SKKN - Phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức học sinh (Năm học 2001 - 2002)

Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức cho các em. Người thực hiện : Đỗ Quang Hợp. Trường: Hiệu trưởng trường tiểu học Cát Linh - Đống Đa - Hà Nội Hà Nội 2003 - 2004 I- Đặt vấn đề: Bác Hồ đã dạy: " Vì lợi ích 10 năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người " Lời dạy của Bác đã nói lên vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường . Lời dạy của Bác cũng nhắc nhở các thế hệ quản lí giáo dục luôn tìm tòi những biện pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. 1- Vài nét về trường tiểu học Cát Linh - Trường tiểu học Cát Linh nằm trên địa bàn phường Cát Linh. Một phường có nhiều thành tích về Văn hoá - Giáo dục và Trật tự - An toàn xã hội . - Trường được tách khỏi Phổ thông Cơ sở năm học 1993-1994. - Năm học 2001-2002 , nhà trường có 32 lớp ; 1642 học sinh . Học sinh của trường phần lớn là học sinh thuộc hai phường Cát Linh và Quốc Tử Giám . Nhìn chung các em chăm ngoan , chịu khó học tập , rèn luyện và tham gia các hoạt động tập thể . - Phụ huynh : Khoảng 60% là cán bộ , viên chức nhà nước . Nhà trường được sự quan tâm , ủng hộ của Hội cha mẹ học sinh và Phụ huynh học sinh các lớp . - Trường có 72 cán bộ , giáo viên , nhân viên . Có đủ giáo viên chuyên biệt để dạy các môn tự chọn : Tiếng Anh , Tin học và các môn Hát - Nhạc , Thể dục , Mĩ thuật . - Giáo viên của trường phần lớn đã tốt nghiệp ĐHSP - CĐSP hoặc đang theo học ĐHSP - CĐSP Tiểu học . - Trường có phòng đồ dùng dạy học , có nhiều phương tiện dạy học hiện đại để giáo viên và học sinh thực hiện Đổi mới phương pháp dạy học như : VIDEO , Cát sét , Máy chiếu hắt , Máy chiếu phim dương bản , Máy Phô tô - Trường có các phòng chức năng khác như : Đoàn đội , Y tế , Hội đồng Giáo dục , Thư viện , Bếp ăn tập thể phục vụ giáo viên và học sinh. + Khó khăn : Trường chưa có đủ phòng để tổ chức cho 100% học sinh học 2 buổi / ngày ( Mục tiêu phấn đấu của ngành GD - ĐT ) . - Chưa có phòng để triển khai các phòng học các môn năng khiếu và chuyên biệt. - Gần một nửa số phụ huynh làm nghề tự do , thu nhập không ổn định, nhiều phụ huynh có hoàn cảnh rất khó khăn về kinh tế nên việc quan tâm đến học tập của các em còn hạn chế . Xuất phát từ thực tế như vậy, nhà trường đã kiên trì, tìm tòi thử nghiệm các mô hình quản lý, tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường. Những phương án giáo dục đạo đức cho học sinh đã ra đời, được tập thể thực hiện. Trải qua gần 10 năm ( Kể từ ngày tách khỏi PTTHCS ) đã mang lại những kinh nghiệm, những gặt hái sản phẩm con người tốt đẹp. Đó là bước đi, bước tiến hành, phương pháp tổ chức vận động các nhà sư phạm, các ngành, các đoàn thể XH cùng phối hợp, thống 1 nhất nội dung, mục đích, biện pháp chăm sóc trẻ em trong trường và cụm dân cư. Đảng bộ chính quyền và các đoàn thể nhân dân địa phương ghi nhận và biểu dương thành tích giáo dục đạo đức của trường trong nhiều năm liền. II- Nội dung : Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Tiều học trong tình hình đổi mới đất nước xã hội hiện nay ở trong và ngoài nhà trường . A. Cơ sở lý luận để nghiên cứu, để ra kế hoạch tổ chức giáo dục ở nhà trường Tiểu học Cát Linh . Tình hình mới đặt ra cho ngành giáo dục cho mỗi cơ sở trường học: Đào tạo thế hệ trẻ trước sự đổi mới đất nước, xã hội vế mặt đạo đức như thế nào người quản lý giáo dục phải làm gì ? làm thế nào ? thực hiện được những mục tiêu của Đảng của thời đại đặt ra : Đào tạo con người VN xã hội chủ nghĩa có đầy đủ năng lực phẩm chất, lối sống vừa hiện đại, vừa đậm đà bản sắc dân tộc Việt Nam, với nhận thức : Tương lai thuộc về thế hệ trẻ, người làm chủ và xây dựng đất nước . Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đào tạo thế hệ trẻ trong giao đoạn hiện nay có ý nghĩa hết sức quan trọng, mang tính chất chiến lược, cấp bách và lâu dài, được toàn xã hội và cả loài người quan tâm. Khi đó toàn bộ cuộc sống con người là một quá trình phát triển về thể chất, và về tâm lý. Quá trình đó diễn ra mạnh nhất trong tuổi thơ ấu . Theo quan điểm duy vật biện chứng thì đó là một quá trình phức tạp, tinh tế, sâu sắc, phong phú cả về chất và về lượng. Nhân cách của con người được hình thành, phát triển trong quá trình đó. Nó chịu ảnh hưởng lớn nhất của yếu tố môi trường và giáo dục, yếu tố bẩm sinh chỉ là những trường hợp đặc biệt . Theo quan điểm giáo dục Mác-xít thì sự ảnh hưởng môi trường ( xã hội và gia đình ) là tổng hợp những hiện tượng muôn hình, muôn vẻ bên ngoài tác động một cách tự nhiên không định hướng đến con người . Mỗi một môi trường có một tác động riêng, không có môi trường xã hội, không có sự tiếp xúc con người với nhau thì không thể hình thành con người được và cũng không có quá rtình truyền đạt kinh nghiệm, kiến thức chuẩn bị cho cuộc sống và lao động - Vì con người là sản phẩm của những quan hệ xã hội . Giáo dục trong nhà trường- 1 yếu tố quan trọng đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh . Khác với các môi trường khác, giáo dục luôn là sự tác động có tính định hướng với những phương tiện, phương pháp, và hình thức tổ chức được chọn lọ, nhằm thực hiện có hiệu quả nhất những mục đích đề ra . Quá trình giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh là tổng hoà các tác động môi trường và giáo dục các hoạt động có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm giáo dưỡng cho học sinh những cơ sở của thế giới khách quan duy vật biện chứng. Những phẩm chất, năng lực, ý chí và đạo đức những tình cảm thẩm mỹ thành những nét tính cách trọn vẹn của con người thực chất là 1 quá trình tổ chức cuộc sống. Tổ chức hoạt động 1 cách hợp lý cho học sinh. Đó là sự kết hợp của nhà trường, gia đình và xã hội, trong đó có nhà trường là trọng tâm, là trung tâm giáo dục của 1 địa phương, cần chủ động giúp đỡ họ nắm được tri thức cần thiết về công tác giáo dục và khéo léo tập hợp nhân dân trong những tổ chức và phong trào thích hợp. Vì nhân dân ta hiếu học, thường coi trọng đạo lý. B. Trường tiểu học Cát Linh nghiên cứu tình hình thực trạng để tìm ra phương hướng giáo dục hiệu quả : - Con người là sản phẩm của xã hội. Người giáo dục phải nhận thức được thực trạng của xã hội học sinh sống, học tập, trưởng thành về các mặt tốt xấu. - Dân cư ở khu vực Cát Linh va Quốc Tử Giám đại đa số là buôn bán, kinh doanh thương mại và dịch vụ, giải khát, quà bánh kiếm sống hàng ngày. Bên cạnh đó cúng có 1 số hộ là cán bộ công nhân viên nhà nước làm việc ở các cơ quan xí nghiệp nội, ngoại thành hoặc tại tỉnh xa. Cuộc sống gia đình cũng có nhiều đa dạng. Bên cạnh những gia đình sống hoà thuận hạnh phúc, văn minh, gia giáo còn có những hộ cuộc sống vợ chồng không hoà thuận, từ đó có ảnh hưởng đến đặc điểm của học sinh. Với đặc điểm và thực trạng các gia