ làm việc theo nhóm + Các kĩ tư logic, suy nghĩ nhiều chiều - Nhóm kĩ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống: + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng + Kĩ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân + Biết phân biệt hành vi sai, phịng tránh tai nạn + Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng + Kĩ giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục + Kĩ ứng phó với tình bạo lực học đường 2.3.1 Cách tổ chức sinh hoạt lớp chủ nhiệm theo lối cũ Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, khiển trách trường hợp sai phạm học sinh Giáo viên chủ nhiệm la mắng học sinh vi phạm cách gay gắt Sau thơng báo kế hoạch hoạt động tuần tới, nhắc nhở học sinh thực kế hoạch Giáo viên chủ nhiệm làm nhiệm vụ “tài chính” (thu tiền học phí khoản thu khác) sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho học sinh nghe từ học sinh rút học cần thiết cho thân Mặc dù thầy có ý tốt muốn nhắc nhở học sinh mình, cách quan tâm thầy cô lặp lặp lại điều hầu hết buổi sinh hoạt khiến cho học sinh cảm thấy căng thẳng chí giống tra cực hình.Vì sinh hoạt lớp tổ chức cách rời rạc, đơn điệu, nhàm chán, thiếu thực tế, không sinh động, không hứng thú với học sinh Giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Do tạo tâm lí chán nản cho đối tượng tham gia 2.3.2 Điều kiện thực tốt sinh hoạt : Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ giáo viên giảmg dạy, những nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng - Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp - Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh - Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích học sinh - Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại - Xác định hình thức, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Giao lưu- đối thoại với người Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch…) 2.3.3 Nội dung – cách thức thực sinh hoạt lớp Thực tốt tiết sinh hoạt tác động tích cực đến tiết học khác toàn tuần học lớp sở để theo dõi, đánh giá trình rèn luyện tiến học sinh xuyên suốt năm học Trong tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vừa nhà viết kịch vừa đạo diễn cá nhân tác động tích cực giáo dục hồn thiện nhân cách cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ tiết học Để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt thực theo theo bước: Bước : Thu thập thông tin- Điều khiển gián tiếp Giải pháp : Giáo viên chủ nhiệm cần: - Rà soát nhiệm vụ giáo dục tháng, tuần theo chủ đề - Nắm bắt tình hình hoạt động học tập tồn lớp tuần thông qua nguồn: Sổ đầu bài, thầy cô môn cán lớp Cần nắm phân loại thông tin học ngồi học: Tiến bộ, sa sút, yếu có cố gắng, thiếu tập trung… việc thực nội quy tập thể lớp cá nhân học sinh lớp - Trao đổi, định hướng trước với cán lớp nhiệm vụ tiết sinh hoạt chuẩn bị thực kế hoạch tuần (dựa chủ đề hoạt động công tác đột xuất nhà trường ban thi đua đoàn trường ) Bước 2: Tiến hành sinh hoạt : Có thể chia thành hoạt động lớn Hoạt động Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch Đánh giá lại hoạt động tuần: * Lớp truởng điều khiển lớp: + Các tổ trưởng: lần luợt báo cáo tình hình học tập thưc nội quy trường lớp thành viên tổ + Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần + Lớp phó phụ trách lao động: Phân cơng, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp khu vực, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần + Bàn trưởng: Nhiệm vụ đơn đốc thành viên bàn hồn thành tốt nhiệm vụ + Lớp trưởng: nhận xét ưu điểm, khuyết điểm họat động lớp tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần Giải pháp : Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể tốt khả tự quản học sinh Nêu cao tinh thần phê tự phê tập thể, giúp em có đồn kết, thấy rõ trách nhiệm thành viên xây dựng