Trong xã hội hiện nay vai trò của từng gia đình là một yếu tố, một thực thể quan trọng không thể thiếu để tạo thành xã hội; gia đình là một bộ phận tất yếu xây dựng lên nền tảng xã hội. Như chúng ta đã từng biết: “Mỗi gia đình là một tế bào của xã hội”; xã hội muốn tồn tại, phát triển như thế nào phụ thuộc rất lớn vào sự tồn tại và phát triển của từng gia đình, từng gia đình vững mạnh mới có thôn, xóm, ấp vững mạnh; nhiều thôn, xóm, ấp vững mạnh mới tạo thành xã, phường vững mạnh… cũng như vậy trong khuôn khổ một trường học ta có thể khẳng định rằng: Một trường vững mạnh phải có những tập thể lớp vững mạnh; một tập thể lớp muốn vững mạnh phải có những Thầy – Cô và các em học sinh trong lớp vững mạnh. Nhưng để có một tập thể lớp vững mạnh, tiên tiến toàn diện phụ thuộc vào rất nhiều các yếu tố chủ quan lẫn khách quan; trong đó yếu tố chủ quan đóng vai trò quyết định đến sự vững mạnh, tiên tiến toàn diện. Trong yếu tố chủ quan một nhân tố không thể thiếu để đóng góp nên thành tích của trường, của lớp đó là người giáo viên chủ nhiệm; để xây dựng một tập thể lớp trở thành một tập thể lớp tiên tiến, luôn đoàn kết, thân ái, có tính tổ chức kỷ luật cao, chất lượng giảng dạy, học tập tốt, có nhiều con ngoan, trò giỏi thì vai trò quản lý, giáo dục của người giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng; đôi khi đóng vai trò quyết định đến thành công của lớp; để người giáo viên chủ nhiệm thực sự là yếu tố quan trọng, quyết định, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm vừa phải có trình độ, năng lực; vừa phải có phẩm chất đạo đức tốt… hay nói cách khác phải “Vừa hồng, vừa chuyên”. Nhưng trong thực tế quá trình thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm không hề đơn giản, nhất là trong tình hình hiện nay khi công cuộc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đang đòi hỏi ngày càng gay gắt; yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm phải thực sự nhạy bén, vừa có năng lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi, vừa có sự nhạy bén cao và có năng khiếu hoàn hảo trong tổ chức xây dựng tập thể lớp. Đồng thời còn đòi hỏi phải có tri thức khoa học và vốn kiến thức sâu rộng để kịp thời xử lý các tình huống nảy sinh trong quá trình quản lý, giáo dục; một yếu tố quan trọng quyết định nữa đó là lòng yêu nghề, mếm trẻ, nhiệt tình trong công tác. Tất cả những yếu tố trên là một thể htống nhất, có mối quan hệ biện chứng với nhau, luôn tác động qua lại, bổ sung cho nhau để xây dựng nên một người giáo viên chủ nhiệm tốt, đủ mọi điều kiện quản lý, giáo dục một lớp thành một tập thể học sinh tiên tiến, xuất sắc.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM KHỐI LỚP DÀN BÀI I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ II PHẠM VI ĐỀ TÀI III NHỮNG ĐỐI TƯỢNG LIÊN QUAN ĐẾN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp Tập thể học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Tìm hiểu học sinh Xây dựng ban cán tập thể lớp Xây dựng nề nếp chuyên cần Xây dựng nề nếp học tập học sinh Xây dựng nề nếp vệ sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh V KẾT QUẢ VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM VII LỜI KẾT I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: Trong xã hội vai trò gia đình yếu tố, thực thể quan trọng khơng thể thiếu để tạo thành xã hội; gia đình phận tất yếu xây dựng lên tảng xã hội Như biết: “Mỗi gia đình tế bào xã hội”; xã hội muốn tồn tại, phát triển phụ thuộc lớn vào tồn phát triển gia đình, gia đình vững mạnh có thơn, xóm, ấp vững mạnh; nhiều thơn, xóm, ấp vững mạnh tạo thành xã, phường vững