Quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông HồngQuản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Hồng
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng TS Lƣơng Việt Thái HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, vấn đề tơi trình bày luận án tìm hiểu nghiên cứu thân Kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn nguồn gốc Luận án chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận án tiến sĩ nước nước ngoài, chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều cam đoan Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2018 NCS Lê Hồng Hạnh ii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Cô PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương Thầy TS Lương Việt Thái trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận án; Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô, Cán Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường Đại học vùng Đồng Sông Hồng hỗ trợ thực luận án; Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận án; Với tất yêu thương dành trọn cho gia đình Xin chân thành cảm ơn! NCS Lê Hồng Hạnh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 15 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho sinh viên đại học 21 1.2.1 Năng lực 21 1.2.2 Năng lực nghề nghiệp 22 1.2.3 Năng lực nghiệp vụ sư phạm 23 1.2.4 Chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm 24 1.3 Đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực 25 1.3.1 Quan điểm đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực 25 iv 1.3.2 Quá trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực 26 1.3.3 Đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực mối quan hệ với trường phổ thông 32 1.3.4 Điều kiện đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực 33 1.4 Quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực cho sinh viên đại học 34 1.4.1 Quản lý đào tạo hướng đến chất lượng 34 1.4.2 Quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực dựa vào CIPO 36 Kết luận chƣơng 57 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VI N C C TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 59 2.1 Khái quát trường đại học đa ngành có đào tạo giáo viên, đào tạo nghiệp vụ sư phạm vùng Đồng Sông Hồng 59 2.1.1 Đặc điểm trường đại học đa ngành có đào tạo giáo viên, đào tạo nghiệp vụ sư phạm trình độ đại học vùng Đồng Sông Hồng 59 2.1.2 Đặc trưng yêu cầu nghiệp vụ sư phạm trường đại học đa ngành có đào tạo giáo viên trình độ đại học vùng Đồng Sơng Hồng 60 2.2 Tổ chức thực khảo sát 61 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 61 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 62 2.2.3 Qui mô khảo sát 64 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực cho sinh viên trường đại học vùng Đồng Sông Hồng 65 2.3.1 Thực trạng đào tạo NVSP theo tiếp cận lực trường có đào tạo GV trình độ đại học vùng ĐBSH 65 2.3.2 Thực trạng quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực trường đại học đào tạo GV trình độ đại học vùng ĐBSH 74 2.3.3 Thực trạng tác động bối cảnh đến quản lý đào tạo NVSP trường có đào tạo GV trình độ đại học vùng ĐBSH 94 v 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng đào tạo quản lý đào tạo NVSP trường đại học vùng ĐBSH 96 Kết luận chƣơng 100 Chƣơng ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN 102 CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 102 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng Đồng Sông Hồng 102 