Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển chương trình giáo dục từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ một chiều ” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng cả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có thể tác động kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục.
HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả chuyên đề: Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tên chuyên đề: “Sinh Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật ( mơn địa lí lớp 10/tiết 21-bài 18- chương trình bản)” Đối tượng học sinh - Học sinh lớp 10 - Thời lượng: 01 tiết A ĐẶT VẤN ĐÊ Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển chương trình giáo dục từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ chiều ” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để tác động kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục B MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường trung học trung tâm giáo dục thường xuyên, tập trung vào việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Giúp cho cán quản lí, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mơn học chun đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 C THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I Thực trạng trước thực chuyên chuyên 1.Về phía học sinh Nhìn chung em có ý thức học tập, nhiều e học theo cách ghi nhớ kiến thức cách máy móc, chưa làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ , thái độ, đặc biệt khả áp dụng kiến thức để giải vấn đề đặt cho em thực tiễn sống.Trong q trình học thụ động tiếp thu kiến thức, chưa có tìm tòi, sáng tạo nên kết học tập chưa cao 2.Về phía giáo viên Giáo viên ln có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh Tuy nhiên việc tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hạn chế , hiệu chưa cao 3.Về sở vật chất Nhà trường quan tâm trang bị đồ dùng, phương tiện dạy học Tuy nhiên việc sử dụng phương tiện, đồ dùng nhiều giáo viên lạm dụng có chưa khai thác sử dụng triệt để II Biện pháp thực - Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác theo nhóm - Sử dụng kỹ thuật dạy học - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò D CHUYÊN ĐỀ NGHIÊN CỨU SINH QUYỂN CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CỦA SINH VẬT ( Kiến thức địa lí lớp 10/tiết 21- 18/ sách giáo khoa địa lí 10, ban ) I Mục tiêu chuyên đề Sau học học sinh giải tốt vấn đề liên quan đến: Kiến thức - Hiểu trình bày khái niệm sinh - Xác định giới hạn vai trò sinh - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Trái Đất Kĩ - Rèn kĩ phân tích, nhận xét hình vẽ, đồ để rút kết luận cần thiết - Tích hợp giáo dục môi trường: Các yếu tố khác môi trường tác động tới sinh quyển; Con người có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới phân bố sinh vật, tồn phát triển sinh vật, làm cho môi trường tự nhiên thay đổi Thái độ - Xác lập mối quan hệ yếu tố tự nhiên người sinh vật Định hướng lực hình thành - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực ứng dụng công nghệ thông tin - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, hình ảnh, sơ đồ II Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên - Bản đồ phân bố sinh vật nhóm đất trái đất - Hình 18 sách giáo khoa ( phóng to) - Tranh ảnh tác động người đến phân bố phát triển sinh vật - Máy chiếu phương tiện khác Đối với học sinh: - Thực nhiệm vụ phân công thảo luận, báo cáo III Hướng dẫn hoạt động học tập Hướng dẫn chung * Chủ đề cần thực thời gian tiết lớp (theo quy định) bao gồm thời gian chuẩn bị lớp - Thời gian chuẩn bị giờ: Cuối tiết học trước hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu khái niệm sinh nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật - Thời gian lớp ( 01 tiết): + Tổ chức nghiên cứu kiến thức luyện tập +Tổ chức báo cáo sản phẩm nhóm * Có thể mô tả hoạt động học dự kiến thời gian sau: Các Hoạt bước động Thời Tên hoạt động lượng dự kiến Khởi Hoạt Tạo tình phát biểu vấn đề sinh động động nhân tố ảnh hưởng đến sinh phút Làm việc Hoạt Hình động Tìm hiểu khái niệm giới hạn sinh báo cáo phút thành kiến thức theo cặp, Làm việc Hoạt Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến phát nhóm động triển phân bố sinh vật báo cáo 20 phút Luyện tập Hoạt động Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức giải tập cá nhân 10 phút Giáo viên hướng dẫn HS đặt vấn đề liên hệ Tìm tòi Hoạt vận dụng mở rộng động ( Nếu hết thời gian giáo viên yêu cầu HS hoạt phút động nhà nộp báo cáo) Hướng dẫn cụ thể hoạt động Hoạt động 1: Đặt vấn đề a) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh bảng trả lời câu hỏi: Sinh gì? Có nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật? Tại sao? b) Học sinh thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để báo cáo trước lớp c) Giáo viên gọi học sinh báo cáo, học sinh khác trao đổi bổ sung thêm d) Giáo viên sử dụng nội dung học sinh trả lời để tạo tình có vấn đề dẫn dắt vào nội dung học Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh Mục tiêu - Hiểu khái niệm sinh chiều dày sinh tùy thuộc giới hạn phân bố sinh vật - Sử dụng tranh ảnh để nhận biết chiều dày sinh Phương thức - Phương pháp nêu vấn đề, sử dụng tranh ảnh - Làm việc theo cặp Tổ chức hoạt động Giáo viên tách thành hai hoạt động nhỏ: 2.1.Tìm hiểu khái niệm sinh 2.2 Tìm hiểu giới hạn sinh a) giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc nội dung sách giáo khoa trang 66 trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm sinh - Xác định giới hạn sinh b) Học sinh thực nhiệm vụ: Học sinh thực theo cặp ( học sinh cặp), sau chuẩn bị báo cáo với giáo viên, trao đổi với lớp kết thực Trong trình thực giáo viên quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh c) Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết thảo luận chung lớp Gọi học sinh đại diện báo cáo kết d) Giáo viên chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết học sinh Giáo viên phát vấn gợi mở học sinh: - Sinh vật tập trung nơi có thực vật phát triển mạnh, dày khoảng vài trục mét phía phía bề mặt đất - Sinh vật cư trú nơi bề mặt Trái Đất? Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Mục tiêu - Hiểu nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật - Sử dụng đồ phân bố thảm thực vật nhóm đất Trái Đất để thấy rõ ảnh hưởng nhân tố khí hậu phát triển phân bố sinh vật - Sử dụng hình 18 vành đai thực vật theo độ cao núi An Pơ (châu Âu) để phân tích ảnh hưởng địa hình đến phát triển phân bố sinh vật - Tích hợp giáo dục môi trường: Các yếu tố khác môi trường tác động tới sinh quyển; Con người có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới phân bố sinh vật, tồn phát triển sinh vật, làm cho môi trường tự nhiên thay đổi Phương thức - Phương pháp dạy học giải vấn đề, sử dụng đồ hình vẽ - Làm việc theo nhóm Tổ chức hoạt động a) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa trang 66, 67 68/sách giáo khoa địa lí 10 ( bản) Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - Nhóm 1, 2: Nghiên cứu nhân tố khí hậu, đất - Nhóm 3, 4: Nghiên cứu địa hình, sinh vật, người Giáo viên hướng dẫn thêm nhóm 1,2: Dựa vào đồ phân bố thảm thực vật giới, kể tên thảm thực vật đới khí hậu khác để thấy ảnh hưởng nhân tố khí hậu sinh vật Giáo viên hướng dẫn thêm nhóm 3,4: Dựa vào hình 18, đọc tên vành đai thực vật theo độ cao núi An – pơ ( Châu Âu) để thấy rõ ảnh hưởng địa hình đến sinh vật b) Học sinh thực nhiệm vụ: Học sinh làm việc theo nhóm, sau trao đổi với thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo giáo viên, trao đổi với lớp kết thực Trong trình thực nhiệm vụ lớp giáo viên quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh c) Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết thảo luận chung lớp Gọi học sinh đại diện báo cáo kết d) Giáo viên chốt kiến thức; nhận xét đánh giá kết học sinh Nội dung tích hợp giáo dục mơi trường: Giáo viên phát vấn gợi mở học sinh: - Hãy tìm nguyên nhân dẫn đến tuyệt chủng số loài sinh vật địa phương em - Nêu số hoạt động trồng rừng Việt Nam Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu - Nhằm củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kỹ học góp phần hình thành Phương thức - Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động a) Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Câu hỏi tự luận - GV cho 11 thảm thực vật khác đới nóng Châu Phi, yêu cầu Hs tự xếp thay đổi thảm thực vật từ Xích Đạo chí tuyến Bắc Phi - Yếu tố khí hậu làm cho thực vật thay đổi nào? Câu hỏi trắc nghiệm Câu Phát biểu sau với ảnh hưởng đất tới phát triển phân bố sinh vật? A Mỗi lồi thích nghi với giới hạn nhiệt định B Thực vật sinh trưởng nhờ đặc tính lí, hóa, độ phì đất C Sinh vật phát triển tốt môi trường tốt nhiệt ẩm D Cây xanh nhờ ánh sáng để thực trình quang hợp Câu Nhân tố sinh học định phát triển phân bố động vật A nhiệt độ B độ ẩm C thức ăn D nơi sống Câu 3.Các nhân tố sau địa hình có ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật? A Độ cao hướng nghiêng B Hướng nghiêng độ dốc C Độ dốc hướng sườn D Hướng sườn độ cao Câu Yếu tố sau tạo thành vành đai phân bố thực vật? A Độ cao B Hướng nghiêng C Hướng sườn D Độ dốc Câu Nhân tố sau có ảnh hưởng lớn đến phân bố thảm thực vật Trái Đất? A Địa hình B Khí hậu C Thổ nhưỡng D Sinh vật Câu Kiểu thảm thực vật sau thuộc vào môi trường đới nóng? A Hoang mạc bán hoang mạc C Rừng cận nhiệt ẩm B Rừng nhiệt đới ẩm D Rừng rộng rừng hỗn hợp Câu Phát biểu sau không ảnh hưởng khí hậu tới phát triển phân bố sinh vật? A Loài ưa nhiệt thường phân bố nhiệt đới, xích đạo B Những nơi khơ hạn hoang mạc có lồi sinh vật C Những chịu bóng thường sống bóng râm D Cây rộng sinh sống đất đỏ vàng rừng xích đạo Câu Các vành đai thực vật núi An – pơ từ thấp lên cao A Cỏ bụi, đồng cỏ núi cao, rừng hỗn hợp, rừng kim B Rừng kim, rừng hỗn hợp, đồng cỏ núi cao, cỏ bụi C Rừng hỗn hợp, rừng kim, cỏ bụi, đồng cỏ núi cao D Cỏ bụi, rừng hỗn hợp, rừng kim, đồng cỏ núi cao Câu Ở nước ta, loài sú, vẹt, đước, bần phát triển phân bố loại đất ? A Đất phù sa B Đất feralit đồi núi C Đất chua phen D Đất ngập mặn 10 Câu 10 Khí hậu ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển phân bố sinh vật, chủ yếu thông qua yếu tố A gió, nhiệt độ, nước, ánh sáng B nhiệt độ, nước, độ ẩm khơng khí, ánh sáng C khí áp, nước, độ ẩm khơng khí, ánh sáng D khí áp, gió, nhiệt độ, nước, ánh sáng b) Học sinh thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nhà c) Giáo viên kiểm tra kết thực HS Điều chỉnh kịp thời vướng mắc học sinh trình thực Hoạt động 5: Vận dụng Mục tiêu - Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn phát triển phân bố sinh vật Việt Nam Nội dung - Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để liên hệ: Tìm ví dụ Việt Nam chứng minh ảnh hưởng nhân tố tự nhiên phân bố sinh vật -Yêu cầu học sinh: Làm việc nhà, nộp báo cáo kết Đánh giá: Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm nhận xét sản phẩm E KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Việc đổi phương pháp dạy theo hướng phát triển lực học sinh đòi hỏi giáo viên cần chuẩn bị tốt trước lên lớp nhằm xác định đơn vị kiến thức từ đưa phương pháp hình thức tơ chức dạy học linh hoạt 11 nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh Tích cực sử dụng phương tiện đồ dùng trực quan môn học, ý tổ chức hoạt động học tập phải xác định rõ vai trò lấy học sinh làm trung tâm, tạo điều kiện giúp đỡ em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Kiến nghị - Giáo viên cần tích cực phát triển lực lực học sinh thông qua sử dụng da dạng, phong phú phương pháp kĩ thuật dạy học - Giáo viên cần khai thác triệt để phương pháp dạy học, không ngừng học tập nâng cao kiến thức chuyên môn - Việc đổi sinh hoạt chuyên môn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cần tổ chuyên mơn thường xun thực hiện, góp ý, trao đổi, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học - Nhà trường cần bổ sung thêm thiết bị dạy học, đồ, tranh ảnh cần thiết để giáo viên thực hoạt động dạy học thuận lợi 12 ... triển phân bố sinh vật Mục tiêu - Hiểu nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật - Sử dụng đồ phân bố thảm thực vật nhóm đất Trái Đất để thấy rõ ảnh hưởng nhân tố khí hậu phát triển phân. .. Sau học học sinh giải tốt vấn đề liên quan đến: Kiến thức - Hiểu trình bày khái niệm sinh - Xác định giới hạn vai trò sinh - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Trái Đất... phân bố sinh vật - Sử dụng hình 18 vành đai thực vật theo độ cao núi An Pơ (châu Âu) để phân tích ảnh hưởng địa hình đến phát triển phân bố sinh vật - Tích hợp giáo dục môi trường: Các yếu tố khác