mạnh… khn khổ trường học ta khẳng định rằng: Một trường vững mạnh phải có tập thể lớp vững mạnh; tập thể lớp muốn vững mạnh phải có Thầy – Cơ em học sinh lớp vững mạnh Nhưng để có tập thể lớp vững mạnh, tiên tiến tồn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan lẫn khách quan; yếu tố chủ quan đóng vai trò định đến vững mạnh, tiên tiến toàn diện Trong yếu tố chủ quan nhân tố khơng thể thiếu để đóng góp nên thành tích trường, lớp người giáo viên chủ nhiệm; để xây dựng tập thể lớp trở thành tập thể lớp tiên tiến, ln đồn kết, thân ái, có tính tổ chức kỷ luật cao, chất lượng giảng dạy, học tập tốt, có nhiều ngoan, trò giỏi vai trò quản lý, giáo dục người giáo viên chủ nhiệm quan trọng; đóng vai trò định đến thành cơng lớp; để người giáo viên chủ nhiệm thực yếu tố quan trọng, định, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm vừa phải có trình độ, lực; vừa phải có phẩm chất đạo đức tốt… hay nói cách khác phải “Vừa hồng, vừa chuyên” Nhưng thực tế trình thực nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm không đơn giản, tình hình cơng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đòi hỏi ngày gay gắt; yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm phải thực nhạy bén, vừa có lực chun mơn nghiệp vụ giỏi, vừa có nhạy bén cao có khiếu hồn hảo tổ chức xây dựng tập thể lớp Đồng thời đòi hỏi phải có tri thức khoa học vốn kiến thức sâu rộng để kịp thời xử lý tình nảy sinh trình quản lý, giáo dục; yếu tố quan trọng định lòng u nghề, mếm trẻ, nhiệt tình cơng tác Tất yếu tố thể htống nhất, có mối quan hệ biện chứng với nhau, ln tác động qua lại, bổ sung cho để xây dựng nên người giáo viên chủ nhiệm tốt, đủ điều kiện quản lý, giáo dục lớp thành tập thể học sinh tiên tiến, xuất sắc Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm qua thân nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tập thể học sinh tiên tiến Bản thân tự học tập, phấn đấu làm tốt vai trò, chức trách ln nhiệt tình với cơng việc, ln u thương học sinh mình; nhiều năm liền tơi xây dựng tập thể lớp phụ trách chủ nhiệm lớp đạt điểm cao phong trào thi đua, học tập; tổng kết cuối năm học lớp đạt “Tập thể học sinh tiên tiến”, đứng đầu khối tồn trường Qua q trình làm giáo viên chủ nhiệm, thân tự nhìn nhận rút số kinh nghiệm thực tế tiến hành; xin trình bày để tập thể giáo viên trao đổi, tham khảo II PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đối với học sinh tiểu học, nhìn chung đặc điểm tâm, sinh lý giống Nhưng riêng vào khối lớp, em học sinh cụ thể có nhiều nhu cầu tâm lý, tình cảm nhận thức tương đối khác Từ đặc điểm đòi hỏi vai trò, nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm có nhiều điểm khác định Trong khuôn khổ đề tài tơi chọn phạm vi nói học sinh khối lớp hai sâu mảng giáo viên chủ nhiệm Tên đề tài: “Để xây dựng tốt công tác chủ nhiệm” Mong với kinh nghiệm thân đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nhà trường nói riêng nghiệp giáo dục đào tạo nói chung mục tiêu: “Đào tạo người phát triển cách toàn diện… “ III NHỮNG ĐỐI TƯỢNG LIÊN QUAN ĐẾN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ban giám hiệu: Để lên kế hoạch chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng; giáo viên chủ nhiệm lớp phải dựa kế hoạch chủ nhiệm Ban giám hiệu mà cụ thể, thiết thực Hiệu trưởng đề Từ kế hoạch Ban giám hiệu (Hiệu trưởng), giáo viên chủ nhiệm lớp lên kế hoạch chủ nhiệm cho lớp sát, đúng, phù hợp với thời điểm, chủ đề thi đua cụ thể đề biện pháp, mục tiêu cụ thể để áp dụng cho phù hợp với tình hình lớp, với đạo hướng dẫn Ban giám hiệu (Hiệu trưởng), có tính khả thi, tính đắn tính