Vận dụng phương pháp tích hợp liên môn trong tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu

Vận dụng phương pháp tích hợp liên môn trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu Quá trình giảng dạy, chúng tôi luôn cố gắng để tiếp nhận tác phẩm dưới nhiều góc độ khác nhau. Bởi “Văn học có thể mang tới cho người đọc những nhận thức mới mẻ và sâu rộng về nhiều mặt của cuộc sống trong những khoảng thời gian và không gian khác nhau”. Vì vậy, cần vận dụng những phương pháp dạy học tích cực để khai thác chất liệu ngôn từ của TPVH, nâng cao chất lượng dạy học. Trong đó, phương pháp dạy học tích hợp liên môn không mới nhưng luôn đem lại sự hứng thú với người dạy và cả người học khi được bổ sung nhiều kiến thức khác nhau trong cùng một đơn vị thời gian. Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu là một trong những truyện ngắn thuộc văn xuôi hiện đại Việt Nam thời kì đổi mới (sau 1975). Truyện đặt ra nhiều vấn đề liên quan đến mối quan hệ giữa nghệ thuật và cuộc đời; liên quan đến pháp luật như nạn bạo hành gia đình, đến Luật về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em; đến cuộc sống của người dân ở môi trường biển, về chính sách, chủ trương Xoá đói giảm nghèo của Đảng ta...Chính vì thế, trong quá trình giảng dạy Ngữ văn THPT, chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạy tích hợp liên môn để khai thác bài học. Trong giải pháp này, tôi xin giới hạn ở nội dung: “Vận dụng phương pháp tích hợp liên môn trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu”

Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS.” Tích hợp nội dung giảng dạy môn khoa học xã hội mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất nội dung – tư – tư tưởng, tiềm ẩn linh hoạt Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn mà phải tích hợp nội dung kiến thức, kĩ mơn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục thái độ tư tưởng cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế 1.1.1 Cơ sở khoa học - Khái niệm tích hợp - Dạy học tích hợp, liên mơn 1.1.2 Cơ sở trị, pháp lý Theo tài liệu Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Vụ Giáo dục Trung học, nhiệm vụ giáo dục hình thành số phẩm chất, lực học sinh THPT (xem Phụ lục phẩm chất lực) Thạc sĩ Nguyễn Hồng Liên, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho biết: “Việc dạy tích hợp góp phần hình thành phát triển kĩ định, giao tiếp làm việc nhóm Nội dung giảm tải nhằm tăng thời gian không gian cho GV áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo tương tác, HS phát huy tốt quyền chủ động học tập Việc dạy học không trọng vào việc dạy kiến thức mà nhấn mạnh vào việc hình thành cho học sinh phương pháp kỹ tư học tập, địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo phương pháp dạy học” 1.2 Cơ sở thực tiễn Môn Ngữ văn môn học kết tinh nhiều giá trị văn hóa truyền thống nhân loại, mơn học có ý nghĩa việc hình thành định hướng, phát triển nhân cách, giáo dục kĩ sống Đồng thời, mơn học nghệ thuật kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sáng tạo cho HS Thực tế cho thấy có phận HS quay lưng lại với văn học niềm đam mê với môn Ngữ văn ý niệm nhạt nhòa, học sinh không hứng thú chán nản tiết học Văn 1.3 Lí chọn đề tài Q trình giảng dạy, chúng tơi ln cố gắng để tiếp nhận tác phẩm nhiều góc độ khác Bởi “Văn học mang tới cho người đọc nhận thức mẻ sâu rộng nhiều mặt sống khoảng