báo cáo tự đánh giá theo thông tư 18 năm 2018 của Bộ GDĐT, đã được kiểm tra thẩm định đạt mức độ 3, đây là báo cáo có giá trị đẻ các bạn tham khảo viết đối với trường mìnhbáo cáo tự đánh giá theo thông tư 18 năm 2018 của Bộ GDĐT, đã được kiểm tra thẩm định đạt mức độ 3, đây là báo cáo có giá trị đẻ các bạn tham khảo viết đối với trường mình
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH LỤC TRƯỜNG THCS TRUNG LƯƠNG BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ HÀ NAM - 2019 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH LỤC TRƯỜNG THCS TRUNG LƯƠNG BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ TT Họ tên Chức vụ Nhiệm vụ Nguyễn Thị Thanh Sơn Hiệu trưởng Chủ tịch HĐ Đặng Văn Linh Phó Hiệu trưởng P Chủ tịch HĐ Nguyễn Thị Thu Hà Giáo viên Thư ký Lê Thị Tố Loan Chủ tịch Cơng đồn Thành viên Đỗ Thị Tuyến Tổ trưởng tổ KHXH Thành viên Nguyễn Tuyết Vân Tổ trưởng tổ KHXH Thành viên Hữu Thị Thân Hiệp Giáo viên Thành viên Trần Minh Hiệp Bí thư chi đồn Thành viên Trịnh Thị Hà Tổng phụ trách đội Thành viên Tổ phó tổ KHTN Thành viên 10 Phạm Thế Anh HÀ NAM – 2019 Chữ ký MỤC LỤC Nội dung Mục lục Danh mục chữ viết tắt Bảng tổng hợp kết tự đánh giá Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ A ĐẶT VẤN ĐỀ B TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC 1,2 VÀ Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Mở đầu Tiêu chí 1.1 Tiêu chí 1.2 Tiêu chí 1.3 Tiêu chí 1.4 Tiêu chí 1.5 Tiêu chí 1.6 Tiêu chí 1.7 Tiêu chí 1.8 Tiêu chí 1.9 Tiêu chí 1.10 Kết luận tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Mở đầu Tiêu chí 2.1 Tiêu chí 2.2 Tiêu chí 2.3 Tiêu chí 2.4 Kết luận tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Mở đầu Tiêu chí 3.1 Tiêu chí 3.2 Tiêu chí 3.3 Tiêu chí 3.4 Tiêu chí 3.5 Tiêu chí 3.6 Kết luận tiêu chuẩn 3 Trang 14 14 15 15 16 18 20 23 25 27 29 30 33 34 37 38 38 39 42 44 46 46 47 48 50 51 52 54 56 Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Mở đầu Tiêu chí 4.1 Tiêu chí 4.2 Kết luận tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Mở đầu Tiêu chí 5.1 Tiêu chí 5.2 Tiêu chí 5.3 Tiêu chí 5.4 Tiêu chí 5.5 Tiêu chí 5.6 Kết luận tiêu chuẩn II.ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Kết luận III KẾT LUẬN CHUNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO 57 57 59 61 62 62 66 67 69 70 73 75 76 77 78 79 79 80 82 82 Chuỗi ký tự Cụm từ, thuật ngữ viết tắt viết tắt HĐND Hội đồng nhân dân UBND Uỷ ban nhân dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo CB-GV-NV Cán quản lý, giáo viên nhân viên GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng ATGT An tồn giao thơng GDCD Giáo dục công dân TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Kết đánh giá (Đánh dấu (×) vào kết tương ứng Đạt Khơng đạt) 1.1 Đánh giá tiêu chí Mức 1, Tiêu chuẩn, tiêu chí Kết Khơng đạt Mức Đạt Mức X X X X X X X X X X x x x x x x x x x x X X X X X X x x x x X X X X X X X x x x x x x X X X x x X X X X X X x x x x x x x x Tiêu chuẩn Tiêu chí 1.1 Tiêu chí 1.2 Tiêu chí 1.3 Tiêu chí 1.4 Tiêu chí 1.5 Tiêu chí 1.6 Tiêu chí 1.7 Tiêu chí 1.8 Tiêu chí 1.9 Tiêu chí 1.10 Tiêu chuẩn Tiêu chí 2.1 Tiêu chí 2.2 Tiêu chí 2.3 Tiêu chí 2.4 Tiêu chuẩn Tiêu chí 3.1 Tiêu chí 3.2 Tiêu chí 3.3 Tiêu chí 3.4 Tiêu chí 3.5 Tiêu chí 3.6 Tiêu chuẩn Tiêu chí 4.1 Tiêu chí 4.2 Tiêu chuẩn Tiêu chí 5.1 Tiêu chí 5.2 Tiêu chí 5.3 Tiêu chí 5.4 Tiêu chí 5.5 Tiêu chí 5.6 Mức X X X X X X X X X x X X Kết quả: Đạt Mức 1.2 Đánh giá tiêu chí Mức Kết Đạt Không đạt x x Tiêu chí x x x x Kết quả: Không đạt Mức Kết luận: Trường đạt Mức Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Tên trường: Trường THCS Trung Lương Tên trước đây: Trường cấp II Bình Minh Ghi Cơ quan chủ quản: Phòng GD&ĐT Bình