hợp lý cao Giáo viên chủ nhiệm: Chất lượng dạy – học phụ thuộc nhiều yếu tố yếu tố phải kể đến giáo viên chủ nhiệm lớp Ngày ngành giáo dục thay đổi hoạt động giảng dạy là: “Dạy học hướng trọng tâm vào học sinh, học sinh đóng vai trò vừa khách thể, vừa chủ thể, nhân vật trung tâm trình dạy – học” Xong khơng hiểu học sinh hồn tồn tự quản, tự học tập, tự nghiên cứu… khơng cần đến giáo viên; mà phải hiểu học sinh làm việc giám sát, quản lý, dạy dỗ giáo viên học sinh khối lớp hai Cha ông ta dạy “Không Thầy đố mày làm nên” Ở bàn hoạt động học sinh trình dạy – học, ta phải ý đến người giáo viên chủ nhiệm họ khơng khác người đóng vai trò tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, nhằm giúp em phát triển, trưởng thành mặt, giáo viên chủ nhiệm không người dạy “Lời nói phấn viết” mà phải người biết tổ chức tổ chức tốt hoạt động học tập theo hình thức học sinh theo đuổi như: tự tìm tòi, tự sáng tạo nghiên cứu, học tập… để học sinh có đóng góp định vào việc tìm phương pháp, hình thức học tập tốt nhất, góp phần định vào việc xây dựng tập thể lớp thành tập thể tiên tiến toàn diện Ban cán lớp Đây thành phần thay giáo viên chủ nhiệm điều khiển lớp; học sinh khối lớp hai ban cán lớp chưa thể giữ vai trò định việc quản lý, điều hành tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm giao khối lớp học sinh cuối cấp Tuy nhiên em gần gũi với bạn lớp nên dễ nắm bắt phản ánh lại cho giáo viên chủ nhiệm cách trung thực ưu điểm thiếu sót, khuyết điểm bạn từ giáo viên chủ nhiệm có sở để theo dõi, giúp đỡ kịp thời uốn nắn sai sót, khuyết điểm; biểu dương kịp thời thành tích để phát huy ưu điểm, mặt khác em thấy vai trò, trách nhiệm mà thực tốt việc để làm gương cho bạn khác Tập thể học sinh lớp: Đây nhân tố quan trọng thành phần nòng cốt cơng tác xây dựng tập thể học sinh tiến tiến; nói đến xây dựng tập thể học sinh tiên tiến không phân biệt trách nhiệm cá nhân nào, thành viên kể giáo viên chủ nhiệm, ban cán yếu tố quan trọng thiếu chưa phải yếu tố định Mà yếu tố định phải xây dựng tập thể học sinh có ý thức tổ chức, kỷ luật cao; có tinh thần đồn kết thân sâu sắc; biết tương trợ giúp đỡ lẫn tiến mặt… Để xây dựng tập thể học sinh phải trang bị cho em tinh thần hăng say học tập, tích cực, tự giác, nhiệt tình cơng việc, biết động viên nhau, nhắc nhở hàng ngày… để có đức tính phải có đóng góp to lớn bạn bè, Thầy – Cô; giáo viên chủ nhiệm lớp IV CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Tìm hiểu học sinh Có nhà giáo dục Nga nói: “Muốn bồi dưỡng người mặt trước hết phải tìm hiểu người mặt” Xuất phát từ tư tưởng hàng năm vào đầu năm học cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động tiến hành nghiên cứu tình hình lớp học tìm hiểu kỹ học sinh; nhiều hình thức, biện pháp thiết thực, cụ thể như: - Liên hệ, tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm năm trước - Xem lại học bạ học sinh qua kết môn học điểm tổng kết cuối năm – xếp loại cuối năm - Quan sát học sinh qua cử chỉ, hành động lúc, nơi - Liên hệ với phụ huynh học sinh để nắm hoàn cảnh em - Thân mật, gặp gỡ học sinh, hỏi chuyện học sinh để nắm bắt đặc điểm tâm lý, tính cách em như: Nhút nhát hay mạnh dan, giản dị hay cầu kỳ, sôi hay rụt rè… Thơng qua tìm hiểu học sinh giúp cho tơi có nhiều nhận thức đưa nhiều biện pháp thích hợp để động viên, uốn nắn kịp thời cho em Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn rạng”; Ở học sinh lớp hai nhận thức em phần nhiều theo cảm tính, em phân biệt sâu sắc vấn đề, hoạt động xã hội hồn cảnh xung quanh; gây ảnh hưởng không nhỏ đến em Để khắc phục tình trạng cho em giáo viên chủ nhiệm ln phải rèn