SANG KIEN KINH NGHIEM UDCNTT
-1PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bill Gates, ơng chủ tập đồn Microsoft, khẳng định: “Một điều kỳ diệu 20 năm trở lại xuất Internet Chính Internet làm cho giới trở nên nhỏ, khoảng cách địa lý bị san phẳng… Bạn nơi đâu giới để chọn giảng, chủ đề…, chí giáo sư danh tiếng để học tập mà trả tiền Đây thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục thời gian tới” Với tác động công nghệ thông tin, môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh , tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn thầy giảng, trò nghe, thầy đọc, trò chép nay, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học Nhờ vậy, đào tạo đội ngũ trí thức đủ lực bước vào giảng đường Đại học góp phần thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ yêu cầu ngành giáo dục phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Công nghệ thông tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng -2cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, Công nghệ thông tin (CNTT) bước đầu ứng dụng công tác quản lý Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ hơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi cơng tác quản lí phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu cơng cơng tác quản lí dạy học, để cơng tác quản lí đạt hiệu cao hơn, chất lượng dạy học ngày nâng cao vấn đề mà cán quản lí hay giáo viên quan tâm có ý định đưa CNTT vào cơng tác quản lí dạy học Sự phát triển vũ bão ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Không ngành khoa học công nghệ lại phát triển nhanh chóng có ứng dụng sâu rộng công nghệ thông tin Trong Ngành giáo dục, việc vận dụng công nghệ thông tin vào trình quản lý giảng dạy đem lại hiệu thật tích -3cực: thơng tin cập nhật nhanh chóng, xác; việc quản lý nhân sự, chun mơn nhẹ nhàng khoa học Hồ nhập với xu chung thời đại, nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực giáo dục nói chung, quản lý giảng dạy nói riêng, tơi đăng ký đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý dạy học học trường THPT Thiều Văn Chỏi” nhằm thúc đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập, thực tốt nhiệm vụ năm học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, mơ hình hố,… tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục, CNTT ứng dụng CNTT; chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Sóc Trăng CNTT quản lý việc ứng dụng CNTT nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng triển vọng ứng dụng CNTT hoạt động quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi Phạm vi nghiên cứu -4- Thời gian nghiên cứu năm, tháng năm 2016 đến tháng năm 2018 - Đề tài tiến hành khảo sát, điều tra phạm vi trường THPT Thiều Văn Chỏi Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi - Biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi PHẦN II: NỘI DUNG -5CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QUẢN LÍ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT THIỀU VĂN CHỎI 1.1 Cơ sở pháp lý Căn thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Căn thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012 Trong có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán giáo viên có địa e-mail ngành, có tên dạng @tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn, tên-cơ-sở-giáo-dục moet, tên sở, tên phòng 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục - Từ khái niệm quản lý giáo dục, ta hiểu là: Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng tới đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mà chủ yếu trình dạy học giáo dục trường học - “ Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục ( tiến hành giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường” 1.2.2 Khái niệm biện pháp biện pháp quản lý -6- Khái niệm biện pháp Biện pháp “ Cách làm, cách tiến hành vấn đề cụ thể đó” ( Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997) - Khái niệm biện pháp quản lý Biện pháp quản lý