Lục Tỉnh/thành phố trực Hà Nam thuộc Trung ương Huyện/quận /thị xã / Bình Lục thành phố Xã / phường/thị trấn Đạt chuẩn quốc gia Họ tên hiệu trưởng Điện thoại Năm thành lập trường (theo định thành lập) Sốđiểm trường 01 Công lập NguyễnThị Thanh Sơn 0974 797 366 Fax Website Loại hình khác Thuộc vùng khó khăn Thuộc vùng đặc biệt khó khăn X Tư thục Trường chuyên biệt Trường liên kết với nước Số lớp học Số lớp Khối lớp Năm học Năm học Năm học Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2 2 Năm học 2018-2019 Khối lớp 2 2 Khối lớp 2 2 Khối lớp 2 2 Cộng 8 8 Số phòng học phòng chức khác TT Số liệu Phòng học kiên cố Phòng học Năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 0 0 bán kiên cố Phòng học tạm Phòng học mơn Khốiphòng hành quản trị Thư viện Các phòng chức khác Cộng 0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 11 11 11 11 21 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên a) Số liệu thời điểm TĐG: Tổng số Hiệu trưởng Nữ Trình độ đào tạo Dân tộc Chưa đạt Đạt chuẩn chuẩn Trên chuẩn Phó hiệu trưởng Giáo viên 14 10 01 13 Nhân viên Cộng 15 03 04 01 16 20 Ghi ĐHSP Ngữ văn 01 ĐSP; 13ĐHSP b) Số liệu năm gần đây: T T Số liệu Tổng số giáo viên Tỷ lệ giáo viên/lớp Năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 18 17 2,0 16 2,1 15 1,87 14 1,75 2,1 Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp huyện tương đương trở lên (nếu có) Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên (nếu có) Các số liệu khác (nếu có) 03 03 10 01 0 phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Nhà trường thực giáo dục hướng nghiệp theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo,các công văn hướng dẫn cấp thực công tác hướng nghiệpvà phân công 01 giáo viên dạy hướng nghiệp cho học sinhkhối tiết/ tháng,[H5-5.4-04]; Sau năm học nhà trường báo cáo đánh giá việc thực kế hoạch lên lớp, hoạt động trải nghiệm từ đánh giá thực trạng, đề giải pháp cho năm học thực tốt [H5-5.4-05] Điểm mạnh Nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học thi nghề phổ thông, quan tâm đến công tác trải nghiệm sáng tạo Điểm yếu Hoạt động trải nghiệm ngồi địa phươngcòn nên kỹ tổ chức lúng túng Các hoạt động trải nghiệm cần kinh phí tự túc học sinh nên số học sinh khơng có điều kiện tham gia Kế hoạch cải tiến chất lượng Từ năm học 2019 – 2020 tổ chức hoạt động trải nghiệm găn liền với môn học, môn học tổ chức tiết trải nghiệm để tìm tòi phát hện kiến thức vận dụng củng cố kiến thức sử dụng kiến thức vào thực tiễn Hoàn động trả ngiệm trường lựa chọn hạt động tập thể múa dân vũ, hoạt động thể dục đồng diễn thi đấu thể thao Tổ chức hoạt động trải nghiệm tồn trường bố trí ngồi địa phương Đền thờ Vua Đinh, Vua Lê Ninh Bình; K9… số địa danh sở sản xuất khác để học sinh thực tế học sách Thời gian vào tháng 1/2020; nguồn kinh phí đề nghị ủng hộ cha mẹ học sinh Tự đánh giá Đạt: Mức Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Mức 1: a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà trường địa phương; b) Quá trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thơng qua hoạt động giáo dục; 70 c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Mức 2: a) Hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện; b) Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh bước hình thành phát triển Mức 3: Bước đầu, học sinh có khả nghiên cứu khoa học, cơng nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát dẫn Mô tả trạng: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống năm học; đa dạng hình thức giáo dục kỹ sống từ việc xây dựng kế hoạch dạy, đến tổ chức hoạt động tập thể [H5-5.5-01] Hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho HS nhà trường tổ chức thơng qua tình cụ thể, tổ chức