NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN BỈNH KHIÊM, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG. 1. PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất trong nhà trường là một bộ phận quang trọng không thể thiếu của nền giáo dục hiện nay. Dưới chế độ của nền XHCN con người là vốn quý nhất. Bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho nhân dân lao động mà trước hết là đối tượng học sinh trong các trường học là một mục tiêu cấp bách. Bởi vì thế hệ trẻ là thế hệ tương lai của đất nước, quyết định sự phát triển của quốc gia TDTT là sự nghiệp của toàn nước toàn nhân dân, bao gồm TDTT quần chúng, thể thao thành tích cao, thể thao dân tộc và TDTT trường học. TDTT trường học bao gồm giáo dục thể chất bắt buộc và các hoặt động TDTT ngoại khóa. GDTC trong trường học các cấp là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, đồng thời là bộ phận quang trọng trong hệ thống quốc dân. Cùng với thể thao thành tích cao. GDTC trong trường học đang góp phần đảm bảo cho nền TDTT nước ta phát triển cân đối và đồng bộ. Mục đính của GDTC nước ta là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người toàn diện. Như nghị quyết trung ương IV chỉ rõ “sự phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Đó là mục tiêu của toàn Đảng, toàn dân ta nhằm thực hiện chiến lược phát triển con người trong sự nghiệp đổi mới đất nước. Trong giai đoạn hiện nay rèn luyện và phát triển thể chất trong nhà trường là một điều hết sức cần thiết, nó gắn liền với thực hiện mục tiêu của giáo dục và đào tạo theo tinh thần của nghị quyết của đại hội lần thứ VII là: “nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có năng lực hình thành tự chủ, năng động sáng tạo.” Tuy nhiên cũng nhận thức rõ ràng là công tác giáo dục thể chất có sự phát triển tiến bộ, nhưng mộ số trường vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu mục tiêu giáo dục hiện nay. Trong những năm qua, mặc dù có sự quang tâm của Đảng của chính quyền các cấp và sự nỗ lực quyết tâm của cán bộ giáo viên, công nhân viên ngành giáo dục đào tạo thành phố và nhân dân địa phương. Song số lượng và chất lượng trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng, vẫn còn phát triển chậm, đặt biệt là lĩnh vực giáo dục thể chất trong nhà trường vẫn chưa được coi trọng, chưa có sự đầu tư, quan tâm bằng các môn học khác. Vấn đề đáng quan tâm nhấn mạnh ở đây là: cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất vẫn còn nhiều hạn chế, nội dung chương trình, tài liệu còn chưa hoàng chỉnh, chưa thật sự thích hợp với từng đối tượng học sinh, nhu cầu tập luyện của học sinh chưa được đáp ứng đầy đủ. Hơn thế nữa nhà trường chưa có nhận thức đầy đủ và nghiêm túc về công tác giáo dục thể chất cho học sinh. Hàng năm nhà trường vẫn cho học sinh tham gia thi đấu những môn thể thao cấp quận thành phố tổ chức nhưng chủ yếu là mang tính chất hình thức, có làm cho hoàn thành mục tiêu nhà nước giao cho. Do vậy, việc tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trong các trường học đang là một vấn đề cấp thiết đặt ra cho toàn Đảng, ngành TDTT và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. Nhận thức được vấn đề nêu trên với công tác hiện nay tại trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng cùng với sự giúp đỡ của giáo viên chỉ đạo, tôi mạnh dạng đi sâu nghiên cứu đề tài: “NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN BỈNH KHIÊM, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG”. 5 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở đánh giá thực trạng những tồn tại, nguyên nhân và hạn chế công tác GDTC tại Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng, đề tài đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC cho HS, trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng phù hợp với điều kiện thực tiễn Nhà trường, góp phần vào mục tiêu giáo dục con người mới phát triển toàn diện. Mục tiêu nghiên cứu: Để đạt đượ c mục đích nghiên cứu, đề tài đã đề ra các mục tiêu sau: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC của trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng. Thực trạng về Chương trình môn học GDTC. Thực trạng về cơ sở vật chất. Thực trạng về đội ngũ giáo viên GDTC. Thực trạng về các hoạt động thể thao ngoại khóa. Thực trạng mức độ nhận thức về vai trò, vị trí công tác GDTC đối với GV, HS tại Nhà trường. Thực trạng về kết quả học tâm môn học Thể dục. Mục tiêu 2: Lựa chọn và đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học sinh, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, thành phố Đà Nẵng. Cơ sở lý luận và thực tiễn để xây dựng các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC. Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC. Ứng dụng thí điểm một số biện pháp được cho phép. Đánh giá hiệu quả một số biện pháp được ứng dụng. 2. PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm tính trung thực đề tài trước pháp luật HỌC VIÊN Bùi Thị Phương Dung DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU THƯỜNG DỤNG TRONG LUẬN VĂN GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HS Học sinh RLTT Rèn luyện thân thể TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XPC Xuất phát cao DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Trang Bảng 3.1 Khung phân phối chương trình giáo dục thể chất cho học sinh khối 10 Trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng 34 Bảng 3.2 Khung phân phối chương trình giáo dục thể chất cho học sinh khối 11 Trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng 35 Bảng 3.3 Khung phân phối chương trình giáo dục thể chất cho học sinh khối 12 Trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng .36 Bảng 3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động GDTC cho HS trường THPT Trần phú thành phố Đà Nẵng (nguồn 2013) .37 Bảng 3.5 Thực trạng đội ngũ GV làm công tác GDTC Trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng (năm 2014) 39 Bảng 3.6 Kết xác định mức độ nhận thức vị trí, vai trò công tác GDTC Trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng 40 Bảng 3.7 Thực trạng phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2013-2014 42 Bảng 3.8 Kết môn học Thể dục học sinh trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng (năm học 2013-2014 có 2540 HS) 44 Bảng 3.9 Kết vấn cán bộ, GV nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng GDTC HS trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng (n=46) 45 Bảng 3.10 Kết vấn lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDTC cho HS trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng (n = 68) 49 Bảng 3.11 Thực trạng phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2014-2015 55 Bảng 3.12 So sánh kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT HS khối 10, trường THPT Trần Phú trước sau thực nghiệm 58 Bảng 3.13 So sánh kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT HS khối 11, trường THPT Trần Phú trước sau thực nghiệm 59 Bảng 3.14 So sánh kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT HS khối 10 (năm học 2013-2014) với HS khối 10 (năm học 2014-2015), trường THPT Trần Phú 61 Bảng 3.15 So sánh kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT HS khối 11 (năm học 2013-2014) với HS khối 11 (năm học 2014-2015), trường THPT Trần Phú 62 Bảng 3.16 So sánh kết học tập môn Thể dục HS năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 63 MỤC LỤC Trang Bảng 3.11 Thực trạng phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2014-2015 55 1.6.1 Đặc điếm tâm lý 3.1.4 Thực trạng mức độ nhận thức vị trí, vai trò cơng tác GDTC trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng 3.1.5 Thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú thành phố Đà Nẵng Bảng 3.7 Thực trạng phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2013-2014 Bảng 3.11 So sánh tình hình tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2013-2014 2014-2015 PHẦN MỞ ĐẦU Ngày hệ trẻ sống học tập chế độ xã hội chủ nghĩa, thừa hưởng thành vĩ đại cha ông ta để lại Trong nghiệp đấu tranh để bảo vệ tổ quốc xây dựng đất