SKKN 2018 khai thac bai doc hieu tieng anh 11

Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ thướng Chính phủ phê duyệt ngày 30/9/2008 Với mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ trường THPT áp dụng rộng rãi mơn học khóa với số tiết tối đa tiết tuần Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc Trang hiểu kĩ trọng q trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay không Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật cho phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hoàn toàn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị sơ sài, học đối phó em học yếu Các em ln sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THPT nhận thấy giáo viên đầu tư sâu, biết cách khai thác đọc hiểu cung cấp đầy đủ vấn đề liên quan đọc hiểu học Tiếng Anh đạt hiệu tốt Từ tơi nghiên cứu áp dụng sáng kiến thiết kế lại “Các Hoạt Động Giúp Học Sinh Học Phần “WHILE-READING” Có Hiệu Quả” (Áp dụng cho Tiếng Anh Lớp 11Chương Trình chuẩn) cho lạ hấp dẫn hơn; nhằm thu hút hứng thú em học đọc hiểu Đó lí mà tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đưa số hoạt động While-reading để giáo viên tham khảo áp dụng vào tiết dạy đọc cho em học sinh lớp 11, nhằm tạo thêm yêu thích học mơn đọc cho em tạo khơng khí bớt căng thẳng cho em học đọc hiểu tiếng Anh Đối tượng , phạm vi, thời gian nghiên cứu Đề tài sử dụng để áp dụng cho việc dạy đọc hiểu cho học sinh lớp 11 THPT Phạm vi nghiên cứu số đọc (reading lessons) mà chủ yếu phần while-reading đọc sách giáo khoa lớp 11 Các em học sinh lớp 11 giáo viên dạy lớp 11 đối tượng mà đề tài hướng tới Đề tài nghiên cứu năm học 2016-2017 học kì năm học 2017-2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu việc áp dụng số kỹ thuật hình thức khai thác đọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nghiên cứu tìm giải pháp để củng cố đọc hiểu cho học sinh Trang - Nghiên cứu thủ thuật gợi mở, khuyến khích học sinh tự giác, chủ động, tích cực tham gia, rèn luyện phát triên kỹ đọc hiểu Tiếng Anh - Phân tích ưu điểm vài hạn chế định kinh nghiệm mà thân thực Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học ngoại ngữ Đọc kĩ trọng Đọc vừa mục đích vừa phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ học Ở trường PTTH tài liệu để dạy đọc hiểu đọc sách giáo khoa Các đọc đóng vai trò quan trọng việc phát triển kỹ đọc hiểu học sinh Tuy nhiên việc dạy học đọc hiểu lại chưa đạt hiệu mong muốn Nhiều giáo viên gặp khó khăn việc tìm nguồn tư liệu cho chủ đề dạy học dẫn đến bị hạn chế trình dẫn dắt vào sử dụng câu hỏi gợi mở để khai thác cách có hiệu Bên cạnh đa số em học sinh vùng nơng thơn có học lực yếu (đặc biệt môn Tiếng Anh), phần mức độ trung bình, em bị hạn chế hiểu biết khả tư Điều dẫn đến tâm lí chán nản việc đọc tìm hiểu Vì ta tìm cách khai đọc thú vị hấp dẫn, dễ hiểu với học sinh tiết dạy đọc hiểu có hiệu cao từ gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp quan sát: tơi tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp 6.2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp ,đồng nghiệp dự tôi, đồng nghiệp tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy 6.3 Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy đọc 6.4 Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm nội dung học sinh Trang Đóng góp (tính sáng tạo) đề tài - Tổng quan sở lý luận - sở nghiên cứu đề tài, đồng thời góp phần vào sở lý luận chung với vấn đề cần nghiên cứu - Đề xuất hoạt động giúp học sinh hứng thú với đọc hiểu , nắm bắt hiểu đọc từ tránh tượng học sinh lười học, lười suy nghĩ sử dụng sách hướng dẫn, sách “để học tốt” cách máy móc Đồng thời giúp cho giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ có thêm nguồn tài liệu tham khảo q trình giảng dạy Trang Phần II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Như thấy, Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp quan trọng việc hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận với thông tin khoa học, kỹ thuật, văn hố xã hội kiện trị toàn giới Kể từ Việt nam gia nhập WTO, Tiếng Anh sử dụng ngày rộng