tập thể đồng thời ngăn ngừa mầm mống sai phạm đạo đức học đường Qua giáo viên chủ nhiệm vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để em thể tâm tư nguyện vọng Như để hoạt động hiệu từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng đội ngũ cán lớp, cán môn vững vàng thu hút, thuyết phục tập thể Đồng thời có tập dượt cho lực lượng cán lớp phương pháp làm việc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như: tuyên dương cần làm bật, phê bình nhẹ nhàng thuyết phục không nên dùng từ ngữ gay gắt gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải giảng giải cho tập thể lớp hiểu công việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập thể, đoàn kết giúp đỡ tiến Mọi người tập thể lớp bình đẳng, việc phê bình giúp hồn thiện khơng mang tính chất trích, trù dập hay lập thành viên tập thể Hoạt động 2: Sinh hoạt, thảo luận theo chuyên đề / chủ điểm tổ chức trò chơi - Sinh hoạt theo chủ đề nội dung sinh hoạt nên gắn với hoạt động chủ điểm tháng, gắn với ngày kỉ niệm lớn, gắn với kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn địa phương, nước giới, Hình thức sinh họat đa dạng: thi văn nghệ tổ, đố vui khoa học, giao lưu với người cuộc, tổ chức trò chơi Giải pháp: Nên giao cho tổ học sinh chủ trì, tổ khác hỗ trợ, tham gia Mỗi tổ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp tuần Kế hoạch sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thông qua thực Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: + Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung học sinh + Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng + Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến + Người dẫn chuơng trình phải khéo léo đẫn dắt, khêu gợi mạnh dạn, tự tin, tích cực học sinh lớp thảo luận sôi hiệu Cần tôn trọng ý kiến thành viên thảo luận + Nếu gặp khó khăn (trường hợp khơng thống ý kiến…) cần mời người cố vấn hay giáo viên giải đáp (người cố vấn hay giáo viên đóng vai trò người trọng tài khoa học cho học sinh q trình thảo luận Các trị chơi: Trị chơi thứ : “Rung chuông vàng”: tổ với Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho em tự câu hỏi: học sinh câu: Nội dung câu hỏi em tự sưu tầm có ý kiến tham khảo thầy giáo môn câu hỏi sát với nội dung học mà chống nhàm chán Cách tổ chức sau: Người quản trị thu tồn câu hỏi em( nộp vào sáng thứ 6) cho vào giỏ đựng: Các tổ cử thành viên lên bóc xăm đưa cho tổ thảo luận trả lời, sau phút tổ trả lời cộng 10 điểm trả lời khơng tổ khác quyền trả lời hình thức phất cờ ,nếu trả lời cộng điểm Sau kết thúc trò chơi giáo viên chủ nhiệm tập hợp tổ đạt điểm cao không làm công tác vệ sinh cho tuần học tới Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động Trò chơi thứ 2: “Ghi nhớ vật tượng” Luật chơi: Cho người dự chơi đứng quan sát phút Sau xa 3m bịt mắt lại Có cịi hiệu người lần chỗ để hình, tìm lấy hình, sờ kỹ nói hình mang số Ai nói sai bị phạt Mục đích: Gây bầu khí sơi động, linh hoạt chơi Vật dụng: Lấy giấy cát tông cắt làm 10 hình khác Mỗi hình có ghi số: từ 1-10 Lưu ý: Có thể áp dụng để ôn lại kiến thức học Trò chơi thứ 3: “Truyền tin” Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, không nhép miệng Đội nhận đuợc tin thực thao tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khơng khí sơi động Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kỹ lắng nghe, kỹ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng ý kiến lẫn Khi biết lắng nghe có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu Các kỹ hình thành củng cố: + Kỹ nghe: Khi giáo viên thơng báo trị chơi, học sinh lắng nghe tích cực; hoạt động học sinh lắng nghe tiếng động xung quanh … + Kỹ giao tiếp ứng xử: Giao tiếp học sinh với nhau, giáo viên học sinh + Kỹ lãnh đạo: Được hình thành đội trưởng điều khiển hoạt động Chiếu video “Quà tặng sống”[4] * Những