Kinh nghiệm dạy học toán "phép cộng có nhớ trong phạm vi 100"

Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 Phần thứ : đặt vấn đề Việc cung cÊp kiÕn thøc to¸n cho häc sinh TiĨu häc cần thiết bản, Những việc hớng dẫn cho học sinh cách làm toán quan trọng rèn luyện cho học sinh kỹ thực phép tính cộng, biết áp dụng kiến thức toán vào sống hàng ngày phát triển nhân cách học sinh Hớng dẫn học sinh nắm vững phơng pháp cộng giúp cho học sinh phát triển tốt lực t cách tích cực rèn luyện cho em khả t nhanh Đồng thời giúp cho học sinh hình thành phát triển khả suy luận , lập luận trình bày kết theo trình tự hợp lý, làm sở cho trình học toán lớp áp dụng vào sống hàng ngày, đồng thời móng cho klhoa học phù hợp với phát triển đất nớc thÕ kû 21, ViƯc híng dÉn phÐp tÝnh c«ng, ( có nhớ) tiểu học bớc đầu giúp cho học sinh làm quen với kỹ tính toán Trên sở , bớc đầu giúp cho học sinh biết sử dụng kiến thức, kỹ toán học vào việc giải tình sống hàng ngày Ngoài trình giải toán học sinh rèn luyện đợc đức tính phong cách làm việc ngời lao động nh : ý thức khắc phục khó khăn , thói quen xét đoán có Tính cẩn thận chu đáo cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối Đồng thời bớc hình thành rèn luyện thói quen khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục suy nghĩ máy móc dập khuôn xây dựng lòng ham thích tìm tòi sáng tạo Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phm vi 100 Môn toán tiểu học có nhiều nội dung , nhiều dạng khác lên toán có đặc điểm riêng có phơng pháp giải riêng cho Xuất phát từ thực tế học sinh, đợc phụ trách giảng dạy, nêu kinh nghiệm Hớng dẫn : Cộng (có nhớ) phạm vi100- toán2 Nghiên cứu kỹ chơng trình toán lớp ( Chọn số ví dụ tiêu biểu ) Tôi vận dụng hình thức : Thầy tổ chức Trò hoạt động Phơng pháp cộng, Có nhớ phạm vi 100 Đòi hỏi giáo viên biết vận dụng nhiều phơng pháp, kỹ thuật khác chẳng hạn, ngời giáo viên phải biết cách theo dõi học sinh trình giải tập để kịp thời giúp đỡ học sinh yếu , giao việc thêm cho học sinh giỏi, phải biết cách nhanh chóng chia lớp thành nhóm, bàn, để học sinh tổ chức làm tập theo nhóm đà chia - Nghiên cứu kỹ chơng trình sách giáo khoa toán - Nghiên cứu phơng pháp giải toán tiểu học - Nghiên cứu tâm lý học sinh tiểu học - Điều tra tình hình thực tÕ chÊt lỵng häc sinh líp häc - Dù giê thăm lớp - Trao đổi, đàm thoại trực tiếp đồng nghiƯp - Tỉ chøc d¹y thư nghiƯm ë líp ( đối chiếu chất lợng kiểm tra lớp ®ã) Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 PhÇn thø hai : Néi dung I/ Cơ sở lí luận Tôi vận dụng hình thức thầy tổ chức trò hoạt động Phơng pháp rèn cho học học sinh cộng ( có nhớ ) Đòi hỏi giáo viên biết vận dụng nhiều phơng pháp kỹ thuật khác chẳng hạn, ngời giáo viên phải biết cách theo dõi học sinh trình giải tập để kịp thời giúp đỡ học sinh yếu, giao thêm việc cho học sinh giỏi, phải biết cách nhanh chóng chia lớp thành nhóm, bàn để học sinh tổ chức làm tập theo nhóm đà chia Xuất phát tâm lý học sinh tiểu học hiếu động, chóng thích, chóng chán có dạy theo kiểu thầy giảng trò ghi, thầy nói trò nghe, không hình thành kỹ môn toán , thầy gợi mở gây hứng thú học tập em , thầy phải biết cách theo dõi học sinh trình làm tập để kịp thời giúp đỡ học sinh chậm, giao việc cho học sinh giỏi, phải biết cách nhanh chóng chia lớp thành nhóm để tổ chức thi giải câu đố toán học , phải biết cách công bố luật chơi cách rành mạch tổ chức trò chơi toán học , phải biết