thời Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu gian khơng gian khác nhau” Vì vậy, cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực để khai thác chất liệu ngôn từ TPVH, nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, phương pháp dạy học tích hợp liên môn không đem lại hứng thú với người dạy người học bổ sung nhiều kiến thức khác đơn vị thời gian Truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu truyện ngắn thuộc văn xi đại Việt Nam thời kì đổi (sau 1975) Truyện đặt nhiều vấn đề liên quan đến mối quan hệ nghệ thuật đời; liên quan đến pháp luật nạn bạo hành gia đình, đến Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em; đến sống người dân mơi trường biển, sách, chủ trương Xố đói giảm nghèo Đảng ta Chính thế, q trình giảng dạy Ngữ văn THPT, chúng tơi vận dụng phương pháp dạy tích hợp liên mơn để khai thác học Trong giải pháp này, xin giới hạn nội dung: “Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu” II MỤC ĐÍCH – ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích - Nâng cao hiệu việc dạy môn Ngữ văn trường phổ thơng Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS; hướng tới hay, đẹp, thông điệp nhà văn gửi gắm qua tác phẩm - Khơi dậy ni dưỡng tình u văn chương cho học sinh Đồng thời, sáng kiến minh chứng cho việc nỗ lực sáng tạo giáo viên ứng dụng phương pháp Đối tượng, phạm vi kế hoạch thực - Học sinh THPT trường THPT Chế Lan Viên cụ thể số lớp qua năm: Năm học Lớp Số lượng học sinh 2016-2017 12B3, 12B4 58 2017-2018 12B1,12B2 60 2018-2019 12B1,12B5 63 - Tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu” III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp khảo sát, thống kê Với phương pháp này, khảo sát, thống kê kết học tập môn Ngữ văn học sinh năm ; khảo sát mức độ hứng thú với môn học sinh tiếp nhận TPVH lớp với phương pháp dạy học truyền thống, có sử dụng số phương pháp dạy học tích cực khác Từ kết đó, tơi rút kinh nghiệm có giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp phân tích, định hướng Phân tích địa tích hợp tác phẩm để định hướng học sinh tìm hiểu nội dung văn Qua đó, giúp học sinh nắm nội dung tác phẩm chiều sâu bề rộng Phương pháp tích hợp liên mơn Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu Dạy học tích hợp liên môn phương pháp lựa chọn ứng dụng với nhiều học Tiến hành dạy thể nghiệm ghi chép ý kiến phản hồi học sinh để rút kinh nghiệm Cụ thể môn sau: Ngữ văn, Địa lí, Lịch sử, GDCD, B NỘI DUNG I.Thực trạng Phương pháp dạy truyền thống môn Ngữ văn THPT thiên phần giảng giáo viên Học sinh tiếp cận tác phẩm chiều, xi chiều, cịn đối phó với chuẩn bị Giáo viên đứng lớp mức làm tròn nhiệm vụ thuyết giảng, sâu vào tác phẩm theo chương trình quy định Tình trạng đọc chép diễn lớp học, để học sinh sa vào học vẹt, máy móc, khơng hiểu chiều sâu chiều rộng thân tác phẩm Từ đó, chất lượng dạy học văn xuống Những năm gần đây, theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, việc dạy học mơn Ngữ văn có số thay đổi định ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu đọc văn; ý đối thoại hai chiều giáo viên học sinh, khơi gợi vấn đề liên quan đến sống để học sinh liên hệ; tổ chức thảo luận nhóm để học sinh tự tìm hiểu, phương pháp dạy học theo dự án,… Nhưng nhìn chung đổi cịn nặng hình thức, chưa thực hiệu áp dụng Khi chưa áp dụng sáng kiến dạy học tích hợp liên mơn điểm số kết học tập HS chưa cao Bảng Kết môn Ngữ văn năm học 2016 – 2017 LỚP 12B3 12B4 TS HS 29 29 Giỏi S L % 6.9 3.4 Khá SL % 17.3 13.8 Trung bình S L 11 11 Yếu S L 11 13 % 37.9 37.9 % 37.9 44.9 Chúng nhận thấy thực tế phần lớn HS khơng có hứng thú với việc học Ngữ văn Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập HS tiết dạy Ngữ văn lớp 12B3, 12B4 năm học 2016-2017 giáo viên chưa dạy tích hợp liên mơn minh chứng Bảng Mức hứng thú HS chưa học theo hướng tích hợp, liên mơn Năm Hứng thú học tập Không hứng thú học tâp Lớp Sĩ số học Số lượng % Số lượng % 2016 12B3 29 27.5 21 72.5 12B4 29 20.6 23 79.4 2017 Bảng Mức hứng thú HS học theo hướng tích hợp, liên mơn Năm Hứng thú học tập Không hứng thú học tâp Lớp Sĩ số học Số lượng % Số lượng % 2017 12B1 28 12 42,9 16 57,1 12B2 32 14 43,8 18 56,2 2018 Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Phân tích số liệu cho thấy: - Một số học sinh có hứng thú chuẩn bị kĩ hiểu lớp, học sinh khơng hứng thú học theo kiểu đối phó may rủi - Kết cuối năm học 2016 – 2017 lớp 12B3, 12B4 số HS đạt loại tỉ lệ môn tăng lên năm học 2017-2018 Tuy nhiên, kết chưa đạt mong muốn Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh hứng thú với môn Ngữ văn Khi hỏi em không hứng thú học tập kết kiểm tra nội dung kiến thức không cao, câu trả lời chủ yếu tập trung vào lí sau: - HS chủ yếu thi đại học khối A,B nên học lệch, khơng thích học văn - Nội dung khô khan;hoặc dài phải ghi chép ghi nhớ nhiều - Học sinh chưa tư để thấy giá trị tác phẩm; - Ý thức việc rèn luyện kĩ tư ngôn ngữ kĩ nhận thức việc học mơn cịn hạn chế - Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa kích thích hứng thú HS Như vậy, số nguyên nhân khiến cho học sinh không hứng thú học kết kiểm tra thấp có liên quan đến giáo viên, phương pháp giảng dạy Nếu không thay đổi phương pháp dạy học, học sinh cảm thấy nhàm chán, tẻ nhạt, khơng cịn tình u với văn chương II Giải pháp thực Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, trăn trở với học, rút kinh nghiệm thảo luận để tìm phương pháp phù hợp với dạy học theo đối tượng nhằm nâng cao chất lượng môn Chúng áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhận thấy phương pháp tích hợp liên mơn đem lại nhiều hiệu giúp học sinh nắm tốt hơn, ghi nhớ nhiều kiến thức hơn, điều đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh chủ động tiếp nhận tác phẩm văn học Trong sáng kiến này, lựa chọn giảng “Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu” rút kinh nghiệm qua nhiều năm để làm minh chứng cho giải pháp thực (Kế hoạch nghiên cứu cụ thể Phụ lục 1) SẢN PHẨM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG TÁC PHẨM CHIẾC THUYỀN NGOÀI - Nguyễn Minh ChâuI MỤC TIÊU Kiến thức môn học đạt học 1.1 Môn Ngữ văn - Nhận đề tài, chủ đề, khuynh hướng tư tưởng, cảm hứng thẩm mỹ, sáng tạo đa dạng ngôn ngữ, hình ảnh, đặc sắc nội dung tác phẩm: Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu); - Nhận biết số đặc điểm VH Việt Nam thời kỳ đổi - Biết cách đọc - hiểu tác phẩm truyện theo đặc trưng thể loại - Biết vận dụng tri thức kĩ học vào văn NL - Tích hợp kiến thức Tiếng Việt, Làm Văn, Lí luận văn học Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu - Khả sử dụng CNTT, thuyết trình, hùng biện vấn đề 1.2 Môn Lịch sử: Lịch sử lớp 12: Chương IV Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 hướng dẫn học sinh tìm hiểu đời nghiệp văn học nhà văn; Việt Nam từ năm 1975 đến năm 2000; Bài Đất nước đường đổi lên CNXH (1986-2000) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội tác động đến đời truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 1.3 Mơn Địa lí 12: Bài 44,45 Địa lí địa phương (mở rộng tìm hiểu địa lí địa phương, vùng miền, cụ thể địa vùng đất Nghệ An…) để khắc sâu kiến thức giới thiệu đời nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu, liên quan đến quê hương nhà văn, nôi nuôi dưỡng tài người tiên phong mở đường đổi văn học đại Việt Nam … 1.4 Môn GDCD: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học: mục 3, 4; Bài 12: Công dân với tình u, nhân mục 1; Bài 13: Công dân với cộng đồng: mục 1, (a); Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại [Chương trình GDCD 10]; Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm[Chương trình GDCD 11]; Bài 6: Công dân với quyền tự [Chương trình GDCD 12] Cụ thể: từ giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện, học sinh liên hệ đến Luật Phòng, chống bạo lực gia đình, Luật Bình đẳng giới, Luật trẻ em (2016)…để giải vấn đề xã hội 1.5 HS có kiến thức tổng hợp âm nhạc, hội hoạ… Kĩ - Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học - Giúp HS rèn thành thạo khả tư duy, nhận nhiệm vụ, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, xử lí thơng tin, liên hệ thực tế - Xử lí tình tác phẩm gắn với thực tế đời sống thân địa phương theo chiều hướng tích cực - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức mơn: Ngữ văn, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân … Thái độ - Học sinh có thái độ sống tích cực, có lí tưởng sống tốt đẹp, có tinh thần lạc quan yêu đời - Có ý thức tích cực hoạt động, độc lập tư hợp tác nhóm - Biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào vấn đề thực tiễn Định hướng lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải tình đặt văn bản; Năng lực nhận thức - Năng lực đọc - hiểu tác phẩm Văn học Việt Nam thời kỳ đổi theo đặc trưng thể loại Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu - Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên mơn chưa biên soạn thành học sách giáo khoa III Chuẩn bị GV HS Giáo viên: cụ thể Phụ lục 1, 2, Học sinh: cụ thể Phụ lục1, 2, IV Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc – hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp Làm văn, Tiếng Việt, Lí luận văn học - Tích hợp Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lí HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TUẦN 1: PHỔ BIẾN NHIỆM VỤ CHO CÁC NHÓM HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHUẨN BỊ BÀI Ở NHÀ Mục tiêu - Xây dựng chủ đề cần tìm hiểu; Chia nhóm theo sở thích - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm; Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Cách thức tổ chức hoạt động Thời gian: tuần – HS làm việc nhà Bước 1: Giáo viên học sinh thảo luận để xác định nội dung chủ đề Giáo dục tích hợp kiến thức môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD thơng qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) Bước 2: Thành lập nhóm GV Phát phiếu thăm dị sở thích nhóm (Phụ lục 2) HS điền phiếu khảo sát nhu cầu học sinh GV cơng bố kết xếp nhóm theo sở thích Các nhóm bàn bạc bầu nhóm trưởng, thư kí Điều chỉnh đối tượng học khác Theo trình độ HS HS có lực học tập trung bình yếu: Tập hợp văn xử lí, nhập nội dung văn cần trình bày PP trang web Tham gia tìm kiếm thơng tin SGK, interrnet HS có lực học tập khá: Tham gia tìm kiếm thơng tin internet, tóm tắt nội dung tìm kiếm HS có lực học tập tốt: Tóm tắt, chắt lọc chỉnh sửa thơng tin tìm kiếm Theo NL sử dụng CNTT HS HS có lực tìm kiếm thơng tin mạng Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu HS có lực sử dụng PP ứng dụng khác Nhó m Điều chỉnh nhiệm vụ Nội dung nhiệm vụ Em xác định tình truyện tác phẩm? Em I có nhận xét cách xây dựng tình truyện Nguyễn Minh Châu? Tìm hiểu phát thứ người nghệ sĩ Người II nghệ sĩ phát điều gì? Cảm giác anh nào? Tìm hiểu phát thứ người nghệ sĩ Khi III thuyền lại gần, anh phát thêm điều gì? Phát có khác so với phát thứ nhất? Nhận xét hai phát người nghệ sĩ? Từ hai IV phát người nghệ sĩ em có suy nghĩ gì? Ghi chú: Thực tương tự bước với nội dung: Câu chuyện NĐB hàng chài tòa án huyện Bước 3: GV giao nhiệm vụ, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm Bước 4: Gợi ý cho HS số nguồn tài liệu tham khảo - Nghiên cứu nội dung học - Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV nội dung chưa hiểu Sản phẩm: Chia 04 nhóm học sinh lớp, nhóm chọn nhóm trưởng HOẠT ĐỘNG 2: NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Mục tiêu - Các nhóm hướng dẫn GV thảo luận chủ đề giao, xây dựng đề cương nghiên cứu kế hoạch cho việc thực nội dung - Các nhóm xác định việc cần làm, thời gian dự kiến, phương pháp tiến hành - Các nhóm tự phân cơng tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, video nội dung phân công - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm - Góp phần hình thành kĩ thu thập thơng tin, vấn,… - Kỹ trình bày vấn đề viết báo cáo 2.Cách thức tổ chức hoạt động Thời gian: Tuần HS tự làm việc nhà Bước 1: GV định hướng cho HS nhóm q trình xây dựng kế hoạch làm việc Bước 2: Giải đáp thắc mắc giúp đỡ HS yêu cầu Bước 3: Các nhóm HS dựa phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Viết biên làm việc nhóm Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu - Sắp xếp nội dung tìm hiểu nghiên cứu Sản phẩm: Bản phân công nhiệm vụ thời gian hoàn thành cụ thể cho thành viên HOẠT ĐỘNG 3: BÁO CÁO VÀ ĐÁNH GIÁ NHIỆM VỤ I/ Báo cáo Mục tiêu: Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề + Thu thập thơng tin: HS tìm kiếm thông tin, tranh ảnh qua sách, báo, Internet… + Xử lý thông tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình xử lí thơng tin, nhóm phải hướng đến việc làm rõ vấn đề đặt nội dung nghiên cứu + Viết báo cáo kết nghiên cứu nhóm trình bày trước lớp Cách thức tổ chức hoạt động Thời gian: HS tiếp tục làm việc nhà GV yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ cơng việc nhóm mình, đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc q trình tìm hiểu chủ đề GV giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa câu gợi ý để học sinh giải tốt vướng mắc nhóm Các thành viên thơng qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp vào tiết sau Sản phẩm - Kết nghiên cứu: Hai phát nghệ sĩ Phùng - Kết nghiên cứu: Câu chuyện NĐB hàng chài tồ án huyện Các nhóm hoàn thành sản phẩm: chuyển đến tất bạn lớp để đọc trước chuẩn bị câu hỏi (có thể chuyển qua email, copy in sẵn) HS nhận trình bày nhóm, nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi II Đánh giá Mục tiêu - Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày báo cáo thơng qua thuyết trình, thảo luận - Biết đánh giá sản phẩm nhóm nhóm bạn - Hình thành kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề … - Góp phần rèn luyện kĩ môn - Bồi dưỡng trách nhiệm HS việc xây dựng bảo vệ tổ TQ Thành phần tham dự: GV môn Ngữ văn trường THPT Chế Lan Viên; Học sinh lớp 12B1, 12B5 Nhiệm vụ học sinh - Báo cáo nội dung chủ đề theo phân công - Thảo luận chuẩn bị câu hỏi cho nhóm khác - Tự đánh giá sản phẩm nhóm tham gia đánh giá sản phẩm nhóm khác Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Nhiệm vụ giáo viên - Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận; Quan sát, đánh giá; Cố vấn… - Thu hồi sản phẩm phiếu giao việc nhóm - Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động: GV chọn nhiều hình thức khác -Trình chiếu ảnh đẹp buổi bình minh biển ảnh sống đơng đúc, nheo nhóc, đơng 1gia đình ngư dân thuyền Cho HS cảm nhận hai ảnh trình bày Nếu đặt ảnh thứ vào khung cảnh ảnh 1, em có suy nghĩ gì? HS bày tỏ suy nghĩ Giáo viên nhận xét dẫn dắt vào học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động Tích hợp kiến thức liên mơn tạo tâm tiếp nhận cho học sinh gắn liền với việc tìm hiểu tác giả Nguyễn Minh Châu Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Tiểu dẫn (?) Bằng hiểu biết mình, em trình bày nét tiểu sử, đời nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu? - GV chốt lại ý yêu cầu học sinh gạch chân SGK - Giáo viên cung cấp thêm: Sáng tác tháng 8/ 1983, lúc đầu in tập Bến quê, sau lấy làm tên chung cho tập truyện ngắn Tích hợp - Mơn Lịch sử: Lịch sử lớp 12: Chương IV Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 hướng dẫn học sinh tìm hiểu đời nghiệp văn học nhà văn; Việt Nam từ năm 1975 đến năm 2000; Bài Đất nước đường đổi lên CNXH (1986-2000) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu bối cảnh lịch sử, văn hố, xã hội tác động đến đời truyện ngắn NMC sau 1975 - Mơn Địa lí + Liên hệ kiến thức Địa lí địa giới, vùng miền giúp học sinh hiểu thêm sống người theo vùng miền (Cụ thể: HS vùng ven Gio Hải, Triệu An, Cửa Việt, Gio Việt/ Quảng Trị) + Trường THPT Chế Lan Viên nhiều HS vùng biển – hiểu khó khăn sống kim tiền - Môn Ngữ văn + Tích hợp kiến thức Đọc văn phần tác phẩm học THCS (truyện Bến quê; Bức tranh…) để giới thiệu nghiệp sáng tác NMC + Lí luận VH: phong cách nghệ thuật + Làm văn: Tóm tắt văn tự (Ngữ văn 10) Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Tích hợp kiến thức Lịch sử: (?) Vận dụng kiến thức lịch sử Việt Nam từ sau năm 1975 - thời hậu chiến, vào tình hình xã hội, em giải thích tác động lịch sử lúc đến sáng tác văn học tác giả nói chung, Nguyễn Minh Châu nói riêng? Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Gợi ý: Cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước kết thúc Đất nước thống độc lập, hồ bình Nhiều vấn đề đời sống văn hoá, nhân sinh mà trước hoàn cảnh chiến tranh chưa ý, đặt Nhiều quan niệm đạo đức phải nhìn nhận lại tình hình mới, nhiều yếu tố nảy sinh, đất nước bước vào công đổi mới… Hướng dẫn học sinh đọc văn (?) Học sinh tóm tắt nét tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa? - GV nhận xét chốt lại ý (?) Theo em chia VB thành đoạn, nội dung đoạn gì? Họat động 2: Đọc - hiểu văn Thao tác 1: Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh - GV nêu câu hỏi tổ chức cho HS thảo luận: Nhóm 1: Em xác định tình truyện tác phẩm? Em có nhận xét cách xây dựng tình truyện Nguyễn Minh Châu? - Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét chốt ý Dường NMC muốn kéo thực sống từ xa lại thật gần để nhìn nhận cách rõ nét hơn, để từ khám phá bất ngờ thú vị Đó hạt ngọc ẩn khuất sau vẻ đẹp lam lũ, khổ đau khó nhọc người Nhóm 2: Phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sương mà người nghệ sĩ chụp được? Nhóm trả lời: +“Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sương mù màu trắng sữa có pha đơi chút màu hồng ánh mặt trời chiếu vào” +“Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ” +“Toàn khung cảnh từ đường nét đến ánh sáng hài hoà đẹp”, “một vẻ đẹp thực đơn giản tồn bích” (?) Vì Phùng gọi “cảnh đắt trời cho”? (?)Vì lúc cảm nhận vẻ đẹp tranh, anh lại nghĩ đến câu nói:“bản thân đẹp đạo đức”? Tích hợp: Tích hợp kiến thức Tiếng Việt, Làm văn: hệ thống từ láy, biện pháp tu từ so sánh, điệp từ, nhịp điệu câu văn nhẹ nhàng, phương thức biểu đạt miêu tả, biểu cảm… Tích hợp kiến thức Mĩ thuật: nghệ thuật hội hoạ ngôn từ tả lại thuyền ngồi xa Dường hình ảnh thuyền xa biển sớm mù sương, người nghệ sĩ bắt gặp tận thiện, tận mĩ, thấy tâm hồn gột rửa, lọc trở nên trẻo tinh khôi đẹp hài hịa, lãng mạn đời Ở chân lí nghệ thuật khẳng định: nghệ thuật giúp lọc tâm hồn, làm cho người nghệ sĩ sống thực giây phút thật nhất, sáng lịng - GV nêu câu hỏi tổ chức cho HS thảo luận: 10 Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu có bình đẳng giới khơng? Vì sao? (?) Nêu cảm nghĩ hành vi Phác bố? (?) Hoá thân vào nhân vật để nêu cảm xúc suy nghĩ nhân vật Phác thấy mẹ bị bố hành hạ, sau hành động đánh lại bố lúc lau nước mắt cho mẹ (?) Hãy tưởng tượng cách ứng xử khác Phác thấy mẹ bị bố đánh tàn nhẫn (?) Cảm nhận em nhân vật Phùng Đẩu truyện? HS đọc lại đoạn văn cuối truyện (?) Tấm ảnh chọn lịch năm nào? (?) Mỗi lần nhìn vào ảnh, người nghệ sĩ lại trơng thấy gì? (?) Tại ảnh chọn, dù ảnh đen trắng nhìn vào, Phùng lại thấy “màu hồng hồng ánh sương mai” hình ảnh “người đàn bà” hịa lẫn vào đám đơng? Phải kết thúc có dụng ý nhà văn? Em dụng ý đó? (?) Từ đó, Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến thơng điệp mối quan hệ nghệ thuật đời? Họat động 3: Tìm hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm (?) Nêu đánh giá thành công nội dung truyện? GV tổ chức cho HS tìm hiểu cốt truyện: Cách xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm có độc đáo? HS tiến hành: - Tóm tắt lại tình + Tình 1: Phùng rung động, say mê trước cảnh đẹp “trời cho” + Tình 2: Trong giây phút tâm hồn thăng hoa, anh bất ngờ chứng kiến cảnh tượng người đàn ông đánh vợ + Phùng cịn chứng kiến cảnh tượng thêm lần nữa: người đàn bà nhẫn nhục, hành động chị em Phác + Từ đó, Phùng có cách nhìn đời khác Anh thấy rõ ngang trái, hiểu thêm người đàn bà, chị em Phác, hiểu sâu thêm chất người bạn đẩu hiểu - Bình luận ý nghĩa tình Hoạt động luyện tâp Hoạt động vận dụng& mở rộng V HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC HOẠT ĐỘNG 4: HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CÁC SẢN PHẨM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - Bài kiểm tra gồm có phiếu chia cho nhóm, nhóm làm câu tự luận theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng (Phụ lục 2) - Kết điểm kiểm tra 15 phút tiết học có vận dụng phương pháp tích hợp cao hẵn so với học thông thường Kết kiểm tra 15’ Chiếc thuyền xa Bảng Bảng thống kê chất lượng kiểm tra 15 phút năm học 2018-2019 sau áp dụng phương pháp tích hợp liên mơn 14 Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu LỚ P 12B 12B TS HS 28 35 3,5 ≤ điể m