SKKN ve LS dia phuong

Dề tài sáng kiến kinh nghiệm Sở giáo dục và đào tạo hà nội ******************** Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007 - 2008 tên đề tài: kinh nghiệm giảng dạy phần lịch sử địa phơng ở lớp 10 - THPT - ban cơ bản Tác giả: đỗ danh tuyến Chức vụ: Th ký hđ Môn đào tạo: Lịch sử Đơn vị công tác: Trờng thpt Nguyễn Du - Thanh Oai Đề tài thuộc lĩnh vực: Chuyên môn Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 1 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm Sở giáo dục & đào tạo hà nội Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Trờng thpt nguyễn du - Thanh Oai Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007 - 2008 I- Sơ yếu lý lịch - Họ và tên: Đỗ Danh Tuyến - Ngày tháng năm sinh: 22. 10. 1974 - Năm vào ngành: 1997 - Chức vụ và đơn vị công tác: Th ký HĐ, Trởng nhóm Sử, trờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai - Trình độ chuyên môn: Cử nhân S phạm - Hệ đào tạo: Chính quy - Bộ môn giảng dạy: Lịch sử - Ngoại ngữ: Anh văn II- nội dung của đề tài 1 / Tên đề tài Kinh nghiệm giảng dạy phần lịch sử địa phơng ở lớp 10 - THPT - ban cơ bản 2/ Lý do chọn đề tài Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đang có nhiều nỗ lực để đổi mới chơng trình, sách giáo khoa và đổi mới phơng pháp dạy học ở từng cấp học. Cùng trong xu thế đó, môn lịch sử cũng đang ngày càng đợc chú trọng và đợc d luận xã hội đặc biệt quan tâm. Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 2 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, trong quan niệm của không ít thầy và trò ở nhà trờng phổ thông, đôi khi chỉ coi chơng trình lịch sử là bao gồm lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam (lịch sử dân tộc) từ nguyên thuỷ đến hiện đại, chứ ít khi quan tâm đến lịch sử địa phơng (LSĐP). Thực tế trong lịch sử, giữa lịch sử thế giới với lịch sử dân tộc cũng nh giữa lịch sử dân tộc với LSĐP luôn gắn bó mật thiết với nhau. Vì bất cứ một sự kiện lịch sử dân tộc nào cũng đều xảy ra ở một hay một số địa phơng nhất định, nói một cách chung nhất thì LSĐP chính là hình ảnh thu gọn của lịch sử dân tộc. Từ quan niệm này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định một số tiết về LSĐP đa vào chơng trình giảng dạy với mục đích bồi dỡng lòng yêu quê h- ơng, đất nớc, gắn liền với chủ nghĩa xã hội, lòng tự hào dân tộc, có ý thức quý trọng, bảo vệ các di sản lịch sử, văn hoá cách mạng của dân tộc- (Chơng trình thí điểm THPT môn lịch sử, ban hành quyết định kèm theo số 47/2002/QĐ Bộ GD & ĐT ngày 19/11/2002 của Bộ trởng Bộ GD & ĐT) Với địa phơng chúng ta - quê hơng Hà Tây - mảnh đất có bề dày lịch sử hàng ngàn năm, có truyền thống yêu nớc chống ngoại xâm góp công cùng dân tộc, có văn hoá xứ Đoài đặc sắc và đợc mệnh danh là mảnh đất trăm nghề. Không địa phơng nào trong cả nớc (trừ Thủ đô Hà Nội) có đợc mật độ và số l- ợng di tích lịch sử dày đặc nh Hà Tây. Tính đến năm 1999, cả tỉnh có đến 326 di tích đợc Bộ Văn hoá xếp hạng. Với đặc điểm nh thế, sẽ thật có lỗi nếu chúng ta không giúp các em tìm hiểu lịch sử quê hơng mình. Để phục vụ công tác dạy - học LSĐP trong nhà trờng phổ thông, từ năm 1994, Sở GD & ĐT