cách làm mẫu hớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học Đối với học sinh lớp kỹ môn toán sở ban đầu , em lạ giáo viên tác động hiểu biết cho em , hớng dÉn rÌn cho häc sinh céng, ( cã nhí ) phạm vi 100 Nhiệm vụ cần đạt đợc lớp học sinh biết đọc thuộc bảng cộng , bảng trừ , bảng nhân, bảng chia , biết nhân , biết chia tìm số bị trừ , số trừ , tìm số hạng cha biết , giải toán có lời văn Với vai trò chủ yếu kỹ thực thầy đóng vai trò chủ đạo , trò chủ động tự tìm tòi để phát triển vấn đề quy luật điều tất yếu, tất dựa sở lý luËn Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 II Néi dung thĨ cđa kinh nghiệm Về nhà trờng đạo sâu sắc tổ chức tham gia nhiều chuyên đề sở GD& ĐT phòng GD -ĐT trờng tổ chức - Về giáo viên tham gia chuyên đề , sinh hoạt chuyên môn nâng cao nghiệp vụ thờng xuyên - VỊ häc sinh häc céng, ( cã nhí ) ph¹m vi 100 ë líp t¹i trêng TiĨu häc Yên Mông Có nhiều thuận lợi học tập xuất phát từ tình hình thực tiễn thực trạng , có số giải pháp cụ thể nh sau: 1.Biện pháp 1: Khảo sát chất lợng đầu năm Phân loại học sinh, tìm hiểu nguyên nhân tình hình sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình học sinh , chuẩn bị đồ dùng học tập em Lớp Sl Giỏi Khá Trung bình Còn yếu SL 2A 33 % SL % SL % SL % 10 11 36 16 47 10 Sau ®ã toán đặc biệt luyện tập thờng xuyên giành tâm huyết hớng dẫn em céng , “ cã nhí ”mét thêi gian ng¾n sau khoảng tuần tổ chức cho em kiểm tra lại với thời gian lợng tơng tự kết khác hẳn Kết kiểm tra thứ hai Lớp Sl Giỏi Khá Trung bình Cßn yÕu SL 2A 33 % SL % SL % SL % 16 14 42 14 42 0 Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 ChÝnh v× sù tiÕn bé cđa häc sinh say mê tìm tòi áp dụng phơng pháp học cho phù hợp với loại cho em hứng thú học tập tốt đặt kết cao học tập 2.Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo viên : Tôi nghiên cứu kỹ chơng trình, cấu trúc chơng trình - Soạn , xác định trọng tâm dạy - Kiểm tra cũ : Tôi đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh nhớ lại ( không giảng lại) Bài : Ví dụ : Minh hoạ cộng, ( cã nhí ) ph¹m vi 100 VÝ dơ : Kế hoạch dạy tiết 26 ( 47 + 5) I Mơc tiªu : BiÕt thùc hiƯn phÐp céng dạng 47+5 ( Cộng qua 10 có nhớ sang hàng chục ) - Củng cố giải toán : Nhiều làm quen loại toán Trắc nghiệm “ II §å dïng : G : cã 12 que tÝnh rêi vµ bã chơc que tÝnh; H: Cã 52 que tÝnh + vë bµi tËp I Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 III Các hoạt động dạy học chủ yếu Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 TG Nội dung Cách thức tổ chức HĐ A KiĨm tra ( phót) KiĨm tra bµi cị ( 2em) H: Đọc bảng cộng với số H G n/x Đgiá G Chốt nội dung B Dạy Giới thiệu bài(2phút) : Giáo viên nêu toán : H nêu a toán Cô có 47 que tính, lấy thêm que tính Hỏi cô có bao H Thao tác que tính để tìm kết nhiêu que tính? G Chốt nội dung vừa tính Hớng dẫn đặt tính :(10' ) + 47 +/ céng b»ng 12 Viết nhớ 52 H Nêu cách thực +/ thªm b»ng viÕt 5 H Nêu cách đặt tính H- Giáo viên: nhận xét, đánh gi¸ Lu ý : Céng qua 10 cã nhí sang hàng chục ghi số đơn vị cho G chốt nội dung thẳng cột Thực hành(20') Bài : TÝnh + 17 21 H Nªu yªu cầu H Tự tính ghi vào Kết VBT H Chữa đổi chéo H G nhận xét đánh giá G chốt nội dung Lu ý : Céng qua 10 cã nhí sang hµng Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 3/ Biện pháp 3: Sự chuẩn bị đồ dùng, không gian phòng học Tôi sử dụng lúc, đồ dùng đẹp gợi tò mò cho học sinh thao tác xong, cât không để em tập trung