đình như vậy đã đặt ra cho người làm giáo dục địa phương phải cùng Đảng và chính quyền , các đoàn thể, ban ngành tập trung chỉ đạo đồng bộ. Đẩy mạnh các hoạt động toàn diện trên các mặt công tác, giữ vững trật tự an 2 ninh, ổn định đời sống nhân dân, đoàn kết nhất trí, cán bộ giáo viên và nhân dân hai phường, quyết tâm xây dựng lại nền đạo đức văn minh cho học sinh để xua đi những sự ngộ nhận mù quáng, thiếu kiến thức nuôi dạy con cái, chỉ chú ý đến mặt học thức, lệch lạc và chạy đua thời cuộc, phó mặc cho nhà trường, xã hội, phá vỡ đạo lý tốt đẹp dân tộc trong quan hệ thầy trò, cha con, ông bà, người lớn, bạn bè,. Sống không lành mạnh giữa người với người. Một bộ phận các gia đình, các em học sinh chậm tiến mắc phải gây trở ngại cho công cuộc trồng người ở hai phường trong những năm gần đây. Đồng thời những tệ nạn xã hội, đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, đảo lộn đạo lý ở đó. C. Từ thực trạng Phụ huynh và học sinh hai phường Cát Linh và Quốc Tử Giám, nhà trường đề ra 1 số nguyên tắc và biện pháp tổ chức chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học như sau : + Nguyên tắc : - Hình thành con người có năng lực, có phẩm chất, đạo đức XHCN, có nhu cầu thị hiếu lành mạnh, có năng lực phù hợp với sự phát triển của gia đình và xã hội. Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương. - Cần phải giáo dục học sinh 1 cách đúng mức : Dân chủ song không xuề soà, nghiêm khắc mà không khắt khe, với nghệ thuật sư phạm phù hợp đối tượng, hoàn cảnh môi trường. - Phát huy những mặt tốt, khắc phục những nhược điểm thiếu sót, những tồn tại của cá nhân, tập thể. - Giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của từng đối tượng, hoàn cảnh cụ thể. + Biện pháp : - Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của học sinh như : trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt. - Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường, vui chơi, tham quan du lịch … qua đó hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót. - Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả. - Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương yêu đoàn kết. - Bên cạnh phương pháp trên, nhà trường còn thực hiện việc đổi mới môi trường sư phạm tạo ra khung cảnh sư phạm đẹp, đủ tiện nghi dạy và học để thu hút các em tới trường, chăm lo cái đẹp đang có ở trường mình. - Thực hiện xã hội hoá giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đúng yêu cầu mục đích công tác tổ chức nhà trường đề ra cho công tác giáo dục. - Xuất phát từ chính nhiệm vụ của ngành giáo dục, của Đảng, của nhà nước, từ thực trạng xã hội, tình hình đạo đức của học sinh trong thời mở cửa nhà trường xây dựng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường. - Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh . - Lãnh đạo nhà trường thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học sinh do Bộ quy định. Nhiệm vụ trọng tâm của công tác lãnh đạo là : Nâng cao chất lượng đạo đức và văn hoá, đổi mới môi trường sư phạm, đổi mới dạy và học, chăm sóc đời sống thầy và trò, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục. Với khẩu hiệu : " Người người làm giáo dục Nhà nhà làm giáo dục Ngành ngành làm giáo dục Mỗi xóm phố, cụm dân cư làm giáo dục Toàn Đảng, toàn dân vì giáo dục " - Với chủ trường đó chi bộ đã lãnh đạo nhà trường triển khai phong trào thi đua sôi nổi : "Thày