là: “ Cách thức tác động chủ thể quản lý lên khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý” 1.2.3 Khái niệm dạy học - Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng ,tổ chức điều khiển giúp cho người học tự tìm kiếm chiếm lĩnh chi thức ,kĩ hình thành biến đổi tình cảm thái độ - Dạy không truyền thụ kiến thức cung cấp kiến thức ,thông tin đơn mà chủ yếu giúp người học tự tìm kiếm ,chiếm lĩnh kiến thức kĩ thay đổi tình cảm hình thành thái độ - Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lí thơng tin lấy từ môi trường xung quanh - Học hiểu theo nghĩa rộng ,nó bao gồm yếu tố thơng tin mơi trường xung quanh ,biết thu thập ,xử lí ,tự biến đổi thân Tóm lại: Dạy học trình truyền thụ tiếp thu kiến thức Như dạy học có hai q trình q trình truyền thụ kiến thức người dạy trình tiếp thu kiến thức người học 1.2.4 Một số khái niệm liên quan đến Công nghệ thông tin - Tin học: môn nghiên cứu thông tin công nghệ thông tin - Thông tin: tất đem lại hiểu biết cho người - Công nghệ thông tin (viết tắt CNTT): Ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin - CNTT: tập hợp quan điểm phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng nhằm nghiên cứu, tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài -7nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội (Nghị Quyết 49/CP kí ngày 04/08/1993 Chính phủ) - CNTT có bốn chức thu thập, xử lý, lưu trữ truyền liệu - CNTT có bốn ưu thế: tốc độ, quán, xác ổn định - CNTT có ba thành phần: máy tính (gồm phần cứng phần mềm); mạng truyền thông kỹ sử dụng CNTT - CNTT cơng nghệ tạo khả năng, có nghĩa khơng làm thay cơng việc người mà tạo khả to lớn giúp người phát huy lực để làm tốt hơn, hiệu cơng việc lĩnh vực Nó khơng làm từ khơng thành có, giúp cho “có” có khả nhạy bén, sắc sảo, hiệu 1.2.5.Vai trò ứng dụng CNTT giáo dục Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhà nước xã hội quan tâm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương Khóa VII (1.1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12.1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005) Đặc biệt, theo Luật Giáo dục điều 82.2 ghi: “ phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, theo quy định Luật giáo dục, giáo viên phải chuyển dần từ phương pháp dạy học truyền thống (giáo viên giữ vai trò trung tâm) sang phương pháp dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Ngồi ra, giáo viên phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học vào -8thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học lí sau: - Nó phù hợp với yêu cầu thời đại “thời đại tin học thật đến thời đại công nghiệp coi kết thúc Nền giáo dục thời đại cơng nghiệp khơng thích hợp với xã hội nữa” Trong hệ thống giáo dục phương Tây, cơng nghệ thơng tin thức đưa vào chương trình học phổ thơng từ sớm Người ta nhanh chóng nhận nội dung cơng nghệ thơng tin có ích cho tất mơn học khác Do đó, việc ứng dụng vào dạy học trường phổ thơng Việt Nam phù hợp với quy luật phát triển thời đại - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “từng bước phát triển giáo dục dựa công nghệ thông tin…công nghệ thông tin đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học Như vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định đường phát triển cho giáo dục Việt Nam “dựa cơng nghệ thơng tin” phương tiện để thúc đẩy “cách mạng phương pháp dạy học” – nghĩa thay đổi phương pháp dạy học nhà trường Thời gian gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định “cấm sử dụng phương pháp đọc chép” trường phổ thông làm cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đẩy mạnh Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng máy chiếu để thay cho bảng đen, không nên biến “đọc – chép” thành “chiếu - chép” Thời gian qua, nhiều giáo viên quan niệm đồng “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học” với giáo án trình chiếu, giáo án điện tử Do đó, soạn giảng Powerpoint, giáo viên đưa tất công việc (ổn định lớp, kiểm tra cũ, câu