www thuvienhoclieu com giao an van 7 hk1 theo pp moi

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ - HS biết vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân - Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: - HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ KT soạn hs Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS hát tập thể hát: Mái trường mến yêu Gọi HS nêu cảm nhận mái trường GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I- Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin - HS tự đọc cá nhân thích Tác giả * Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? Lý Lan (1957) nhà văn, dịch giả - HS trình bày phút trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương - GV bổ sung TËp trun thiÕu nhi “Ngơi nhà cỏ: (1984) – giải thưởng VH thiếu nhi Hội NVVN; “ Bí mật thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter: - - - ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb câu văn? VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ GV tích ngang với từ ghép, từ HV HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6? ? Vb viết theo phương thức nào? ? Vb chia làm đoạn xét theo nội dung? ý đoạn? Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ Đại diện nhóm trình bày trước lớp HS nhận xét, bổ sung GV chốt bảng phụ Tác phẩm * Đọc: * Chú thích: sgk * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút) * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn: - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương - HS đọc cá nhân đoạn ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ II-Phân tích 1- Nỗi lịng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng -> con: háo hức thản, cậu bé trước ngày khai trg nhẹ nhàng, vô tư ntn? * Người mẹ: ? Trong đêm trc ngày khai trg con, + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả mìh việc làm, trạng thái mẹ? + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào - Cho hs thảo luận theo cặp việc gì, ? So sánh tâm trạng mẹ con? - tâm trạng khác -> phù hợp tâm Điều có phù hợp với quy luật tâm lí lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Qua em có nhận xét NT miêu + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế tả nvật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm trạng tình cảm người mẹ tâm dành cho tình cảm dành cho ntn? dịu Gv bình:Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng - HS Đọc tiếp p2 vb ? Ngoài việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho nguyên nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ? - - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: ? Em có nhận xét cách dùng từ háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, tgiả đoạn văn này? hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên ? Qua em thấy tâm trạng suy nghĩ thời thơ ấu người mẹ đêm trc ngày khai trg con? GV bình: Mẹ trằn trọc phần q lo cho đồng thời cịn sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu tận - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong nhiên ghi vào lòng muốn con? + Mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? - HS nêu cảm nhận -Gv bình : có lẽ đc viết lên tình u thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói + NT: ngơn ngữ độc thoại nội tâm, nói lời trực tiếp cách tự nhiên -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sông chảy nặng dòng phù sa.” 2- Suy nghĩ người mẹ: - Gv y/c HS qsát p vb ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, đêm không ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì? - HS trao đổi cặp đôi gd Nhật Và nhận xét vai trò gd nước nhà ? - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ tồn xh + “Bước qua TG kì diệu mở ra” -> - Nhà trường môi trường gdục người toàn diện, phù hợp với yêu cầu ? Cuối bài, người mẹ động viên xh Giáo dục định tg lai “đi con, can đảm lên, TG đất nc con, bước qua cánh cổng trg TG kì diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trị nồng ấm tha thiết -> Thể TY lòng tin sắt đá ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? mẹ vào giáo dục nhà trường - Y/ c HS liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) => Mẹ người chu đáo, yêu ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn người mẹ? thương, lo lắng, làm Bà - HS nêu cảm nhận coi trọng vai trị nhà trường G bình: Thơng qua suy nghĩ xh nói chung nói riêng người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh HĐ 3: Tổng kết: PP: vấn đáp KT: Đặt câu hỏi ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb? III- Tổng kết: 1) NT: - Cách viết nhật kí - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ 2) ND: ? Như dịng nhật kí tâm tình,-Tình cảm sâu nặng người mẹ đối nhỏ nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc với -Vai trò to lớn nhà trường qua viết này? sống người * Ghi nhớ SGK/tr - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr 2.3 Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 2.4 Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: MẸ TƠI (Ét- mơn- Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu: Kiến thức: - HS Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất: - Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, hợp tác, giao tiếp, tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Yêu gia đinh, Tự tin II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS Hát hát tình mẹ Gọi HS nêu cảm nhận mẹ GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác Tác giả PC: tự tin - HS tự đọc cá nhân thích - Ét- mơn-đơ A-mi-xi (1846 - 1908) ? Em cho biết vài nét hiểu biết nhà văn I-ta-li-a tác giả văn “Mẹ tôi” ? 2- Tác phẩm: * Đọc ? E đọc vb với giọng ntn? - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx * Chú thích: sgk - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) * Xuất xứ: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tơi”? + Trích “ Những lòng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg * Hình thức: Thư (nhật kí) ? văn viết hình thức nào? - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) ? Vậy ptbđ vb gì? ? Theo em văn viết vấn đề -Vb viết tâm tư, tình cảm người cha thấy thiếu lễ độ với mẹ gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì - Là vb nhật dụng sao? ? Văn thư người bố gửi * Nhan đề: Do nhà văn đặt cho con, tác giả lại lấy - Người mẹ không xuất trực tiếp nhan đề “ Mẹ ” ? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới - HS trao đổi cặp đơi trình bày *Bố cục: ? Xác định bố cục văn bản? Nội - Phần (Từ đầu đến vơ cùng):Lí bố dung phần? viết thư cho Enricơ - Phần (Cịn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricô II Phân tích HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình Lỗi lầm En-ri-cơ: KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, u gia đình - Vơ lễ với mẹ trước mặt cô giáo - HS HĐ cá nhân, theo dõi phần đầu vb, em thấy En-ri-cơ mắc lỗi gì? ? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ricô? ? Trước lỗi lầm En-ri-cơ, bố E làm gì? Thảo luận cặp đôi ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư? - Hs giải thích, liên hệ đến thân Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử thơng minh gđ, nhà trg tồn xh ? Tìm chi tiết nói thái độ bố trước lỗi lầm En-ri-cô? -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ - Bố viết thư cho En-ri-cô Bức thư bố En-ri-cô: * Thái độ bố: + Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! + bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng so sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, giàu hình ảnh ? Phương thức biểu cảm diễn tả thông qua kiểu câu bpnt nào? ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác dụng gì? (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng ? Qua em thấy được, tâm trạng trước nỗi lầm thái độ người bố En-ricơ? - GV chia lớp làm nhóm - Cho hs thảo luận nhóm5 - ND thảo luận ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ lên nào?Tìm chi tiết? Đại diện cặp trình bày, *Bài tập (SGK/192) Cảm nghĩ đêm khác nhận xét, bổ sung tĩnh Gv nhận xét, chốt kiến thức Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê - Tình huống: xa quê- Tình huống: Lúc đặt chân đêm trăng sáng quê - Các thể tình cảm:- Cách thể tình cảm: gián biểu cảm trực tiếp tiếp, đượm màu sắc hóm hỉnh gián, cách nhẹ mà ngâm ngùi nhàng sâu lắng * Câu (SGK/193) - Giống : + Cảnh MT có trăng, thuyền, sơng nước đêm khuya + Thể tinh tế cảm nhận cảnh thiên nhiên - Khác : H o t đ ộ n g c Đêm đỗ thuyền Rằm Phong Kiều tháng giêng Cảnh - Cảnh vật yên - Tràn đầy sáng, dạt sức vật tĩnh u tối xuân, ngồn ngộn sức sống (trăng tà, quạ miêu kêu, sương đầy tả trời ) Tình - nỗi buồn xa xứ,-Niềm vui, hạnh phúc, thao thức không hứng khởi, phong thái ung cảm ngủ dung, tinh thần lạc quan thể cách mạng người chiến sĩ cách mạng vừa hồn thành cơng việc trọng đại cách mạng -Là ung dung, thản, lạc quan tràn đầy niềm tin phơi phới n h â n p L m b i * Bài tập (SGK/ 193) - Hoạt động vận dụng: Kĩ thuật viết nói tích cực -Viết đoạn văn câu cảm nhận tác phẩm trữ tình mà em thích ?(2p) Hoặc viết điều em biết điều em cần biết , chưa biết tác phẩm trữ tình Lên nói trước lớp Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng tác phẩm trữ tình Hồ Chí Minh - Ơn tập tác phẩm trữ tình học - Chuẩn bị mới: Ơn tập phần Tiếng Việt GV cho kí hợp đồng 1.Vẽ sơ đồ tư duycâu phần từ phức, đại từ, sgk/183? 2.Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng? 3.Giải nghĩa yếu tố Hán Việt tập sgk/184 + Nhóm trưởng nhóm kí vào biên hợp đồng Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 67,68 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Biết từ láy, từ ghép, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HVvà cách sử dụng Kĩ năng: Sử dụng loại từ giao tiếp Thái độ: Yêu thích Tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh Thầy: Bài soạn, tư liệu liên quan Trị: ơn tập theo hệ thống câu hỏi III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, phân tích, giảng bình, dạy học nhóm, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi- đáp, công đoạn IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( trình ôn tập) * Tổ chức khởi động: Em thích loại từ nào? Vì sao? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa nhiều đáp án 2.Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Từ phức Từ ghép Từ ghép phụ Bà ngoại Từ ghép đẳng lập Quần Lập Bảng Từ láy phận Từ láy toàn áo cập Đo đỏ Xinh xinh Lung linh Trỏ người vật Trỏ số lượng tơi, Trỏ hoạt động tính chất vậy, Hỏi người vật Hỏi số lượng ai, Hỏi hoạt động tính chất sao, Bảng 3: Từ loại ý nghĩa chức ý nghĩa Chức Danh từ, động từ, tính từ Quan hệ từ Biểu thị người, vật, hoạt động, tính chất Biểu thị ý nghĩa quan hệ Có khả làm thành phần cụm từ, câu Liện kết thành phần cụm từ, câu Bảng 4: Yếu tố Hán Việt Bạch ( Bạch cầu) Bán ( tượng bán thân) Cô ( cô độc) Cư ( cư trú) Cửu ( cửu chương) Dạ ( hương) Đại ( đại lộ) Điền ( điền chủ) Hà ( sơn hà) Hậu ( hậu vệ) Hồi (hồi hương) Hữu ( hữu ích_ Lực ( nhân lực) Mộc ( thảo mộc) Nguyệt ( nguyệt thực) Giải nghĩa Trắng nửa Yếu tố Hán Việt Nhật ( nhật kí) Quốc ( quốc ca) Giải nghĩa Ngày nước đơn độc, lẻ loi chín ( 9) đêm lớn, to lớn ruộng sơng sau ( phía sau) quay lại có sức, sức mạnh trăng Tam ( tam giác) Tâm ( yên tâm) Thảo ( thảo nguyên) Thiên ( thiên niên kỉ) Thiết ( thiết giáp) Thiếu ( thiếu niên) Thôn ( thôn xã) Thư ( thư viện) Tiền ( tiền đạo) Tiểu ( tiểu đội) Tiếu ( tiếu lâm) Vấn ( vấn đáp) ba ( ) Lòng cỏ Nghìn sắt tuổi, trẻ Làng Sách trước ( phía trước) nhỏ cười hỏi Tiết Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt HĐ2: Ơn lí thuyết II.Ơn lí thuyết - Phương pháp: dạy học nhóm, - KT: Đặt hỏi trả lời , lược đồ tư duy, động não Năng lực: Tự học, tự giải vấn đề, Từ đồng nghĩa tự đánh giá tự nhận thức a) Khái niệm Hoạt động nhóm7p b) Phân loại + Làm việc cá nhân 2p +Làm việc nhóm 5p c) Sử dụng từ đồng nghĩa -Chỉ khái niệm , phân loại , cách sử dụng từ đông nghĩa, từ trái nghĩa , từ đồng âm? Bé – nhỏ -Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều Thắng - nghĩa? Chăm – siêng Đại diện nhóm báo cáo kết quả, Từ trái nghĩa nhóm khác nhận xét trao đổi a ) Khái niệm Gv nhận xét , chốt c) Sử dụng Bé – to, lớn Thắng – thua Chăm – lười biếng Từ đồng âm a ) Khái niệm - Các từ đồng âm có nghĩa hồn tồn khác - Còn từ nhiều nghĩa, nghĩa gốc nghĩa chuyển có mối quan hệ với nhau: Từ nghĩa gốc mà sinh nghĩa chuyển Hoạt động cặp đôi 5p -Thành ngữ , điệp ngữ , chơi chữ ?Lấy ví dụ? Đại diện cặp trình bày ,các cặp lại nhận xét bổ sung Gv nhận xét , chốt Thành ngữ a ) Khái niệm Nhanh cắt Một nắng hai sương - Trăm trận trăm thắng - Nửa tin nửa ngờ - Cành vàng ngọc VD1: Bao nhiêu liệt sĩ Bao nhiêu anh hùng Bao nhiêu tuổi trẻ Bao nhiêu chiến công! VD2: Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt leo leo vào Con kiến mà leo cành đào, Leo phải cành cụt leo vào leo + Dùng từ đồng âm: Xôi ăn chả ngon + Dùng lối nói trại âm: Hơm trơng bạn đẹp "chai" ghê! + Dùng cách điệp âm: Đêm đêm đãi đỗ đen, đánh đổ đèn đéo đãi đỗ đen + Dùng lối lói lái Chú phỉnh tơi phủ ơi! ( Thơ đả kích ngụy quyền) + Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa: Mĩ mà xấu "Đi tu phật bắt ăn chay Thịt chó ăn được, thịt cầy khơng" "Chàng Cóc ơi! Chàng Cóc ơi! Thiếp bén ………/ Nịng nọc Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi" ( Hồ Xuân Hương) - Miêng nam mô bụng bồ dao găm - Đồng khơng mơng quạnh - Cịn nước cịn tát - Con dại mang - Giàu nứt đố đổ vách Điệp ngữ a ) Khái niệm b) Các dạng điệp ngữ VD1: Điệp ngữ "bao nhiêu" -> Điệp ngữ cách quãng => tôn vinh hi sinh to lớn để có chiến thắng VD 2: Điệp ngữ "leo, cành, kiến, leo phải cành cụt, leo vào, leo ra" -> Điệp ngữ cách quãng => Thương cảm kiến (chỉ người có thân phận bé mọn) loay hoay tìm lối cho sống luẩn quẩn, bế tắc Chơi chữ a ) Khái niệm b) Các lối chơi chữ Hoạt động vận dụng: Kĩ thuật viết nói tích cực -Viết đoạn văn câu cảm nhận tác phẩm trữ tình mà em thích có sử dụng từ loại từ ?(2p) Hoặc viết điều em biết điều em cần biết , chưa biết từ ? Lên nói trước lớp 5.Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng ghi vào sổ tay 50 từ Hán Việt giải nghĩa ? - Ôn tập Từ láy, từ ghép, quan hệ từ, đại từ, từ Hán Việt - Chuẩn bị ôn tập văn bản, tiếng Việt để kiểm tra học kì N g y s o n : N g y d y : Tiết 69 ,70 KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục đích kiểm tra: Bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì I nhằm đánh giá HS phương diện sau: Kiến thức: Đánh giá việc nắm nội dung ba phần SGK NV7/1 Kĩ năng: - Xem xét vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra - Đánh giá lực vận dụng phương thức tự nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết Biết cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra đánh giá Thái độ: có ý thức tự giác, nghiêm