rãi Do việc dạy học ngoại ngữ nói chung giảng dạy mơn Tiếng Anh nói riêng coi trọng thực cách nghiêm túc trường THPT Nhận thức tầm quan trọng đó, giáo viên dạy Anh văn trường THPT có trách nhiệm trang bị cho em học sinh vốn kiến thức bản, vững vàng để em học tốt mơn tiếng Anh cấp học cao hay giao tiếp câu thơng thường với người nước ngồi Giáo viên phải cố gắng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy, tham khảo chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy Về mặt lí luận giáo viên phải người dạy cho em hiểu đúng, thực hành kiến thức chương trình học thơng qua kĩ năng: Đọc, Nói, Nghe, Viết Từ đó, em chủ động giao tiếp sử dụng ngơn ngữ theo mục đích riêng như: dịch thuật, viết tài liệu, phiên dịch viên, dễ dàng làm việc công ty liên doanh, … Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, việc DẠY HỌC Tiếng Anh, giống môn học khác trường phổ thông, diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm cho lượng kiến thức tài liệu học (sách giáo khoa) phù hợp với đối tượng học (học sinh) đồng thời làm cho học sinh tiếp cận với nội dung kiến thức đại Tuy nhiên, Quy trình DẠY HỌC phạm vi lớp học trường THPT lại diễn với khơng khó khăn từ kết giáo dục khơng cao mong đợi Một khó khăn phải kể đến đối tượng học học sinh lứa tuổi 16- 18, kinh nghiệm sống ít, kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức nhiều hạn chế, nhiều em ham chơi học, lấy lí học để chơi… Đặc biệt việc học ngoại ngữ em làm cho em Trang ngại học tập, có ngoại ngữ em lại chuỗi thời gian căng thẳng Vậy phải làm để giúp em giải khó khăn đó? Ngồi ra, khó khăn khác phải kể đến, việc DẠY HỌC Tiếng Anh trường phổ thơng diễn mơi trường giao tiếp thầy trò với nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn ( thường đơn vị lớp học có khoảng 40 học sinh 40 em), trình độ nhận thức học sinh có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ….Những điều làm phân tán tập trung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh Thêm nguyên nhân mà nhận thấy qua công tác dự đồng nghiệp trường trường bạn phương pháp giảng dạy tiết phát triển kĩ chưa có đầu tư, công tác chuẩn bị cho tiết dạy qua loa, thiết kế giáo án sơ sài, chưa trọng làm phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh Vậy vấn đề đặt giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu đào tạo phải nhận thức rõ giá trị giao tiếp ngôn ngữ sống nắm cách thực hành loại hình dạy để cải thiện đem lại lợi ích cho người học Đối với học sinh trường chúng tôi, việc học tiếng Anh học sinh không tốt lẽ em đến từ vùng nơng thơn, động lực học tiếng Anh khơng có việc dạy Tiếng Anh gặp nhiều khó khăn Giáo viên phải tạo tiết học sinh động có hướng dẫn làm tập phù hợp làm cho học sinh dễ nhớ, dễ hiều việc cần thiết Từ thực trạng , thiết nghĩ phải thiết kế lại tập đọc phần “While- Reading” với nhiều hoạt động khác để phát huy tốt kĩ đọc & hiểu học sinh ; hoạt động mức độ vừa phải, khơng q khó khơng q dễ Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường THPT : Việc học Tiếng Anh vùng nơng thơn nói chung, trường tơi trực tiếp giảng dạy nói riêng hạn chế Mặc dù em biết Tiếng Anh có tầm quan trọng phần lớn em học đối phó, chiếu lệ, mong không bị điểm liệt kỳ thi hay điểm thấp kiểm tra Số học sinh u thích mơn Tiếng Anh “đếm đầu ngón tay” Do đặc trưng mơn khó Trang có q nhiều từ vựng kiến thức ngữ pháp phức tạp để nhớ, để vận dụng Bởi vậy, đại đa số học sinh, học Tiếng Anh thật nặng nề, áp lực Do đó, giáo viên khơng có sáng tạo, linh hoạt mà khai thác dạy theo mơ típ sách giáo khoa học sinh cần dựa vào loại sách hướng dẫn để giải u cầu cách nhanh chóng, xác Đó cách dạy, cách học thụ động Rốt cục “Chữ thầy lại trả cho thầy” Thực tế thấy thông thường giáo viên lên lớp thực theo trình tự giảng dạy từ mới, chủ yếu sử dụng phương pháp cổ điển dịch nghĩa hay đặt câu, khóa dạy đọc hay dịch,…Tơi khơng muốn nói phương pháp khơng hiệu ta sử dụng thường xuyên khơng áp dụng kiểu, dễ gây cho học sinh tâm lý nhàm chán Qua kiểm tra kỹ đọc hiểu thấy học sinh biểu non yếu kiến thức ngôn ngữ, kỹ Đặc biệt yếu đọc làm tập đọc Biểu