lưu ý chiếu video “Quà tặng sống” cho học sinh: - Giáo viên chủ nhiệm sử dụng đoạn video “Quà tặng sống” chương trình VTV liên quan đến giáo dục kỹ sống cho học sinh để trình chiếu Sau cho học sinh thảo luận, phát biểu suy nghĩ, kiến thân rút học - Phương pháp theo đem lại hiệu giáo dục lớn mà gáo viên chủ nhiệm “giáo huấn nhiều” Nên lựa chọn sử dụng phim liên quan với kỹ sống mà giáo viên lựa chọn giáo dục cho học sinh Mỗi sinh hoạt, giáo viên chủ nhiêm cần chiếu đến hai đoạn video giành thời gian cho học sinh suy nghĩ, thảo luận - Có nhiều video liên quan đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau nội dung số video chiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm xem * Đoạn video 1: Câu chuyện bình nứt - Nội dung : Có người gánh nước mang hai bình treo hai đầu địn gánh Một hai bình bị vết nứt, cịn bình tuyệt hảo ln đem đủ lượng bình đầy nước Chiếc bình nứt lúc vơi cịn nửa bình Suốt hai năm trời, ngày người gánh nước mang nhà có bình rưỡi nước Dĩ nhiên, bình nguyên vẹn hãnh diện thành tích hồn tất xuất sắc nhiệm vụ Cịn bình nứt, xấu hổ khuyết điểm khổ sở hồn tất có nửa cơng việc tạo để làm Sau hai năm chịu đựng thất bại chua cay, lên tiếng với người gánh nước bên suối: “Con thật xấu hổ vết nứt bên hơng, làm rỉ nước đường nhà bác” Người gánh nước trả lời: “Ta biết khuyết điểm nên ta gieo hạt hoa dọc đường bên phía con, ngày đường tưới nước cho chúng, … Hai năm ta hái hoa đẹp để chưng bàn Nếu mà y này, nhà đâu có trang hồng đẹp đẽ vậy” - Câu hỏi suy nghĩ, thảo luận đoạn video 1: Sự khiếm khuyết có giá trị khơng? Hình ảnh bình nứt tượng trưng cho sống? Trong sống, gặp khiếm khuyết thân hay người khác, thường làm gì? Ai đóng vai trị “người gánh nước” sống bạn? Suy nghĩ em việc chọn nghề liên quan đến khuyết điểm thân? Học sinh suy nghĩ thảo luận, đưa câu trả lời Giáo viên phân tích thêm để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống - Bài học: Mỗi người “Chiếc bình nứt” Nhưng khuyết điểm người khiến cho đời sống trở nên thú vị làm thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ - Các kỹ hình thành củng cố: + Kỹ lắng nghe, kỹ quan sát: Xem phim, nghe thuyết minh phim + Kỹ xác định giá trị: Học sinh xác định khuyết điểm thân người yếu tố làm cho sống thêm phần thú vị, đa dạng Không nên buồn tự ti khuyết điểm thân + Kỹ nhận thức: Học sinh nhận thức khuyết điểm thiếu khuyết nhỏ so với ưu điểm thân có + Kỹ đàm phán, thuyết trình: Thảo luận, trình bày suy nghĩ để trả lời câu hỏi * Đoạn video 2: Cái kén bướm - Nội dung: Một chàng trai tìm thấy kén bướm Một hơm anh thấy kén lỗ nhỏ Anh ta ngồi hàng nhìn bướm cố khỏi lỗ nhỏ xíu Hình bướm khơng thể cố Anh định lấy kéo rạch cho lỗ to thêm Chú bướm dễ dàng thoát khỏi kén thân sưng phồng lên, đơi cánh nhăn nhúm Còn chàng niên ngồi quan sát với hi vọng thân hình bướm xẹp lại đơi cánh nâng đỡ thân hình Chú bướm phải bò loanh quanh suốt quãng đời cịn lại, chẳng bay Sự thật là: kén chật chội khiến bướm phải nỗ lực chui qua lỗ nhỏ xíu quy luật tự nhiên, giúp bay ngồi - Câu hỏi suy nghĩ, thảo luận đoạn video 2: Trong sống bạn đóng vai trị nhân vật chàng trai đoạn phim chưa? Bạn có mong muốn giúp đỡ bướm nhỏ không? Bạn có suy nghĩ giá trị đấu tranh? Sự nỗ lực, cố gắng vượt qua áp lực sống có tác dụng gì? Bạn có muốn có sống phẳng lặng, bình thường không? Học sinh suy nghĩ thảo luận, đưa câu trả lời Giáo viên phân tích thêm để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống - Bài học: Đôi đấu tranh cần thiết sống Nếu ta quen sống đời phẳng lặng, ta sức mạnh tiềm tàng mà bẩm sinh người có Vì thế, bạn thấy phải vượt qua nhiều áp lực căng thẳng tin sau bạn trưởng thành - Các kỹ hình thành củng cố: + Kỹ lắng nghe, kỹ quan sát: Xem phim, nghe thuyết minh phim + Kỹ xác định giá trị: Học sinh xác định khó khăn, áp lực căng thẳng trước mắt thử thách