hỏi kiểm tra cũ, dặn dò…) tồn nội dung giảng lên Slides để “chiếu cho học sinh chép” Theo chúng tôi, quan -9niệm chưa thật chuẩn xác cơng nghệ thơng tin khơng phải giáo án, đóng vai trò hỗ trợ cho q trình giảng dạy giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác vật, tượng như: kênh chữ, kênh hình, phim tư liệu…để cho học sinh tự tìm tri thức cho Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập - Công nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện dạy học, phần mềm dạy học Activestudio, Powerpoint, Violet, …sẽ giúp giáo viên tạo giảng phù hợp nhu cầu học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếp thu kiến thức Đặc biệt, giúp cho giáo viên tạo lớp học mang tính tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh ngược lại Điều phù hợp với quan điểm Bộ Giáo dục Đào tạo “học q trình thu nhận thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thơng tin; dạy q trình phát thơng tin giúp người học thực q trình cách có hiệu quả” Do đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học sinh tiếp nhận thông tin học hiệu biến thơng tin thành kiến thức Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khai thác nhiều giác quan người học để lĩnh hội tri thức - Ứng dụng công nghệ thơng tin vào cơng tác quản lí giúp cho cán quản lí giải cơng việc kịp thời, nhanh chóng, hiệu cao hơn, số liệu xác, thuyết phục hơn; giúp cho người giáo viên rút ngắn thời gian thuyết giảng, có thời gian đầu tư cho trình dẫn dắt, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, tượng tiếp xúc với chúng hình ảnh trực quan (hình tư liệu, đồ, đoạn phim tư liệu …) Như vậy, ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhu cầu cấp thiết hệ thống giáo dục Việt Nam giúp giáo viên có nhiều thời gian để dẫn dắt học sinh nắm bắt vấn đề, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Mặt khác, giúp học - 10 sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu khác Từ đó, hình thành cho người học kĩ tự tiếp thu tri thức, độc lập tư hứng thú, hăng say học tập - 12 giáo dục toàn diện học sinh Thiếu phòng chức năng, 2.2 Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường 2.2.1.Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên Trình độ CM Trong ĐH TC lượng Thạc sĩ 03 03 01 Lãnh đạo trường 64 64 03 Giáo viên 06 02 02 Công nhân viên 73 69 02 04 Cộng + Tổng số 73 CB-CG-CNV: Trong CBQL (Trong Số Trình độ tin học (A, B) 03 54 04 61 đó: 01 Thạc sĩ, học 01), 64 GV đại học (Trong đó: 03 Thạc sĩ, học 04), Đạt trình độ trị trung cấp đồng chí đanh học 02 đồng chí Phần mềm projector Bảng tương tác Dùng Tổng Tổng STT Năm học Dùng photo Máy chiếu Tính Máy Dùng Máy tính Tổng Máy in, Phòng máy 2.2.2 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng CNTT 2016 – 2017 45 40 3 2 2017 – 2018 45 45 4 2 Bảng cho thấy thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT trường hai năm có nhiều cải thiện song mức hạn chế: * Phòng máy tính máy tính: Trường đươc trang bị máy tính sử dụng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học Qua thực tiễn máy tính trang bị theo đợt, thời gian đợt dài dẫn đến máy tính đưa sử dụng - 13 máy tính cũ xuống cấp Số lượng máy tính sau năm học tu sửa chữa song chưa đủ cho công tác quản lý dạy học không đủ để tiến hành tổ chức hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học cách phong phú học máy tính, học qua mạng,… * Máy in: Với lượng máy in có trường q máy in tương đối đáp ứng nhu cầu phục vụ hành nhu cầu dạy học nhà trường máy phơtơcoppy chưa có việc photocoppy đề thi, đề kiểm tra, tư liệu giảng dạy học tập chưa đáp ứng * Máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể: Một máy chiếu đa + máy chiếu vật thể + máy tính thiết bị tương đối hồn hảo cho việc tổ chức dạy học có ứng dụng CNTT cách sinh động hiệu Bảng cho thấy nhà trường đầu tư trang thiết bị hạn chế Với 1-2 máy chiếu projector có trường sử dụng tối đa tỷ lệ số học sinh học có sử dụng ứng dụng CNTT thấp 2.3 Những mặt thuận lợi, khó khăn việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học 2.3.1 Thuận lợi - Lãnh đạo trường toàn thể cán bộ, giáo viên xác định việc ứng dụng CNTT nhà trường phương tiện hữu ích cần thiết để phục vụ nâng cao chất lượng giảng dạy - Trường thường xuyên thực chủ đề “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo” Hiện nay, 100% giáo viên nhà trường có hòm thư điện tử (Email) cá nhân, tư liệu chuyên môn đầy đủ, phong phú phục vụ hiệu cho công tác giảng dạy 30% giáo viên trường sử dụng giáo án điện tử cho tiết thao giảng, dạy tốt - 14 - Hiện trường có hai phòng máy tính với 40 máy tính phục vụ giảng dạy cho học sinh, 06 máy phục vụ cho cơng tác văn phòng lãnh đạo trường Các máy tính trang bị, kết nối internet phục vụ tốt cho công tác giáo dục giảng dạy - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở giáo dục – Đào tạo tổ chức, sau truyền đạt kinh nghiệm cho giáo viên khác, để giáo viên nắm kiến thức - Nhà trường tạo lập website với tên miền là: http://thptthieuvanchoi.edu.vn để cán giáo viên truy cập chia sẻ tài liệu, sản phẩm soạn giảng trao đổi kinh nghiệm khơng có điều kiện trao đổi trực tiếp; trao đổi với đồng nghiệp khác tỉnh thành nước - Trường THPT Thiều Văn Chỏi trường có nhiều năm đạt thành tích tập thể lao động tiên tiên, lao động xuất sắc với đầu tư CSVC Sở GD&ĐT Sóc Trăng thực mơi trường thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường học - Đội ngũ CBQL, giáo viên 100% có trình độ chuẩn số chuẩn, đa phần trẻ, động, sẵn sàng tiếp nhận mớí, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chun mơn tốt, có ý thức vươn lên công tác - Cán bộ, giáo viên đào tạo tin học bản, giáo viên có trình độ A,B tin học chiếm tỷ lệ cao - 100% máy tính kết nối Internet có Wifi 2.3.2 Khó khăn Tuy đạt số kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học công tác quản lý dạy học nhiều hạn chế: - 15 - Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trường thấp số lượng, chất lượng, phần mềm hỗ trợ giảng dạy - Số học sinh tồn trường đầu năm học 890, số máy tính 40 máy, tỷ lệ thiết bị dạy học CNTT học sinh thấp Tuy việc khai thác phát huy hiệu sử dụng CSVC có ứng dụng CNTT chưa cao, số dạy có sử dụng CNTT so với khả thiết bị CNTT đầu tư - Vệc ứng dụng CNTT phận giáo viên nhiều hạn chế - Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiếu, yếu nhận thức, đào tạo bồi dưỡng, kỹ tổ chức quản lý hệ thống thông tin, kỹ xử lý khai thác thông tin - 16 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QUẢN LÍ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT THIỀU VĂN CHỎI 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên - Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, hội thảo chuyên đề; thông qua dự thăm lớp qua việc triển khai thi có ứng dụng CNTT ngành tổ chức - Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT giáo viên để họ qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học 3.2 Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho việc ứng dụng CNTT - Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu nhà trường, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường cải thiện đáng kể Số máy tính phục vụ cho công tác quản lý phục vụ chuyên môn 06 máy; phục vụ cho dạy học 40 máy Nhà trường có 01 tivi 32 ind, máy chiếu Projector, 01 bảng tương tác, 05 máy in Đặc biệt từ năm học 2016-2017, nhà trường lắp đặt hệ thống cáp quang Việttel, năm học 2017-2018 lắp đặt thêm hệ thống cáp quang VNPT với khả phát sóng WIFI bán kính 40 m, khn viên nhà trường phòng làm việc, phòng học truy cập Internet - Nhà trường ln cố gắng bố trí xếp khoa học để khai thác hiệu sử dụng tối đa số trang thiết bị có - 17 - Khuyến khích cán bộ, giáo viên nhà trường tự trang bị máy tính mình, có 100% giáo viên nhà trường có máy, khoảng 90% giáo viên có máy tính xách tay; kết nối Internet - Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường trọng khâu quản lý sở vật chất, trang thiết bị như: giao trách nhiệm cụ thể cho phận, thường xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho người sử dụng với phương châm “ giữ tốt - dùng bền” nhằm khai thác tối đa, có hiệu trang thiết bị cung cấp 3.3 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên Muốn ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lí dạy học hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi cán quản lí, giáo viên cần phải có kỹ thành thạo (thực tế cho thấy nhiều người có chứng cấp cao Tin học sử dụng kỹ mai một, ngược lại với chứng A –Tin học văn phòng bạn chịu khó học hỏi, thực hành việc ứng dụng CNTT vào quản lí giảng dạy chẳng khó khăn) Nhận thức điều đó, nhà trường trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động như: - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giáo viên Tin học giáo viên có kỹ tốt Tin học trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng q trình soạn giảng hàng ngày lấy thơng tin từ trang Web phổ biến thông dụng, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra - Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho - 18 giáo viên ( cách làm nhà trường có nhiều tài liệu hay, dễ thực hành cho giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án PowerPoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử E-Learning, Violet - Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chun mơn tích cực - Tích cực tham gia thi ứng dụng CNTT trường, ngành tổ chức Bởi tham gia thi yêu cầu sản phẩm đòi hỏi người tham gia thi phải có đầu tư nhiều thời gian, công sức, chất xám việc phải học hỏi người giỏi Như vậy, vơ tình chung việc rèn kỹ năng, tự học học hỏi đồng nghiệp đẩy mạnh - Để làm điều đó, cán quản lí đặc biệt phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phải quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi, làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ Nói đôi với làm coi biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào phát triển 3.4 Cũng cố xây dựng trang Web nhà trường Trường THPT Thiều Văn Chỏi đơn vị có bề dày thành tích, có truyền thống dạy học Vì từ đầu năm trường lập kế hoạch xây dựng, chỉnh sửa trang website riêng với mục đích để: + Thông tin, phản ánh kịp thời hoạt động kết dạy học, giáo dục nhà trường + Xây dựng nguồn tư liệu dạy học, giáo dục (bài giảng điện tử, giáo án, đề thi, SKKN, ) phục vụ cho việc dạy học, giáo dục tự bồi dưỡng giáo viên + Là nơi cán bộ, giáo viên trao đổi với học sinh, phụ huynh học sinh người quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường + Quảng bá hình ảnh kết nhà trường đạt - 19 Không đơn vị, mà giáo viên tạo lập trang web riêng để chia sẻ tài nguyên kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp khác Đây hình thức ứng dụng CNTT hiệu việc nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với xu chung xã hội nâng tầm giáo viên để trở thành giáo viên giỏi CNTT Việc đưa website nhà trường cá nhân thành viên vào sử dụng mang lại hiệu thiết thực cho cơng tác quản lí, cơng tác dạy học nhà trường (Có phụ lục kèm theo ) 3.5 Xây dựng sổ liên lạc điện tử cho PHHS Việc học tập em ngày phụ huynh quan tâm Tuy nhiên, điều kiện cơng việc, nên phụ huynh có thời gian gặp gỡ thầy, giáo để nắm bắt tình hình học tập em Khai thác lợi CNTT, nhà trường phối hợp với VNPT Kế Sách tiến hành khảo sát điều kiện nhu cầu phụ huynh, bước đầu tiến hành lập sổ liên lạc điện tử (Email) thí điểm cho học sinh trường có nhu cầu đăng ký Mục đích việc lập sổ liên lạc điện tử: + Báo cáo tình hình học tập, rèn luyện học sinh cho phụ huynh + Trao đổi, phối hợp biện pháp giáo dục học sinh nhà trường với phụ huynh, giáo viên với phụ huynh Qua khảo sát có khoảng 30 % PHHS bước đầu phấn khởi ủng hộ chủ trương nhà trường (Có phụ lục kèm theo) 3.6 Đổi phương pháp dạy học Căn vào đối tượng đặc thù môn học, GV cần phải tạo hứng thú cho người học việc sử dụng phương tiện dạy học phù hợp; có sử dụng phương tiện Cơng nghệ Thơng tin cách hợp lí làm cho giảng sinh động, hấp dẫn dùng Phim chiếu, hình ảnh tư liệu, phần mềm hỗ - 