lồng ghép môn học, hoạt động tập thể hoạt động trải nghiệm Chú trọng kỹ giao tiếp thiết yếu cho học sinh; kỹ tự định tự chịu trách nhiệm, kỹ đoán, suy xét giải vấn đề, kỹ tự giảm căng thẳng, biết kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm, kỹ tự bảo vệ tránh xâm hại [H5-5.5-01]; [H1-1.1-06] Giáo dục HS ý thức chấp hành luật giao thơng,giáo dục sức khỏe giới tính vị thành niên v.v thông qua môn học GDCD, hoạt động ngoại khóa Các nội dung giáo dục tư vấn sức khỏe thể chất, tinh thần; giáo dục giới tính, tình u, nhân gia đình, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh [H5-5.5-02];[H1-1.3-14].Hiện nay, tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh hạn chế, thiếu đồng Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn chưa tập huấn thường xuyên nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống nên việc dạy lồng ghép kĩ sống vào mơn học có hạn chế Việc tổ chức buổi giao lưu, toạ đàm có nội dung giáo dục kĩ sống chưa thường xuyên Hoạt động giáo dục kỹ sống có tác động tích cực tới việc hình thành nhân cách học sinh, đạo đức học sinh có chuyển biến tích cực Mức 2: Nhà trường thực đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá kiểm tra định kỳ, thường xuyên, hình thức tự luận, trắc nghiệm hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập đánh giá bạn [H5-5.5-03] Học sinh nhà trường bước vận dụng kiến thức vào thực tiễn bao gồm việc vận dụng kiến thức có để giải vấn đề thuộc nhận thức việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất đời sống, sinh hoạt hàng 71 ngày làm thực hành, làm thí nghiệm, áp dụng chăn ni, trồng trọt, giải thích tượng tự nhiên, vấn đề sinh học nông nghiệp Kĩ vận dụng kiến thức thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" Kĩ vận dụng kiến thức lực hay khả chủ thể vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực áp dụng vào thực tiễn, Năm học 2014 – 2015 nhà trường có dự thi vận dụng kiến thức liên mơn vào giảo tình thực tiễn chọn tham gia dự thi cấp tỉnh [H5-5.5-04] Mức 3: Hằng năm nhà trường phát động phong trào nghiên cứu khoa học học sinh khối lớp 8, Trên cở sở hướng dẫn giáo viên học sinh nhà trường hoàn thành sản phẩm dự tham gia dự thi cấp huyện, sản phẩm chọn thi cấp tỉnh, 02 sản phẩm đạt giải khuyến khích cấp tỉnh [H5-5.5-05] Tuy nhiên nghiên cứu khoa học chưa thực thành phong trào toàn học sinh, có nhóm nhỏ học sinh tham gia Điểm mạnh: Nhà trường thực đa dạng hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh Học sinh đực giáo dục hình thành kỹ để hình thành nhân cách cơng dân Điểm yếu: Tài liệu giáo dục kĩ sống cho HS hạn chế, thiếu đồng bộ, giáo viên chưa tập huấn thường xuyên nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống nên việc dạy lồng ghép kĩ sống vào môn học hạn chế Phòng trào nghiên cứu khoa học chưa đực toàn học sinh hưởng ứng Kế hoạch cải tiến chất lượng: Duy trì nội dung giáo dục, rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động học tập, hoạt động tập thể cho học sinh; Rèn luyện kỹ để học sinh vận dụng vào sống sau Tiếp tục phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội, tổ chức nhà trường để tuyên truyền giáo dục kĩ sống cho học sinh Hằng năm, nhà trường xây dựng kế hoạch đầu tư nguồn kinh phí, kêu gọi ủng hộ từ cha mẹ học sinh cho hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Triển khai tuyên truyền, hướng dẫn tới học sinh để học sinh tự giác có ý tưởng nghiên cứu khoa học từ chọ lựa dự án khả thi, kêu gọi hỗ trợ từ nhà hảo tâm, hội phụ huynh học sinh để có kinh phí hồn thành dự án 72 Mỗi năm học nhà trường trích từ 2,5- triệu chọ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Tự đánh giá Đạt : Mức Tiêu chí 5.6: Kết giáo dục Mức 