để trưởng thành + Kỹ nhận thức: Học sinh nhận thức gặp khó khăn sống cố gắng vượt qua sức lực * Đoạn video 3: Con yêu mẹ - Nội dung: Người mẹ mệt mỏi trở nhà sau ngày làm việc, kéo lê túi hàng sàn bếp Đang chờ bà đứa trai - David, tuổi, lo lắng kể lại mà em làm nhà: “… lúc chơi ngồi sân cịn bố gọi điện thoại Tom lấy bút chì màu viết lên tờ giấy dán tường mẹ dán phòng làm việc ấy! Con nói với mẹ bực mà!” Người mẹ than thở nhíu lơng mày: “Bây đâu?” Thế bà bỏ hết hàng đó, sải bước 10 vào phịng đứa trai nơi trốn Bà gọi tên họ đứa bé, mà nước phương Tây, gọi tên lẫn họ thường thể tức giận Khi bà bước vào phòng, đứa bé run lên sợ, biết có chuyện ghê gớm Trong 10 phút, người mẹ nguyền rủa con, bà phải tiết kiệm tờ giấy dán tường đắt sao! Càng mắng mỏ con, bà thấy bực mình, bà khỏi phịng con, cảm thấy cáu đến phát điên! Người mẹ chạy vào phòng làm việc để xác minh nỗi lo lắng Nhưng nhìn tường, đơi mắt bà tràn ngập nước mắt Những bà đọc mũi tên xuyên qua tâm hồn người mẹ Dòng chữ viết: “Con yêu mẹ” viền trái tim! Và bao thời gian trôi qua, tờ giấy dán tường đó, y lúc người mẹ nhìn thấy - Câu hỏi suy nghĩ, thảo luận đoạn video 3: Bạn thể tình cảm với mẹ cậu bé Tom chưa? Bạn có suy nghĩ hành động lời nói người mẹ sau nhà? Bạn có hồn tồn trách bà mẹ khơng? Vai trị lắng nghe nhìn nhận tồn diện vấn đề gì? Người mẹ có trân trọng mà dành cho không? Học sinh suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi Giáo viên phân tích thêm, từ học sinh rút học cho thân vận dụng vào sống - Bài học: Trước phán xét điều xem xét suy nghĩ thật kĩ việc Hãy biết lắng nghe thấu hiểu chuyện kết luận Nên giữ bình tĩnh tình để sáng suốt giải việc - Các kỹ hình thành củng cố: + Kỹ lắng nghe, kỹ quan sát: Xem phim, nghe thuyết minh phim + Kỹ thuyết trình: Học sinh trình bày suy nghĩ + Kỹ làm chủ cảm xúc: học từ đoạn video * Đoạn video 4: Cà rốt, trứng cà phê - Nội dung: Một gái trẻ nói với mẹ sống thật khó khăn Cơ muốn bng xi mệt mỏi Bà đưa cô vào bếp đổ đầy nước vào ba bình đun sơi Chiếc bình đầu tiên, bà đặt vào củ cà rốt, thứ hai bà đặt trứng cuối bà đặt hạt cà phê nghiền Sau bà nấu sơi ba bình khoảng 20 phút Bà vớt củ cà rốt đặt chúng vào bát, trứng bà đặt vào bát khác Bà lại lấy muỗng múc cà phê vào bát thứ ba Rồi bà hỏi con: “Nào, nói cho mẹ biết, nhìn thấy gì?” “Dạ, cà rốt, trứng cà phê” Bà mẹ giải thích thứ gặp điều kiện khó khăn nhau, nước sơi Mỗi thứ có phản ứng khác Cà rốt chưa bỏ vào nước cứng, rắn dai Tuy nhiên, sau bị bỏ vào nước sơi, mềm trở nên yếu ớt Quả trứng vốn dễ vỡ Lớp vỏ ngồi mỏng manh bảo vệ lớp chất lỏng bên nó, sau đặt vào nước sôi, phần bên cứng lại Những hột cà phê nghiền khác Sau bị bỏ vào nước sôi, chúng biến đổi nước, làm nước trở nên thơm phức “Con gì? Khi hồn cảnh 11 bất lợi gõ cửa phản ứng nào? Con củ cà rốt, trứng hay hột cà phê?” Người mẹ giải thích tỉ mỉ cho gái: “Con củ cà rốt, dường mạnh mẽ, gặp hoàn cảnh bất lợi, yếu mềm sức mạnh? Hay trứng bắt đầu với trái tim mềm yếu qua khó khăn lại trở nên cứng rắn? Một số người dễ bị lung lay tinh thần, gặpkhó khăn, họ trở nên cứng nhắc, vỏ bên Hoặc giống cà phê Cà phê thực làm thay đổi nước nóng, thay đổi hoàn cảnh mang lại nỗi đau, sống tốt đẹp thay đổi tình xung quanh con, thứ trở nên tồi tệ Trước ngày tháng đen tối trước thử thách cam go nhất, người nâng thân lên tầm cao Sau gặp hoàn cảnh bất lợi, nhớ tự hỏi mình: “Tơi cà rốt, trứng hay cà phê?” Câu hỏi suy nghĩ, thảo luận đoạn video 4: Hình ảnh bình nước sơi tượng trưng cho điều sống bạn? Vì cho vào nước sôi, cà rốt, trứng cà phê có phản ứng khác nhau? Khi gặp hồn cảnh bất lợi sống, bạn phản ứng nào? Bạn giống cà rốt, trứng hay cà phê? Bạn muốn cà rốt, trứng hay cà phê? Những khó khăn sống có phải lúc gây bất lợi khơng? Học sinh thảo luận, đưa câu trả lời Giáo viên phân tích thêm nội dung, ý nghĩa đáp án