20 trợ giảng minh hoạ lớp với Projector, sử dụng mạng Internet, thiết bị đa phương tiện (multimedia) Trong q trình sử dụng GV khơng lạm dụng Công nghệ Thông tin GV cần phải đảm bảo yêu cầu sau : - Sử dụng Cơng nghệ Thơng tin cần đặt tồn hệ thống phương pháp dạy học, phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống - Khơng thủ tiêu vai trò GV mà phải biết phát huy hiệu hoạt động họ trình dạy học Tóm lại: Q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ác cho khối lớp, nhận thấy số hiệu sau: - Đáp ứng phương pháp dạy học tích cực - Tạo hứng thú, phản ứng nhanh nhạy cho học sinh khám phá văn - Tránh nhàm chán trình tiếp nhận tri thức học sinh - Tổng hợp, phát huy sức mạnh phương pháp dạy học - Khơng đánh vai trò người GV mà phát huy tích cực vai trò người GV như: quan sát lớp, tổ chức hoạt động nhóm, sâu vào hướng dẫn cho học sinh yếu làm việc đạt hiệu - Kết hợp hài hoà ghi bảng ứng dụng Công nghệ Thông tin để khơng làm tính sư phạm mẫu mực phương pháp truyền thống (Có phụ lục kèm theo) - 21 PHẦN III: KẾT LUẬN Để ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý hoạt động giáo dục, thân người quản lý phải có số vốn kỹ vi tính giúp cho việc soạn thảo, lấy tư liệu, thiết kế dễ dàng Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên có kết quả, lãnh đạo nhà trường cần đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm phương thức tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp Việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý giảng dạy ban đầu tốn khó với nhà quản lý, qua thời gian không dài, kết cho thấy hiệu tích cực CNTT mang lại cho đội ngũ thầy trò khơng gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn kinh ngiệm hiểu biết Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT quản lý dạy học đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT Mỗi biện pháp có vai trò vị trí khác Trong q trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp q trình quản lý ứng dụng cộng nghệ thông tin trường, rút số kinh nghiệm sau: - Người cán quản lí phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động, sáng tạo ln sâu, sát việc ứng dụng CNTT để kịp thời giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên - 22 - Luôn tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với hay, từ CNTT - Có tin tưởng nhận định đắn lực giáo viên - Luôn nghiên cứu trọng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy quản lí Chỉ đạo tổ chun mơn thực tốt việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Xây dựng lực lượng cốt cán động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua trường có thêm bước tiến - Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu nhược điểm ứng dụng CNTT lên lớp cơng tác, từ giáo viên có hướng điều chỉnh phù hợp - Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng ứng dụng CNTT, coi việc ứng dụng CNTT giảng dạy quản lí then chốt, chìa khố giáo viên để khám phá kho tàng tri thức Phải làm cho giáo viên có nhận thức cao ln có ý thức cải tiến phương pháp dạy học - Tăng cường chế độ kiểm tra việc ứng dụng CNTT nhà trường - Động viên kịp thời, thoả đáng tuyên truyền, khích lệ thầy có tiết dạy ứng dụng CNTT đạt hiệu cao nhà trường - Củng cố xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí cao giúp đỡ tiến Người viết Dương Hoàng Dẫn - 23 PHỤ LỤC Trang Web nhà trường - 24 - Sổ liên lạc điện tử cho PHHS - 25 - - 26 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG Cấp trường TM.HĐTĐKT Trường Ngành giáo dục ... hội nhập, thực tốt nhiệm vụ năm học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT Thiều văn Chỏi... giáo viên phải chuyển dần từ phương pháp dạy học truyền thống (giáo viên giữ vai trò trung tâm) sang phương pháp dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính... giảng dạy Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở giáo dục – Đào tạo tổ chức, sau truyền đạt kinh nghiệm cho giáo viên khác, để giáo viên nắm kiến thức - Nhà trường tạo lập website với tên