1: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường Mức 2: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá; b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp có chuyển biến tích cực 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá Mức 3: a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh: - Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vùng khó khăn: Đạt 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 20% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vùng lại: Đạt 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 25% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vùng khó khăn: Đạt 30% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 20% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 55% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vùng lại: Đạt 35% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 25% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 60% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vùng khó khăn: không 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông), trường chun khơng có học sinh yếu, kém; 73 - Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vùng lại: khơng q 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thơng), trường chun khơng có học sinh yếu, kém; - Đối với nhà trường có lớp tiểu học: Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 95%; tỷ lệ trẻ em 11 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học đạt 90%, trường thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80%; trẻ em 11 tuổi lại học lớp tiểu học; - Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 90% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 98% trường chuyên b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban: - Vùng khó khăn: Không 03% học sinh bỏ học, không 05% học sinh lưu ban; trường chun khơng có học sinh lưu ban học sinh bỏ học; - Các vùng lại: Khơng q 01% học sinh bỏ học, không 02% học sinh lưu ban; trường chuyên học sinh lưu ban học sinh bỏ học Mô tả trạng: Mức 1, Mức 2, Mức Nhà trường xác định rõ nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ cốt lõi, đóng vai trò then chốt địnhđến sứ mệnh thương hiệu nhà trường Nhà trường trọng xây dựng kế hoạchtừng năm học, đặt mục tiêu tiêu cần đạt giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa, có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao kết học lực, hạnh kiểm học sinh Trong năm năm trở lai chất lượng nhà trường có chuyển biến tích cực tỷ lệ học sinh đạt loại giỏi tăng dần theo năm học, tỷ lệ học sinh xếp học lực loại yếu giảm dần năm: Cụ thể Tỉ lệ học sinh xếp loại học lựcGiỏi đạt từ 15,0 % đến 17,0 % Tỉ lệhọc lực loại từ 34 % đến 43 %; Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực tỷ lệ xếp loại yếu giảm dần năm học Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS từ 97-100% [H5-5.6-01]; [H1-1.1-06]; Công tác phân luồng học sinh nhà trường quan tâm năm học sinh khối tuyên truyền nhận thức, ý thức nghề nghiệp trước dự thi THPT nên em định hướng việc học tập sau tốt nghiệp THCS có từ 5-7% học sinh học nghề học trường vừa học vừa làm[H5-5.6-02];[H1-1.4-09] Điểm mạnh: Nhà trường trọng có nhiều biện pháp cụ thể, thiết thực để nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng học sinh giỏi tỷ lệ tốt nghiệp THCS; Hạnh kiểm, học lực, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp có chuyển biến tích cực giảm dần tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học 74 Điểm yếu: Trường học sinh xếp loại học lực yếu Trong năm năm gàn có học sinh bỏ học Kế hoạch cải tiến chất lượng: Chú trọng việc cải tiến xây dựng kế hoạch đạo hoạt động chun mơn năm phải cụ thể, xác, khoa học phù hợp với điều kiện