Hà Tây đã liên kết với Khoa Lịch sử - Đại học S phạm Hà Nội I để biên soạn cuốn Lịch sử Hà Tây, coi đó là tài liệu chính thức trong giảng dạy và học tập LSĐP. Song tài liệu này chỉ gồm 8 bài, biên soạn đến thời điểm Cách mạng tháng Tám thành công, giai đoạn còn lại cha có. Hơn nữa các tài liệu này đã từ lâu, không đợc tái bản để bổ sung cho thầy và trò nên nhiều đơn vị gần nh không có tài liệu phục vụ giảng dạy LSĐP. Ngoài tài liệu trên, Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 3 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm hiện nay không có tài liệu nào hớng dẫn và chỉ đạo chi tiết về việc dạy và học LSĐP ở từng cấp học, lớp học. Trong khi chúng ta đã và đang đổi mới chơng trình và sách giáo khoa một cách mạnh mẽ, thì riêng mảng LSĐP lại cha đợc quan tâm đúng mức. Thành ra việc dạy và học nội dung này gần nh thả nổi, thiếu nhất quán và nặng tính chất đối phó. Qua một số năm làm công tác giảng dạy môn lịch sử ở trờng THPT Nguyễn Du, tôi cùng một số đồng nghiệp trong nhóm chuyên môn đã trao đổi và thống nhất về nội dung, chơng trình và phơng hớng để giảng dạy nội dung LSĐP ở các lớp khối 10 - trờng THPT Nguyễn Du và đã thu đợc những kết quả nhất định. Với tất cả những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài này. 3/ Đối t ợng nghiên cứu và phạm vi thời gian thực hiện đề tài * Đối tợng nghiên cứu: Là học sinh các lớp 10 A6, 10 A7, 10 A8, 10 A9 ( Ban cơ bản ), trờng THPT Nguyễn Du. Trong đó lớp 10 A8, 10 A9 là các lớp thực nghiệm, lớp 10 A6, 10 A7 là các lớp đối chứng. * Thời gian thực hiện: Trong năm học 2007 - 2008, ở các giờ lên lớp dạy phần LSĐP, các giờ ngoại khoá và các giờ kiểm tra. III- Quá trình thực hiện đề tài 1/ Tình trạng thực tế khi ch a thực hiện đề tài ( qua điều tra cơ bản) a/ Về phía các cơ quan chức năng Trớc đây, Sở GD & ĐT Hà Tây đã hợp tác với khoa Lịch sử - ĐHSP Hà Nội I biên soạn cuốn Lịch sử Hà Tây, do NXB Giáo dục ấn hành năm 1994 và coi đó là tài liệu chính thức áp dụng cho giảng dạy và học tập LSĐP. Nhng từ sau đó đến nay, giáo viên THPT giảng dạy lịch sử trong toàn tỉnh hầu nh Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 4 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm không đợc tập huấn, bồi dỡng về nội dung này, cũng không có một căn cứ h- ớng dẫn nào chỉ đạo việc thực hiện nội dung đó ra sao. ở cấp học THPT theo chơng trình cha cải cách, phần LSĐP chỉ đợc bố trí 1 tiết ở lớp 11. Theo chơng trình cải cách hiện nay, nội dung này đợc bố trí ở lớp 10: 1 tiết, lớp 11: 1 tiết, nhng không quy định hoặc định hớng cụ thể nội dung cho từng lớp. Về tài liệu, toàn bộ giai đoạn của Lịch sử Hà Tây từ sau 1945 cha đợc đề cập đến trong cuốn Lịch sử Hà Tây. Hơn nữa cuốn tài liệu này đã đợc xuất bản từ khá lâu (1994) và cấp về cho th viện các trờng, cho đến nay đã cũ nát và thất thoát, hầu nh không còn trong danh mục các đầu sách của th viện các tr- ờng. b/ Về phía giáo viên Để nắm đợc tình trạng thực tế, tôi đã trao đổi và dự giờ của một số đồng nghiệp ở trong và ngoài trờng. Qua đó tôi thấy, do thiếu tài liệu lại không đợc chỉ đạo, tập huấn và bồi dỡng thờng xuyên về nội dung này, nên đội ngũ giáo viên