nước, hệ trẻ Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm, chăm sóc Họ chủ nhân tương lai đất nước nắm tay vận mệnh dân tộc Trong di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” thấm nhuần lời dạy Người, hệ trẻ Việt Nam có lực lượng sinh viên đã, lực lượng định tới tương lai nước nhà Trải qua thời kỳ mạng đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác GDTC nhà trường cấp Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI nêu rõ mục tiêu đổi giáo dục “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” GDTC mặt giáo dục toàn diện cho HS, sinh viên, phương tiện hiệu để phát triển hài hòa cân đối hình thể, nâng cao lực thể chất tố chất thể lực HS, sinh viên, lĩnh vực sư phạm chun biệt có tác động tích cực việc rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ việc hình thành nhân cách cho người HS, sinh viên Trong năm gần đây, việc đổi hình thức tổ chức, quản lý, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn học GDTC nói riêng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, vào điều kiện thực tiễn nhà trường yếu tố sở vật chất, nguồn nhân lực số điều kiện khách quan khác, hiệu học khóa mơn học GDTC nói chung nhiều hạn chế Mặc dù GDTC từ lâu trở thành môn học thức, bắt buộc chương trình cấp học, ngành học, bị xem nhẹ, giảng dạy thể dục mang nặng tính hình thức Chương trình mơn học chưa thực hợp lý, chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường, sở vật chất, dụng cụ sân bãi nghèo nàn thiếu thốn, đội ngũ cán GV có nơi thiếu số lượng yếu chất lượng Những năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục thể chất trường học Thể qua việc thường xuyên ban hành nội dung chương trình mơn học Thể dục với học nội khóa, ngoại khóa thường xuyên cải tiến chương trình cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất nước Thường xuyên tổ chức giải phong trào cho học sinh với nội dung thi đấu đa dạng phong phú động viên khích lệ học sinh tham gia nhiệt tình Ngồi chương trình đào tạo khóa, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên Nhằm động viên khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác tham gia luyện tập thể thao hình thành thói quen rèn luyện thân thể thường xuyên cho học sinh, sinh viên Với trường Trung học phổ thông (THPT) Trần Phú thành phố Đà Nẵng cơng tác GDTC nằm tình trạng chung đó, giảng đơi mang tính hình thức, việc đầu tư sở vật chất chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học Quy trình quản lý, đạo, tổ chức hình thức luyện tập chưa thực hợp lý, phương pháp dạy học đơn điệu thiếu sinh động chưa gây hứng thú học tập cho HS Mặc dù học sinh thích chơi thể thao lại khơng thích học mơn Thể dục, coi học Thể dục vui chơi nên không tâm luyện tập Kết khảo sát học Thể dục cho thấy nhiều HS lực chung chưa tốt làm ảnh hưởng tới kết học tập em Về công tác GDTC trường học có nhiều tác giả nghiên cứu, đề cập tới khía cạnh khác nhau, nhìn chung tác giả thường đề xuất biện pháp mang tính chung chung, chưa cụ thể; biện pháp chưa thực thiết thực gắn với thực tiễn nhà trường Đối với công tác GDTC trường THPT Trần Phú, Đà Nẵng chưa có đề tài đề cập, nghiên cứu Hiện dừng lại số sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Thể dục, hạn chế lớn; việc phát triển công tác GDTC cần phải nhìn nhận cách nghiêm túc khoa học hơn, cần có nghiên cứu sâu phát triển Với công tác trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng, nhận thấy cơng tác GDTC cho HS nhiều hạn chế phương pháp, trang thiết bị dạy học môn Thể dục chưa tốt; thể lực chung em HS chưa đáp ứng với yêu cầu khối lượng học tập em Nhà trường; môn học Thể dục chưa em HS, phụ huynh Nhà trường xem xét mức… Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh, Trường trung học phổ thông Trần Phú, thành phố Đà Nẵng" Mục đích nghiên cứu: Trên sở đánh giá thực trạng tồn tại, nguyên nhân hạn chế công tác GDTC Trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC cho HS, trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng phù hợp với điều kiện thực tiễn Nhà trường, góp phần vào mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện Mục tiêu nghiên cứu: Để đạt đươc mục đích nghiên cứu, đề tài đề mục tiêu sau: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng - Thực trạng Chương trình mơn học GDTC - Thực trạng sở vật chất - Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC - Thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa - Thực trạng mức độ nhận thức vai trò, vị trí cơng tác GDTC GV, HS Nhà trường - Thực trạng kết học tâm môn học Thể dục Mục tiêu 2: Lựa chọn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh, trường THPT Trần Phú, thành phố Đà Nẵng - Cơ sở lý luận thực tiễn để xây dựng biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC - Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC - Ứng dụng thí điểm số biện pháp cho phép - Đánh giá hiệu số biện pháp ứng dụng CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học GDTC trường học cấp phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ phát toàn diện, đồng thời phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân GDTC trường học góp phần với thể thao thành tích cao, đảm bảo cho TDTT nước ta phát triển cân đối đồng bộ, nhằm thực chiến lược củng cố, xây dựng phát triển TDTT Việt nam từ năm 2000 đến 2025, đưa TDTT nước ta hòa nhập đua tranh với nước khu vực giới Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Chủ tịch Hồ Chí Minh tháng năm 1946 có viết: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống việc gì cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập thể dục, bồi dưỡng sức khỏe bổn phận người dân yêu nước " Quan điểm Người vai trò TDTT Đảng Nhà nước ta quán triệt thực trở thành kim nam cho hoạt động tập thể dục nâng cao thể chất người Với quan điểm đó, nhiều năm qua, tồn dân ta phát triển mạnh mẽ phong trào "Rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại" đạt nhiều kết đáng khích lệ, số học sinh đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT) tăng lên GDTC trường học cấp có ý nghĩa vơ to lớn nâng cao sức khỏe cho học, sinh viên, phù hợp với nguyên tắc phát triển người toàn diện mà Đảng Nhà nước đề Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 2013, điều 37, mục quy định: "Thanh niên Nhà nước, gia đình xã hội tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ, bồi dưỡng đạo đức, truyền thống dân tộc, ý thức công dân; đầu công lao động sáng tạo bảo vệ Tổ quốc" 54 (trên tổng số 2320 HS khảo sát) cho công tác GDTC không cần thiết, tỷ lệ giảm đáng kể 23,05% (124 HS tổng số 538 HS khảo sát) Về sở vật chất, chưa có nguồn kinh phí để bổ sung thêm thiết bị, Ban giám hiệu Nhà trường đồng ý đầu tư khoản kinh phí vừa phải để nâng cấp, sửa chữa, vệ sinh, nâng cao độ an toàn cho thiết bị cũ Với diện mạo mới, đẹp hơn, thu hút đông bạn HS tham gia tập luyện ngoại khóa; đặc biệt thấy rõ học nội khóa sơi động hẳn; HS khơng tâm lý ngại, sợ tiếp xúc với dụng cụ xà đơn, xà kép, hố nhảy cao, nhảy xa, sân bóng, nhà tập, bàn bóng bàn…, mà học khơng nhàm chán 3.2.4.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Đổi phương pháp dạy học môn học Thể dục thực thách thức lớn GV Thể dục, nhiên GV cố gắng nghiên cứu để có nhiều phương pháp dạy học mới, lôi hơn, phong phú hơn, làm cho HS phải có trách nhiệm tự vận động nhiều hơn, thi đua nhiều nên học ngày vui vẻ, sôi động Các GV Thể dục chủ động thành lập 03 đội thể thao bóng đá, cầu lơng đá cầu Những ngày đầu thành lập có khoảng 8-10 em đội, sau thời gian tập luyện thu hút được đông bạn tham gia tập luyện, đội bóng đá có 21 em, đội cầu lơng có 17 em, đội đá cầu có 14 em; ngồi có thêm đội bóng chuyền với 18 em, bên cạnh nhiều em tham gia lớp bơi lội, thể hình (GYM) địa phương, số em nữ có tham gia tập yoga, thể dục thẩm mỹ, thể dục cổ động… Qua thời gian thực nghiệm, đề tài tiến hành khảo sát tình hình tập luyện ngoại khóa học sinh khối 11 (tức khối 10 năm học 2013-2014, sau đề tài gọi Khối A) khối 12 (tức khối 11 năm học 2013-2014, sau đề tài gọi Khối B) thời điểm cuối học kỳ 2, năm học 2014-2015 để so sánh Kết bảng 3.11: 55 Bảng 3.11 So