đội ngũ sở vật chất nhà trường Chú trọng việc phân công chuyên môn đảm bảo người, việc, lực chuyên môn, gắn trách nhiệm cá nhân tập thể giao nhiệm vụ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn tiếp tục đạo giáo viên thường xuyên, tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm lứa tuổi, đối tượng HS, bồi dưỡng ý thức tự học HS Sử dụng hợp lý sách giáo khoa, thiết bị dạy học ứng dụng hợp lý CNTT vào giảng dạy Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh, theo chuẩn kiến thức kỹ năng; thực nghiêm túc, hiệu hoạt động bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS Quan tâm đến học sinh gặp khó khăn học tập, hỗ trợ giúp đỡ học sinh yếu, học sinh hồn cảnh khó khăn, học sinh nhận thức chậm để em hòa nhpj với tập thể lớp Xây dựng mối liên hệ thường xuyên nhà trường với CMHS để có biện pháp giáo dục học sinh kịp thời, hiệu 5.Tự đánh giá: Đạt : Mức Kết luậnvề Tiêu chuẩn 5: Qua đánh giá thực trạng nhà trường việc thực chương trình giáo dục hoạt động giáo dục Nhà trường tự đánh giá có ưu điểm hạn chế sau: Chương trình, kế hoạch giáo dục triển khai chủ đề, chủ điểm năm học quy định Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT có sáng tạo việc thực cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Hàng năm nhà trường đạt vượt tiêu chất lượng hoạt động giáo dục Ban giám hiệu thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc kiểm tra hoạt động dạy giảng dạy học tập giáo viên học sinh Kết giảng dạy học tập giáo viên học sinh giữ ổn định chuyển biến tích cực năm học gần thể kì hội giảng cấp huyện, kì thi học sinh giỏi mơn văn hóa quan có thẩm quyền tổ chức 75 Các hoạt động ngồi lên lớp tổ chức nhiều hình thức phong phú, tập trung giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Hoạt động giáo dục hướng nghiệp bước đầu thực có nề nếp, đảm bảo chất lượng hướng nghiệp Vẫn tình trạng học sinh lưu ban năm học gần Cơng tác đánh giá, rà sốt, cải tiến số hoạt động giáo dục chưa sâu - Số lượng tiêu chí đạt Mức 1: 6/6 - Số lượng tiêu chí đạt Mức 2: 6/6 - Số lượng tiêu chí đạt Mức 3: 3/6 - Số lượng tiêu chí khơng đạt Mức 3: 3/6 II ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC Tiêu chí 1: Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả trạng Từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2017- 2018 nhà trường thực kế hoạch giáo dục theo chương trình giáo dục quy định đó, quy định hoạt động giáo dục lớp, hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp Năm học 2018 – 2019 nhà trường xây dựng cụ thể chi tiết chương trình giáo dục nhà trường định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh tập trung vào số mơn nhà trường có nhiều giáo viên đảm nhiệm sở kế thừa chương trình năm 2006.[ H1-1.8-01] Điểm mạnh: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhầ trường định hướng phát triển lực phẩm chất hoc sinh Điểm yếu: Chương trình giáo dục nhà trường đực xây dựng sở chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 Nhà trường chưa tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến Kế hoạch cải tiến chất lượng Từ năm học 2019 – 2020 xây dựng chương trình giáo dục nhà trường tất môn với mức độ chuyên sâu kế thừa chương trình năm học 2018 – 2019 tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông Các tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu chương trình nội dung giáo dục số nước phát triển, vận dụng thành tố tích cực phù hợp với điều kiện nhà trường đưa vào nội dung giảng dậy, quan tâm đến phương pháp 76 hình thức tổ chức dạy học đại, để thực tốt nhiệm vụ giáo dục phát triể lực phẩm chất người học Tự đánh giá Không đạt Tiêu chí Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu hoàn thành mục tiêu giáo dục dành cho