DE TAI ....SINH HOC 8

Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Phần I Mở Đầu I. Lý do chọn đề tài 1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay: Dân tộc ta vốn có truyền thống hiếu học và tôn s trọng đạo, cha ông ta đã để lại cho chúng ta nhiều t tởng giáo dục với cốt lõi là lấy việc học làm gốc ngang tầm với những t tởng trong thế giơi hiiện đại nh là học để làm ngời, học để hành, hành để học. Ngay từ những năm 60 của thế kỷ, đã xuất hiện mong muốn hiện đại hoá, tích cực quá trình giáo dục. Trong nhà trờng điều chủ yếu không phải là chủ nhồi nhét cho học sinh một mớ kiến thức hỗn độn, tuy rằng kiến thức là cần thiết song điều chủ yếu là phải giáo dục cho học trò phơng pháp tự suy nghĩ, tự biết suy luận, phơng pháp diễn tả, rồi đến phơng pháp giải quyết vấn đề. Phạm Văn Đồng 1989 Hãy tiến mạnh trên mặt trận khoa học và kỹ thuật - Nhà xuất bản s thật Hà nội: Dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tự học, tự rèn luyện bản thân của học sinh , Thầy chủ đạo và trò chủ động Hoài bão khoa học cao quý lúc bấy giờ là Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, quá trình dạy học song song quá trình tự học. Để góp phần trong cuộc cách mạng về giáo dục, Nghị quyết TW IV khoá 7 đã đề ra nhiệm vụ Đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, nghành học. Nghị quyết TW 2 khoa VIII đã chỉ rõ một nhiệm vụ quan trọng cuả ngành giáo dục đào tạo là Đổi mới phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nề nếp t duy sáng tạo của ngời học. Với t tởng chiến lợc cơ bản của Đảng là Lấy nội lực, năng lực tự học làm nhân tố quyết định sự phát triển của bản thân ngời học. Vì vậy chúng ta có thể coi tự học là mũi nhọn chiến lợc của giáo dục đào tạo của nớc ta hiện nay. 1 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 2. Do thực trạng dạy học hiện nay: Quá trình tự học tự đào tạo là sụ kết hợp của quá trình dạy của thầy và quá trình học của trò thành một quá trình thống nhất biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau. Mấy năm gần đây việc dạy của thầy và tự học của trò đã và đang là mối quan tâm của rất nhiều nhà giáo dục. Trong việc ứng dụng các phơng pháp dạy học tích cực lấy ngời học làm trung tâm, còn thầy giáo chỉ là ngời hớng dẫn. Vấn đề tự học và t tởng lấy việc học của trò làm gốc là một quá trình lâu dài không phải một sớm một chiều và của riêng ai. Việc tự học của học sinh THCS là một điều rất cần thiết, trong việc tích luỹ kiến thức cho bản thân học sinh. Đặc biệt môn sinh học ở trờng THCS là chìa khoá để mở cánh cửa để bớc vào thế giới sinh vật, góp phần trang bị cho thế hệ trẻ những kiến thức sinh học, phổ thông, cơ bản hiện đại. Hiện nay lại có rất nhiều thành tựu sinh học đợc ứng dụng vào đời sống mang lại hiểu quả cao. Do vậy trang bị cho học sinh phơng pháp tự học, tự nghiên cứu để học sinh thu nhận kiến thức và ứng dụng vào trong thực tế. Tuy vậy, trong thực tế dạy học hiện nay việc áp dụng phơng pháp dạy học h- ớng dẫn học sinh tự học của giáo viên THCS ở tất cả các môn học nói chung và môn sinh học nói riêng còn gặp rất nhiều lúng túng và khó khăn. Là một giáo viên môn sinh học, qua thực tế dạy học , điều kiện cơ sở vật chất ở trờng THCS, đặc biệt qua nghiên cứu nội dung chơng trình sinh học lớp 8 và yêu cầu thực tiễn khi dạy học ch- ơng 9: Hệ thần kinh, vơí mong muốn nhỏ bé vào việc đổi mơí phơng pháp dạy học môn sinh học ở trờng THCS, nhằm nâng cao chất lợng dạy và học môn sinh học. Nhận thấy tính thực tiễn và cấp thiết của vấn đề trên tôi mạnh dạn đi vào nghiên cu đề tài: Biện pháp h ớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng I X- Hệ thần kinh- sinh học 8 THCS II Mục đích nghiên cứu 2 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Đề xuất các biện pháp hớng dẫn học sinh tự học và tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh tự học SGK nói chung và chơng hệ thần kinh sinh học 8 nói riêng. III. Nhiệm vụ nghiên cứu 1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận về việc đề xuất các biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học SGK. 2. Xác định thực trạng của các biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK. 3. Đề xuất về những chỉ tiêu thăm dò khả năng tự học của học sinh (Điều tra qua phiếu). 4. Đề xuất các biện pháp thăm dò khả năng tự học cho học sinh qua dạy học ch- ơng I X Hệ thần kinh. 5. Thiết kế một số baì giảng theo hớng để hớng dẫn học sinh tự học chơng Hệ thần kinh sinh học 8. IV Đối tơng nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp hớng dẫn năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chơng hệ thần kinh. V. Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 8 của trờng THCS Nghĩa Hồng Nghĩa Đàn- Tỉnh Nghệ An. VI. Phơng pháp Nghiên cứu Để thực hiện tốt nhiệm vụ đã nêu trên, tôi sử dụng các biện pháp nghiên cứu sau: 1. Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu tài liệu và đờng lối chính sách có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý thuyêt cho đề tài. - Nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phơng pháp dạy học, cơ sở lý luận nhằm tổ chức hoạt động cho học sinh. - Nghiên cứu tài liệu hớng dẫn dạy học sinh học 8, tài liệu giáo khoa sinh học 8, tài liệu tham khảo nói chung và đảm bảo kiến thức về chuyên môn vững chắc. 3 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 2. Phơng pháp điều tra s phạm: - Dùng phiếu để điều tra tình hình giảng dạy của giáo viên sinh học và tình hình học tập của học sinh. - Dự giờ, trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp để điều tra chất lợng và ý thức học tập của học sinh. - Điều tra cơ sở vật chất phục vụ học tập ở trờng, tình hình địa phơng nơi trờng đóng để tìm hiểu phơng tiên, phơng pháp dạy học đã và đang sử dụng. 3. Phơng pháp thực nghiệm s phạm: - Soạn giáo án thực nghiệm có đề xuất các biện pháp tổ chức các hoạt động tự học cho học sinh. - Tiến hành thực nghiệm ở trờng THCS Nghiã Hồng Nghĩa Đàn - Nghệ An. - Chọn lớp thực nghiệm và đối chiếu: Dựa vào kết quả khảo sát, vào thực trạng tổ chúc hoạt động học tập của học sinh, chọn trong khối 8. - Bố trí thực nghiệm: + Lớp thực nghiệm: Bài học đợc thiết kế có sử dụng các phơng pháp tổ chức các hoạt động hớng dẫn học sinh tự học. + Lớp đối chứng: Bài học thiết kế theo hớng sử dụng phơng pháp dạy học thông thờng mà giáo viên thờng sử dụng. + Lớp thực nghiệm và đối chứng tiến hành song song cùng một giáo viên dạy, đồng đều về thời gian, nội dung kiến thức và điều kiện dạy học (trình độ các lớp đã đợc kiểm tra đánh giá trớc) - Các bớc thực nghiệm: + Thực nghiệm thăm dò trớc. + Thực nghiệm chính thức. + Số bài thực nghiệm gồm 7 bài: bài 45, bài 46, bài 47, bài 48, bài 49, bài 50, bài 51 Sách giáo khoa sinh học lớp 8, mỗi bài dạy một tiết. Sau một bài dạy có kiểm tra chất lợng lĩnh hội kiến thức ở cả các lớp thực nghiệm và đối chứng cùng một đề kiểm tra, chấm cùng một biểu điểm đánh giá. 4 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Kiểm tra độ bền kiến thức sau khi học hết chơng. Phần II Kết quả nghiên cứu 5 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Chơng I: Cơ sở lý luận của việc đề xuất các biện pháp h- ớng dẫn học sinh tự học I. Thế nào là tự học Câu hỏi đó tởng chừng nh rất đơn giản để trả lời: Tự học là học không có thầy chứ còn gì nữa. Trả lời nh vậy thì lập tức có ngay hàng loạt câu hỏi khác. Thế câu không thầy đố mày làm nên là chống lại việc tự học ? Trẻ con, ngời kém thông minh có tự học đợc không vv. Tự học không phải là học không có thầy mà ở đây vai trò của ngời thầy là tổ chức hớng dẫn cho ngời học phát huy hêt khả năng của mình, phải tự tìm tòi, phát hiện ra ván đề cốt lõi. Bởi vì ta thấy môt thực tế rằng chỉ với nổ lực của bản thân mình thì kiến thức thu đợc mới bền vững và sinh động. Tự học là tự mình động não suy nghĩ, sử dụng năng lực trí tuệ(quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp vv) và