thày dạy tốt Trò trò học tốt Bố mẹ đầu tư cao nhất " 3 Vì thế các tổ chức chuyên môn, các cá nhân say mê bồi dưỡng lẫn nhau, tự học hỏi chuyên môn, thi đua nâng cao tay nghề. Sống vì nghề, chết cũng vì nghề giáo dục. Hạnh phúc, cuộc sống thịnh vượng của mỗi người cũng bắt đàu từ làm chuyên môn, dạy học mà đâm chồi nẩy nụ đơm hoa kết trái như hôm nay. Vì lẽ đó tình cảm của nhà trường đã đến mọi nơi, mọi nhà tạo môi giao hoà tình người sâu sắc đậm đà, chính vì thế cả xã hội đã tham gia công tác giáo dục , đối với giáo dục làm mấy việc sau : - Tham gia quản lý giáo dục , đảm bảo an toàn môi trường trong sạch cho trường. - Đầu tư tiền , vật chất, cải tạo và xây dựng môi trường sư phạm cho dạy và học, giáo dục đạo đức . - Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng để giành mùa bội thu sau này. Ngược lại nhà trường đã mang lại cho mọi nhà, mọi cơ quan, cụm dân cư niềm vui, hạnh phúc vì các con họ trưởng thành từ mái trường Cát Linh . * Tạo mô hình dạy và học . Để thuyết phục được mọi người, mọi lực lượng vì giáo dục nhà trường đã bắt đầu bằng mũi nhọn : Dạy và học . Các giáo viên có kinh nghiệm giáo dục , chuyên môn được phân công chủ nhệm, giảng dạy. Bằng tấm gương, uy tín của giáo viên mà cảm phục, thu hút các em gắn bó và say mê học tập, vươn lên dành kết quả cao. - Giáo viên giỏi các cấp tăng ở mỗi năm, mỗi bộ môn khác nhau. - Học sinh giỏi của trường năm nào cũng có ( cấp Quận ) - Tỉ lệ học sinh giỏi, khá ở mỗi năm đều tăng rõ rệt. * Môi trường sư phạm mỗi năm cần được đổi mới : Cải tạo lại lớp học tạo khung cảnh sư phạm mỗi năm một khang trang, đẹp hơn để hấp dẫn tâm hồn trẻ thơ. Từ cơ sở vật chất chung đến tách riêng nhà cao tầng sạch sẽ , có bồn hoa, cây cảnh, sân chơi mát mẻ, tạo một khuôn viên xanh sạch đẹp, phòng học có đèn, quạt có trang thiết bị phục vụ bán trú . Những cơ sở đó góp phần cuốn hút các em, tạo hứng thú say mê rèn luyện các em yêu trường, tự hào về mái trường của mình. * Hoạt động nhân đạo : - Giáo dục lòng nhân ái thông qua hoạt động chữ thập đỏ. Truyền thống tốt đẹp quý báu đó là lòng nhân ái, đó là đức tính " Thương người như thể thương thân " . Ngày nay, những vốn quý đó của dân tộc, của cha ông ta càng được phát huy sâu sắc, đậm đà bản sắc dân tộc Việt Nam . - Thành lập các nhóm Hội đồng chữ thập đỏ trong học sinh và giáo viên. Vận động các bạn cùng lớp, trường giữ vệ sinh môi trường và khung cảnh sư phạm sạch đẹp . Hướng dẫn các em giữ gìn vệ sinh thân thể. Liên kết các tổ chức làm công tác từ thiện để lá lành đùm lá rách, giúp nhau vượt khó để học và tu dưỡng bản thân. Nhờ đó mà động viên được cả về vật chất lẫn tinh thần, giáo dục đạo lý, tạo nên tình người sâu nặng, đằm thắm, khối đoàn kết gắn bó trong trường học tốt hơn. Đẩy lùi những thói hư tật xấu, đánh nhau, vẽ bậy, nói bậy, lười học, lêu lổng, cờ bạc, ăn cắp … * Truyền thống đó còn được giáo dục thông qua hoạt động Văn-Thể-Mĩ, Đoàn Đội với hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn, giáo dục theo chủ điểm . Lứa tuổi này rất nhạy cảm với cái đẹp. Vị trí của tiểu học mà đặc biệt là lớp 1 & lớp 5 đó là 2 thời điểm quan trọng đánh dấu những chuyển biến có tính quyết định đối với mỗi học sinh. Do vậy, để hướng cho các em sớm có được nhận thức thẩm mỹ, hình thành nhân cách theo chúng tôi phải bằng nhiều loại hình, nhiều biện pháp hoạt động đồng bộ, đưa các em tiếp súc, chịu ảnh hưởng theo cách mưa dầm thấm lâu về cái đẹp . Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em nhận biết về cái đẹp và tránh cái chưa đẹp, cái xấu .Vì rằng ở lứa tuổi này, rật nhiều hành vi về ứng xử của các em là vô ý thức, là bắt chước . Đã có một dạo chúng ta coi nhẹ cho là các môn âm nhạc, hội hoạ, đạo đức v.v… là những môn phụ trong nhà trường. Song thực tế thì chứng tỏ ngược lại đấy là những môn có nhiều yếu tố giúp các em biết chọn lựa để nghe, để nhìn cái đẹp, miệng biết nói lời hay, lời đúng. Hướng dẫn cho các em giữ vệ sinh sạch, viết chữ đẹp, ăm mặc đẹp, sạch sẽ ( mặc đồng phục ). Tuy nhiên bộ môn đạo đức với chức năng cực kỳ quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh phải đặt ở vị trí hàng đầu. Đấy là những bài học làm người mà các em có quyền tiếp thu. Phẩm chất, lối sống con người cũng hình thành từ những mẩu chuyện sinh động gần gũi với các em trong những bài giảng . 4 Kết quả những năm học trước : Năm học Học lực Giỏi Hạnh kiểm Tốt Năm học Học lực Giỏi Hạnh kiểm Tốt 95-96 30% 60% 98-99 44% 89% 96-97 32% 83% 99-2000 48% 91% 97-98 39% 85% 2000-2001 50% 92% * Vấn đề xã hội hoá giáo dục : - Với chủ trương Đảng lãnh đạo, nhân dân ủng hộ, XH quan tâm, nhà trường chủ động năng động sáng tạo thì sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ mới phát triền mạnh mẽ, toàn diện, vai trò và trách nhiệm của thầy cô, phụ huynh phối hợp chặt chẽ trong một chuỗi mắt xích : Nhà trường - Gia đình - Xã hội . - Muốn làm được như vậy thì phải xây dựng đội ngũ mạnh mẽ, tạo sức mạnh tổng hợp trong nội bộ Hội đồng giáo dục , chọn hạt nhân làm gương để đi đầu tiên phong mở đường, cuốn hút toàn trường. Người lãnh đạo, con chim đầu đàn toàn tâm vì tập thể, năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, tập hợp đội ngũ, vận động các lực lượng tham gia. - Cụm dân cư chăm sóc và bồi dưỡng thế hệ trẻ hiện nay là trách nhiệm không thể thiếu ở mỗi cụm dân cư . - Các bậc phụ huynh phải theo dõi thường xuyên về đời sống sinh hoạt tinh thần của các em . Qua đó, uốn nắn kịp thời những sai lệch trong sinh hoạt, xây dựng nếp sống lành mạnh, có văn hoá trong tâm hồn trong trắng của các em, không để vẩn đục. Giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất cho thế hệ trẻ, động viên khuyến khích con cái chăm học, quản lý chặt chẽ thời gian học tập ở gia đình, không để các cháu chơi lêu lổng, túm năm tụm ba để tiêm nhiễm thói hư tật xấu. Thời gian các cháu nghỉ hè các cụm dân cư cùng với các đoàn thể cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường, tổ chức quản lý hoạt động hè cho các cháu, kết hợp ôn tập văn hoá và có nhiều hình thức vui chơi lành mạnh bổ ích như thể dục buổi sáng, thể dục nhịp điệu, cầu lông, kéo co, bóng bàn, bóng đá, múa hát v.v… giúp gia đình thương binh liệt sĩ . Cuối hè có tổng kết, biểu dương khen thưởng các cháu tham gia thường xuyên liên tục, giữ nghiêm kỷ luật, biểu dương khen thưởng các cháu có thành tích. Bài học rút ra : - Chi bộ Đảng có chủ trương đúng đắn, giao trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh cho chính quyền địa phương, đoàn thể, nhân dân, phụ huynh. Xây dựng được quy ước : Mỗi người, mỗi ngành có nhiệm vụ cụ thể . - Những hình thức phong phú, nội dung phù hợp từng thời kỳ, làm từng bước. Đồng thời tạo sự phối hợp chặt chẽ, thương xuyên giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội . - Làm thành một vòng giáo dục khép