để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống - Bài học: Trước ngày tháng đen tối trước thử thách cam go nhất, người nâng thân lên tầm cao Khi gặp hoàn cảnh bất lợi khơng nên nản chí mềm lịng, tin khó khăn trước mắt thử thách trải nghiệm tốt cho sống sau - Các kỹ hình thành củng cố: + Kỹ lắng nghe, kỹ quan sát: Xem phim, nghe thuyết minh phim + Kỹ xác định giá trị: Học sinh xác định khó khăn trước mắt thử thách trải nghiệm tốt cho sống sau + Kỹ ứng phó với căng thẳng: Học sinh rút từ đoạn phim… Ngồi đoạn video tơi vừa giới thiệu trên, tơi trình chiếu cho học sinh xem nhiều đoạn video khác mang tính chất giáo dục kỹ sống khác để giáo dục em vào số buổi sinh hoạt đầu Sau trình chiếu, tơi đặt số câu hỏi thảo luận theo nội dung đoạn video vừa chiếu xong Học sinh phát biểu cảm nghĩ rút học cho thân rèn luyện số kỹ sống cần thiết Hoạt động Lập kế hoạch tuần tiếp theo: thông báo nhiệm vụ phải làm tuần tới: Để học sinh tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng đến thành 12 viên lớp, thời gian 1,5 đến tháng, sau lại đổi nhiệm vụ vị trí khác Trong q trình thực học sinh nhận nhiệm vụ làm cán lớp cố gắng làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hơn, hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò thân hoạt động lớp Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời.Với vị trí làm cho sinh hoạt lớp phong phú Giải pháp: Dựa định hướng trước giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ đặt nhà trường Liên đội, mục tiêu thi đua rèn luyện, lớp trưởng phát thảo kế hoạch thực bao gồm: nhiệm vụ phải thực mục tiêu phân đấu đạt tính thần khắc phục mặc yếu tuần qua phát huy lợi đạt tập thể lớp.Tập thể lớp trao đổi đến phương án thực Hoạt đông Giáo viên chủ nhiệm góp ý, nhận xét đánh giá Dựa thông tin thu thập hoạt động học tập em + Giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kỹ tự quản cho lớp + Cần phát tuyên dương , động viên kịp thời học sinh có cố gắng phấn đấu tuần + Cần phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm , chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể với câu hỏi:Vì tuần em đạt điểm ? Em có biết bạn khác đạt 10 điểm không ?… Theo thân tôi, để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải làm điều + Phát ngăn chặn kịp thời tượng học sinh cá biệt + Thưởng, phạt công minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc học sinh + Tiếp tục rút kinh nghiệm với kết đạt đồng thời góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng giáo dục có NỘI DUNG CHI TIẾT GIỜ SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ " Xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với bạo lực học đuờng" Mục tiêu: a Mục tiêu: * Về kiến thức: - Bạo lực học đường gì? Bạn suy nghĩ bạo lực học đường nay? - Nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường? - Để hạn chế hành vi bạo lực học đường cần có giải pháp gì? - Để xây dựng tình bạn đẹp cần làm gì? * Về kĩ : Giúp rèn luyện phương pháp tư phân tích, so sánh, thảo luận, thu thập xử lí thơng tin, hình thành kĩ sống: kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ 13 suy nghĩ sáng tạo kĩ định công việc; trải nghiệm; làm việc nhóm… * Thái độ : Nhận thức hạn chế tiêu cực, lên án nạn bạo lực học đường diễn ngày gia tăng, với thơng điệp" nói khơng với bạo lực học đường" b Phương pháp + Thảo luận nhóm, làm việc nhóm, chia sẻ kinh nghiệm… + Các hoạt động kích thích trí tưởng tượng động não + Phân tích tình + Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa, đóng kịch… c Chuẩn bị giáo viên học sinh: Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị : * Xác định rõ tên chủ đề hoạt động: Suy nghĩ em nạn bạo lực học đường, ảnh hưởng tiêu cực tới sống học sinh nay? Làm để xây dựng tình bạn đẹp * Dự kiến cách triển khai nội dung hình thức tổ chức: thảo luận nhóm, đại diện thuyết