gặp rất nhiều khó khăn khi soạn và dạy các tiết LSĐP, nhất là các giáo viên trẻ mới vào nghề. Mặt khác, do phân phối chơng trình bố trí nội dung LSĐP ở tiết cuối cùng của năm học (sau khi đã ôn tập và kiểm tra học kì II), nên việc triển khai khó có thể đầy đủ và nghiêm túc. Thậm chí đôi khi giáo viên coi đó là tiết lu không để kéo dãn chơng trình vốn đã quá tải Trong bối cảnh khó khăn nh vậy, song cũng đáng ghi nhận và học hỏi một số giáo viên đã làm tốt công tác giáo dục LSĐP trên tinh thần đa dạng hoá, gắn giáo dục LSĐP với những hoạt động ngoại khoá (thi tìm hiểu, su tầm t liệu, triển lãm tranh ảnh, tham quan thực địa) những nội dung có liên quan đến lịch sử địa phơng mình. Nhng những hoạt động đó dù có hiệu quả đến mấy đi nữa thì vẫn nằm trong khuôn khổ ngoại khoá, mang màu sắc phong trào, khó có thể đáp ứng đầy đủ mục tiêu giáo dục đề ra cho phần LSĐP. c/ Về phía học sinh Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 5 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm Tình trạng hiểu biết mơ hồ, hời hợt, thái độ thờ ơ của học sinh đối với lịch sử đã đợc d luận nhắc đến lâu nay nh một thực tế đáng buồn. Điều đáng suy nghĩ hơn là những học sinh chúng ta không biết đến cả những nhân vật lịch sử mà chính ngôi trờng của mình đang đợc vinh dự mang tên, hay cuộc đời, tên tuổi và sự nghiệp của nhân vật đó đã từng gắn liền với quê hơng mà mình đang sống. Không ít học sinh (và cả ngời lớn) hằng ngày đi lại, sinh sống và làm việc trên những địa danh lịch sử mà không hề hay biết Và nếu đi sâu vào tìm hiểu thì sẽ thấy, thực tế về hiểu biết LSĐP của cộng đồng nói chung, học sinh phổ thông nói riêng sẽ còn nhiều điều đáng ngạc nhiên hơn nữa Chúng ta không thể vội trách các em. Trách nhiệm này trớc hết thuộc về các nhà giáo dục, từ các cơ quan hữu quan đến đội ngũ những ngời thầy trực tiếp giảng dạy đã không chú trọng đúng mức đến công tác giảng dạy LSĐP. Tình cảm của các em phải đợc hình thành từ những điều giản dị nhất, (nh tình yêu gia đình, ngời thân), đến quê hơng, đất nớc và đồng loại. Sẽ không có tinh thần yêu nớc của một con ngời, nếu họ không biết yêu và tự hào về quê hơng của mình, mà tình cảm ấy không chỉ đợc hình thành qua trải nghiệm cuộc sống và ký ức, mà còn đợc bồi đắp, nâng lên bởi văn hoá, truyền thống. Để có thêm cơ sở khẳng định, tôi đã kết hợp với một số đồng nghiệp trong nhóm bộ môn, thực hiện khảo sát đối chứng ở một số lớp. ở các lớp này, học sinh đợc tiếp cận những kiến thức LSĐP chủ yếu thông qua lịch sử dân tộc, một số hoạt động ngoại khoá và giáo viên giới thiệu sơ lợc cuốn Lịch sử Hà Tây trong tiết dành cho LSĐP. Với bài kiểm tra trắc nghiệm, chúng tôi thu đợc kết quả nh sau: Bảng 1: Kết quả khảo sát, đối chứng ( điểm kiểm tra 15 phút trớc khi thực hiện đề tài ) Lớp Sĩ số Điểm khá, giỏi (%) Điểm TB (%) Điểm yếu, kém (%) Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 6 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm 10A6 51 49,0 47,1 3,9 10A7 50 40,0 52,0 8,0 2/ Những nội dung, biện pháp thực hiện a/ Xác định mục tiêu bài học * Về kiến thức: Cần cho học sinh nắm đợc quá trình phát triển chính của lịch sử Hà Tây trong lòng lịch