1GIAO AN SINH 6 ca nam 2018

TUẦN TIẾT NS: BÀI 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG NG: I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Phân biệt vật sống vật không sống - Phân tích rút đa dạng phong phú thực vật Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, so sánh, tư logic Thái độ: Giáo dục lòng u thích mơn - thể tình u thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ thực vật Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Bảng phụ: câu hỏi trắc nghiệm, bảng Học sinh: Đã nghiên cứu trước III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG SINH A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV dẫn: Hằng ngày tiếp xúc với học tập loại đồ vật, cối, vật khác - HS lắng nghe Đó giới vật chất xung quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm (2 HS) để thực nhiệm vụ sau: - Quan sát môi trường xung quanh, kể - HS thảo luận đưa ra số vật mà em cho vật không câu trả lời sống vật sống? Giải thích? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời - GV phân tích báo cáo kết HS Báo cáo kết theo hướng tạo mâu thuẫn nhận thức hoạt động thảo để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức luận - HS báo cáo kết theo hướng dẫn GV B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I NHẬN DẠNG VẬT SỐNG I NHẬN DẠNG VẬT SỐNG I NHẬN DẠNG VẬT VÀ VẬT KHÔNG SỐNG VÀ VẬT KHÔNG SỐNG SỐNG VÀ VẬT Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập KHƠNG SỐNG tập - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có nhóm trưởng thư kí) - GV dựa vào ví dụ mà HS đưa phần khởi động, chọn ví dụ: thực vật, động vật đồ vật Yêu cầu nhóm HS thảo luận, cho biết: + Thực vật động vật cần điều kiện để sống? + Đồ vật có cần điều kiện sống thực vật động vật để tồn không? + Thực vật, động vật có lớn lên sau thời gian ni trồng khơng? Trong đồ vật có tăng kích thước khơng? + Từ nêu điểm khác vật sống vật không sống? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức II ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có nhóm trưởng thư kí) - GV yêu cầu: + Các nhóm thảo luận hồn thành bảng SGK trang (Bảng 1) + Từ kết bảng cho biết thể sống có đặc điểm gì? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm thư kí nhóm ghi lại - Vật sống: lấy thức ăn, Báo cáo kết hoạt động nước uống, lớn lên, thảo luận sinh sản - Nhóm trưởng phân cơng HS - Vật khơng sống: đại diện nhóm trình bày khơng lấy thức ăn, - HS trả lời khơng lớn lên, khơng sinh sản - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện II ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ II ĐẶC ĐIỂM CỦA SỐNG CƠ THỂ SỐNG Thực nhiệm vụ học tập - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm thư kí nhóm ghi lại Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường - Lớn lên sinh sản từ thư kí - HS tự ghi nhớ kiến thức - GV phân tích báo cáo kết hoàn thiện HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV chia lớp thành nhiều nhóm học tập (mỗi nhóm gồm HS bàn) HS xem lại kiến thức giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời học, thảo luận để trả câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào lời câu hỏi tập - Giữa vật sống vật khơng sống có điểm khác nhau? - Trong dấu hiệu sau đây, theo em dấu hiệu chung cho thể sống: □ Lớn lên □ Sinh sản □ Di chuyển □ Lấy chất cần thiết □ Loại bỏ chất thải Đánh giá kết thực nhiệm vụ Báo cáo kết học tập hoạt động thảo luận - GV gọi đại diện nhóm trình bày - HS trả lời nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS - HS nộp tập theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi học tập sau: HS ghi lại câu hỏi vào - Vì di chuyển khơng phải đặc tập nghiên trưng thể sống? cứu trả lời - Trong đặc điểm thể sống đặc điểm giúp cho thể sống tồn tại? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt động thảo - Tùy điều kiện, GV kiểm tra luận tiết học cho HS nhà làm - HS trả lời câu hỏi - Di chuyển không kiểm tra tiết học sau nộp tập cho phải đặc trưng - GV phân tích câu trả lời HS theo GV thể sống có hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện thể sống Hướng dẫn tự học khơng có khả di - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - HS tự ghi nhớ nội chuyển - Chuẩn bị “Nhiệm vụ sinh dung trả lời hoàn - Trao đổi chất đặc học”, làm tập BT Sinh thiện điểm giúp thể sống học tồn - Học sinh lắng nghe CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu Vật vật sống? a Cây mai b Cây chổi c Cây kéo d Cây vàng Câu Vật có khả lớn lên? a Cục sắt b Viên sỏi c Con mèo d Con đò Câu Sự tồn vật khơng cần đến có mặt khơng khí? a Con ong b Con sóc c Con thoi d Con thỏ Câu Hiện tượng phản ảnh sống? a Cá trương phình trơi dạt vào bờ biển b Chồi non vươn lên khỏi mặt đất c Quả bóng tăng dần kích thước thổi d Chiếc bàn bị mục ruỗng Câu Trong đặc điểm sau, có đặc điểm có vật sống? Sinh sản Di chuyển Lớn lên Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải a b.3 c d Câu Nếu đặc vật vào môi trường đất ẩm, dinh dưỡng dồi nhiệt độ phù hợp vật lớn lên? a Cây bút b Con dao c Cây bưởi d Con diều Câu Điều kiện tồn vật có nhiều sai khác so với vật lại? a Cây nhãn b Cây na c Cây cau d Cây kim Câu Vật sống trở thành vật khơng sống sinh trường điều kiện đây? a Thiếu dinh dưỡng b Thiếu oxi c Thừa khí oxi d Vừa đủ ánh sáng BẢNG STT Ví dụ Lớn Sinh Di Lấy Loại bỏ Xếp loại lên sản chuyển chất cần chất Vật Vật thiết thải sống khơng sống Hòn đá Con gà Cây đậu … TUẦN TIẾT NS: BÀI 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC NG: I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nêu số VD để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Kể tên nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, so sánh, tư logic Thái độ - Giáo dục lòng yêu thích mơn - thể tình u thiên nhiên Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Ảnh chụp phần cảnh quan tự nhiên, có số đồ vật cối khác nhau, tranh H2.1, bảng phụ số 1, câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: Đọc sgk để trả lời câu hỏi: - Kể tên nhóm sinh vật tự nhiên? - Thực vật học có nhiệm vụ gì? III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG SINH A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ tập học tập GV treo tranh cảnh quan tự nhiên chuẩn bị GV yêu cầu HS làm việc cá nhân - HS lắng nghe để thực nhiệm vụ sau: - Hãy thể sống tranh? Nêu đặc điểm - HS đưa câu trả lời thể sống? - Các thể sống chia thành nhóm nào? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt - GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời động thảo luận - GV phân tích báo cáo kết - HS báo cáo kết theo HS theo hướng tạo mâu hướng dẫn GV thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức (Câu hỏi ghi điểm cũ cho HS) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I SINH VẬT TRONG TỰ I SINH VẬT TRONG TỰ I SINH VẬT TRONG NHIÊN NHIÊN TỰ NHIÊN a Sự đa dạng giới sinh vật Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có nhóm trưởng thư kí) - u cầu nhóm HS thảo luận, hoàn thành bảng SGK trang (bảng 1) + Qua bảng thống kê em có nhận xét giới sinh vật? (gợi ý: Nhận xét nơi sống, kích thước? Vai trò người? ) + Sự phong phú mơi trường sống, kích thước, khả di chuyển sinh vật nói lên điều gì? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức b Các nhóm sinh vật tự nhiên GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát lại bảng thống kê, nghiên cứu thông tin SGK trang 8, kết hợp với quan sát hình 2.1 SGK trang Trả lời câu hỏi: - Có thể chia giới sinh vật thành nhóm? - Khi phân chia sinh vật thành nhóm đó, người ta dựa vào đặc điểm nào? ( Gợi ý: + Động vật: di chuyển + Thực vật: có màu xanh + Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vô nhỏ bé) Đánh giá kết thực a Sự đa dạng giới sinh a Sự đa dạng giới vật sinh vật Thực nhiệm vụ học tập - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm thư kí nhóm ghi lại Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng - Thế giới sinh vật HS đại diện nhóm trình bày phong phú đa dạng - HS trả lời Chúng gồm sinh vật có ích sinh vật có hại - Thư kí nộp sản phẩm cho cho người GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện b Các nhóm sinh vật tự nhiên HS quan sát bảng, H 2.1 nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Báo cáo kết hoạt - Sinh vật chia thành nhiệm vụ học tập động thảo luận nhóm: Thực vật, động - GV gọi HS trả lời, - Đại diện HS trả lời, vật, vi khuẩn nấm vài HS nhận xét, bổ sung HS khác nhận xét, bổ sung - Chúng sống nhiều môi - GV phân tích kết trả lời - HS tự ghi nhớ kiến thức trường khác nhau, có quan HS theo hướng dẫn dắt đến hoàn thiện hệ mật thiết với hình thành kiến thức với người II NHIỆM VỤ CỦA SINH II NHIỆM VỤ CỦA SINH II NHIỆM VỤ CỦA HỌC HỌC SINH HỌC Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập tập - GV chia lớp thành nhóm - Mỗi HS nghiên cứu thơng (mỗi nhóm có nhóm trưởng tin SGK, thảo luận theo thư kí) phân cơng nhóm trưởng, - GV u cầu nhóm HS sản phẩm thư kí nghiên cứu thơng tin SGK thảo nhóm ghi lại luận trả lời câu hỏi: Nhiệm vụ sinh học gì? Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận - GV gọi đại diện - Nhóm trưởng phân cơng - Nhiệm vụ sinh học nhóm trình bày nội dung HS đại diện nhóm trình bày nghiên cứu hình thái, cấu thảo luận - HS trả lời tạo, đời sống - GV định ngẫu nhiên HS đa dạng sinh vật nói khác bổ sung - Thư kí nộp sản phẩm cho chung thực vật nói - GV kiểm tra sản phẩm thu GV riêng để sử dụng hợp lý, từ thư kí - HS tự ghi nhớ kiến thức phát triển bảo vệ chúng - GV phân tích báo cáo kết hoàn thiện phục vụ đời sống HS theo hướng dẫn dắt đến người hình thành kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ tập học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm HS xem lại kiến thức (mỗi nhóm gồm HS học, thảo luận để hoàn bàn) giao nhiệm vụ: thảo thành bảng luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Hãy nêu tên sinh vật có ích sinh vật có hại cho người theo bảng SGK trang (bảng 2) Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận - HS trả lời - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu - HS nộp tập tập - GV phân tích báo cáo kết - HS tự ghi nhớ nội dung HS theo hướng dẫn dắt đến trả lời hoàn thiện câu trả lời hoàn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ tập học tập GV yêu cầu HS trả lời HS ghi lại câu hỏi vào câu hỏi sau: tập nghiên cứu trả - Trong chơi lời thường có hoạt động đá bóng, đá cầu, đánh bi… Vì hoạt động mà tay bị dính đất Trên có sinh vật nhỏ mà mắt thường khơng thể nhìn thấy chúng lại có khả gây bệnh Vì thể trước ăn nên rửa tay Hãy cho biết sinh vật thuộc nhóm nào? Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận - HS trả lời câu hỏi - Tùy điều kiện, GV kiểm nộp tập cho GV - Những sinh vật thuộc tra tiết học cho nhóm vi khuẩn HS nhà làm kiểm tra tiết học sau - HS tự ghi nhớ nội dung - GV phân tích câu trả lời HS trả lời hoàn thiện theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện Hướng dẫn tự học - Học cũ, làm tập SBT - Chuẩn bị mới: “Đặc điểm chung thực vật” CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu Sinh vật khơng có khả di chuyển? a Cây chuối b Con cá c Con thằn lằn d Con báo Câu Sinh học nhiệm vụ đây? a Nghiên cứu mối quan hệ loài với với môi trường sống b Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống sinh vật c Nghiên cứu điều kiện sống sinh vật d Nghiên cứu di chuyển hành tinh hệ Mặt trời Câu Sinh vật vật chủ trung gian truyền bệnh sốt xuất huyết cho người? a Ruồi nhà b Muỗi vằn c Ong mật d Chuột chũi Câu Lá loài sử dụng thức ăn cho người? a Lá ngón b Lá trúc đào c Lá mồng tơi d Lá xà cừ Câu Nhóm gồm lồi động vật có ích người? a Cóc, thạch sùng, mèo, ngan, cú mèo b Ruồi nhà, vịt, lợn, sóc, báo c Ong, ve sầu, muỗi, rắn, bọ ngựa d Châu chấu, chuột, bò, ngỗng, nai Câu Sinh vật xếp vào nhóm thực vật? a Con bọ cạp b Con hươu c Cây mắt mèo d.Con chồn Câu Sinh vật vừa thực vật, vừa động vật? a Cây xương rồng b Vi khuẩn lam c Con thiêu thân d Con tò vò Câu Chương trình Sinh học cấp THCS khơng tìm hiểu vấn đề lớn đây? a Thực vật c Di truyền biến dị b Địa lý sinh vật d Cơ thể người vệ sinh BẢNG STT Tên sinh vật Nơi sống Kích thước Có khả Có ích hay di có hại cho chuyển người Cây mít Con voi Con giun đất Con cá chép Cây bèo tây Con ruồi “Cây” nấm rơm STT TUẦN TIẾT Tên thực vật BẢNG Nơi sống Công dụng Tác hại NS: BÀI 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT NG: I Mục tiêu Kiến thức - Nêu đặc điểm chung thực vật - Hiểu đa dạng phong phú thực vật Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, so sánh, tư logic Thái độ - Giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ thực vật Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: tranh phóng to H 3.1 → 3.4, bảng phụ Học sinh: Đã nghiên cứu trước III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm học tập (2 HS) để thực nhiệm vụ sau: - HS lắng nghe - Đặc điểm chung thực vật gì? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận đưa câu - GV gọi ngẫu nhiên HS nhóm trả lời khác trả lời Báo cáo kết hoạt - GV phân tích báo cáo kết động thảo luận HS theo hướng tạo mâu thuẫn - HS báo cáo kết theo nhận thức để dẫn dắt đến mục hình hướng dẫn GV thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I SỰ ĐA DẠNG VÀ PHONG I SỰ ĐA DẠNG VÀ I SỰ ĐA DẠNG VÀ PHÚ CỦA THỰC VẬT PHONG PHÚ CỦA PHONG PHÚ CỦA Chuyển giao nhiệm vụ học tập THỰC VẬT THỰC VẬT - GV chia lớp thành nhóm (mỗi Thực nhiệm vụ nhóm có nhóm trưởng thư kí) học tập - GV yêu cầu HS quan sát H3.1 → - Mỗi HS quan sát, thảo 3.4 thảo luận nhóm trả lời câu luận theo phân cơng hỏi sau: nhóm trưởng, sản + Xác định nơi Trái đất phẩm thư kí có thực vật sống? nhóm ghi lại + Kể tên vài sống đồng bằng, đồi núi, ao hồ, sa mạc… + Nơi thực vật phong phú, nơi thực vật? + Kể tên số gỗ sống lâu năm, to lớn, thân cứng rắn + Kể tên số sống mặt nước, theo em chúng có đặc điểm khác sống cạn? + Kể tên vài nhỏ bé, thân mềm yếu + Em có nhận xét thực vật? Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập động thảo luận - GV gọi đại diện nhóm - Nhóm trưởng phân cơng trình bày nội dung thảo luận HS đại diện nhóm trình - GV định ngẫu nhiên HS khác bày bổ sung - HS trả lời - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Thư kí nộp sản phẩm - Thực vật sống nơi - GV phân tích báo cáo kết cho GV Trái Đất chúng có HS theo hướng dẫn dắt đến hình - HS tự ghi nhớ kiến thức nhiều dạng khác nhau, thành kiến thức hồn thiện thích nghi với môi trường sống II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA II ĐẶC ĐIỂM CHUNG II ĐẶC ĐIỂM CHUNG THỰC VẬT CỦA THỰC VẬT CỦA THỰC VẬT Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm (mỗi học tập nhóm có nhóm trưởng thư kí) - Mỗi HS quan sát, thảo - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm: luận theo phân cơng + Hồn thành bảng SGK trang 11 nhóm trưởng, sản + Tại muốn gây mốc trắng cần để cơm nhiệt độ phòng vẩy thêm nước? + Tại quần áo lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường bị nấnm mốc? + Tại chỗ tối nấm phát triển được? - GV nhận xét, bổ sung hướng dẫn HS cách vệ sinh quần áo, chăn màn, đồ đạc Nhóm 5,6,7,8thảo luận: + Hãy nêu điều kiện phát triển nấm? - GV chốt lại hoàn chỉnh kiến thức cho HS Yêu cầu HS đọc mục thơng tin SGK : + Nấm khơng có chất diệp lục nấm dinh dưỡng hình thức nào? + Lấy ví dụ nấm, mốc kí sinh, hoại sinh? - GV nhận xét câu trả lời kết lại Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận bảng - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức II Tầm quan trọng nấm Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có nhóm trưởng thư kí) - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK - 168, 169: Nhóm 1,2,3,4 thảo luận: + Nêu cơng dụng nấm lấy VD? - GV phân tích cơng dụng chất hữu thực vật nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển Cách dinh dưỡng Nấm thể dị dưỡng : hoại sinh hay kí sinh Một số nấm sống cộng sinh Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện II Tầm quan trọng nấm Thực nhiệm vụ học tập II Tầm quan trọng - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo nấm phân cơng nhóm trưởng, sản Nấm có ích phẩm thư kí nhóm Bảng SGK ghi lại Nấm có hại Nấm gây số tác hại : + Nấm kí sinh gây bệnh cho thực vật người nấm đặc biệt vai trò phân giải chất hữu + Kể tên số nấm có ích mà em biết? - Cho HS quan sát tranh SGK + Nấm gây tác hại cho thực vật? Nhóm 5,6,7 thảo luận: + Hãy kể vài loại nấm gây bệnh hại người? - GT: số loại nấm độc thường có màu sắc sặc sỡ + Muốn phòng chống bệnh nấm gây phải làm nào? + Muốn quần áo, đồ đạc không bị nấm mốc ta phải làm gì? - GV nhận xét, rút kết luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức + Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng + Nấm độc gây ngộ độc Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV chia lớp thành nhiều nhóm học tập (mỗi nhóm gồm HS bàn) HS xem lại kiến thức giao nhiệm vụ: thảo luận trả học, thảo luận để trả lời lời câu hỏi sau ghi chép lại câu hỏi câu trả lời vào tập -Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? -Kể số nấm có ích nấm có hại cho người Đánh giá kết thực Báo cáo kết hoạt nhiệm vụ học tập: động thảo luận - Nấm dinh dưỡng - GV gọi đại diện nhóm trình - HS trả lời hình thức dị dưỡng (kí bày nội dung thảo