luyện mặt, ln nói lời hay, làm việc tốt, hành động chuẩn mực để làm gương cho em soi rọi Xây dựng ban cán tập thể lớp: 2.1 Xây dựng ban cán cán lớp Sau nắm rõ tình hình lớp đối tượng học sinh cụ thể; giáo viên chủ nhiệm gợi ý, hướng dẫn tập thể học sinh chọn bạn học sinh có khả để điều khiển lớp Để làm việc giáo viên chủ nhiệm phải phân tích rõ hướng dẫn dẫn cho em để chọn đối tượng cho lứa tuổi học sinh lớp hai chưa thể nhận thức đầy đủ bạn có khả năng, uy tín bạn nào, ví dụ: - Chọn lớp trưởng phải chọn bạn có tính giản dị, lời nói to, rõ ràng; phải gương mẫu, chăm học, chuyên cần, bạn học giỏi tốt; quan trọng bạn phải có khả điều khiển lớp, nói bạn nghe lớp yêu thương, gần gũi bạn - Lớp phó học tập: Phải học thật giỏi, nhanh nhẹn, có phần thơng minh sáng tạo - Lớp phó văn thể mỹ: Phải mạnh khoẻ, hát hay… Sau hướng dẫn xong em bầu ban cán lớp Với cương vị giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bồi dưỡng giáo dục em mặt Mỗi tuần sau tiết sinh hoạt lớp, thường tập trung ban cán để sinh hoạt rút kinh nghiệm khoảng từ 5-10 phút để em nhận xét lẫn tự đánh giá cá nhân; tuần đầu thường rõ cho em ban cán thấy rõ điểm cần khắc phục, sửa chữa để em rút kinh nghiệm làm việc tốt cho tuần tiếp sau Mặt khác ln ý nêu gương điển hình tiên tiến để em phấn khởi phát huy ưu điểm làm gương cho bạn lớp học tập, rút kinh nghiệm Ngoài buổi hội ý ban cán thường cho em biết trước chủ điểm trường, lớp tuần tới tháng tới để em bàn luận đưa kế hoạch giáo viên chủ nhiệm thống điểm thi đua tổ nhóm lớp Nhằm tạo uy tín cho ban cán lớp, thường giao cho em nhiệm vụ kiểm diện hàng ngày để kiểm tra học, làm bạn thời gian truy đầu tổ trưởng để báo cáo trước lớp sinh hoạt cuối tuần; từ giáo viên chủ nhiệm có sở đánh giá thi đua xếp loại tổ, nhóm lớp xác 2.2 Xây dựng tập thể lớp Tập thể lớp nhân tố quan trọng định đến việc thành công công việc lớp; bên cạnh việc xây dựng ban cán lớp đặc biệt trọng đến việc xây dựng tập thể lớp, khơng phải Thầy – Cơ phát động để Thầy – Cô làm ban cán làm, mà phải tập thể học sinh lớp hưởng ứng; muốn giáo viên chủ nhiệm lớp phải trang bị cho em tính tự giác, hăng say, tích cực, nhiệt tình Mỗi phong trào thi đua nhà trường tổng phụ trách đội phát động, tơi phân tích tỉ mỉ cho em hiểu biết lợi ích phong trào gì, cách thực phong trào cách giải phong trào sao… mà phong trào trường, lớp, em tham gia cách tích cực, đạt hiệu cao Ví dụ đợt vận động qun góp tiền quà sáng để ủng hộ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt, phát động chung chẳng có kết quả; lúc tơi tận dụng thời gian sinh hoạt lớp chơi để gặp gỡ, sinh hoạt với em, phân tích cho em điều hay, lẽ phải làm cho em thấy rõ lợi ích trách nhiệm việc qun góp Bằng nhiều hình thức trao đổi, giảng giải, đặt câu hỏi… tơi áp dụng nhiều hình thức đặt câu hỏi; tơi hỏi: - Các em có hay xem ti vi khơng? Vậy em thấy ti vi tuần thời hay quay cảnh nhiều nhất? - Các em thấy cảnh đồng bào ta vùng bị thiên tai, lũ lụt có sống nào? Các bạn, em nhỏ nơi có học bình thường em khơng? Các em có biết khơng nhỉ? - Để giúp đỡ bạn, em học bình thường em, em cần phải làm gì?