sử đân tộc, giai đoạn từ nguyên thuỷ đến nửa đầu thế kỷ XIX. Cụ thể là những di chỉ, di tích của ngời Việt cổ trên đất Hà Tây; Những anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá Hà Tây, các di tích lịch sử, văn hoá tiêu biểu, đặc thù kinh tế và đặc biệt là những đóng góp to lớn của nhân dân Hà Tây trong sự nghiệp đấu tranh giữ nớc. * Về t tởng, tình cảm: Qua bài học này, giúp các em hiểu rõ hơn về quê hơng mình để từ đó thêm tự hào, gắn bó với quê hơng. Qua đây các em cần xác định rõ hơn trách nhiệm của bản thân trong việc gìn giữ phát huy truyền thống cha ông, bảo vệ những giá trị văn hoá tốt đẹp và những di tích lịch sử vô cùng quý giá của quê hơng mình. * Về kỹ năng: Đây chính là điểm mạnh của LSĐP, bởi vậy rèn luyện cho các em một số kỹ năng quan trọng khi học bài này, nh su tầm tài liệu, quan sát thực địa, làm việc với bản đồ, t liệu gốc, hiện vật lịch sử Bằng những hoạt động đó, học sinh sẽ bớc đầu làm quen với phơng pháp nghiên cứu lịch sử. b)Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Tranh ảnh: Từ nguồn sách giáo khoa hoặc bộ tranh ảnh t liệu giảng dạy lịch sử do NXB Giáo dục phát hành. Tôi sử dụng kỹ thuật quét ( Scan ) để thuận lợi cho việc điều chỉnh kích thớc, màu sắc, độ đậm nhạt Sau đó tuỳ Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 7 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm theo sự lựa chọn của giáo viên, miễn sao thuận lợi cho việc tổ chức giảng dạy của mình, có thể in ra ảnh cỡ lớn ( A2, A1, Ao ), hoặc lu vào ổ USB để kết hợp với máy tính và máy chiếu Projector. Trong bài này, tôi sử dụng một số tranh ảnh nh chân dung Nguyễn Trãi, ảnh một số di tích lịch sử - văn hoá, làng nghề - Bản đồ trình chiếu: + Bản đồ hành chính Hà Tây (trống). + Bản đồ Hà Tây từ tiền sử đến Văn Lang. + Bản đồ Hà Tây - Danh nhân - di tích lịch sử - văn hoá. - Các đồ dùng khác: Máy tính, máy chiếu, đèn bấm Laser, trống đồng (phiên bản) c) Nội dung và phơng pháp Trớc hết tôi giới thiệu bài học về LSĐP: Qua những bài học về lịch sử dân tộc, chúng ta đã thấy và tự hào vì một nớc Việt Nam có bề dày lịch sử, có truyền thống hàng ngàn năm dựng nớc và giữ nớc. Chúng ta sẽ càng cảm thấy tự hào hơn, vì chính quê hơng chúng ta cũng là mảnh đất địa linh - nhân kiệt, đã đi vào lịch sử dân tộc và có vị trí quan trọng trong dòng chảy ấy. Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 8 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm Phần I - Lịch sử hà tây từ nguyên thuỷ đến nửa đầu thế kỷ xix Mục 1: Hà Tây - quê hơng, con ngời và nền văn minh Việt cổ Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản cần nắm vững - Giáo viên giới thiệu khái quát trên bản đồ Hành chính Hà Tây, học sinh nghe và quan sát - GV mở rộng: Sông Hồng(76 Km), sông Đà (33 Km), sông Đáy (106 Km), sông Nhuệ (47 Km), sông Tích (46 Km) . - GV trình bày, kết hợp giới thiệu hiện vật (tranh, phiên bản). - Học sinh nghe và quan sát. a) Khái quát về quê hơng - con ngời Hà Tây * Khái quát về quê hơng Hà Tây: - Có diện tích tự nhiên là 2.201,8 km2, gồm 12 huyện, 2 thành phố. - Có hệ thống sông, ngòi, hồ, đầm khá dày đặc. *Về con ngời: Là tỉnh có dân số đông thứ hai ở khu vực Đồng bằng sông Hồng (năm 1999 là 2.386.800 ngời), gồm các dân tộc Kinh, Mờng, Dao, Thái, Tày. b) Hà Tây từ tiền sử đến thời đại văn minh Văn Lang - Âu Lạc. * Thời tiền sử: Trên lãnh thổ Hà Tây đã tìm thấy dấu vết thời tiền sử ở nhiều nơi: - Xã Vạn Thắng (Ba Vì), thuộc văn hoá Sơn Vi, hậu kỳ đá cũ. - Khu vực chùa Hơng (Mỹ Đức), thuộc văn hoá Hoà Bình, thời đá giữa. Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 9 Dề tài sáng kiến kinh nghiệm - GV hỏi: Với những dấu hiệu đó, c dân sống trên đất Hà Tây thời kỳ này có vai trò gì? - H/s nghe và trả lời: Có vai trò quan trọng trong tiến trình hình thành nền văn minh sông Hồng, (Văn minh Văn Lang - Âu Lạc). - GV yêu cầu hs nhớ lại: Thời Văn Lang - Âu Lạc ở Việt Nam là thuộc những nền văn hoá nào? - H/s trả lời: Thuộc những nền văn hoá Đồng Đậu, Gò Mun, Đông Sơn. - Xã Tích Giang (Phúc Thọ), thuộc văn hoá Bắc Sơn, thời đá mới. - Xã Phú Phơng, Vạn Thắng (Ba Vì), Tân Lập (Đan Phợng), Đồng Dền (Chơng Mỹ) đều thuộc văn hoá Phùng Nguyên. - ý nghĩa: Có vai trò quan trọng trong sự hình thành nền văn minh Văn Lang - Âu Lạc. * Thời văn minh Văn Lang - Âu Lạc - Trên đất Hà Tây, nền văn minh Văn Lang - Âu Lạc đợc biểu hiện rất rực rỡ: + ở Phú Phơng (Ba Vì), An Thợng (Hoài Đức), Tân Lập (Đan Phợng), thuộc văn hoá Đồng Đậu. + ở Kim Chung (Hoài Đức), Đại Yên (Chơng Mỹ), Cam Thợng, Đông Quan (Ba Vì), Cát Quế (Hoài Đức), Phợng Cách (Quốc Oai), Đại áng (ứng Hoà), thuộc văn hoá Gò Mun. + ở Cát Quế (Hoài Đức), Quảng Phú Cầu, Đội Bình (ứng Hoà), ớc Lễ Đỗ Danh Tuyến Trờng THPT Nguyễn Du 10 [...]... GD - ĐT: + Cần cho tái bản, có bổ sung cuốn Lịch sử Hà Tây để cung cấp cho các trờng làm tài liệu giảng dạy LS P 20 Đỗ Danh Tuyến THPT Nguyễn Du Tr ờng Dề tài sáng kiến kinh nghiệm + Cần có văn bản chỉ đạo, thống nhất về nội dung, chơng trình LS P ở từng cấp - lớp học trong toàn tỉnh + Đa phần LS P vào nội dung các chơng trình tập huấn, bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên lịch sử trong tỉnh + Khuyến... - lịch sử ở quê hơng em Ngoài phần bài học chính khoá trên lớp, chúng tôi còn kết hợp với những hoạt động ngoại khoá nh: Tổ chức những cuộc thi tìm hiểu lịch sử (có gắn nội dung LS P trong đó), su tầm tài liệu - tranh ảnh LS P, tham quan di tích 4/ Kết quả thực hiện có so sánh, đối chứng Trong quá trình thực hiện đề tài, qua theo dõi, kiểm tra tôi nhận thấy học sinh rất hứng thú khi đợc tìm hiểu về... cứu, su tầm tài liệu về lịch sử địa phơng - Với Ban Giám hiệu nhà trờng: Tạo điều kiện về mặt thời gian, cơ sở vật chất và nguồn kinh phí để tổ chức các hoạt động ngoại khoá cho học sinh khi học tập phần LS P - Do kinh nghiệm và khả năng có hạn, đề tài này khó tránh khỏi những hạn chế, khiếm khuyết, rất mong nhận đợc sự góp ý, trao đổi của các thầy cô trong nhóm, tổ chuyên môn và Hội đồng khoa học nhà . đến lịch sử địa phơng (LS P). Thực tế trong lịch sử, giữa lịch sử thế giới với lịch sử dân tộc cũng nh giữa lịch sử dân tộc với LS P luôn gắn bó mật thiết. chung nhất thì LS P chính là hình ảnh thu gọn của lịch sử dân tộc. Từ quan niệm này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định một số tiết về LS P đa vào chơng