qua bảng thống kê sau: 11A2 8/ 38 = 21% Biết cách đặt câu hỏi Và trả lời 8/ 38 =21% 11A9 4/ 37 = 10% 4/ 37 = 10 % Mức độ Líp Hiểu Khơng biết đọc Không hiểu 22/ 38 = 58 % 29/ 37 = 80 % Một số lỗi phổ biến + Phát âm sai : + Thường phát âm gió cách bừa bãi VD: I go to the market Một số học sinh thường đệm âm gió vào sau động từ go + Vốn từ học sinh ỏi quên nhiều Ở lớp 10 học sinh học từ để viết thành đoạn văn ngắn chủ đề thân, gia đình, nhà trường, lớp học Nhưng thật khó khăn cho em học sinh miền núi em vùng sâu, vùng xa Thậm chí vốn tiếng Việt em hạn chế Đúng theo số phụ huynh phàn nàn “ học tiếng Việt chưa xong hồ học tiếng nước ngoài” Thế nên việc tiếp nhận ngoại ngữ điều khó khăn học sinh + Chưa biết cách đọc đọc hiểu , không nhớ thông tin đọc + Không nắm cấu trúc ngữ pháp : Trang Từ vấn đề nêu trên, đa số học sinh lớp 11 đọc đọc Một số em nhìn vào đọc sợ đọc mà không hiểu nội dung, không làm tập dẫn đến học sinh sợ phải học môn Anh văn Trang Phần III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Qua nhiều năm dạy chương trình cải cách- Tiếng Anh 11-Chương trình chuẩn -tơi thiết kế lại hoạt động phần “While- Reading” cho tiết dạy đọc hiểu sau UNIT 1: FRIENDSHIP Lesson: Reading Activity 1: : Choose the best answer He is very generous and everyone admires his………………… a selfish b selfishness c unselfish d unselfishness I wouldn’t really call Sam a Friend He’s just a(n)………… I know him through Anna and Paul a friend b acquaintance c pen pal d cousin She showed no………….when I told her I was in trouble a sympathy b constancy c enthusiasm d trust Friendship is based…………………mutual trust between friends a in b on c of d out For a friendship to be close and lasting, both the friends must have some special qualities such as loyalty, trust, unselfishness, sympathy and……………… a enthusiasm Key: 1.d b sense of humor 2b 3.a b c attraction d constancy 5.d Activity 2: Complete the table below Qualities for true What it tells you friendship Unselfishness A person (1)…………………… (2)…………… Changeable (3)…………………………… (4) Two friends (5)…………………… (6)……………… The people who (7)……………………… Sympathy - Where there’s no mutual (8)…………………… Trang Key: A person who is concerned only with his own interests and feeling can not be a true friend Constancy Changeable and uncertain people are incapable of a lifelong friendship Loyalty Two friends must be loyal to each other Trust The people who can not keep a secret, either of their own or of others will never keep a friend long Where there’s no mutual sympathy, friendship is impossible UNIT 2: PERSONAL EXPERIENCES Lesson : Reading Activity 1: Correct the false information in each of the following sentences The girl’ s most embarrassing experience happened when she was a grade eight student At that time, her biggest dream was a floppy cotton coat On her birthday, her father gave her money to buy the hat for her idol There was a happy look on the schoolboy’s face After buying the hat, she went home and showed it to her mother - Key: eight  nine coat  hat her idol  herself happy  sneaky mother  father Activity 2: Read the text again and find out who… The boy The girl The father glances at someone and turning away points to a wad of dollar notes thinks that someone is a thief gives someone money on her birthday wants to have a floppy cotton hat Trang 10 A B C D Activity 2: Noughts and crosses Game - The questions: What’s the writer first hobby? Is the writer an accomplished guitarist? Why does the writer admire his uncle? What is the writer’s second hobby? How did he collect his fish? What kind of stamp collector is the writer? Where does he collect stamp? Who taught the writer how to play the guitar? Does the writer keep all stamps he collect? Key: It is playing the guitar No, he is not Because he is an accomplished guitarist and he is good at accompanying people singing with his guitar It is keeping fish He bought some from the shop and collected some from the rice field near his house Trang 25 He is not an avid stamp collector He collects stamps from discarded