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục vùng Đồng Sông Hồng 102 3.1.2 Đào tạo theo định hướng hình thành lực (chuẩn đầu ra) 103 3.1.3 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 104 3.1 Một số giải pháp quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho SV trường đại học vùng ĐBSH 105 3.2.1 Giải pháp “Phát triển hệ thống lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên” 105 3.2.2 Giải pháp “Tổ chức phối hợp đơn vị phận trực tiếp tham gia đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên nhà trường” 110 3.2.3 Giải pháp “Xây dựng môi trường văn hóa chất lượng nhà trường” 113 3.2.4 Giải pháp “Phát triển chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên theo tiếp cận lực” 116 3.2.5 Giải pháp “Hợp tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường đại học đào tạo giáo viên trình độ đại học trường phổ thông” 126 3.2.6 Giải pháp “Xây dựng quy trình bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học có đào tạo giáo viên” 129 3.2.7 Mối quan hệ giải pháp 133 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng ĐBSH 134 3.3.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo nghiệm 134 3.3.2 Kết khảo nghiệm 134 3.4 Thử nghiệm số giải pháp quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho SV trường đại học vùng ĐBSH 138 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 138 vi 3.4.2 Tiến trình thử nghiệm 139 3.4.3 Phân tích kết thử nghiệm 141 Kết luận chƣơng 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGH 150 1.Kết luận 150 Khuyến nghị 151 CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CĐR Chuẩn đầu CTĐT Chương trình đào tạo ĐBSH Đồng Sơng Hồng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh MTĐT Mục tiêu đào tạo NNGV Nghề nghiệp giáo viên NVSP Nghiệp vụ sư phạm PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TTSP Thực tập sư phạm UBND Ủy Ban Nhân dân HSSV Học sinh sinh viên X Điểm trung bình TB Thứ bậc viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Khung lực NVSP SV tốt nghiệp đại học 30 Bảng 2.1 Thang đánh giá nội dung khảo sát theo điểm trung bình 64 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò quan trọng đào tạo NVSP cho SV 65 Bảng 2.3 Mức độ thể mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo GV 67 Bảng 2.4 Đánh giá nội dung đào tạo NVSP theo lực 68 Bảng 2.5: Đánh giá hình thức phương pháp đào tạo NVSP 69 Bảng 2.6 Thực kiểm tra đánh giá đào tạo NVSP theo lực 72 Bảng 2.7 Đánh giá sở vật chất, phương tiện đào tạo NVSP theo tiếp cận lực 73 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng quản lí đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho SV 74 Bảng 2.9 Thực tổ chức đánh giá hệ thống lực NVSP cho SV 76 trường đại học vùng ĐBSH 76 Bảng 2.10 Đánh giá quản lý thông tin đầu 77 Bảng 2.11 Đánh giá tổ chức thực mục tiêu đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng ĐBSH 79 Bảng 2.12 Đánh giá tổ chức thực nội dung đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng ĐBSH 80 Bảng 2.13 Đánh giá tổ chức hình thức phương pháp đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng ĐBSH 81 Bảng 2.14 Mức độ tổ chức đánh giá đào tạo NVSP theo lực cho SV trường đại học vùng ĐBSH .83 Bảng 2.15 Đánh giá công tác tổ chức thực tuyển sinh .84 Bảng 2.16 Đánh giá phát triển chương trình đào tạo NVSP .86 Bảng 2.17 Đánh giá công tác bồi dưỡng lực NVSP cho giảng viên dạy NVSP, PPDH môn trường đại học vùng ĐBSH 88 Bảng 2.18 Đánh giá tổ chức lực lượng tham gia đào tạo NVSP cho SV trường đại học