túc cao làm Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp II- Hình thức đề kiểm tra: Dạng đề Tự luận 100% III- Ma trận đề kiểm tra: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Cấp độ Chủ đề Thấp Cao I Đọc Phương thức biểu Từ láy, hiểu nội hiểu văn đạt, tác giả, tác dung văn “ phẩm Mùa xuân Văn tôi” mùa xuân Từ câu láy Số 02 02 04 Số điểm, tỉ 1,0 đ=10% 2,0 đ=20% 3,0đ=30 lệ % II.Tập làm Viết đoạn văn Viết văn cảm nhận văn biểu - Biểu cảm nghệ thuật nội cảm “ tác dung khổ thơ Sài Gòn phẩm văn cuối thơ “ yêu” học Tiếng gà trưa” Minh Xuân Quỳnh Hương Số câu 01 01 02 Số điểm, tỉ 2,0 5,0 7,0đ=50 lệ đ=50% % Tổng số 02 02 01 01 05 câu 1,0 đ 2,0 đ 2,0 đ 5,0 đ 10 đ Tổngsố 10% 20% 20% 50% 100% điểm Tỉ lệ IV Biên soạn đề kiểm tra A.Đọc hiểu văn bản( điểm) Đọc kĩ đoạn văn thực yêu cầu sau “Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội- mùa xuân có mua rêu rêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp mơ thơ mộng Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Nhưng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng giêng Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhụy cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đông, đầu giêng, trái lại, lại nưc mùi hương man mác ” Câu 1.(0,5đ) Xác định phương thức biểu đạt sử dung đoạn văn trên? Câu (0,5đ) Đoạn văn nằm tác phẩm ai? Câu 3.(1đ) Câu văn đoạn thể rõ tình cảm yêu mến tác giả mùa xuân Hà Nội? Câu 4.(1đ) Trong đoạn văn sử dụng từ láy nào? B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) Em viết đoạn văn ngắn gọn nội dung nghệ thuật khổ thơ sau: “Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ” ( Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh) Câu 6.Viết văn cảm nhận em Sài Gịn văn “Sài Gịn tơi u” tác giả Minh Hương V- Hướng dẫn chấm, biểu điểm A.Đọc hiểu văn bản( điểm) Câu 1: (0,5đ) Miêu tả , biểu cảm Câu 2: (0,5đ) Mùa xuân ( Vũ Bằng ) Câu 3: (1đ) Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Câu 4: (1đ) Rêu rêu , lành lạnh, xa xa, man mác B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) - Điệp ngữ “vì” nhấn mạnh mục đích chiến đấu người lính (1 đ) - Từ cho thấy tình u đất nước gắn với tình u xóm làng, u người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ (1đ) Câu 6: (5đ) Yêu cầu: 1/ Hình thức, kĩ năng: + Xác định thể loại: Biểu cảm tác phẩm văn học + Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi tả 2/ Nội dung * Mở bài: Giới thiệu cảm nhận chung tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ khái quát nội dung tác phẩm * Thân bài: - Ấn tượng chung Sài Gịn Sài Gịn trẻ trung, thị ngọc nhà -> Đó thành phố động, tràn dầy sức sống lớn nước -Ấn tượng riêng Sài Gòn + Thiên nhiên thất thường, trái chứng + Nhịp sống sôi động, khẩn trương + Đặc điểm dân cư nơi hội tụ phương, đất lành chim đậu + Phong cách sống cởi mở ,thân thiện, chân thành , trọng đạo nghĩa,giầu tình yêu nước - Tình cảm tác giả dành cho Sài Gịn bền chặt, sâu đậm - Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngơn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả Sài Gòn *Kết bài: Khái quát cảm xúc chung tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) Biểu điểm: Điểm 5: - Đảm bảo yêu cầu - Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: - Cơ đạt yêu cầu - Tuy nhiên, mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả Điểm 1, 2: Không bám sát vào yêu cầu đề lạc đề - Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả diễn đạt lủng củng… VI Dặn dị - Chuẩn bị mới: Chương trình địa phương, tỉnh HY (phần tiếng Việt, trang 31) + Tìm hiểu địa phương em thường phát âm sai nhiều từ nào? Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 71 :CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt -rèn luyện tả) I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm lỗi phát âm lỗi tả trầm trọng người Hưng Yên nói, viết tiếng, từ có chứa phụ âm l/n + Biết nguyên nhân,và cách sửa lỗi Rèn luyện kĩ viết tả (trên sở phát âm chuẩn) Thái độ: Yêu thích Tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp.hợp tác II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên - Thống kê từ ngữ mà người HY thường nói sai, viết sai khơng phân biệt l/n Nêu nguyên nhân, tác hại cách sửa chữa - Trong từ ngữ thống kê được, cho biết từ viết sai tả mà dẫn đến sai nghĩa Học sinh: Tìm từ nói sai địa phương III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: dạy học nhóm - KTDH: hỏi trả lời, động não, IV.Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( q trình ơn tập) * Tổ chức khởi động Kể từ nói sai, phát âm sai địa phương ? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa nhiều đáp án Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trị HĐ: Luyện tập - Phương pháp:dạy học nhóm, - KT: hỏi trả lời ,động não -Năng lực: Tự học ,hợp tác Nội dung cần đạt Hoạt động cặp đôi 4p làm 1,3 Bài tập 1: Đại diện trình bày , cặp khác nhận xét -VD: lo (lo lắng) -> no (no bụng): GV nhận xét bổ sung lo -> no Lớn lên -> lớn nên; làng (làng xã) -> nàng (chàng nàng); tre nứa -> tre lứa; trở lại -> trở nại; trồng lúa -> trồng núa -Nguyên nhân: + Do thói quen phát âm khơng phân biệt l/n (ngun nhân bản) + Khơng ghi nhớ cách viết tả kèm theo nghĩa từ; + Không nắm “mẹo” luật tả - Tác hại: làm sai nghĩa từ, gây phản cảm cho người nghe, người đọc - Cách sửa: + Luyện phát âm để viết + Luyện viết cách nắm nghĩa từ kèm theo cách viết từ đó, ghi nhớ số “mẹo” luật tả, có thói quen sử dụng từ điển tả, tích cực đọc sách báo, nghe đài Bài tập 3: Lăn tăn, leng keng, lặng lẽ, luyến tiếc, luẩn quẩn, lạnh lẽo, lố lăng, nỏ, lan truyền, nàng tiên, ẩn nấp, nắm vững, nên làm, thuyền nan, làm nên, trở nên Hoạt động nhóm 5p Bài tập 4: Làm + Làm việc cá nhân 2p + Làm việc nhóm 3p Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm Các nhóm khác nhận xét Gv nhận xét chốt - HS thống kê vào - NX cách viết tả trường hợp: + TH1 (Mẹo 1): Chữ thường đứng đầu từ láy vần dứt khốt l n + TH2 (Mẹo 2): Nếu gặp từ láy mà chữ đầu mang phụ âm l n chữ đứng sau phải l n + TH3 (Mẹo 3): Những từ đồng nghĩa bắt đầu nh viết âm đầu l + TH4 (Mẹo 4): l đứng trước âm đệm, cịn n khơng Âm đệm thể chữ u o Bài tập 5: tả nghe – viết: Lời nói – hoa nở văn hoá Hoạt động lớp Hs kiểm tra chéo chận xét Gv chọn số tốt chưa tốt động Hoạt động vận dụng: Nếu tuyên truyền hướng dẫn người viên khích lệ phát âm em nói ntn? Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng cách phát âm có đặc biệt tỉnh Miền trung, miền Nam nước ta? - Học - Chuẩn bị mới: Trả kiểm tra học kì I Ng ày soạ n: Ng ày dạy : I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức I T i ế t K I Ể M T R A : T R Ả H Ọ C K B Ì À - Tự đánh giá nhận thức thân môn Ngữ văn - Thấy lực việc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học thể qua ưu nhược điểm viết Kĩ năng: ... tác giả dân -> Anh em người xa lạ, cha mẹ sinh ra, có quan hệ máu mủ gian cắt nghĩa tình cảm anh em ntn? GV : Quan hệ anh em khác biệt ruột thịt, chung sống mái nhà rõ ràng với quan hệ láng giềng,... vầy” -> Lời nhắn: anh em hịa thuận cha ? Tác giả dân gian nhắn nhủ chúng mẹ vui lịng ta điều qua lời ca này? ? Vậy theo em, anh em hòa thuận nào? HS tự liên hệ phát biểu Anh em - Anh bảo em nghe... bê từ tủ “sao anh ác thế” đặt búp bê anh em Thành Thủy? sang phía + Em có nx cách kể t/g? + Qua đó, em cảm nhận tình cảm - Đặt Vệ Sĩ - Bỗng vui vẻ vào cạnh Em “anh xem chúng hai anh em Thuỷ qua