cá nhân với tham gia nhà trường, tổ chức, cá nhân liên quan Mô tả trạng: Nhà trường rà soát đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn (Con hộ nghèo, mồ cơ, hoàn cảnh đặc biệt… ), phát tuyển chọn học sinh có khiếu thể thao, học sính giỏi để thực hỗ trợ, giúp đỡ, phụ đạo, bồi dưỡng Đa số học sinh hồn cảnh khó khăn nhà trường để hoàn thành mục tiêu giáo dục, nhiên học sinh hồn cảnh khó khăn phải thi lại, lưu ban bỏ học; [H5-5.2-01]; [ H5-5.2- 05] Học sinh khiếu bồi dưỡng phát triển khiếu nhà trường có học sinh giỏi văn hóa đạt giải cấp tỉnh [H5-5.1-08] Tuy nhiên năm gần nhà trường chưa phát hiện, bồi dưỡng học sinh thể dục thể thao có tham dự giải cấp tỉnh Chưa phát học sinh có khiếu hội họa, âm nhạc 2.Điểm mạnh: Nhà trường quan tâm đến học sinh hoàn cảnh khó khăn, học sinh khiếu có kế hoạch tổ chức hỗ trợ giúp đỡ, phụ đạo, bồi dưỡng để học sinh hoàn thành mục tiêu phát triển khiếu 3.Điểm yếu: Vẫn học sinh hồn cánh khó khăn học lực yếu, lưu ban, bỏ học, chưa phát triển học sinh có khiếu thể dục thể thao , chưa phất học sinh có khiếu âm nhạc, mỹ thuật giáo viên hạn chế lực 4.Kế hoạch cải tiến chất lượng: Đầu năm học rà soát số lượng, chất lượng học sinh có hồn cảnh khó khăn, giao cụ thể học sinh cho giáo viên chủ nhiệm có định hướng quan tâm giúp đỡ Bố trí phụ đạo bồi dưỡng để em phất triển lực thân hòa nhập mơi trường học đường mục tiêu 100% học sinh hồn cảnh khó khăn khơng lưu ban, khơng bỏ học hồn cảnh Tổ chức hội khỏe phù từ đầu năm học phát học sinh khiếu tố chất thể thao để bồi dưỡng phất triển em Tham mưu phòng GD&DDT điều chuyển giáo viên âm nhạc, mỹ thuật, giáo dục cơng dân, để học sinh có khiếu hai môn bộc lộ lực bồi dưỡng phất triển 77 Tự đánh giá: Không đạt Tiêu chí Nhà trường địa bàn vùng khó khăn có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhà trường vùng lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn cấp thẩm quyền ghi nhận 1.Mô tả trạng: Nhà trường phát động phong trào học sinh nghiên cứu khoa học, phong trào vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn Những năm qua nhà trường có sản phẩm thi khoa học kỹ thuật cấp huyện có 01 giải đạt giải Nhì; 03 giải Ba; 03 sản phẩm chọn thi cấp tỉnh 02 giải Khuyến khích[H5-5.5-06] Nhà trường có dự thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn phòng giáo dục đào tạo lựa chọn đại diện thi cấp tỉnh.[ Bài thi liên môn, kết công nhận bai thi dự thi tỉnh] Tuy nhiên hoạt đơng nghiên cứu khoa học chưa phát triển mạnh, kinh phí hạn hẹp nên chưa khơi dậy khả sáng tạo học sinh Năng lực hỗ chợ nghiên cứu khoa học giáo viên hạn chế khơng tập huấn công tác nghiên cứu khoa học, phạm vi lĩnh vực nghiên cứu hạn hẹp chưa mở rộng 2.Điểm mạnh: Nhà trường có sản phẩm nghiên cứu khoa học học sinh đạt giải cấp huyện Học sinh tham gia dự thi vận dụng kiến thực liên môn để giải tình thực tiễn sở giáo dục lựa chọn thi cấp quốc gia 3.Điểm yếu: Nghiên cứu khoa học chưa thành phong trào lớn học sinh, lực hướng dẫn tổ chức, nghiên cứu giáo viên nhà trường hạn chế gặp nhiều khó khăn không tập huấn hoạt động nghiên cứu khoa học, phạm vi nghiên cứu học sinh hạn hẹp chưa mở rộng lĩnh vực 4.Kế hoạch cải tiến chất lượng: Từ năm học 2019 – 2020, năm có từ sản phẩm dự thi cấp huyện; có sản phẩm dự thi cấp tỉnh đạt giải Ba, kêu gọi nhà hảo tâm, hội phụ huynh học sinh hỗ trợ kinh phí, nhà trường trích từ - triệu năm cho công tác nghiên cứu khoa học học sinh, mở rộng lĩnh vực nghiên cứu sang lĩnh vực khác lĩnh vực khí, hóa học Đề nghị cấp tập huấn cơng tác nghiên cứu khoa học tới giáo viên, cán quản lý 5.Tự đánh giá: 78 Đạt Tiêu chí Thư viện có hệ thống hạ tầng cơng nghệ thông tin đại phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Thư viện có