luận sinh hay hoại sinh) - GV định ngẫu nhiên HS khác - Do đặc điểm thể nấm bổ sung quang hợp để tự - GV kiểm tra sản phẩm thu - HS nộp tập tạo chất hữu (không có tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện diệp - Nấm có ích: nấm hương, nấm sò, nấm linh chi - Nấm có hại: nấm kí sinh gây bệnh hắc lào, nước ăn chân… lục) D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu học tập hỏi sau: HS ghi lại câu hỏi vào -Hãy tìm vườn trường tập nghiên vườn nhà em có bệnh cứu trả lời nấm quan sát xem bị bệnh phận nào? -Nấm hoại sinh có vai trò tự nhiên? -Ngô bị bệnh bắp, khoai Đánh giá kết thực bị bệnh củ… nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt - Tùy điều kiện, GV kiểm tra động thảo luận tiết học cho HS - HS trả lời câu hỏi Nấm hoại sinh giúp phân nhà làm kiểm tra tiết học nộp tập cho GV chất hữu từ xác thực sau vật, động vật hay từ phân - GV phân tích câu trả lời HS động vật, thực vật rụng theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời - HS tự ghi nhớ nội xuống giúp tạo chất hoàn thiện dung trả lời hồn khống cung cấp cho đất thiện *Bài tập trắc nghiệm: Hãy đánh dấu x vào đầu câu trả lời : Câu Chất kháng sinh pênixilin sản xuất từ loại? A nấm men B mốc trắng C mốc tương D mốc xanh (D) Câu Nhiệt độ thích hợp cho phát triển nấm là? A 25oC - 30oC B 15oC - 20oC C 35oC - 40oC D 30oC - 35oC (A) Câu Loại nấm thường gây hại ngô ? A Nấm thông B Nấm von C Nấm than D Nấm lim ( C) Câu Loại nấm xếp vào nhóm nấm mũ ? A Nấm hương B Nấm mỡ C Nấm rơm D Tất phương án đưa (D) * Hướng dẫn tự học : - Học thuộc trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị “ Địa y” TUẦN: 33 NS: Tiết: 64 Bài 52: ĐỊA Y NG: I Mục tiêu: Kiến thức: -Nhận biết biết địa y tự nhiên qua đặc điểm hình dạng, màu sắc nơi mọc -Hiểu thành phần cấu tạo địa y -Hiểu hình thức sống cộng sinh Kỹ năng: - Kĩ giải thích vấn đề thực tế như: Chức quang hợp địa y thực nhờ thành phần ? - Kỹ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử / giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh Thái độ: Học sinh có ý thức bảo vệ thực vật Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh -GV: Địa y, tranh hình dạng cấu tạo địa y -HS: Ốn lại kiến thức cũ + soạn III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm tập (2 HS) để thực nhiệm vụ sau: -Mẫu địa y em lấy đâu ? - HS thảo luận đưa -Nhận xét hình dạng bên ngồi địa nhận xét y? -Nhận xét thành phần cấu tạo địa y ? -Địa y có vai trò tự nhiên ? -Thành phần cấu tạo địa y gồm gì? Đánh giá kết thực nhiệm Báo cáo kết hoạt vụ học tập động thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên HS nhóm - HS báo cáo kết theo khác trả lời hướng dẫn GV - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng tạo mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Quan sát hình dạng cấu I Quan sát hình dạng cấu tạo I Quan sát hình tạo Thực nhiệm vụ học tập: dạng cấu tạo Chuyển giao nhiệm vụ học tập: -Địa y có hình vảy - GV chia lớp thành nhóm hình cành (mỗi nhóm có nhóm trưởng - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo -Cấu tạo địa y thư kí) phân cơng nhóm trưởng, sản gồm sợi - GV giới thiệu hình 52.1 u phẩm thư kí nhóm ghi nấm xen lẫn tế cầu: lại bào tảo học sinh quan sát mẫu, kết +Khái niệm cộng hợp với tranh trả lời câu sinh: hỏi sau: Nấm hút nước +Mẫu địa y em lấy đâu ? muối khống cung +Nhận xét hình dạng bên ngồi địa y ? +Nhận xét thành phần cấu tạo địa y ? -Nhận xét chốt lại Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận bảng - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức II Vai trò đị y: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có nhóm trưởng thư kí) u cầu học sinh đọc thơng tin sgk ?