… Sau tơi làm rõ cho em hiểu: nước lũ trôi hết nhà cửa, quần áo, sách ban, em đó; chưa kể số bạn bị nước lũ người thân Bố, Mẹ… có nhà lại anh chị em Như bạn, em gặp nhiều khó khăn, vất vả, cần toàn xã hội giúp đỡ để chia sẻ khó khăn, vất vả Vì vậy, để tạo điều kiện cho bạn, em học sinh lớp, trường ta cần nhịn ăn quà sáng – bữa để số tiền góp lại giúp bạn lớp giúp số bạn, số em có quần áo, cơm cháo để vượt qua bĩ cực, có sách để tiếp tục học; nhiều người đóng góp tạo điều kiện cho nhiều bạn, nhiều em lúc khó khăn Đây việc tốt, việc làm có ích mà học sinh nên làm Và tuỳ theo đợt vận động, phong trào qun góp mà tơi có cách giải thích cụ thể để thuyết phục em lớp Qua phong trào thời gian vừa lớp tơi ln tham gia đầy đủ hồn thành sớm nhất, cao tồn trường Qua tơi nhận thấy rõ điều, em tuổi nhỏ hiểu rõ vấn đề em tự nguyện tham gia cách tích cực, sơi nổi; khơng mà vui vẻ, hăng say tham gia 2.3 Xây dựng nề nếp chuyên cần: Với đặc điểm địa lý nên phần lớn học sinh làm chủ nhiệm lớp em xuất thân từ gia đình làm nơng nghiệp, số em công nhân làm thuê xí nghiệp Vì mà Cha Mẹ em có điều kiện để bảo, quan tâm đến việc học hành em; thứ trình độ văn hố thấp, có thời gian… nhà em phải tự giác làm bài, học bài, em khơng học bài, làm đến lớp em không nắm bài, kiến thức không liên tục, tạo chán nản, không muốn học; để tình trạng kéo dài em bỏ học Do nắm bắt đặc điểm, hồn cảnh em nên tơi trú trọng việc xây dựng nề nếp chuyên cần cho em kể trường nhà; thực tế qua năm làm chủ nhiệm lớp, lớp tơi ln đánh giá lớp có nề nếp chuyên cần tốt, lớp đảm bảo sĩ số học tập cao chưa có học sinh bỏ học chừng Có kết thực tốt số biện pháp sau: - Giáo viên phải mẫu mực, chuyên cần để em noi theo; ví dụ để xây dựng ý thức nghiêm túc thời gian, giấc cho em bảo đảm thời gian lên, xuống lớp không muộn sớm; tăng cường phê phán, nhắc nhở học sinh học muộn giờ, nghỉ học, nghỉ tiết - Xây dựng nội quy chấp hành thời gian học tập chặt chẽ, cụ thể: ví dụ em phép nghỉ học phải có giấy phép Cha Mẹ viết ký tên nghỉ học trường hợp ốm đau, trường hợp thật cần thiết, lần nghỉ tối đa hai ngày; nghỉ lâu Cha Mẹ phải trực tiếp xin phép giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu nói rõ lý do… Chính việc trì tốt nề nếp chuyên cần số biện pháp nên sĩ số lớp làm giáo viên chủ nhiệm bảo đảm 100%, khơng có trường hợp học sinh bỏ học chừng nghỉ học lẻ giảm nhiều, tượng học sinh học muộn chấm dứt hẳn học kỳ hai 2.4 Xây dựng nề nếp học tập học sinh: Song song với xây dựng nề nếp chuyên cần, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trọng đến công tác xây dựng nề nếp học tập cho học sinh đặt yêu cầu cụ thể nhóm đối tượng: a Yêu cầu giáo viên: Nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ trực tiếp hàng đầu Thầy - Cô giáo; hướng dẫn em học tơi ý cải tiến phương pháp giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học: “Hướng tập trung vào học sinh” tất môn Để phát huy tính tích cực cho em tơi ln ý công tác gợi ý để em suy nghĩ, liên hệ thực tiễn cho em thực hành tạo điều kiện cho em hiểu cách sâu sắc, nhớ lâu, nhớ bền Như nêu phần đầu: học sinh khối lớp hai học sinh vùng nông thôn, em bắt chước làm theo hành động Thầy - Cơ; hành động Thầy - Cô phải luôn chuẩn mực để em học tập biến thành hành động mình; chí cách ăn mặc, đứng… để xây dựng nề nếp học tập tốt cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải người mẫu mực để làm gương cho em, ví dụ: - Khi đến lớp tất loại hồ sơ, sổ sách như: sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ hội họp, giáo án, sách giáo khoa… tơi bao bìa, dán nhãn cẩn thận (như yêu cầu em) chuẩn bị đầy đủ từ nhà không để xảy trường hợp giáo viên đến lớp quên mang sách giáo khoa phải mượn học sinh để dạy… - Khi viết bảng, tơi trình bày tựa mục rõ ràng, đề mục dùng thước gạch chân cẩn thận, xoá bảng dùng giẻ lau (không dùng tay), chữ viết ngắn, không viết tắt… Qua hành động tác động xây dựng cho em học sinh lớp nề nếp quy việc chuẩn bị, công tác học tập ý thức cẩn thận, tỉ mỉ, nghiêm túc công việc b Yêu cầu học sinh: Ở lớp, để em tiếp thu cách nhanh chóng khơng phần sinh động; thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học