envelopes, his relatives, and his friends His uncle No, he doesn’t Activity 3: Read the passage again & choose the best answer The hobby that the writer likes most is ……… A fishing C playing the guitar B playing football D keeping pets The writer admires his uncle because he is A an accomplished guitarist C good at accompanying people by his guitar B a famous singer D A& C are correct The writer is not a ( an ) stamp collector A great B avid C poor D excellent What does the writer with the less common stamps? A He keeps them inside a small album B He sells them to get money C He keeps them inside a nice album D He sticks them on the wall in his room Which of the following is not mentioned in the text? A The writer can play some simple tunes B The different hobbies make the writer busy C The writer throws common stamps if no one needs them D The writer is very good at playing chess UNIT 15: SPACE CONQUEST Lesson : Reading Activity Match the headings to the paragraphs Paragraph B The lift-off Paragraph D View on Earth Trang 26 Paragraph E Uncertainties Paragraph C Congratulations Paragraph A The tragic accident Key: P1 - B (the lift-off) P2 - E (Uncertainties) P3 - D (A view of earth) P4 - C (Congratulations) P5 - A (The tragic accident) Activity 2: Complete the following sentences, using the words from the reading passage On 12th April, 1961, Yuri Gagarin, a Russian astronaut, became the first human being His flight only 108 minutes Its _ made him a national hero He also became the first person to eat and drink in zero _ , and he was able to _ the Earth in a way that no one had done before A plane crash in March _ made Gagarin’s desire of revisiting space impossible After his death, his hometown and the Cosmonaut Training Centre at Star City, Russia were _ him Key: in space Activity 3: lasted - success 3.gravity - view 1968 5.named after Answer the questions How old was Gagarin when he became the first human being in space? How long was he in space? What questions were raised before Gagarin’s space light? What was the speed of his spacecraft in orbit around the Earth? Why couldn’t Gagarin make a new space light? What was done after Gagarin’s death to honour this national hero? Key: He became the first human being in space when he was 27 He was in space for 108 minutes Before his flight, these questions were raised - What would happen to a human being in space ? - How would the body react to the extreme changes in temperature ? Trang 27 - How would the mind deal with the psychological tension ? It was more than 17.000 miles per hour Because of a tragic accident After his death, his hometown of Gzhatsk was renamed Gagarin, and the Cosmonaut Training Center at Star City, Russia, was given the name to honour this national hero Trang 28 UNIT 16: THE WONDERS OF THE WORLD Lesson: Reading Activity 1: Complete the table below The Great Pyramid of Giza Situated Built Height Purpose (1)……………………………………………………… Around (2)……………………… by (3)………………… (4)………………… -To serve as (5)…………………………………………… - To protect the burial chamber (6)………………………… How it was - Ancient Egyptians used straight (7)…………………… built - The blocks were lifted (8)……………………………… Key: on the west bank of the River Nile the year 2560 BC the Egyptian pharaoh Khufu about 147 metres high on a base of 230 metres square to serve as a tomb when the Egyptian Pharaoh Khufu died to protect the burial chamber from the weather and from thieves who might try to steal the treasures and belongings there the ancient Egyptian used straight or spiral ramps and placed using thousands of huge weight arms Activity 2: Scanning for information who (line 4) it ( line 8) It (line) each(line 12) Key: who(line 4)(the thieves) it (line 8) ( the Great Pyramid ) Trang 29 It ( line 9)(the Great Pyramid) each(line 12) a block of stone Activity 3: Read the passage again and choose the best option A, B, C or D to indicate the correct answer to each of the questions Question 1: According to the passage, the Great Pyramid of Giza was built A in 2560 BC B around the year 2560 BC