Địa y có vai trò tự nhiên ? -Tổng kết lạivai trò địa y sgk -Liên hệ thực tế Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức cấp cho tảo + Tảo nhờ có chất diệp lục, để chế tạo chất hữu nuôi sống hai Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hồn thiện II Vai trò đị y: Thực nhiệm vụ học tập - Mỗi HS quan sát, thảo luận theo phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm thư kí nhóm ghi lại II Vai trò đị y: -Phân hủy đá thành đất chết tạo thành lớp mùn làm thức ăn cho thực vật khác đến sau -Một số địa y thức ăn chủ yếu hươu Bắc cực -Một số địa y nguyên liệu để chế rượu, nước hoa, Báo cáo kết hoạt động phẩm nhuộm làm thảo luận thuốc - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV chia lớp thành nhiều nhóm học tập (mỗi nhóm gồm HS bàn) HS xem lại kiến thức giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời học, thảo luận để trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả câu hỏi - Địa y có hình sợi hay lời vào tập vảy -Quan sát hình dạng bên ngồi mẫu địa y thu được, đối chiếu với H.52.1 cho nhận xét hình dạng bên ngồi địa y - Địa y dạng đặc biệt hình thành chung sống số loại tảo nấm theo kiểu cộng sinh - Quan sát H.52.2 có nhận xét thành phần cấu tạo địa y? -Thành phần cấu tạo địa y gồm gì? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện -Địa y có cấu tạo gồm sợi nấm tảo Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi học tập sau: HS ghi lại câu hỏi vào -Vai trò địa y nào? tập nghiên -Địa y có hình dạng nào? cứu trả lời Chúng mọc đâu? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt - Tùy điều kiện, GV kiểm tra động thảo luận tiết học cho HS nhà - HS trả lời câu hỏi làm kiểm tra tiết học sau nộp tập cho GV - GV phân tích câu trả lời HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện - Vì địa y phổ biến thiên nhiên sống nơi khơ cằn nên chúng đóng vai trò “tiên phong mở đường” Chúng phân hủy đá thành đất chết tạo thành lớp mùn làm thức ăn cho thực vật khác đến sau - Một số địa y thức ăn chủ yếu loài hươu Bắc Cực - Ngoài người ta dùng địa y để chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc Địa y có hình sợi hay vảy - Chúng mọc thân gỗ hay đá *Bài tập trắc nghiệm: Hãy đánh dấu x vào đầu câu trả lời : Câu Địa y có hình dạng ? A Dạng búi sợi B Hình cành C Dạng vảy D Tất phương án đưa (D) Câu Chức quang hợp địa y thực nhờ thành phần ? A Cả nấm vi khuẩn lam B Nấm vi khuẩn lam C Tảo vi khuẩn lam D Cả nấm tảo (C) Câu Thành phần khơng thể có cấu tạo địa y ? A Nấm B Rêu C Vi khuẩn lam D Tảo (B) Câu Khi nói địa y, phát biểu sau ? A Sống nơi khô cằn B Phân bố nước, mặt đất khơng khí C Các thành phần địa y khơng có mối liên hệ mặt dinh dưỡng D Khơng có vai trò việc tạo thành đất (A) * Hướng dẫn tự học : - Học thuộc - Ôn lại học Giờ sau giải tập TUẦN: 34 BÀI TẬP NS: Tiết :65 NG: I Mục tiêu: Kiến thức: -Củng cố lại kiến thức tượng thụ phấn, phận hạt, nhóm thực vật thông qua tập -Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, làm việc độc lập, theo nhóm -Giáo dục học sinh có ý thức u thích thiên nhiên biết bảo vệ thực vật Kỹ năng: - Kỹ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử / giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh Thái độ: -Giáo dục học sinh có ý thức u thích thiên nhiên biết bảo vệ thực vật Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh -GV: - Tranh hình 8.1-8.5 sgk - Hai xương đùi ếch, panh, đèn cồn, cốc nước lã, cốc đựng dung dịch axit HCl 10% - Bảng 8.1 sgk tr 25 -HS: - Đã nghiên cứu trước III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm (2 nhiệm vụ học tập HS) để thực nhiệm vụ sau: -Kể tên hạt tự phát tán - HS thảo luận mà em biết ? đưa nhận xét -Hãy kể tên ba loại mọng ba loại hạch có địa phương em ? -Cấu tạo rêu đơn giản ? NỘI DUNG -Cơ quan sinh sản thơng ? -Kể tên số loài động vật ăn thực vật ? -Hút thuốc thuốc phiện có hại ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng tạo mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS báo cáo kết theo hướng dẫn GV B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Ôn lại tập chương VII I Ôn lại tập I Ôn lại tập Chuyển giao nhiệm vụ học tập: chương VII chương VII - GV chia lớp thành nhóm (mỗi Thực nhiệm vụ học nhóm có nhóm trưởng thư tập: + Quả khơ: chín kí) vỏ khơ, khơ, cứng mỏng ?Dựa vào đặc điểm để phân Ví dụ: Quả đậu, biệt khô thịt ? kể nổ… tên ba loại khô ba loại - Mỗi HS quan sát, thảo luận + Quả thịt: chín thịt có địa phương em ? theo phân cơng nhóm mềm, vỏ dày, chứa đầy trưởng, sản phẩm thư thịt kí nhóm ghi lại Ví dụ: cà chua, chuối, đu đủ Quả hạch: táo, ?Hãy kể tên ba loại mọng ba mơ, xoài loại hạch có địa phương em ? Quả mọng: hồng, nho, chanh ?Vì người ta phải thu hoạch đỗ Vì loại xanh đỗ đen trước chín chín tự bốc vỏ, hạt rơi khơ ? ngồi Vì người ta phải thu hoạch trước ?Vì người ta giữ lại làm Hạt to, mẩy, chắc: có giống hạt to, chắc, mẩy không nhiều chất dinh dưỡng bị sứt sẹo không bị sâu, bệnh ? có phận phơi khỏe hạt khơng sứt sẹo: phận vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ nguyên vẹn đảm bảo cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường chất dự trữ cung cấp cho phôi phát ?Kể tên hạt tự triển thành con, hạt phát tán mà em biết ? nảy mầm ?Những điều kiện bên ngồi bên Hạt khơng bị sâu bệnh cần cho hạt nảy mầm ? tránh yếu tố gây hại cho ?Cây có hoa có loại quan ?chúng có chức ? ?Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái ? ?Các sống môi trường đặc biệt (sa mạc, đầm lầy) có đặc điểm ?cho ví dụ ? ?Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với môi trường ? -Nhận xét Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận bảng - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình Báo cáo kết hoạt thành kiến thức động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời hình thành Quả cải, chi chi, chim ăn hạt thông chất lượng hạt -Đủ nước, khơng khí, độ ẩm nhiệt độ thích hợp Hoa, quả, hạt, thân, rễ, Chức năng: Lá chế tạo chất hữu để nuôi Hoa, quả, hạt quan sinh sản Rễ thân, quan dinh dưỡng Thân phình to, phiến to àCây có rễ dài: ví dụ cỏ có rễ dài Cây xương rồng :Thân mọng nước Cây đước: với rễ chống Các sống cạn phụ thuộc vào yếu tố: nguồn nước, thay đổi khí hậu ( nhiệt đơ, ánh sáng, gió, mưa ) loại đất khác - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hồn thiện II Ơn lại tập chương II Ôn lại tập VIII chương VIII II Ôn lại tập Chuyển giao nhiệm vụ học tập chương VIII - GV chia lớp thành nhóm (mỗi Thực nhiệm vụ học nhóm có nhóm trưởng thư tập Tảo xoắn: thể có kí) - Mỗi HS quan sát, thảo luận tế bào có cấu tạo đơn ?Nêu đặc điểm tảo xoắn theo phân công nhóm giản có nhân rong mơ ? chúng có trưởng, sản phẩm thư Rong mơ: thể đa điểm khác điểm giống kí nhóm ghi lại bào, cấu tạo đơn giản, ? chưa có rễ, thân, thật sự, màu ngồi màu lục rong mơ có màu phụ màu nâu ?Sau tìm hiểu vài tảo, em có nhận xét tảo nói chung ? ( phân bố, cấu tạo ) ?cấu tạo rêu đơn giản ? ?So sánh với có hoa, rêu có khác ? ?Nêu vai trò rêu ? ?Sưu tầm loại dương xỉ gặp địa phương Nhận xét đặc điểm chung chúng ? làm để nhận biết thuộc Dương xỉ ? ?Cơ quan sinh sản thơng ? ?Cho biết quan sinh sản thơng gì? ?Nêu giá hạt trần ? ?Đặc điểm chung thực vật Hạt Kín ? ?Kể tên ngành thực vật học nêu đặc điểm Điểm khác nhau: tảo sống nước ngọt, thể đơn bào; rong mơ sống biển, thể đa bào Tảo phân bố nước mặn, nước Cấu tạo:đơn giản, có màu khác ln có chất diệp lục, hầu hết sống nước Rêu thực vật có thân, cấu tạo đơn giản Thân ngắn, khơng phân cành, chưa có hao Lá nhỏ, mỏng Rễ giả có khả hút nước, chưa có mạch dẫn Cây có hoa: có rễ , thân, thật Thân phân nhánh, có mạch dẫn Cây rêu: rễ giả, chưa có hoa, khơng có mạch dẫn Rêu sống chỗ đất nghèo chất dinh dưỡng cần đủ độ ẩm Rêu góp phần tạo thành chất mùn -Rêu mọc đầm lầy chết tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón -Rêu thực vật sống cạn Cây rau bợ, lông culi Lá non cuộn tròn đầu -Lá già có cuống dài -Sinh sản bào tử Nhờ đặc điểm người ta nhận biết chúng thuộc Dương xỉ Có rễ, thân, thật Có mạch dẫn Thân gỗ, thân phân nhánh tạo thành tán (nón): nón đực nón cho gỗ tốt thơm, trồng làm cảnh có dáng đẹp Hạt kín nhóm thực vật ngành ? ?Thực vật cạn xuất điều kiện ? thể chúng có khác so với thực vật nước ? ?Tại lại có trồng ? nguồn gốc từ đâu ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức III Ơn lại tập chương IV Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hồn thiện III Ơn lại tập chương IV Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học - GV chia lớp thành nhóm (mỗi tập có hoa Chúng có số đặc điểm chung sau: Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ( rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép ) thân có mạch dẫ phát triển Có hoa, Hạt nằm ( trước nỗn nằm bầu) ưu Hạt kín, bảo vệ tốt Hoa có nhiều dạng khác Ngành tảo, ngành rêu, ngành Dương Xỉ, ngành Hạt trần, ngành Hạt Kín Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển, trình này, ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến hóa Từ xưa người chưa biết trồng thu nhặt quả, hạt, củ cối mọc dại, sau nhu cầu sống người ta phải giữ lại giống để làm giống gieo trồng cho mùa sau nên có trồng trồng bắt nguồn từ dại III Ôn lại tập chương IV nhóm có nhóm trưởng thư kí) ?Nhờ đâu thực vật có khả điều hòa lượng khí oxi cacbonic khơng khí ? điều có ý nghĩa ? ?Thực vật có vai trò việc điều hòa khí hậu ? - Mỗi HS thực u cầu theo phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm thư kí nhóm ghi lại ?Tại người ta lại nói rừng phổi xanh người ? ?Vì phải tích cực trồng gây rừng ? ?Thực vật có vai trò nguồn nước? ?vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán ? ?Thực vật có vai trò động vật ? ?Kể tên số loài động vật ăn thực vật ? ?Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày ? cho vài ví dụ ? ?Hút thuốc thuốc phiện có hại ? ?Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật việt nam bị giảm sút ? ?cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng HS đại diện nhóm trình bày - HS trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện Nhờ trình quang hợp thực vật hút khí cacbonic nhã khí oxi Ý nghĩa: làm khơng khí Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu tăng lượng mưa khu vực Vì ngăn bụi diệt vi khuẩn, giảm nhiễm mơi trường Vì trồng nhiều xanh góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên rừng, làm mơi trường khơng khí, điều hòa khí hậu… Bảo vệ nguồn nước ngầm Ở nơi khơng có rừng, sau mưa lớn đất bị xói mòn theo nước mưa trơi xuống làm lấp lòng sơng suối; nước khơng kịp, tràn lên vùng thấp, gây ngập lụt; mặt khác nơi đất khơng giữ nước gây hạn hán Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật Gà, trâu, bò, hươu,… xây dựng nhà cửa, làm đồ đạc gia đình, cung cấp lương thực, thực phẩm… Ví dụ: lúa, khoai, ngơ, sắn Ví dụ: sao, bạch đàn, thơng, dùng làm gỗ Hút thuốc gây ung thư phổi Thuốc phiện: gây nghiện, có hại đến sức khỏe gây hậu xấu cho thân, gia đình xã hội Ngun nhân: nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi, với tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ cho nhu cầu đời sống Cần thực biện pháp sau: -Ngăn chặn phá rừng để bảo vệ môi trường sống thực vật -Hạn chế khai thác bừa bãi lồi thực vật q -Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia -Cấm buôn bán, xuất lồi q -Tun truyền giáo dục rộng rãi nhân dân để tham gia bảo vệ rừng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm GV chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập -tại thức ăn lại bị ôi thiu? Muốn giữ cho thức ăn khỏi bị thiu phát làm nào? -Thiết kế thí nghiệm chứng minh nhiệt độ điều kiện cần cho hạt nảy mầm? So sánh điểm khác thuộc lớp mầm thuộc lớp mầm? Cho 2-3 ví dụ thuộc lớp mầm thuộc lớp mầm? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện vụ học tập HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: vụ học tập -Vì phải tích cực trồng gây HS ghi lại câu hỏi vào rừng ? tập nghiên - Khơng có xanh khơng có sống cứu trả lời Trái Đất, điều hay sai? Vì sao? -Nếu em biết lớp có bạn hút thuốc lá, em khuyên bạn để bỏ thuốc ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ Báo cáo kết học tập hoạt động thảo - Tùy điều kiện, GV kiểm tra luận tiết học cho HS nhà làm - HS trả lời câu hỏi kiểm tra tiết học sau nộp tập - GV phân tích câu trả lời HS theo cho GV hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện *Bài tập trắc nghiệm: Hãy đánh dấu x vào đầu câu trả lời : Câu 1: Nón đực thơng có đặc điểm sau ? A Màu vàng B Mọc riêng lẻ C Chứa nỗn D Kích thước lớn nón (A) Câu 2: Cây dương xỉ mọc từ đâu ? A Bào tử B Nguyên tản C Túi bào tử D Cây dương xỉ mẹ (B) Câu 3: Sử dụng loài thực vật gây nguy hại cho sức khoẻ người ? A Cây cần sa B Cây nhọ nồi C Cây chó đẻ cưa D Cây diếp cá Câu 4: Bệnh vi khuẩn gây ? A Lao phổi B Hắc lào C Tiểu đường D Tay chân miệng (A) * Hướng dẫn tự học : - Học thuộc - Ôn lại học Giờ sau ôn tập (A) ... nhóm sinh vật tự nhiên GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát lại bảng thống kê, nghiên cứu thông tin SGK trang 8, kết hợp với quan sát hình 2.1 SGK trang Trả lời câu hỏi: - Có thể chia giới sinh. .. viên học sinh Giáo viên: Ảnh chụp phần cảnh quan tự nhiên, có số đồ vật cối khác nhau, tranh H2.1, bảng phụ số 1, câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: Đọc sgk để trả lời câu hỏi: - Kể tên nhóm sinh vật... CỦA SINH HỌC NG: I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nêu số VD để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Kể tên nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh