Trường THPT Cam Lộ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ : NGỮ VĂN Độc lập - Tự do - Hạng phúc BÁO CÁO THAM LUẬN V/v “ Đổi mới KTĐG & PPDH bộ môn Ngữ văn” Thực hiện công văn số 94 /GD-GD
Trang 1Trường THPT Cam Lộ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ : NGỮ VĂN Độc lập - Tự do - Hạng phúc
BÁO CÁO THAM LUẬN V/v “ Đổi mới KTĐG & PPDH bộ môn Ngữ văn”
Thực hiện công văn số 94 /GD-GDTrH V/v Tổ chức hội thảo đổi mới PPDH và
KTĐG các môn học phổ thông, Tổ Ngữ văn trường THPT Cam Lộ đã tiến hành cuộc họp nhằm nhìn nhận đánh giá lại tình hình chất lượng bộ môn ngữ văn của trường trong năm học 2007-2008 và học kì I và đi đến thống nhất đánh giá về chất lượng bộ môn như sau:
- Hưởng ứng cuộc vận đông “2 không” với bốn nội dung của Bộ tưởng bộ GD-ĐT, tổ Ngữ văn trường THPT Cam Lộ chúng tôi đã có những giải pháp thiết thực trong việc đổi mới Kiểm tra đánh giá chất lượng học tập bộ môn ngữ văn
- Chúng tôi nhận thấy rằng: Việc đổi mới Kiểm tra đánh giá các bộ môn văn hoá nói chung, đặc biệt bộ môn Ngữ văn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Vì nó trực tiếp chi phối đến việc “Giảng dạy của thầy và học tập của trò”
- Trước hết: Đối với người dạy cần phải có những trăn trở, suy nghĩ trước những
thực trạng học sinh ngày nay đã có những hành vi “Quay cóp” tinh vi Khó có thể bao quát được trong các lần kiểm tra 15 phút; 90 phút ở lớp Và nhất là những bài viết ở nhà theo Phân phối chương trình Học sinh thường “Quay cóp, lắp ghép” thông qua nhiều kênh tiếp nhận trong thời đại thông tin như hiện nay Chính vì lẽ đó mà việc ra
đề kiểm tra như thế nào? Để vừa bám sát được chương trình nhưng đồng thời đòi hỏi người học phải tự bộc lộ, thể hiện được “Những gì mà các em đã lĩnh hội” và thể hiện qua bài kiểm tra viết Theo chúng tôi đó chính là mấu chốt của vấn đề “Đổi mới kiểm tra đánh giá bộ môn Ngữ văn” Chính vì lẽ đó, mà theo quan điểm của chúng tôi đã có lần phát biểu trước hội nghị chuyên đề bộ môn hoặc trong đợt chuyên đề theo kế hoạch hàng năm của Sở: Chúng tôi rất đồng tình về cách đổi mới đánh giá học sinh theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm của giờ dạy”, “Trò là người chủ động, Thầy
là người chủ đạo”; trên tinh thần gợi mở, định hướng cho các em tìm tòi, sáng tạo phù hợp với đặc thù của bộ môn Chúng tôi cũng rất hưởng ứng năm CNTT, đưa Công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên cũng cần tôn trọng “Đặc thù của bộ môn Ngữ văn” Không thể lạm dụng quá nhiều CNTT trong hướng dẫn Đọc-Hiểu bộ môn này Hay nói một cách khác: Không thể đánh đồng tất cả các môn học như nhau trong quá trình dổi mới kiểm tra, đánh giá Ví như trong năm học 2007-2008, theo tinh thần chỉ đạo, ra đề kiểm tra với tỷ lệ 30% trắc nghiệm khách quan Có 4 phiên bản nhưng theo chúng tôi nhận thấy kết quả chất lượng cũng không có tính khả thi và dẫn đến một hệ quả là học sinh tập trung quá nhiều thời gian cho phần này và ảnh hưởng không ít đến bài luận
- Đối với người học: Theo quan điểm của chúng tôi đã nhiều lần trao đổi trong các
cuộc họp tổ hàng tuần, tháng theo lịch của nhà trường; nhằm tìm ra giải pháp: Làm thế nào để các em đổi mới “cách học” tiến kịp, phù hợp với việc đổi mới “Cách dạy”
1
Trang 2của giáo viên là một câu hỏi đã và đang đặt ra cho người học không phải là đơn giản; không thể giải quyết “một sớm, một chiều” Thiết nghĩ, chỉ có đổi mới cách ra đề, kiểm tra đánh giá và cách thức truyền thụ của giáo viên mà không đồng thời với việc Đổi mới cách tiếp thu của học sinh thì không thể nào có hiệu quả Một thực tế học tập
bộ môn Ngữ văn trong nhà trường phổ thông hiện nay mà chúng ta không thể phủ nhận đó là: Không ít học sinh chưa thật sự đầu tư nhiều thời gian cho bộ môn Văn
Mà các em thường đầu tư rất nhiều đối với các môn tự nhiên Một thực trạng dễ thấy
là rất nhiều học sinh chuẩn bị bài ở nhà rất kém Thậm chí chưa chịu đọc trước bài học Thì không thể nào có hiệu quả tiếp thu tốt trong các tiết (Hướng dẫn Đọc-Hiểu ở lớp) Từ thực tế đó mà trong năm học vừa qua, tổ Văn chúng tôi đã đưa ra một cách làm và bước đầu nhận thấy có hiệu quả trong việc chuẩn bị bài của học sinh Đó là: Yêu câu giáo viên phải lên báo giảng hàng tuần, gởi cho em cán sự bộ môn từ đầu tuần và đặt ra những câu hỏi của giáo viên qua mỗi bài dạy cụ thể Với cách làm như vậy, chúng tôi nhận thấy việc “Đầu tư thời gian cho bộ môn ngữ văn” có chiều hướng tiến bộ rất rõ nét
Trên đây là một số nhận định đánh giá của tập thể Giáo viên tổ Ngữ văn trường THPT Cam Lộ Chúng tôi hy vọng sẽ được lĩnh hội nhiều ý kiến thiết thực thông qua cuộc hội thảo lần này của Sở GD-ĐT Quảng trị tổ chức./
Cam Lộ, ngày 18 tháng 2 năm 2009
Tổ trưởng
Hồ Đức Hồng
Email: hoduchong@yahoo.com.vn
2