kết nối Internet băng thơng rộng, có mạng khơng dây, đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường; có nguồn tài liệu truyền thống tài liệu số phong phú đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường Mô tả trạng: Thư viện nhà trường đạt chuẩn theo quy định, chưa phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế; Hiện nhà trường trang bị máy tính phụ vụ tra cứu thơng tin, máy tính có kết nối internet, mạng khơng dây [H3-3.6-02] Điểm mạnh: Thư viện đạt chuẩn theo quy định bộ, có trang bị máy tính kết nối internet, mạng khơng dây phụ vụ tra cứu Điểm yếu: Thư viện chưa có hạ tầng cơng nghệ thơng tin đại, chưa có nguồn tài liệu số Kế hoạch cải tiến chất lượng: Rà soát yêu cầu quy định hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin , tài liệu truyền thống thư viện với yêu cầu tiêu chuẩn chung theo thông lệ quốc tế, bổ sung đầu sách, trang bị hạ tầng công nghệ năm trích kinh phí từ 15-20 triệu đồng, xây dựng đến năm 2021 thư viện đạt thư viện tiên tiến đáp ứng tồn tiêu chí theo thông lệ quốc tế Tự đánh giá: Không đạt Tiêu chí Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường hoàn thành tất mục tiêu theo phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường Mô tả trạng Năm năm trở lại nhà trường hoàn thành số mục tiêu chiến lược đó: + Chất lượng giáo dục đạo đức, Chất lượng giáo dục đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi có chuyển biến đáp ứng mục tiêu [H5-5.1-08] [H5-5.6-05] + Cơ sở vật chất xây dựng, xây dựng đạt mục tiêu dự kiến [H3-3.1-01] + Thư viện đạt chuẩn [H3-3.6-02] Tuy nhiên số mục tiêu chưa thực là: 79 + Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ đại học chưa đáp ứng mục tiêu [H2-2.2-01] + Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thực môn tiếng anh + Tỷ lệ lưu ban cao chưa đáp ứng mục tiêu Điểm mạnh Mục tiêu lớn trường đặt thực sở vật chất đáp ứng yêu cầu trường đạt chuẩn quốc gia Chất lượng đại trà chuyển biến tích cực chất lượng thi vào THPT đạt tốp trường huyện, Bồi dưỡng học sinh giỏi có thành tích cao Điểm yếu: Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên chưa đạt yêu cầu, tỷ lệ học sinh lưu ban cao 4.Kế hoạch cải tiến chất lượng: Rà soát mục tiên lớn chưa đạt kế hoạch phát triển tìm nguyên nhân đưa giải pháp khác phục; mục tiên đến năm học 2020- 2021 khác phục toàn nục tiêu chưa đạt kế hoạch phát triển xây dựng Tự đánh giá: Khơng đạt Tiêu chí Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường có 02 năm có kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, cấp thẩm quyền cộng đồng ghi nhận Mô tả trạng: Trong năm năm trở lại nhà trường có chất lượng giáo dục hoạt động khác nhà trường vượt trội so với số trường huyện tập trung vào lĩnh vực sau + Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh năm tăng số lượng chất lượng, năm học 2014- 2015 đạt giải Nhì cấp tỉnh mơn Lịch sử, năm học 2017 – 2018 đạt giải khuyến khích mơn Sinh học [H5-5.1-08] + Chât lượng thi học sinh giỏi TDTT: năm học 2017- 2018 đạt giải Nhất cấp tỉnh chạy 100m nam; năm học 2018- 2019 giải khuyến khích cấp tỉnh 100m nữ + Chất lượng thi Khoa học kỹ thuật Trong năm trở lại có sản phẩm tham gia thi cấp huyện sản phẩm đạt giải Ba; sản phẩm chọn tham gia thi cấp tỉnh, có sản phẩm đạt giải Khuyến khích cấp tỉnh [H22.2-03] 80 + Các hoạt động học sinh tham gia có hiệu cấp ghi nhận: Năm học 2015- 2016 gần 200 học sinh nhà trường tham gia đồng diễn múa quạt hội khỏe phù lần thứ V phòng giáo dục tổ chức Năm học 2017- 2018 200 học sinh tham gia đồng diễn múa hoa quạt đại hội TDTT cấp huyện lần thứ VIII huyện Bình Lục tổ chức cấp ghi nhận đánh giá cao [H6-M4-6-01] + Hoạt động tham gia bảo hiễm y tế học sinh giám đốc bảo hiểm xã hội Việt Nam tặng khen [H6-M4-6-02] Tuy nhiên chất lượng giáo dục đại trà số mơn kỳ kiểm tra thấp so với số trường huyện Một số hoạt động chuyên môn thhi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện dừng mức tương đồng với trường bạn, nhà trường chưa có giáo viên đạt giải giáo viên giỏi cấp tỉnh Điểm mạnh Chất lượng học sinh giỏi, chất lượng thi vào THPT, công tác giáo dục y tế học đường có kết vượt trội so với trường lân cận Điểm yếu Điểm yếu: Chất lượng đại trà thấp so với mặt cung huyện Hoạt động tham gia thi giáo viên học sinh khiêm tốn yếu so với trường điều kiện Kế hoạch cải tiến chất lượng: Duy trì kết thực vượt trội năm học trước, Rà soát đánh giá thực trạng, tìm ngun nhân kết mơt số lĩnh vực chưa thực tiến tập trung thực năm học 2019- 2020 trở với nôi dung sau: Đối với nâng cao chất lượng đại trà + Đánh giá thực trạng học sinh yếu với hai ngun nhân ý thức, lực nhận thức học sinh lực, phương pháp giảng dậy giáo viên + Tổ chức thảo luận, dự giờ, Yêu cầu giáo viên đánh giá thực tế khả truyền thụ kiến thức, tổ chức hạt động dạy học lớp từ đặt cách thức khắc phục tình trạng yếu chất lượng đại trà + Rà soát sàng lọc học sinh yếu xác định nguyên nhân từ khắc phục theo nguyên nhận, thực giáo dục cá biệt từ để em học sinh hồ đồng với mơi trường lớp + Mục tiêu: Xếp vị trí 10-12/ 20 trường huyện Đối với chất lượng thi giáo viên giỏi số hoạt động khác: + Đặt mục tiêu , khen thưởng, kinh phí hỗ trợ từ xây dựng kế hoạch năm học 81 + Bố trí nhân lực hỗ trợ chun mơn, kỹ thuật để thân cá nhân tham gia an tâm thực tốt nội dung dự thi đạt kết Tự đánh giá: Không đạt Kết luận: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; học sinh khó khăn, học sinh khiếu quan tâm giáo dục đến hoàn thành nhiệm vụ học tập phát triển khiếu Hoạt đông nghiên cứu khoa học nhà trường quan tâm đạo có kết cao cấp huyện năm liền giải Khuyến khích cấp tỉnh; nhà trường hoàn thành ba mục tiêu lớn chiến lược phát triển Kế hoạch giáo dục nhà trường chưa tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến, học sinh khó khăn dù quan tâm học sinh lưu ban bỏ học; thư viện đạt chuẩn tài liệu số chưa có, hệ thống hạ tầng chưa phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế Nhà trường chất lượng đại trà đạt bình quân huyện chưa thực vượt trội + Số tiêu chí đạt mức 4: 1/6 + Số tiêu chí khơng đạt mức 4: 5/6 III KẾT LUẬN CHUNG Đối chiếu với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học quy định Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ban hành ngày 22/08/2018 Hội đồng tự đánh giá trường THCS Trung Lương tự đánh giá kết nhà trường đạt tiêu chí sau: + Tổng tiêu chí đạt mức 1: 28/28 = 100% + Tổng tiêu chí đạt mức 2: 28/28 = 100% + Tổng tiêu chí đạt mức 3: 18 /28 = 60,7 % + Tổng tiêu chí khơng đạt mức 3: 10 /28 = 35,71 % + Tổng tiêu chí đạt mức 4: /6 = 16,7 % + Tổng tiêu chí khơng đạt mức 4: /6 =83,3 % Căn Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT, Hội đồng tự đánh giá trường THCS Trung Lương tự đánh giá trường đạt mức Trường THCS Trung Lương đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 02 đạt chuẩn quốc gia mức độ 01 Trung Lương, ngày 30 tháng 06 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thanh Sơn 82 83 84 ... CB-GV-NV Cán quản lý, giáo viên nhân viên GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng ATGT An tồn giao thơng GDCD Giáo dục công dân TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Kết đánh... Trường THCSTrung Lương thành lập từ năm 60 kỷ trước Lúc đầu trường có tên trường cấp II Bình Minh, sau đổi thành trường cấp II Trung Lương Trường xây dựng địa bàn thôn Đồng Quan ,xã Trung Lương,... tạo ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hướng dẫn số 5932/BGDĐTQLCL ngày