kín, giáo dục học sinh 1 ngày, 1 tháng, 1 năm, các năm để hình thành bằng được phẩm chất tốt, trau dồi bằng được tài năng trẻ theo yêu cầu của đất nước . Những kinh nghiệm rút ra : - Phải nắm được tầm quan trọng của việc hình thành nhân cách học sinh. Từ bé đến trưởng thành phải đặt trong 3 môi trường giáo dục : Nhà trường ; Xã hội & Gia đình . Ba môi trường đó gắn bó và hỗ trợ cho nhau để tham gia giáo dục thế hệ trẻ, vườn ươm con người ấy phải tốt . - Tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân thấy được và nâng cao nhân trí là chìa khoá mở rộng làm kinh tế, là lối thoát ra khỏi đói nghèo. Điều đó đã được chứng minh bằng việc các gia đình nghèo những con học có bằng cấp, có nghề giỏi đều có công ăn việc làm . Gia đình nào mà bỏ con, không kiểm tra dìu dắt sẽ trở thành phạm tội . Những giải pháp trong hoạt động giáo dục đạo đức : - Để đạt được mục đích giáo dục cần chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường. Trước tiên nêu quyết tâm của nhà trường, mục tiêu phấn đấu của nhà trường. Có mục tiêu để tập trung, làm rung động tâm tư tình cảm, lòng tự hào của học sinh ngoan, qua đó tác động đến học sinh hư, đồng thời nó còn giữ lại đội ngũ giáo viên, đã có công đóng góp, vụn đắp cho trường nhiều năm, khích lệ họ, phát huy truyền 5 thống tốt đẹp của mỗi người. Bước đầu khơi dậy niềm tự hào vì truyền thống tốt đẹp của trường bởi những điển hình, những truyền thống hay. Nếu không được khơi dậy trong các cuộc họp hội đồng giáo dục thì không có cái để đề cập đến công tác giáo dục . DD cấp bách trước mắt hàng ngày diễn ra nó nghịch cảnh nhưng chẳng ai quan tâm đến giải pháp thanh toán cái nghịch lý DD không phù hợp đất nước, dân tộc, có chon mục tiêu rõ ràng, mới động đến cần thiết phải giải quyết trở ngại khi thực tế kế hoạch thực hiện mục tiêu . Đó là đạo đức của học sinh xuống cấp, tháo gỡ được trở ngại cơ bản trọng tâm đó mới đưa được nhiệm vụ đào tạo học sinh cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xây dựng phát triển mạnh mẽ, toàn diện vững chắc . - Nhất thiết phải tạo nên một phong trào chung, càng rầm rộ bao nhiêu càng tốt bấy nhiêu. Đẩy được các thanh niên vào cuộc, phá đi cảnh lẻ loi đơn chiếc của người muốn hoạt động. Có phong trào việc tốt được khuyến khích, hiện tượng xâú bị lên án, đẩy lùi, không khí sôi nổi làm việc tốt, nói lời hay trong thầy và trò, phụ huynh lan ra xã hội . - Muốn duy trì tốt phong trào cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với hội phụ huynh học sinh và được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng . - Tạo được phong trào mạnh mẽ, .rộng khắp trong nhà trường là tạo được mảnh đất tốt đưa học sinh tiến vào guồng máy chung đó. Tìm ra biện pháp giáo dục phù hợp ở đây đòi hỏi các nhà sư phạm phải có con mắt tinh xảo nghề nghiệp thì hiệu quả mới cao . - Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người lãnh đạo phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là ,yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở một sơ sở . - Mỗi nhà trường phải trở thành trung tâm giáo dục đào tạo, bồi dưỡng con người cho địa phương, đất nước, có đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, người thầy phải thể hiện đạo lý người thầy, tính cao cả của hội đồng sư phạm, bằng những năm tháng, bằng sáng tạo, bằng nhiệt huyết, tất cả những trẻ em, tương lai đất nước . Những vấn đề cần tiếp tục giải quyết : Không có cuộc cách mạng thành công nào mà lại không có phong trào quần chúng rộng rãi tham gia . Sự nghiệp giáo dục càng cần thiết. Toàn Đảng , toàn dân , các ngành, các địa phương đồng tâm, hiệp lực quan tâm đầu tư thích đáng mọi mặt cho giáo dục : Con người-cơ sở vật chất-trang thiết bị phù hợp với công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đời sống tinh thần vật chất cho thầy và trò, tạo nên môi trường xã hội trong sạch, lành mạnh cho giáo dục ươm mầm phát triển. Muốn vậy chúng ta cần phải tiếp tục làm tốt những vấn đề sau : - Cần phải đầu tư những cán bộ giỏi, giáo viên giỏi, nhân viên giỏi với điều kiện thiết yếu phục vụ cho dạy và học. - Đảm bảo ở các nhà trường có đầy đủ phương tiện phục vụ cho giảng dạy và nhất là môn đạo đức học sinh cần phải được nhìn thấy sự việc thật, có thể là qua băng hình. - Tư liệu giảng dạy phải phong phú. Biện pháp : + Mạnh dạn đào thải cán bộ yếu kém, thiếu năng lực, giáo viên yếu về chuyên môn, nghiệp vụ ra khỏi bộ máy giáo dục . + Tuyển chọn đào tạo thực sự hàng năm , có chính sách khuyến khích người tài, cống hiến nhiều cho nhà trường, địa phương. + Mỗi đơn vị đều có trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ có tổ chức có phân cấp quản lý, có chế độ đãi ngộ thích hợp, dần dần đi vào quy mô, kế hoạch đào tạo trẻ làm sao cho thích hợp, cách tổ chức như thế nào? + Nhà trường : Theo chức năng , đào tạo trẻ về mọi mặt, phối hợp cụ thể đối với các lực lượng ra sao? Tất cả đều phải nghiên cứu đề ra chặt chẽ, cụ thể từng khâu, từng 6 việc, từng địa bàn để bàn rõ trách nhiệm, nâng cao giáo dục đạo đức như thế nào cho rõ ? + Cần có chế độ rõ, điều kiện làm việc cho cán bộ và người tham gia hoạt động. Nay còn dựa vào trường, nếu trường nào quan tâm, có điều kiện thì nơi đó cán bộ Đoàn- Đội mới có cơ dụng võ. + Hiện nay các tổ chức còn rời rạc , chưa đồng bộ nên vẫn còn hiện tượng tuỳ tâm mà làm, được chăng hay chớ, trường chạy vạy mới được họ để ý tới. + Cha mẹ học sinh nuôi dạy, chăm sóc, quản lý góp phần đào tạo thế hệ trẻ đối với địa phương, nhà trường . 2- Cơ sở lý luận : Đề ra kế hoạch tổ chức giáo dục ở nhà trường : - Căn cứ lý luận triết học Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh : " Con người chịu ảnh hưởng của môi trường xã hội, tổng hợp những hiện tượng muôn hình, muôn vẻ tác động tới con người ". - Căn cứ lý luận tâm lý học : " Con người phát triển hình thành cá tính, nhân cách do tổng hoà các tác động môi trường và giáo dục ". - Căn cứ vào tài liệu của các nhà XH học Hà nội về xã hội và con người của từng thời đại, mối quan hệ hình thành phát triển con người và xã hội con người giữa 2 yếu tố : yếu tố sinh học và yếu tố xã hội học. Hai yếu tố này tồn tại thống nhất không thể tách rời được, chúng bổ xung cho nhau tạo nên 1 con người hoàn chỉnh. Vì vậy triết học Mác đã được khẳng định " Con người là tổng hoà các mối quan hệ xã hội " , " Con người là một thực thể thống nhất của yếu tố tự nhiên và yếu tố xã hội ". Chính vì vậy, mỗi cá nhân phải được xã hội giáo dục mới tồn tại và phát triển được, thiếu sự giáo dục của xã hội cá nhân không thể hình thành nhân cách hoàn chỉnh. Hay các nhà triết học khẳng định : Không trở thành người được. - Căn cứ vào đường lối mục tiêu giáo dục của đảng. Đào tạo con người phát triển toàn diện để thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. - Căn cứ vào các nghị quyết của Đảng