vùng ĐBSH .91 Bảng 2.19 Đánh giá phát triển mơi trường văn hóa chất lượng nhà trường 92 PL19 10 Sử dụng PP, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn tổ chức quản lí hoạt động dạy học – giáo dục đánh giá tiến kết học tập học sinh Giao tiếp sư phạm Giải vấn đề phát sinh dạy học- giáo dục Tự học, tự rèn luyện Năng lực NVSP khác (ghi cụ thể): Câu 11: Đề nghị anh/chị cho ý kiến khả đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy học NVSP theo tiếp cận lực Các mô đun TT Đáp ứng tốt Mức độ Đáp ứng Đáp ứng phần Không đáp ứng Phòng dạy – học tích hợp Phòng học lý thuyết, chun mơn Phòng NVSP để rèn luyện NVSP thường xuyên Tài liệu giáo trình Các trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng phục vụ khác Ý kiến khác (xin ghi cụ thể): Câu 12: Theo ý kiến anh/chị tác động bối cảnh đến đào tạo quản lý đào tạo NVSP cho SV nào? TT Nội dung Tồn cầu hố hội nhập quốc giáo dục Sự tiến khoa học công nghệ đặc biệt cách mạng 4.0 Phát triển giáo dục vùng ĐBSH Chính sách đào tạo NVSP Mối liên hệ hợp tác đào tạo GV, đào tạo NVSP Nhận thức đội ngũ CBQL GV hướng dẫn, giảng dạy NVSP Đầu vào SV Các nguồn tài chính, nguồn vốn đầu tư phục vụ Khác: …… Tác động nhiều Mức độ Có Tác động tác động Khơng tác động PL20 Xin anh chị vui lòng điền số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………………Lớp – Khóa: Trường: ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn anh/ chị chúc anh /chị thành công! PL21 PHỤ LỤC Mẫu 04: Dành cho GV THCS Ngày tháng năm 201 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nghiệp vụ sư phạm (NVSP) yếu tố quan trọng định chất lượng đầu sở đào tạo giáo viên, khẳng định yếu tố hoạt động đặc biệt quan trọng không ch sinh viên sư phạm mà trường đào tạo giáo viên Do đó, tổ chức quản lý tốt đào tạo NVSP góp phần quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Để có tư liệu phục vụ cho việc điều tra, khảo sát thực trạng quản lý công tác đào tạo NVSP theo tiếp cận lực, đề nghị thầy cô cho biết thông tin cách tích ( ) vào trả lời tương ứng, cho biết ý kiến cá nhân vấn đề nêu Những ý kiến đóng góp thầy/ sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Câu 1: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến khó khăn sinh viên gặp phải đứng lớp đợt TTSP TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung Nhận diện đặc điểm cá nhân điều kiện, hồn cảnh sống (về văn hố, xã hội) HS (Chẩn đoán tiền đề học tập phát triển) Xây dựng kế hoạch dạy học, thiết kế học Vận dụng PP, phương tiện hình thức tổ chức dạy học môn Ứng dụng CNTT DH- GD Tổ chức hoạt động học tập HS giáo dục qua giảng dạy học phần Tổ chức quản lí lớp học lớp Đánh giá tiến kết học tập - giáo dục học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục Cơng tác chủ nhiệm lớp Giải tình giáo dục Tư vấn, tham vấn cho học sinh Xây dựng, quản lí khai thác hồ sơ giáo dục Giao tiếp ứng xử với HS Giao tiếp ứng xử với GV phổ thông Giao tiếp ứng xử với phụ huynh HS Tự học, tự bồi dưỡng lực NVSP Tự rèn luyện để phát triển phẩm chất nhân cách người GV Ý kiến khác (Xin ghi cụ thể): Rất khó khăn Khó khăn Mức độ Bình thường Khơng khó khăn PL22 Câu 2: Đề nghị thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mặt tốt sinh viên đợt TTSP trƣờng phổ thông: Phẩm chất đạo đức trị lối sống …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Năng lực NVSP dạy học …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Năng lực NVSP giáo dục …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Công tác xã hội, giao tiếp