nhiều vào đồ dùng Đồ dùng dạy học thờng dùng là: Có sẵn phòng thiết bị dạy học phòng cung cấp đồ dùng tự làm thân Việc sử dụng không gian phòng hoc: Tôi lập bảng cộng trừ có nhớ ( Theo chơng trình) treo lớp học để học sinh hàng ngày tiếp xúc bắt buộc phải học thuộc Ngoài có biểu bảng phù hợp với nội dung chơng trình cho học sinh quan sát, nhằm giúp em học tốt yêu cầu 4/ Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi toán học : Căn vào nội dung kiên thức , trình độ học sinh trình độ có , lựa trò chơi để đa vào dạy học nh hoạt động dạy học toán Tôi đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trò chơi Các bớc chuẩn bị tiến hành trò chơi nh sau : - Công bố luật chơi - Tiến hành - Nhận xét , động viên khuyến khích Ví dụ : Về trò chơi toán học : Thi đọc bảng nhân 2, 3, 4,5 Mục đích : Luyện tập nhân Cách chơi : Học sinh đứng vòng tròn em đọc phép nhân x = 2 x 10 = 20 tơng tự bảng nhân nhân nhân , nhân , nhân Tôi nhận xét tuyên dơng , động viên em chậm để em đợc chơi 5/ Biện pháp 5: Kiểm tra - đánh giá : Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 Hình thức : Thi kiểm tra đọc thuộc lòng chia thành nhóm đọc bảng nhân bảng 2,3,4, Mơc ®Ých : Lun tËp thi kiĨm tra lÉm em tự đánh giá kết học tập bạn 6/ Biện pháp 6: Luyện giải toán có lời văn : Các em hay lúng túng câu trả lời Tôi hớng cho học sinh cách trả lời hệ thống câu hỏi gợi mở cho em Ví dụ : Hàng1: trồng 47 hoa Hàng trồng đợc hàng 1là: Hỏi hàng có hoa ? Bài toán cho biết ? ( số hoa hàng số hoa hàng hàng ) Bài toán hỏi ? ( số hoa hàng ) Hớng dẫn trả lời : Số hoa trồng đợc _ Số hôa trồng hàng là: Tôi vấn đáp khuyến khích sáng tạo niềm vui hứng thú tin tởng học tập III Hiệu đề tài : Qua thực việc dạy học , phát huy tính tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh T«i thÊy häc sinh ph¸t triĨn vỊ trÝ t nhanh , c¸c em mạnh dạn tự tin , số l ợng tăng Những đối tợng học sinh giỏi , , trung bình lớp nắm đợc từ khảo sát đầu năm Qua năm thực việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh Học sinh đà phát triển trí tuệ nhanh, rèn kỹ cộng, trừ qua 10 (phần nhớ) đợc cộng sang kết phép cộng hàng Học sinh mạnh dạn, tự tin , chất Kinh nghim v hng dn cng cú nh phm vi 100 lợng tăng, có khả bồi dỡng để chất lợng học tập hợp với trình độ có học sinh lớp Sau thời gian nghiên cứu tìm tòi, Tôi tiến hành dạy thử ghiệm lớp 2A 2B dạy xong cho đề kiểm tra 15 phút lớp ( đề nh nhau) Kết chấm bài, đạt yêu cầu so với kiến thức, kĩ chơng trình Kết cụ thể nh sau: Lớp Giỏi SL Kh¸ TB Ỹu SL % SL % SL % SL % 2A 33 16 14 42 14 42 0 2B 33 10 11 36 16 47 10 Duy trì đợc : Lớp tiên tiến xuất s¾c Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 PhÇn thø ba: KÕt luËn I Đánh giá chung : Việc giảng dạy toán việc làm quan trọng chơng trình toán tiểu học Nó kết hợp chặt chẽ với nội dung kiến thức số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lợng yếu tố hình học Chơng trình toán chiơng trình toán mà em đợc làm quen với nhiều dạng toán cần trú trọng đến việc cộng, trõ “cã nhí” gãp phÇn rÌn lun cho häc sinh kỹ , rèn luyện cho em có t duy, óc sáng tạo nhanh nhậy tởng tợng phong phó Tõ lý ln d¹y häc “ Híng tËp trung vào học sinh Có kết thu đợc đáng khích lệ từ thực tiễn dạy học Tôi rút đợc học sau : Dựa vào đặc trng phơng pháp dạy học lấy trò làm trung tâm dới điều khiển thầy Nh»m rÌn cho häc sinh thùc hiƯn theo tõng bớc qua đáp ứng đợc mục đích, yêu cầu nhiệm vụ chơng trình