sánh tình hình tập luyện TDTT ngoại khóa HS trường THPT Trần Phú năm học 2013-2014 2014-2015 Lich tập buổi/ tuần buổi/ tuần buổi/ tuần buổi/ tuần Đối tượng (N=1568) Khối A (n=787) Khối B (n=781) 2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015 Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % Tỷ lệ % 237 121 214 107 30.11% 15.37% 27.4% 13.7% 273 167 287 172 34.69% 21.22% 36.75% 22.02% 151 285 138 293 19.19% 36.21% 17.67% 37.52% 126 214 142 209 16.01% 27.19% 18.18% 26.76% Qua kết bảng 3.11 ta thấy rõ tình hình ngoại khóa học sinh trường THPT Trần Phú có bước cải thiện đáng kể, tỷ lệ cao em khơng tập luyện thường xuyên, so sánh với kết trước năm rõ ràng có bước tiến vượt bậc số lượng HS có tập luyện thể thao thường xuyên từ 2-3 buổi tuần Đây khẳng định thành công bước đầu biện pháp mà đề tài ứng dụng, làm tiền đề nềm tin cho việc ứng dụng biện pháp triệt để, toàn diện, đồng lâu dài ngày nâng cao hiệu cơng tác GDTC 3.2.4.3 Khuyến khích, chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu công tác GDTC trường với trường bạn Được hỗ trợ nhiệt tình Ban giám hiệu Nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp, đặc biệt GV thể dục tổ chuyên môn Nhà trường phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với định hướng cụ thể cho riêng mơn học Thể dục Đã có 8/8 GV thể dục viết sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh đó, đề tài kêu gọi 05 sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp dạy môn thể dục trường THPT lân cận địa bàn thành phố Đà Nẵng Sau chấm lựa chọn 01 giải Nhất, 03 giải Nhì, 03 giải Ba 06 giải khuyến khích, GV Trường Trần Phú có 02 giải Nhì, 01 giải Ba 56 05 giải khuyến khích Tuy kinh phí cho giải thưởng mang tính động viên, qua gây dựng phong trào viết sáng kiến đặc biệt tạo môi trường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp dạy học hữu ích, tạo tiền đề cho nghiên cứu sâu, khoa học 3.2.4.4 Tăng cường tổ chức giải thi đấu thể thao, buổi thi đấu giao hữu thể thao khối, lớp nhà trường Hàng năm Nhà trường có đội tuyển Điền kinh, Bóng đá, Cầu lơng, Đá cầu, Bơi lội… tham gia Hội khỏe Phù Đổng Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng tổ chức Với chuẩn bị chu đáo công tác huấn luyện tốt, em HS trường THPT Trần Phú có nhiều tiến đạt nhiều thành tích cao Cụ thể đạt HCV, 2HCB, 2HCĐ môn điền kinh, HCV, 2HCB, HCĐ môn Bơi lội, 2HCV, 1HCĐ môn Đá cầu, 2HCV, 2HCĐ môn Cầu lông, giải Nhất mơn Bóng đá thành tích vợt xa năm trước đạt được, đồng thời vượt tiêu mà Nhà trường đề Nhưng vấn đề quan trọng thể chất HS trường THPT Trần Phú Để đánh giá phát triển thể chất HS, test mà Bộ GD&ĐT ban hành để kiểm tra trình độ tập luyện cho HS theo Quyết định số 53/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008; đề tài kiểm tra so sánh kết trước sau thực nghiệm Đồng thời tính nhịp tăng trưởng kết kiểm tra trước sau thực nghiệm; Bên cạnh đề tài theo dõi so sánh kết học tập môn học Thể dục HS học kỳ trước sau áp dụng hực nghiệm Sau thời gian thực nghiệm 05 tháng (từ tháng 02/2015 đến tháng 6/2015) với biện pháp mà đề tài lựa chọn phép triển khai thực Sau đề tài đánh giá hiệu biện pháp cách tiến hành kiểm tra với test theo Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Đề tài tiến hành kiểm tra 05 lớp khối 10 (277 HS), 05 lớp khối 11 (265 HS) trước tổ chức thực nghiệm Đối với khối 12, đề tài không lấy khảo sát để em tập trung cho ôn thi tốt nghiệp Sau tháng thực nghiệm, đề tài tiếp tục kiểm tra với số học sinh trên, phương pháp so sánh tự đối chiếu, đề tài xử lý số liệu, so sánh kết đối tượng với thành tích kiểm tra trước sau thực nghiệm Kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT HS trường THPT Trần Phú, 57 thành phố Đà Nẵng bảng 3.12, 3.13: 58 Bảng 3.12 So sánh kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT HS khối 10, trường THPT Trần Phú trước sau thực nghiệm TT Test Trước TN Sau TN X X σd |ttính| tbảng W P 0.1529 0.0837 0.3351 0.0116 0.0042 1.4299 2.27 2.088 2.63 3.244 7.765 3.263 1.96 1.96 1.96 1.96 1.96 1.96 10.56 13.01 5.07 -8.51 -3.19 5.75