ứng xử nhà trường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Các mặt tốt khác : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cô đồng ý mức độ với ý kiến phối hợp sở đào tạo trường phổ thông công tác quản lý đào tạo NVSP cho sinh viên theo định hướng lực TT 10 Nội dung Trường phổ thông cung cấp thông tin cho sở đào tạo nhu cầu cách tuyển dụng giáo viên Trường phổ thông cung cấp thông tin cho sở đào tạo trình đổi phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá… dạy học Cơ sở đào tạo cung cấp thơng tin sinh viên khóa học, chất lượng, loại hình trường đào tạo Giáo viên trường phổ thông tham gia giảng dạy, hoạt động tư vấn nghề nghiệp sở đào tạo GV tham gia hướng dẫn TTSP cho SV Trường phổ thông tạo điều kiện cho sinh viên thực tập sư phạm Giảng viên trường đào tạo giáo viên tham gia giảng dạy sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông Trường phổ thông tham gia xây dựng , hiệu ch nh CTĐT NVSP Trường phổ thông tham gia đánh giá kết đầu sinh viên theo lực kết hợp tư vấn tuyển dụng Giảng viên sở đào tạo tham gia hoạt động bồi dưỡng, tập huấn NVSP cho giáo viên trường phổ thông Cán quản lý sở đào tạo đến trường phổ thơng tìm hiểu nhu cầu tuyển dụng giáo viên Thường xuyên Mức độ Đôi Hiếm khi Chưa PL23 trường Những ý kiến khác (Xin nêu cụ thể): 11 Câu 4: Xin thầy/cô cho biết mức độ đồng ý với ý kiến khó khăn việc thiết lập xây dựng mối quan hệ chặt chẽ sở đào tạo GV trường phổ thông Nội dung TT Hoàn toàn đồng ý Ý kiến Đồng ý phân vân Không đồng ý Cơ sở đào tạo trường phổ thơng chưa hiểu r lợi ích tầm quan trọng mối quan hệ Cơ sở đào tạo không chủ động phối hợp trường phổ thông Cơ sở đào tạo không xây dựng kế hoạch cụ thể để thiết lập trì hệ thống mạng lưới trường phổ thông phối hợp đào tạo lực NVSP cho SV Trường phổ thông không sẵn sàng tham gia Khó xây dựng nội dung phối hợp thỏa mãn lợi ích, nhu cầu sở đào tạo trường phổ thông Cơ chế làm việc khơng phù hợp với hai bên Chưa có chế , quy định Nhà nước, ngành giáo dục việc trường phổ thông tham gia đào tạo GV ngược lại Ý kiến khác (Xin ghi cụ thể): Câu 5: Đề nghị Thầy /Cô cho ý kiến đánh giá giá trị nghề nghiệp yêu cầu lực NVSP sinh viên tốt nghiệp để đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông chuẩn nghề nghiệp giáo viên? I Các giá trị nghề nghiệp: TT Các giá trị nghề nghiệp Những giá trị lòng u trẻ Thương u học sinh, cơng bằng, độ lượng Tin tưởng học sinh thay đổi tiến Chú trọng phát hiện, nuôi dưỡng tiềm học sinh Coi trọng sáng tạo học sinh Những giá trị lòng yêu nghề Ham học hỏi, Kiên trì, nhẫn nại Sống Trung thực, lành mạnh Sáng tạo Yêu nghề, gắn bó với nghề Tự hào nghề giáo Đáp ứng tốt Mức độ Đáp ứng Đáp ứng phần Không đáp ứng PL24 II Các lực NVSP Các lực NVSP TT 10 Đáp ứng tốt Mức độ Đáp ứng Đáp ứng phần Không đáp ứng Hiểu học sinh Phát triển chương trình tài liệu giáo khoa Xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học- hoạt động giáo dục Sử dụng PP, phương tiện hình thức tổ chức dạy học môn tổ chức quản lí hoạt động dạy học – giáo dục đánh giá tiến kết học tập học sinh Giao tiếp sư phạm Giải vấn đề phát sinh dạy học- giáo dục Tự học, tự rèn luyện Năng lực NVSP khác (ghi cụ thể): Câu 6: Để giúp GV tương lai có giá trị nghề nghiệp lực NVSP cần có điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên trường đào tạo giáo viên nào? TT Những điều chỉnh Mức độ Rất Cần Phân Không cần thiết vân cần thiết thiết a) Về nội dung Nội dung hướng đến hình thành lực thiết kế học Những nội dung hướng đến hình thành lực định hướng phát triển học sinh, hướng dẫn học sinh phổ thông tự học Nội dung hướng đến hình thành lực thiết kế hoạt động giáo dục Những nội dung hướng đến hình thành lực tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục Những nội dung hướng đến hình thành lực kiểm tra đánh giá HS phổ thông Nội dung hiểu biết thực tiễn trường phổ thông Tích hợp nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp phẩm chất nhân cách nhà giáo cho SV Các nội dung khác (ghi rõ):……… b) Về phương pháp PL25 Tăng cường sử dụng tình sư phạm thu thập từ thực tiễn phổ thông để giảng dạy lớp Dạy học theo nhóm, Tổ chức thảo luận, seminar Tăng cường hướng dẫn SV phương pháp tư duy, phương pháp tự học, tự nghiên cứu khoa học giáo dục Tăng cường thực hành mô đun Các phương pháp khác (ghi rõ): c) Về hình thức tổ chức Sinh viên thực hành thường xuyên trường phổ thơng Tổ chức cho sinh viên tìm hiểu nhà trường phổ thông từ năm thứ Mời GV giỏi từ trường phổ thông để dạy cho SV nghiệp vụ sư phạm GV trường ĐH tham gia giảng dạy hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục trường PHỔ THÔNG Đào tạo NVSP, mục tiêu chất lượng đào tạo NVSP mối quan tâm chung nhà trường Các hình thức tổ chức khác (ghi rõ) Câu 7: Theo ý kiến thầy/cô tác động bối cảnh đến đào tạo quản lý đào tạo NVSP cho sinh viên mức độ ? TT Nội dung Toàn cầu hoá hội nhập quốc giáo dục Sự tiến khoa học công nghệ đặc biệt cách mạng 4.0 Phát triển giáo dục vùng ĐBSH Chính sách đào tạo NVSP Mối liên hệ hợp tác đào tạo GV, đào tạo NVSP Nhận thức đội ngũ CBQL GV hướng dẫn, giảng dạy NVSP Đầu vào SV Các nguồn tài chính, nguồn vốn đầu tư phục vụ Khác: …… Tác động nhiều Mức độ Có Tác tác động động Khơng tác động PL26 Thầy vui lòng cho biết vài thơng tin thân: Họ tên (không bắt buộc): …………….………………… ……………………… Thâm niên cơng tác: ………năm Trình độ chun mơn: …………………………… Chuyên ngành: …………………… Chức vụ: …………………………… ………………Trường: …………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Chúc thầy/cô hạnh phúc thành công! PL27 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NVSP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG (Dành cho cán quản lý) Kính gửi: ……………………………………………………… ……………………………………………………… Chúng tơi trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô thời gian qua hỗ trợ khảo sát thực trạng, làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho SV trường đại học vùng Đồng Sông Hồng Rất mong Quý Thầy Cô tiếp tục giúp đỡ chúng tơi hồn thành khảo nghiệm giải pháp đề xuất thông qua Phiếu khảo nghiệm Thầy Cô vui lòng vui lòng đánh dấu X vào tương ứng với mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! NỘI DUNG KHẢO NGHIỆM Giải pháp 1: Phát triển hệ thống lực NVSP cho SV MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nội dung Quản lý xác định mục tiêu đào tạo theo định hướng hình thành lực nghề thiết kế dạng chuẩn đầu Thành lập Ban ch đạo Lập kế hoạch thực Xây dựng CĐR Thu thập ý kiến đóng góp Xác định mục tiêu đào tạo Công khai mục tiêu đào tạo Quản lý đánh giá lực NVSP sinh viên đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông chuẩn nghề nghiệp GV Xây dựng kế hoạch đánh giá hàng năm Xây dựng công cụ, tiêu chí đánh giá lực NVSP SV Thẩm định, duyệt cơng cụ tiêu chí đánh giá lực NVSP SV Thực đánh giá lực NVSP theo kế hoạch Thu thập, phân tích xử lý thơng Rất CT CT Ít CT Khơng CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Khơng KT PL28 tin khảo sát đánh giá qua hồ sơ lực bổ sung nội dung SV tốt nghiệp Báo cáo làm sở điều ch nh 2.6 CTĐT NVSP Giải pháp 2: Tổ chức phối hợp đơn vị phận trực tiếp tham gia đào tạo NVSP cho SV nhà trƣờng MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT Nội dung Rất CT CT Ít CT Không CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Khơng KT Lập kế hoạch đào tạo có phân định r trách nhiệm cụ thể cá nhân tập thể đơn vị quản lý quan trọng nhà trường theo thứ tự Bộ mơn, Phòng Đào tạo, khoa, cấp môn then chốt quan trọng Cùng với phân cấp phân quyền với mức độ tương ứng theo vị trí tầm quan trọng phân cấp Giải pháp 3: Xây dựng môi trƣờng văn hóa chất lƣợng nhà trƣờng MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT Nội dung Thiết lập hệ thống môi trường (học thuật, xã hội, nhân văn, tự nhiên, văn hóa) cho hoạt động có chất lượng không ngừng cải tiến chất lượng nhà trường khuyến khích tạo dựng văn hóa giải trình, tiến trình định giao tiếp cởi mở đơn vị, phận nhà trường Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học GV khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chun mơn Rất CT CT Ít CT Khơng CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Khơng KT PL29 Giải pháp 4: Phát triển CTĐT NVSP cho SV theo tiếp cận lực MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 Nội dung Tổ chức xây dựng chương trình đào tạo NVSP theo hướng lực Tổ chức xây dựng hệ thống văn phát triển CTĐT NVSP Thành lập nhóm soạn thảo tổ chức xây dựng dự thảo CTĐTGV, đào tạo NVSP Phân tích, đánh giá, tổng hợp ý kiến hoàn ch nh dự thảo chương trình thơng qua hội thảo khoa học Giám sát hoạt động tổ chức xây dựng CTĐT Tổ chức thực thi CTĐT NVSP theo hướng lực Thơng báo lịch trình, kế hoạch nội dung đào tạo Triển khai thực quán triệt đến cán quản lí, giảng viên SV đơn vị liên quan Phòng đào tạo quản lý việc chức lớp học, học phần, sô lượng SV lớp tín ch Khoa đào tạo phân cơng giảng viên thực thi CTĐT Kiểm tra, giám sát, đánh giá Quản lý đánh giá CTĐT NVSP theo định hướng hình thành lực Thành lập Hội đồng đánh giá CTĐT NVSP Lập kế hoạch đánh giá Triển khai thực kế hoạch - Tổ chức lấy ý kiến đối tượng chọn để đánh giá - Tổ chức vấn - Tập hợp phiếu đánh giá, liệu vấn Viết báo cáo đề xuất, kiến nghị Rất CT CT Ít CT Khơng CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Khơng KT PL30 Giải pháp 5: Hợp tác đào tạo NVSP trƣờng đại học có đào tạo GV trình độ đại học trƣờng phổ thông MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT Nội dung Rất CT CT Ít CT Khơng CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Không KT Xây dựng văn liên quan trọng mối liên hệ hợp tác với trường phổ thông Phối hợp với Sở GD & ĐT, Phòng GD xây dựng mạng lưới trường phổ thông mối liên hệ phối hợp đào tạo GV, đào tạo NVSP Xây dựng kế hoạch hoạt động trường phổ thông trường địa học đào tạo GV cách cụ thể với nội dung, giải pháp, trách nhiệm, thời gian thực Tiến hành triển khai theo kế hoạch, hoạt động giám sát thực thường xuyên qua báo cáo theo tuần, tháng Định kỳ Trường đại học có đào tạo GV Trường phổ thơng có gặp gỡ trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm thực Giải pháp 6: Xây dựng quy trình bồi dƣỡng lực NVSP cho giảng viên trƣờng đại học đào tạo GV MỨC ĐỘ CẦN THIẾT(CT) TT Nội dung Kế hoạch công tác bồi dưỡng lực NVSP cho giảng viên Tổ chức khảo sát làm sở phân tích lỗ hổng (thiếu hụt) lực, xác định nhu cầu bồi dưỡng cho đối tượng Xác định mục tiêu trọng tâm chương trình bồi dưỡng lực NVSP cho giảng viên Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng theo lực Tổ chức đánh giá lực NVSP sau bồi dưỡng Rất CT CT Ít CT Khơng CT MỨC ĐỘ KHẢ THI (KT) Rất KT KT Ít KT Khơng KT PL31 Đề nghị Thầy Cơ vui lòng điền số thơng tin - Tên trường:……………………………………………………… - Họ tên (Không bắt buộc):……………………………………………… - Thâm niên cơng tác: ………năm - Trình độ chun mơn: …………………………… Chuyên ngành: …………………… - Chức vụ:………………………………………………………… - Ngày thực Phiếu khảo sát:…… … …… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Chúc thầy/cô hạnh phúc thành công! PL32 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NVSP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG (Dành cho cán quản lý) Kính gửi: ……………………………………………………… ……………………………………………………… Chúng tơi trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô thời gian qua hỗ trợ khảo nghiệm giải pháp đề xuất Hiện tiến hành thử nghiệm số giải pháp quản lý đào tạo NVSP theo tiếp cận lực cho SV Trường đại học vùng Đồng Sông Hồng, mong muốn Quý Thầy Cô cho ý kiến thông qua Phiếu trưng cầu ý kiến Thầy Cơ vui lòng vui lòng đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đáp ứng nội dung giải pháp Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy Cô! NỘI DUNG THỬ NGHIỆM Giải pháp: Phát triển chƣơng trình đào tạo NVSP cho SV theo tiếp cận lực MỨC ĐỘ TT Nội dung Hệ thống văn quy định phát triển CTĐT NVSP Thành lập nhóm soạn thảo tổ chức xây dựng dự thảo CTĐTGV, đào tạo NVSP Phân tích, đánh giá, tổng hợp ý kiến hồn ch nh dự thảo chương trình thông qua hội thảo khoa học Giám sát hoạt động tổ chức xây dựng CTĐT Sự tham gia bên liên đới xây dựng, bổ sung thực CTĐT GV, NVSP Mức độ phù hợp CĐR khung CTĐT GV, NVSP so với nhu cầu trường phổ thông Mức độ tiếp cận CĐR so với chuẩn nghề nghiệp CTĐTNVSP xây dựng theo tiếp cận lực với CĐR Ý kiến khác: Đáp ứng tốt Đáp ứng Đáp ứng phần Không đáp ứng PL33 Giải pháp: Hợp tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường đại học có đào tạo GV trình độ đại học trường phổ thông MỨC ĐỘ Đáp Đáp Đáp ứng TT Nội dung Không ứng tốt ứng phần đáp ứng Xây dựng văn liên quan mối liên hệ hợp tác với trường phổ thông Phối hợp với Sở GD & ĐT, Phòng GD xây dựng mạng lưới trường phổ thông mối liên hệ phối hợp đào tạo GV, đào tạo NVSP Xây dựng kế hoạch hoạt động trường phổ thông trường địa học đào tạo GV cách cụ thể với nội dung, giải pháp, trách nhiệm, thời gian thực Tiến hành triển khai theo kế hoạch, hoạt động giám sát thực thường xuyên qua báo cáo theo tuần, tháng Định kỳ trường đại học có đào tạo GV trường phổ thơng có gặp gỡ trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm thực Ý kiến khác: Đề nghị Thầy Cơ vui lòng điền số thông tin: - Họ tên (Không bắt buộc):……………………………………………… - Chức vụ:………………………………………………………… - Thâm niên công tác: ………năm - Trình độ chun mơn: …………………………… Chun ngành: …………………… - Ngày thực Phiếu khảo sát:…… … …… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Chúc thầy/cô sức khỏe hạnh phúc! ... viên đại học 8 Chƣơng Thực trạng quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực cho sinh viên trường đại học vùng Đồng Sông Hồng Chƣơng Giải pháp quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp. .. trạng quản lý đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận lực cho sinh viên trường đại học vùng Đồng Sông Hồng 65 2.3.1 Thực trạng đào tạo NVSP theo tiếp cận lực trường có đào tạo GV trình độ đại học. .. đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên theo tiếp cận lực 116 3.2.5 Giải pháp “Hợp tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường đại học đào tạo giáo viên trình độ đại học trường