C 2560 years ago D In the 2560s BC Question 2: The word “tomb” in the passage is closest in meaning to _ A grave B chamber C room D space Question 3: The word “ who” in line paragraph refers to A The Egyptian Pharaoh Khufu B Thieves C the writer D none is correct Question 4: The ancient Egyptians built stone as places to bury their kings A monuments B graves C tombs D pyramids Question 5: People believe that The Great Pyramid had been built A for a – year period B over a 12 – year period C for 30 – year period D over a 20 – year period Question 6: All of the following are mentioned in the passage, EXCEPT A The Great Pyramid was 147 metres high on a base of 230 square metres when it was built B It ranked the tallest structure on earth for more than 43 centuries C It has been the most beautiful wonder in the world D The structure consisted of approximately million blocks of stone Phần IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang 30 Qua nhiều năm thực hiện, thân nhận thấy hoạt động phần “While-Reading” có kết sau: + Khả đọc hiểu học sinh có tiến rõ rệt Các em sử dụng thông tin hoạt động mà giáo viên cung cấp để phát huy kỹ nói , nghe viết + Các học sinh yếu có phần tiến trước Các em tự tin , xung phong phát biểu xây dựng trước lớp + Tạo chủ động, bớt lúng túng, gây hưng phấn cho học sinh học đọc với hoạt động cho đơn vị học Lớp học trở nên sôi thực Các em cảm thấy thích thú học đọc hiểu + Tạo tích cực yêu thích học tiết đọc hiểu cho em Qua năm giảng dạy lớp 11A2 11A9 (năm học 2016-2017) so sánh kết trung bình kiểm tra học kỳ , tơi có kết cụ thể sau: Học kỳ I: (Điểm TB kiểm tra) Lớp Sỉ Số 11A2 38 11A9 37 Giỏi Khá (2.8%) (0 %) (13.9%) (5.7%) Trung Bình 19 (51.4%) 17 (42.8%) Yêú 10 (27.1%) 15 (42.8%) Kém (2.7%) (8.7%) Học kỳ II: (Điểm TB kiểm tra) Lớp Sỉ Số Giỏi Khá 11A2 38 (10.5%) 11A9 37 (0 %) 13 (34.3%) (18.9 %) Trang 31 Trung Bình 19 (49.9 %) 22 (59.4%) Yêú (5.3 %) (21.7%) Kém 0 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để làm cho phần “While-Reading” thêm sinh động tạo hưng phấn cho học sinh tiết dạy đọc chương trình Tiếng Anh 11 –chương trình chuẩn giáo viên cần phải đầu tư nhiều để thiết kế lại hoạt động cho nội dung thích hợp với tiết dạy để phát huy khả đọc học sinh Khi thiết kế lại hoạt động, giáo viên phải lưu ý đến thời gian hoạt động Các hoạt động phải phù hợp với nội dung học (không dài không dễ) Trong hoạt động phải tạo hứng thú thực lớp, học sinh để tất em tham gia Trong hoạt động giáo viên phải yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, nhóm, Cần có khen thưởng khích lệ nhóm, cặp làm tốt hoạt động Hơn giáo viên phải tạo hội cho học sinh phát huy hết kĩ Trang 32 Phần V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Để đạt hiệu cao tiết dạy, ngồi vai trò tích cực học sinh phải đề cập đến tính kiên nhẫn giáo viên Giáo viên phải thường xuyên khuyến khích học sinh học tập theo phương pháp thử nghiệm, tạo cho học sinh động, tích cực tiết học Từ giáo viên rút kinh nghiệm sau tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, lại giúp học sinh hiểu Điều chẳng xa lạ với giáo viên, nhiên người lại có cách áp dụng riêng Trên toàn nội dung đề tài mà nghiên cứu thử nghiệm Đây kết q trình tích lũy kinh nghiệm thực tế giảng dạy trường thời gian qua Để hồn chỉnh đề tài này, tơi tìm hiểu nhiều tài liệu, áp dụng lý thuyết dạy học môn tiết giảng Thực tế giảng dạy học sôi nổi, nhẹ nhàng, hiệu nhiều Nhiều em thực cảm thấy say mê mơn này, học chủ động, học tích cực tiếp thu nhanh Kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ với đồng nghiệp để giúp cho nghiệp giáo dục nói chung việc giảng dạy mơn Tiếng Anh nói riêng ngày tiến Trong phạm vi bao quát đề tài chắn tơi khơng tránh khỏi thiếu sót nhầm lẫn Vì tơi mong góp ý thầy giáo để kinh nghiệm cá nhân tơi áp dụng có hiệu năm Kiến nghị Để đảm bảo thực tốt tiêu chất lượng đề trình giảng dạy, giáo viên Tiếng Anh cần phải có kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Đặc biệt giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luyện cho học sinh nhận thức đắn động cơ, thái