bộ và công tác các đoàn thể về lãnh đạo sự nghiệp giáo dục ở điạ phương . - Căn cứ vào nhiệm vụ năm học ngành giáo dục các năm học vừa qua và những năm tiếp theo. 3. Mục đích cần đạt được trong việc tổ chức đào tạo thế thệ trẻ của nhà trường : - Nâng cao nhận thức tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh. - Mọi người, mọi nhà, mọi ngành, cả xã hội vì giáo dục . - Để giáo dục thế hệ trẻ thành người có đức, có tài, thực hiện thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước, mục tiêu của nhà trường phổ thông là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ. Đó là những người lao động mới phát triển hài hoà trên tất cả các mặt : đạo đức , trí dục, mỹ dục , thể dục , lao động . Những người sẽ xây dựng đất nước phồn vinh, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá , hiện đại hoá … Trong các mặt trên, việc giáo dục đức dục giữ vai trò hết sức quan trọng vì : - Thuyết Khổng tử : " Đạo đức là cái gốc của con người " - Bác Hồ : " Có tài mà không có đức thì là người vô dụng … " " Đạo đức là cái gốc của người cách mạng " . - Nghị quyết Đảng : " Sử dụng cán bộ chủ chốt là sử dụng cả hai mặt Đức + Tài " . 4. Phương hướng tổ chức các lực lượng giáo dục học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở trường Cát Linh . - Tham mưu với các cấp uỷ về chủ trương, nội dung, hướng tổ chức, biện pháp chỉ đạo các đoàn thể cụm dân cư cùng nhà trường đào tạo thế hệ trẻ ở …… - Thành lập Hội đồng giáo dục TT, thành lập Ban chăm sóc giáo dục trẻ em ở cụm dân cư. - Nhà trường tổ chức, phối hợp giáo dục trong và ngoài nhà trường: Chi bộ lãnh đạo công tác giáo dục, tham mưu cấp uỷ các ngành. Chính quyền thực hiện, các đoàn thể hỗ trợ . - Xã hội : Tổ chức lãnh đạo, thực hiện công tác giáo dục ở từng cụm dân cư . Đoàn thanh niên với phong trào : Tổ chức thanh niên, thiếu niên để chăm sóc, giáo dục tư 7 tưởng, đạo đức văn hoá, vui chơi, tham quan, du lịch, nghi thức và các hoạt động ngoại khoá khác ( Cưu chiến binh, Phụ nữ, cụm dân cư ) . Kết luận : Rút ra từ thực tế thực hiện xã hội hoá giáo dục địa bàn 2 phường Cát linh và Quốc Tử Giám . - Đảng bộ và chi bộ tổ chức lãnh đạo sự nghiệp giáo dục ở một địa phương là quyết định nên sự thành công toàn diện và sâu sắc nhất . - Nhà trường tham mưu về mục đích, phương hướng biện pháp giáo dục, tổ chức, triển khai giữ vai trò trung tâm trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ . - Xây dựng tạo môi trường giáo dục lành mạnh, có tác dụng lớn lao trong mỗi địa bàn dân cư để cả xã hội, các lực lượng vì sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ mà đầu tư chăm sóc, ủng hộ , tham gia với tất cả trách nhiệm cao cả nhất . - liên kết các lực lượng giáo dục từng địa phương, các địa phương xung quanh tạo thành môi trường giáo dục lớn, sức mạnh tổng hợp, đưa sự nghiệp giáo dục của một địa phương, 1 vùng phát triển là điều cấp bách, cần thiết nhất trong tình hình hiện nay . Với khẩu hiệu : " Người người làm giáo dục Nhà nhà làm giáo dục Ngành ngành làm giáo dục Cả xã hội vì giáo dục " Thì : Thành công đại thành công . Hà Nội ngày 20-4-2002. Đỗ Quang Hợp 8 . chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường. - Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh. tài: Phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức cho các em. Người thực hiện : Đỗ Quang Hợp. Trường: Hiệu trưởng trường tiểu học Cát Linh - Đống