trình, phản biện, tiểu phẩm minh họa, vẽ tranh, trình chiếu máy chiếu… * Dự kiến người thực hiện: Tất học sinh lớp 10A4( 45hs gồm 30 nam 15 nữ, chia thành nhóm, nhóm em em vai trị dẫn chương trình thư ký Nội dung: Đánh giá hoạt động tuần 19 Kế hoạch tuần 20 Thời điểm tiến hành Vào lúc 7h 45phút ngày 15 tháng năm 2018 phịng học lớp 10A4 Dẫn chương trình Học sinh Hoạt động 1: Tổ chức sinh hoạt - Ổn định tổ chức lớp Học sinh lắng nghe - Mời đại biểu tham dự - Dẫn chương trình mời lớp trưởng hướng dẫn cách tổ chức tiết sinh hoạt cho bạn - Cử học sinh làm thư ký ghi biên sinh hoạt lớp Hoạt động 2: Sinh hoạt lớp theo chủ đề Học sinh lắng nghe Dẫn chương trình: " Diễn đàn xây dựng tình bạn đẹp, nói không với bạo lực học đường" nhằm tuyên truyền, định hướng cho giá trị đạo đức tốt đẹp, nêu gương người tốt, đẩy lùi bạo lực học đuờng Bạo lực học đuờng Thời gian phút 14 tồn xã hội quan tâm người gây học sinh Một phận chưa nhận thức đắn, thích thể thân thái quá, thiếu khả kiềm chế ứng xử không với mâu thuẫn nhỏ gây nên hậu đáng tiếc Tình trạng bạo lực học đường có xu hướng gia tăng - Trước đến với nội dung thức buổi sinh hoạt, xin trân trọng cô chủ nhiệm bạn em tiểu phẩm với chủ đề " tình bạn với bạo lực học đường" - Buổi sinh hoạt tập trung thảo luận câu hỏi giáo đưa trước chia nhóm - Các nhóm thảo trình bày ý kiến Bạn dẫn chương trình khéo léo dẫn dắt để nhóm đưa ý kiến: + Bạo lực học đường hành vi cố ý, sử dụng vũ lực quyền lực học sinh giáo viên học sinh, giáo viên người khác ngược lại Đó hành vi bạo lực xâm phạm thể xác, bạo lực tinh thần người cịn hành vi bạo lực ngơn ngữ, bắt ép tài gây tổn thương tinh thần lẫn thể xác người bị hại + Nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường: Nguyên nhân từ thân học sinh chuyển biến từ tâm sinh lý lứa tuổi, dễ kích động từ tác động xấu bên ngồi, khơng kiểm sốt hành động Nguyên nhân từ gia đình Nguyên nhân từ nhà trường Nguyên nhân từ xã hội Những phim, trị chơi mang tính bạo lực, tệ nạn xã hội ma tuý, ruợu bia, chất gây ghiện + Giải pháp hạn chế nạn bạo lực học đường: Học sinh lắng nghe thể nội dung.( em đuợc phân công để thể nội dung) - Nhóm 1: Bạo lực học đường gì? Bạn suy nghĩ bạo lực học đường nay? - Nhóm 2: Hãy cho biết nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường? - Nhóm 3: để hạn chế hành vi bạo lực học đường cần có giải pháp gì? - Nhóm 4: Thơng qua phương tiện truyền thơng, có nhiều vụ việc bạn học sinh bị bắt nạt, đánh đập Trong số video clip chí có đánh nhau, bạn học sinh khác không can ngăn mà đứng xung quanh cổ vũ chụp ảnh, quay phim Theo bạn gặp gặp phải trường bạn làm gì? - Nhóm 5: Khi bạn học sinh lớp có hành vi tẩy chay bạn lớp hay thường xuyên có lời lẽ xúc phạm, chê bai bạn có hồn cảnh khó khăn Bạn suy nghĩ vấn đề - Nhóm 6: Để xây dựng tình bạn đẹp cần làm gì? phút 15 phút 15 Đối với nhà trường: Đối với học sinh: Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ,đoàn Học sinh thảo luận trình kết với bạn lớp, truờng, bày ý kiến động viên bạn học tập, rèn luyện Không gây gổ, đánh Biết độ lượng, tha thứ Báo cáo với cô giáo nhà trường mâu thuẫn với bạn bè không tự giải Tránh xa trò chơi game bạo lực Giáo viên tư vấn em có cho có nhìn - Chiếu đoạn video tình trạng bạo lực học đường [4]: Các hình ảnh sau bạn có suy nghĩ gì? Hình ảnh 1: Chú ý theo dõi, thấy đuợc thông điệp qua đoạn video phút - Nữ sinh đánh - Hình ảnh bạn học sinh đánh nhau, bạn học sinh khác khơng can ngăn mà cịn đứng xung quanh cổ vũ quay video, clip - Nữ sinh đánh - Hình ảnh bạn học sinh đánh nhau, bạn học sinh khác không can ngăn mà đứng xung quanh cổ vũ quay video, clip 16 Lên án nạn bao lực học đường với thơng điệp " nói khơng với bạo lực học đường" - Chiếu video quà tặng sống: "Đôi bạn" - Tổ chức trò chơi “Truyền tin” Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, không