độ học tập Để em thực chủ động, sáng tạo trình học tập rèn luyện mơn nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng Nên có buổi ngoại khố, giao lưu, văn nghệ Tiếng Anh nhằm tạo môi trường giao tiếp sử dụng ngôn ngữ thực tế Qua nhiều tiết dạy thực nghiệm theo phương pháp giúp học sinh chủ động tham gia vào hoạt động giao tiếp Tiếng Anh qua hình thức tổ chức làm việc theo cặp, nhóm, cá nhân… tạo cho học sinh hội thể ý kiến Giáo viên mở rộng vấn đề cho phép học sinh tự liên hệ thực tế để phát triển tư Trang 33 sáng tạo học sinh, học sinh hiểu hơn, học sôi nổi, thoải mái, tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên khơng nên u cầu q cao để phát triển giao tiếp, phải biết chấp nhận việc học sinh mắc lỗi để tạo môi trường giao tiếp tránh cho học sinh cảm giác lo sợ việc mắc lỗi làm giảm tự tin giao tiếp em Cấu trúc sách giáo khoa có phân chia thành kỹ nhằm rèn luyện cho học sinh trình học ngoại ngữ Tuy nhiên trình dạy phải luôn biết phối hợp việc dạy lồng ghép kỹ học, tránh việc tách rời kỹ để dạy riêng biệt Trang 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; Tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học Công văn Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ thướng Chính phủ phê duyệt ngày 30/9/2013 Developing Reading Skills ( Franciose Grellet - Cambridge University Press – 1999) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh THPT –Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông (Tác giả: Nguyễn Hạnh Dung, NXB GD-1999) Tiếng Anh 11 (Hoàng Văn Vân, Hoàng Thi Xuân Hoa, Đỗ Tuấn Minh, Nguyễn Thu Phương, Nguyễn Quốc Tuấn)-Nhà xuất giáo dục Tiếng Anh 11-Sách Giáo Viên (Hoàng Văn Vân, Hoàng Thi Xuân Hoa, Đỗ Tuấn Minh, Nguyễn Thu Phương, Nguyễn Quốc Tuấn)-Nhà xuất giáo dục Thiết kế giảng Tiếng Anh 11 (Trần Thị Ái Thanh, Hồ Thị Tân Hoa, Huỳnh Thạnh, Trần Thị Diệu Hòa) –Nhà xuất Hà Nội Teaching Reading Skills in a language (Christine Nuttall - Oxford University Press – 2001) 10 Website: baigiang.violet.vn Trang 35 MỤC LỤC NỘI DUNG Tên đề tài I Phần mở đầu II Phần nội dung II.1Cơ sở lý luận II.2 Cơ sở thực tiễn II.3 Thực trạng dạy học Tiếng Anh trương THPT III Nội dung nghiên cứu IV Kết nghiên cứu V Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục Lục TRANG 01 02-04 05 05 05-06 06-07 08-17 17 18-20 21 22 Trang 36 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2017- 2018 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) -Đề tài: “Các Hoạt Động Giúp Học Sinh Học Phần “WHILE-READING” Có Hiệu Quả” (Áp dụng cho Tiếng Anh Lớp 11- Chương Trình chuẩn) -Họ tên tác giả: Phan Thị Hồng Yến -Đơn vị: Tổ Ngoại Ngữ - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét Điểm tối người đánh giá xếp loại đề đa tài Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Trang 37 Điểm đạt Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017 - 2018 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT CAN LỘC Tên đề tài: “Các Hoạt Động Giúp Học Sinh Học Phần “WHILE-READING” Có Hiệu Quả” (Áp dụng cho Tiếng Anh Lớp 11- Chương Trình chuẩn) Họ tên tác giả: Phan Thị Hồng Yến Chức vụ: Giáo viên -Tổ: Ngoại ngữ Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Trang 38 Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Can Lộc thống xếp loại : Thư ký HĐKH: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Hà Tĩnh Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Hà Tĩnh thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Trang 39 ... for a peaceful co-existence ? C Human beings interfere with nature ? D Human beings have made efforts to protect the ? environment - Key: A-paragraph B- paragraph C- paragraph D- paragraph Activity... Participants - (1)……………………………………………………… Trang 15 Aim of the - (2)……………………………………………… competition Sponsored by -( 3) …………………………………………………… Competition’s rules - Work in (4)…………………………………… -Complete five... while-reading đọc sách giáo khoa lớp 11 Các em học sinh lớp 11 giáo viên dạy lớp 11 đối tượng mà đề tài hướng tới Đề tài nghiên cứu năm học 201 6-2 017 học kì năm học 2017 -2 018 Nhiệm vụ nghiên cứu -