tích cực tất mơn học, hướng dẫn em hoạt động theo nhóm em luân phiên làm nhóm trưởng để em có điều kiện làm quen cách tổ chức hạot động, nhằm phát huy tính tích cực cá nhân học sinh 10 Trong sử dụng phương pháp dạy học tích cực tơi thường ý động viên em phát huy ý thức để xây dựng bài, em rụt rè, nhút nhát; phát biểu tập cho em tính mạnh dạn, nói lưu lốt, tư phát triển để trình bày vấn đề; mặt khác qua ý kiến phát biểu em mà giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu học sinh để kịp thời giảng giải thêm em chưa hiểu rõ Kinh nghiệm cho thấy, em phát biểu nhiều tiến nhanh Do xây dựng nội dung gọi em hay giơ tay phát biểu mà trọng gọi em xung phong phát biểu, theo tơi thấy em giơ tay xin phát biểu khơng em khơng biết gì, mà em chưa hiểu rõ bài, thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn, tính rụt rè, nhút nhát cao; khơng gọi em hố ta bỏ qun việc rèn luyện tư duy, trí nhớ, tính mạnh dạn cho số em đó; q trình giảng dạy tơi ln ý tăng cường gọi em phát biểu xây dựng để giúp em hiểu vấn đề, hệ thống lại kiến thức nhớ lâu Ngoài tơi đưa số lần phát biểu vào tiêu thi đua tổ, tổ trưởng có nhiệm vụ ghi nhận số lần phát biểu bạn, cuối tuần báo cáo kết quả; giáo viên dựa vào để nêu gương điển hình tiên tiến nhằm động viên em; đồng thời vào để nhắc nhở bồi dưỡng thêm cho em phát biểu, để em tiến đồng Nhờ áp dụng tốt biện pháp trên; qua năm học lần nhà trường dự thao giảng lớp làm giáo viên chủ nhiệm công nhận lớp nhiều ưu điểm, bật học sinh hăng hái phát biểu, sơi nổi, trình bày mạnh dạn, rõ ràng kiến thức học c Nhóm học tập: Vào học ưu tiên cho phương thức thường xuyên tổ chức sinh hoạt nhóm mơn, mơn tốn, tiếng Việt, đạo đức… với sĩ số lớp 20 em, tơi chia thành bốn nhóm học tập; nhóm phân tỉ lệ học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu kèm với nhau; để học sinh giỏi kèm cặp học sinh trung bình, yếu nhóm (nhất yếu mơn tốn, tiếng Việt); kèm cặp việc rèn đọc, viết, cách làm phép tính cộng, trừ, nhân, chia… Nhờ việc phát huy trách nhiệm nhóm học tập mà kết học tập lớp nâng lên rõ rệt, tháng trước sau tháng trước, học kỳ cao học kỳ hai, số học sinh yếu, khơng còn, số học sinh trung bình giảm dần; cuối năm tỉ lệ học sinh lên lớp đạt 99 – 100% 2.5 Xây dựng nề nếp vệ sinh: 11 “Giữ gìn vệ sinh thật tốt” năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng Giữ vệ sinh giữ thân thể sẽ, đầu tóc gọn gàng, quần áo thơm tho mà học sinh phải biết giữ gìn sách đẹp, thứ tự, ngắn, ngăn nắp ; đồng thời học sinh phải biết giữ trường lớp sạch, đẹp, thoáng mát… giữ nề nếp vệ sinh góp phần quan trọng tạo điều kiện cho học sinh học tập tốt, rèn luyện thân thể khoẻ mạnh Vì cơng tác xây dựng nề nếp vệ sinh cho tập thể học sinh tiêu chuẩn nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp cần phải tiến hành để xây dựng tập thể học sinh tiên tiến a Vệ sinh cá nhân: Để thực tốt vấn đề giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục cho em hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giữ gìn vệ sinh thân thể; vừa xây dựng thành thói quen cho em để góp phần cho em thể hành vi văn hoá, văn minh, bảo vệ sức khoẻ, phòng tránh bệnh tật Kết hợp với số kiến thức em tiếp thu qua mơn học: giữ gìn vệ sinh thân thể, nhà ơ, trường lớp… tơi hướng dẫn cho luyện cho em thói quen tập thể dục hàng ngày, biết nhắc nhở động viên nhau, động viên người thân gia đình biết giữ gìn vệ sinh mơi trường, biết thực ba sạch, bốn diệt… để em góp phần bảo vệ sức khoẻ cộng đồng nâng cao sức khoẻ cho thân, phục vụ cho việc học tập, lao động tốt b Giữ sạch, viết chữ đẹp: Vở sạch, chữ đẹp yêu