nhép miệng Đội nhận đuợc tin thực thao tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khơng khí sơi động Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực -Hoạt động Lập kế hoạch tuần tiếp theo: thông báo nhiệm vụ phải làm tuần tới Hoạt động 4: Giáo viên chủ nhiệm góp ý ,nhận xét đánh giá phần làm việc nhóm, đưa thơng điệp" nói khơng với bạo lực học đường", nêu cao tình thần đồn kết, quan tâm, giúp đỡ bạn lớp Ý nghĩa phút Làm để xây dựng tình bạn đẹp Học sinh lắng nghe, thực trò chơi phút 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Bảng đối chứng kết vận dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Đề tài này, áp dụng lớp chủ nhiệm 10A4 năm học 2017 – 2018 Lớp 10A9, chủ nhiệm năm học 2016 - 2017 chọn làm lớp đối chứng Tôi thống kê số liệu lớp chủ nhiệm qua năm học hạnh kiểm học lực, kết thu cụ thể sau: Về học lực: Lớp Loại giỏi Loại Loại TB 10A9 khơng có 18 em = 40% 26 em = 2016- 2017 57,8% 10A4 em = 15,6% 36 em = 75,6% 2em = 8,8% 2017- 2018 Loại yếu em = 2,2% khơng có 17 Về hạnh kiểm: Lớp Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu 10A9 34 em = 75,6% em = 17,8% 03 em = 6,6% khơng có 2016- 2017 10A4 44 em = 97,8% 01 em = 2,2% khơng có khơng có 2017- 2018 Trong bảng thống kê có: - Lớp đối chứng là: Lớp 10A9, lớp chủ nhiệm năm học 2016- 2017 - Lớp thực nghiệm là: 10A4, lớp chủ nhiệm năm học 2017- 2018 (sĩ số lớp 45 em) Qua kiểm tra đánh giá nhận thấy: sau áp dụng đề tài này, học sinh lớp 10A4 có chuyển biến rõ rệt nhận thức hành động : - Tinh thần em sau buổi sinh hoạt tập thể hào hứng, qua em nhận thức giá trị thân, giá trị tinh thần đoàn kết nhiều kĩ sống cần thiết sống - Các em biết cách sử dụng có văn hóa điện thoại thơng minh mạng xã hội cách hữu ích cho học tập giải trí - Học sinh lớp 10A4 tích cực tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao Đoàn trường tổ chức.Thu nhiều thành tích cao học tập rèn luyện - Học sinh lớp 10A4 có tính kỉ luật cao, tình trạng bạo lực học đường, bắt nạt bạn khác lớp 10A4 Học sinh sống có trách nhiệm với thân, gia đình tập thể lớp Tình trạng học sinh bỏ học điện tử, chat, giảm đáng kể 2.4.2 Phạm vi ảnh hưởng a Tới cấp quản lí - Giúp cấp quản lí có thêm tài liệu tham khảo phương pháp, cách lồng ghép, tổ chức giáo dục kỹ sống cho em học sinh THPT - Giúp Ban giám hiệu nhà trường có nhìn xác hơn, sâu sắc thực tế việc quản lí, đạo, định hướng tổ chức giáo dục kỹ sống cho em học sinh THPT - Từ đề tài cho thấy, muốn công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao đòi hỏi cấp quản lí cần làm tốt số nhiệm vụ sau: + Luôn bám sát, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh + Ln có khen chê, thưởng phạt rõ ràng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh + Chủ động xây dựng kế hoặch, tổ chức chương trình mang tính giáo dục kỹ sống cho học sinh cao b Tới giáo viên - Giúp cho giáo viên chủ nhiệm vận dụng linh hoạt trình thực giáo dục kỹ sống cho học sinh cho học sinh lớp chủ nhiệm - Giúp cho giáo viên chủ nhiệm thấy cần thiết tính cấp bách việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh lớp chủ nhiệm Muốn thực 18 tốt, đạt hiệu cao công tác giáo dục kỹ sống cho lớp chủ nhiệm giáo viên cần thực tốt số công việc sau: + Luôn chủ động xây dựng kế hoặch giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiêm lên kế hoạch, nội dung, phương pháp cách thức tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh + Phải phối kết hợp với Ban giám hiệu nhà trườngs, Đoàn niên, với giáo viên môn tổ chức xã hội khác trình giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp + Giáo viên chủ nhiệm phải xác định thông qua hoạt động như: sinh hoạt lớp, buổi lao động tập thể, sinh hoạt cờ, luyện tập văn nghệ, làm báo tường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, luyện cắm hoa chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam, ngày Quốc tế phụ nữ, buổi sinh hoạt đầu giờ, kỹ sống có hội, có điều kiện hình thành củng cố vững Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Sau vận dụng đề tài “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi”, rút số kết luận sau: Trong trình áp dụng đề tài rút học kinh nghiệm sau: - Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc định hướng học sinh lớp 10 Khi tiến hành giáo dục học sinh cần linh hoạt thay đổi biện pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh, không nên cứng nhắc áp dụng biện pháp giống cho đối tượng học sinh khác - Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi để giáo dục kỹ sống nhiều trường địa phương + Đề tài áp dụng để giáo dục kỹ sống cho em học sinh THPT tất khối lớp khác nhà trường + Đề tài áp dụng để giáo dục kỹ sống cho em học sinh trường học có điều kiện với trường THPT Lê Lợi toàn quốc + Đề tài tài liệu cần thiết giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cịn kinh nghiệm, chưa có phương pháp giáo dục kỹ sống cho em học sinh lớp + Đề tài sử dụng để giáo dục kỹ sống cho em học sinh cấp học vận dụng để giáo dục kỹ sống cho người đại thông qua buổi sinh hoạt tập thể nhà văn hóa thơn, nhà văn hóa bản; trung tâm văn hóa xã, thị trấn, thị xã thành phố - Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh đề tài vơ rộng lớn, vậy, đề tài tơi cịn mở rộng nội dung phương pháp giáo dục Do tiếp tục nghiên cứu để mở rộng phạm vi đề tài, mong bạn đồng nghiệp nghiên cứu để phát triển đề tài 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội việc giáo dục học sinh Quản lí chặt chẽ học sinh học khố học ngoại 19 khố, thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để quản lí học sinh thơng báo kịp thời kết học tập rèn luyện, tu đưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, hành vi lối sống học sinh để phối hợp giáo dục Nhà trường, Đồn trường giúp gia đình tư vấn giáo dục học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi bổ ích, hoạt động ngồi lên lớp… hình thành kĩ sống giúp em giải tốt vấn đề thực tiễn sống Gia đình khơng phần quan trọng q trình “thu phục cảm hóa” em Bởi gia đình trường học thu nhỏ, nơi em tiếp tục “học ăn, học nói, học gói học mở” hồn thiện nhân cách sống nơi gia đình em Chính bậc phụ huynh gương cho em noi theo Hãy dành thời gian bên với nhà trường xã hội giáo dục ni dạy em thành người có ích Đề tài nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường qua sinh hoạt lớp Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu tập thể lớp trường THPT, nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ Các biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao nhiều giúp cho nhận thấy biện pháp thực tế công tác chủ nhiệm đa dạng giúp cho định hướng lại số việc thời gian tới để góp phần thành cơng nghiệp trồng người Rất mong nhận giúp đỡ góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Người viết Đào Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Kynangsong.org › KỸ NĂNG › Thảo luận chung Kỹ Năng Sống [2] Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thơng Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008 [3] Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông ” Bộ giáo dục Đào tạo [4] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://tuoitre.vn - Nguồn: http://vietnammoi.vn 21 ... đạt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, mạnh dạn thực đề tài: “ Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi? ?? 1.2 Mục... pháp giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi Kĩ sống đa dạng nội dung việc giáo dục kĩ sống cho em có nhiều hình thức, thơng qua. .. Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp Trường THPT Lê Lợi? ??, rút số kết luận sau: Trong trình áp dụng đề tài rút học kinh nghiệm sau: - Vai trò giáo