dạy học toán lớp rút kinh nghiệm hớng dẫn lần vợt qua 10 thi phần nhớ đợc cộng sang kết lần cộng hàng trêng hỵp céng “ cã nhí “ Trong trêng hỵp cần khắc sâu cho học sinh, em thờng quên không nhớ, viết hàng chục vào kết quả, dẫn đến toán bị sai Vì vậy, phải thật lu ý điều Từ thực tiễn dạy học năm gần đây, rút đợc số học sau đây: Hớng dẫn học sinh quan sát đồ dùng trực quan , thờng xuyên làm sử dụng đồ dùng trùc quan X©y dùng nỊ nÕp häc tËp cho học sinh, xây dựng thói quen t lôgíc, t to¸n häc Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 KhuyÕn khÝch häc sinh học tập cách tạo tình huống, niềm vui, høng thó cho häc sinh CÇn cã hƯ thèng câu hỏi gợi mở Vấn đáp thích hợp với học sinh, khuyến khích sáng tạo học sinh Tất lệnh câu hỏi giáo viên phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu gợi óc tò mò học sinh Xử lý tốt tình s phạm Ngoài ra, rÊt cäi träng viƯc híng dÉn häc sinh lµm bµi tập nhà Mỗi học dành đến híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp ë nhà Đồng thời giao tập nâng cao đề phát huy khả phát triển t học sinh giỏi lớp Để đáp ứng mục tiêu, mục đích giáo dục thời đại , ngày nay, ngời giáo viên phải thờng xuyên trau dồi kiến thức, phải tìm tòi suy nghĩ Lựa chọn phơng pháp tối u nhằm rÌn cho häc sinh nỊ nÕp , thãi quen t to¸n häc mét c¸ch khoa häc Cã nh chúng đa trẻ tiếp cận với xu giáo dục góp phần đào tạo ngời thông minh sáng tạo Trí tuệ học sinh phát triển tốt nhờ học sinh tiếp thu cách chắn, nắm bắt đợc chất vấn đề Đây vấn đề quan trọng để trao dồi kiến thức, giúp em phát triển tính tích cực hoạt động hoá Tránh nhàn dỗi Trong t em Với phơng pháp trình bầy áp dụng với hầu hết chơng trình toán Do điều kiện thời gian có hạn , minh hoạt tiêu biểu ch ơng trình toán Một số Kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lợng dạy học, đặc biệt học môn toán, xin mạnh dạn đề xuất số vấn đề nh sau: Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 + Đối với giáo viên: Phải tự học, tự nghiên cứu để hiểu rõ đợc chơng trình toán 2, đọc tài liệu có liên quan đến nội dung phơng pháp giảng dạy môn học lớp Tự học, tự bồi dỡng để nâng cao đợc kiến thức cần có Thờng xuyên thăm lớp dự để học hỏi kinh nghiệm dạy học + Đối với nhà trờng: Cần tổ chức chuyên đề thiết thực, phù hợp với tất môn học, đặc biệt môn toán + Ngành giáo dục đào tạo thờng xuyên tổ chức chuyên đề có môn toán , Giáo viên tự học, tự bồi dỡng không ngừng để nâng cao chất lợng dạy học Qua thực tế giảng dạy, số kinh nghiệm dạy toán Tôi muốn vận dụng kinh nghiƯm: Híng dÉn céng “ cã nhí “ phạm vi 100- toán năm học trờng tiểu học Rất mong đợc cộng tác tất đồng nghiệp, cấp , ngành quan tâm đến việc t duy, suy nghĩ độc lập học sinh môn toán lớp 2, Để giúp học sinh tiểu học nắm vững kiến thức từ lớp đầu cấp Tôi xin chân thành cảm ơn Kinh nghim v hng dn cng có nhớ phạm vi 100 ... sắc Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 PhÇn thø ba: KÕt luËn I Đánh giá chung : Vi? ??c giảng dạy toán vi? ??c làm quan trọng chơng trình toán. .. tÝnh; H: Cã 52 que tÝnh + vë bµi tËp I Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 III Các hoạt động dạy học chủ yếu Kinh nghim hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 TG Nội dung Cách thức tổ chức.. .Kinh nghiệm hướng dẫn cộng có nhớ phạm vi 100 Môn toán tiểu học có nhiều nội dung , nhiều dạng khác lên toán có đặc điểm riêng có phơng pháp giải riêng cho Xuất phát từ thực tế học sinh,