cầu quan trọng, định đến ý thức em sau này; việc rèn luyện cho học sinh giữ sạch, viết chữ đẹp nhiệm vụ thiếu người giáo viên chủ nhiệm khối, khối lớp hai Muốn học sinh có ý thức giữ gìn sạch, viết chữ đẹp; trước tiên người giáo viên phải phát động phong trào thi đua giữ gìn sách, vở; tập cho em thói quen viết mẫu, trình bày rõ ràng, cẩn thận, ngắn, tiêu đề phải kẻ chân đóng khung thước cẩn thận Để có chữ đẹp, vào đầu hàng năm học thường thống cho em cách phân loại cách trình bày theo kiểu chung cho lớp; ví dụ: lớp hai qui định năm vở, qui định dùng ghi mơn nào, nội dung cụ thể cách trình bày mơn làm sao?… sau tơi hướng dẫn cụ thể cho em; hướng dẫn xong yêu cầu em tập thể lớp thống trình bày nhau; bước đầu có khó khăn cho em sau thời gian không dài khoảng tháng em thực tốt, không cần nhắc nhở, kiểm tra thường xuyên lúc đầu Tuy nhiên để trở thành ý thức, thành nề nếp cho em hàng tuần, hàng tháng việc kiểm tra sổ đầu em trì đặn có thưa hơn, ví dụ: sau em có nề nếp hai tuần lần kiểm tra, 12 sau thời gian kiểm tra đưa lên tháng lần (trước kiểm tra hướng dẫn cho tổ trưởng tự kiểm tra tổ mình) Mỗi lần kiểm tra tơi có nhận xét cụ thể cho em để uốn nắn chấn chỉnh giúp đỡ em sửa chữa sai phạm để nhăn, quăn mép, nhàu nát, bẩn; viết chữ khơng mẫu, trình bày khơng qui cách, tẩy xố, sai lỗi tả… đồng thời qua kiểm tra tơi lựa chọn em có ý thức giữ gìn sẽ, viết chữ đẹp để tuyên dương trước lớp làm gương cho em khác noi theo c Vệ sinh trường, lớp: Có câu ca dao: “Nhà mát, bát ngon cơm”, trường, lớp có tạo môi trường tốt để học sinh học tập tốt Nhận thức vấn đề tơi thường xun quan tâm đế việc vệ sinh trường, lớp em Để trường, lớp đẹp hàng tuần, hàng tháng cắt lịch trực nhật cho tổ thay làm công tác vệ sinh đưa công tác vệ sinh tiêu chuẩn thi đua tổ; để có trường lớp sạch, đẹp ngồi qui định tơi thường trú trọng xây dựng tính tự giác, ý thức trách nhiệm công tác vệ sinh cho em nhiều để cá nhân, tổ tự giác thực tốt vệ sinh giữ vệ sinh cho khu vực mình, lớp tồn trường; xây dựng cho em vất rác chỗ, xả rác nơi qui định, thấy rác rơi vãi không qui định nhặt bỏ vào nơi qui định; đồng thời thân ln thực tốt điều để làm gương cho em Nhờ làm tốt nên lớp học không phát thấy rác vương vãi, kể giấy vụn Song song với việc giữ vệ sinh trường, lớp Tôi giáo dục em ý thức giữ gìn, bảo vệ cơng biết trang trí lớp; lớp học vừa sạch, vừa đẹp yếu tố tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, ví dụ: tơi thường nhắc nhở em không bôi bẩn, vẽ bậy lên tường, bàn ghế; không chạy nhảy bàn ghế gây hư hỏng, có gây tai nạn cho thân em xung quanh… bàn giáo viên trải khăn trải bàn, có lọ hoa nhỏ; xung quanh tường có treo hiệu theo chủ điểm thi đua trường, điểm thêm bình dây loe xanh giỏ hoa màu hồng làm cho lớp học thên sáng sủa sống động… tạo khơng khí thoải mái, gần gũi Thầy - Cơ trò qua tiết học 2.6 Giáo dục đạo đức cho học sinh: Đạo đức yếu tố để học sinh trở thành người; nhà hiền triết người Trung Quốc Khổng Tử dạy: “Tiên học lễ, hậu học văn” Việc dạy đạo đức yếu tố quan trọng, thường xuyên, lúc, nơi, cơng việc, để hình thành hành vi tốt, thói quen tốt cho học sinh, qua đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh, học sinh khối lớp một, lớp hai 13 Khi giáo dục, rèn luyện kỹ đạo đức tạo cho em có thói quen tiếp thu tốt, hình thành ý thức đạo đức cách vững Từ nhận thức tơi tìm biện pháp để xây dựng ý thức đạo đức tốt cho em cụ thể: Tôi tập cho em việc làm tốt như: rủ học đều, giờ, thăm hỏi bạn ốm, đau; nhắc nhở làm tập đầy đủ, cho bạn mượn đồ dùng học tập bạn thiếu, giúp bạn bạn gặp khó khăn, hoạn nạn; biết kính nhường dưới, lễ phép với người lớn, nhường nhịn em nhỏ, thương yêu bạn bè… đặc biệt sau tuần nhận xét nêu gương em có hành vi đạo đức tốt bên cạnh em học giỏi, chăm ngoan; ý tun dương em trước có tính xấu, sửa đổi tiến bộ, nhằm động viên em phấn đấu để trở thành học sinh toàn diện, làm gương cho học sinh lớp em V KẾT QUẢ: Với lòng yêu mến học sinh, với nhiệt huyết với cơng tác giảng dạy giáo dục cộng với tích cực tìm tòi, học hỏi bạn bè, sách đồng nghiệp trường Đồng thời quan tâm theo sát, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu Trường tiểu học Vĩnh Tân Ban chấp hành cơng đồn trường; năm vừa qua năm học 2016-2017 mạnh dạn vận dụng đưa đề tài áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp lớp 2A2; đạt kết đáng khích lệ, góp phần không nhỏ để đưa khối lớp hai đăng ký tổ lao động tiên tiến Cụ thể lớp 2A làm giáo viên chủ nhiệm lớp với sĩ số lớp 20 học sinh, kết năm đạt qua phong trào là: - Phong trào sách chữ đẹp: 100% học sinh bao bọc sách qui định có nhãn dán đầy đủ.; 80% học sinh đạt giữ sạch, viết chữ đẹp -Luôn đứng đầu phong trào nhà trường phụ trách phát động - Hạnh kiểm đạt 100% - Học lực nâng cao cách rõ rệt Để có kết nhờ đưa sáng kiến vào q trình cơng tác người giáo viên chủ nhiệm lớp; từ thực tiễn áp dụng rút số học kinh nghiệm sau: VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Một là, Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải yêu nghề, mến trẻ, tích cực, tận tuỵ với công tác giảng dạy quản lý Hai là, Có lòng kiên trì có quan tâm đến đối tượng học sinh lớp; với học sinh yếu, kém! Phải có hướng dẫn, giáo dục cách khéo léo, mềm mỏng Ba là, Coi trọng việc nhân điển hình hoạt động 14 Bốn là, Cụ thể hoá hoạt động thi đua trường, đội thành hoạt động thi đua lớp; áp dụng nhiều hình thức thi đua, khen thưởng phong phú để phát huy tính tích cực, đồn kết tồn thể học sinh Năm là, Giáo viên chủ nhiệm ln có ý thức tự học tập, rèn luyện vươn lên; gương mẫu hoạt động làm gương sáng cho học sinh noi theo Để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết cao việc áp dụng học kinh nghiệm qua hoạt động thực tiễn rút ra; mong cấp lãnh đạo, tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm theo học buổi bồi dưỡng chuyên đề công tác chủ nhiệm theo cụm huyện để chúng tơi có hội thảo luận, góp ý, học hỏi nâng cao thêm trình độ, tích luỹ thêm kiến thức kinh nghiệm; đảm nhiệm ngày tốt công tác chủ nhiệm lớp VII KẾT LUẬN: Những kinh nghiệm, sáng kiến trình bày thân tự tìm tòi, đúc kết qua trình làm giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước năm học 2016-2017; với động viên, góp ý, bổ sung Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn bạn bè, đồng nghiệp trường giúp tơi hồn thành đề tài Tuy nhiên q trình trình bày có nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung cấp lãnh đạo ngành, Thầy - Cô, bạn đồng nghiệp để học hỏi, tích luỹ thêm kinh nghiệm bổ sung cho vốn kiến thức thực tiễn nhằm hồn thành tốt cơng tác giảng dạy, quản lý nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng năm Tôi xin chân thành cám ơn! 15 ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM KHỐI LỚP DÀN BÀI I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ... LIÊN QUAN ĐẾN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp Tập thể học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ XÂY DỰNG TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tìm hiểu học sinh Xây dựng ban cán... dưỡng chuyên đề công tác chủ nhiệm theo cụm huyện để có hội thảo luận, góp ý, học hỏi nâng cao thêm trình độ, tích luỹ thêm kiến thức kinh nghiệm; đảm nhiệm ngày tốt công tác chủ nhiệm lớp VII KẾT