có khi cả cơ bắp khi phải sự dụng công cụ, cùng các pẩm chất của mình để chiếm lĩnh một lĩnh vực nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu củ mình. Điều đó cho thấy cốt lõi của việc học là tự học, hễ có học là có tự học vì không ai có thể học hộ cho ngời khác. Học là một đặc trng của con ngời , trong đó học đóng vai trò chủ thể, và tri thức khoa học là đối tợng để chiễm lĩnh. Hoạt động tự học là một quá trình tự giác, tích cc tự chiễm lĩnh tri thức khoa học bằng hành động của chính mình hớng tới những mục đích nhất định. Do đó để hoạt động học có hiệu quả, quá trình tổ chức dạy học phải làm cho hoạt động học của học sinh chuyển sang tự học. Tuy nhiên trong quá trình tự học cần phải có sự hớng dẫn giúp đỡ của giáo viên, đó là việc giáo viên xác định các nhiệm vụ nhận thức,trình bày nội dung tri thức đến các bớc đi và các uêu cầu kế hoạch cụ thể. Đồng thời giáo viên thờng xuyên uốn nắn giúp đỡ cho quá trình tự học của học sinh thông qua các kiến thức kiểm ta trên giờ lên lớp. 6 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Tự học của học sinh THCS phải có sự định hớng của giáo viên. Ngoài những giờ lên lớp GV trực tiếp giảng dạy. Quá trình học tập khi không có GV, ngời học phải chủ động tự sắp xếp kế họach huy động trí tuệ kĩ năng của bản thân để học tập theo yêu cầu và hớng dẫn của giáo viên: ôn tập, làm bài tập nâng cao nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập. Hay nói cách khác, GV đã điều khiển gián tiếp quá trình tự học của học sinh thông qua các nhiệm vụ học tập đợc giao về nhà sau mỗi bài giảng. Trong dạy học, ngoài hoạt động học tập những chơng trình theo quy định hiện hành, việc học tập thờng xuyên qua hoat động thực tiễn và cuộc sống thì học sinh phải hoàn toàn tự học. Nh vây, khái niệm tự học là rất rộng, nó có thể diễn ra với nhời học khi có giáop viênb trực tiếp giảng day, hoặc khi có sự điều khiển gián tiếp của giáo viên. II. Tự học có khó không Nh chúng ta đã biêt, t học tức là t mình động não, tự suy nghĩ, biết sử dụng các năng lục tái tạo(biết quan sát, phân tích) để từ đó chiễm lĩnh một năng lực hiểu biết nào đó của nhân loại biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình. Học sinh muốn có kiến thức sâu và hiểu biết rộng, để tích luỹ thêm kiến thức chuẩn bị cho tơng lai, thì học sinh phải rèn luyện cho mình năng lực tự học. Ngoài những bài giảng của GV, học sinh phải tự tìm tòi tài liệu ở th viện để đọc thêm, giải quyết các bài tập trong sách bài tập, sách tham khảo để biết thêm nhiều tri thức mới. Khả năng tự học là tiềm ẩn trong mỡi con ngời, đối với học sinh THCS thì khả năng tự học là rất cần thiết. Mỗi học sinh đều có sở trờng riêng, nếu đợc khơi gợi, kích thích, đòi hỏi con ngời phải tìm tòi, phải suy nghĩ và phát huy t duy sáng tạo đến mức cao nhất thì cái tiềm tàng đó sẽ thành hiện thực. Muốn vậy GV phải tìm ra các biện pháp hớng dẫn học sinh để học sinh nhận thức õ tầm quan trọng của việc tự 7 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 học làm cho học sinh say mê hơn và là động lục thúc đẩy quá trình tự học của học sinh . Hiện nay, hoạt động học tập của học sinh còn mang tính chất thụ động, các em phụ thuộc quá nhiều vào GV và những tri thức trên lớp của GV, ghi nhớ một cách máy móc chứ không phải là có sự sáng tạo hay việc tìm ra nhng cái hay cái mới nào khác nên kết quả còn rất thấp. Nguyên nhân chủ yếu là do học sinh cha có ý thức về bản thân mình. Mặt khác do GV chua tìm ra đợc các biện pháp cụ thể để hớng dẫn học sinh tự học. Phần lớn GV thờng soạn bài bằng cách sao chép SGK, còn nặng nề về thông báo , dạy theo lối truyền thụ một chiều thầy đọc trò chép. Không tổ chức đợc các hoạt động học tập cho các em, không dự kiến đợc các biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học. Điều đó cho thấy tự học không phải là khó nếu học sinh ý thức đợc việc học của mình và GV có những biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học một cách tích cực và có hiệu quả cao. III. Hớng dẫn tự học Trong hoạt động hớng dẫn, dạy chính là sự tổ chức hay điều khiển tối u hoá quá trình chiếm lĩnh tri thức khoa học để hình thành và phát triển nhân cách cho ngời học. Hoạt động dạy học có hai chức năng luôn gắn kết chặt chẽ với nhau truyền đạt thông tin dạy học và điều khiển hoạt động học. 8 Tri thức Trò Tự nghiên cứu, tự thể hiện, tự kiểm tra Thầy Hướng dẫn, tổ chức, trọng tài, đánh giá Lớp, nhóm Thảo luận, bổ sung, kiểm tra. Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 ở hình thức này thời gian giáo viên trực tiếp giảng dạy sẽ ít hơn, chủ yếu dành thời gian cho học sinh tự học. Hình thức dạy học tự học có hớng dẫn là một trong những biện pháp để phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Từ sơ đồ dạy học trên có thể hiểu khái niệm hớng dẫn tự học là sự điều khiển của GV trong việc định hớng, tổ chúc và chỉ đạo nhằm giúp học sinh tối u hoá quá trình tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thông qua đó hình thành và pháp huy nhân cách cho học sinh. Tự học có hớng dẫn là một hình thức tổ chức dạy học mà trong đó thầy đóng vai trò ngời định hớng, dẫn * Nguyên tắc cơ bản trong hớng dẫn học và tự học * Nguyên tắc đảm bảo tính lôgíc nội dung và mục tiêu chơng trình * Nguyên tắc sử dụng hớng dẫn của GV phải phát huy tối đa nỗ lực của học sinh * Nguyên tắc đảm bảo hiệu quả việc tự kiểm tra đánh giá và duy trì thờng xuyên thông tin ngợc chiều từ học sinh đến GV. - Trong đó học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá là một trong ba thành tố cơ bản nhất của tự học có hớng dẫn. Nếu học sinh nắm vững phơng pháp tự đánh giá thì họ sẽ điều chỉnh kịp thời hạt động tự học của mình sao cho có hiệu quả nhất, đồng thời bồi dỡng duy trì thờng xuyên ý thức tự học. Để hình thành và phát triển năng lực tự đánh giá cho học sinh, GV phải có các phơng pháp hớng dẫn học sinh cách phân chia các mục tiêu chơng trình thành mục tiêu bộ phận, trong đó các tiêu chí đánh giá rõ 9 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 ràng để sau khi giải quyết mỗi nhiệm vụ tự học, học sinh có thể tự biết rằng mình đã hoàn thành nhiệm vụ ở mức nào. - Tuy vậy việc đánh giá kết quả học tập của học sinh từ phía GV không thể thiếu vì nó vùa có giá trị chỉ đạo, điều khiển vùa để khẳng định thành tích học tập của học sinh. GV đánh giá kết quả học tập của học sinh là biện pháp hớng dẫn, rèn luyện kỹ năng tự đánh giá cho học sinh đồng thời giúp cho việc đánh giá chất lợng tự học chuẩn xác, khánh quan hơn. Nó còn là nguồn thông tin phản hồi để qua đó GV đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phơng pháp hớng dẫn tự học của mình kịp thời đồng thời bổ sung những khiếm khuyết về phơng pháp tự học trong quá trình tự học của học sinh triển rộng khắp trên thế giới. Nền kinh tế học tập coi động lực chủ yếu của nền kinh tế là học tập, nền kinh tế tri thức coi tri thức là lực lợng sản xuất trực tiếp sản xuất ra các sản lợng mang hàm lợng trí tuệ cao. Cùng với sự hình thành và phát triển của nền kinh tế mới, ở nớc ta đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ra một lớp ngời năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Để học thờng xuyên, học cho bản thân ngời học thì nhà giáo dục phải xác định đợc các biện pháp hớng dẫn học sinh tự học. Vì bên cạnh việc nắm đựơc tri thúc trên lớp, học sinh còn học cách lĩnh hội kiến tức ngoài xã hội từ đó nâng cao chất lợng học tập, tạo tiền đề cho sự phát triển năng lực nhận thứccủa học sinh. Giúp học sinh không những lĩnh hội tri thức một cách chủ động, vững chắc mà còn phát triển kỹ năng t duy, tổng hợp, khái quát hoá nội dung kiến thức một cách tốt nhất. iv. Các biện pháp hớng dẫn học sinh tự học Tự học qua sách giáo khoa, sách tham khảo: SGK là nguồn tri thức quan trọng cho học sinh, nó quy định liều lợng kiến thức cần thiêt của môn học, là phơng tiện phục vụ đắc lực cho GV và học sinh. SGK có kênh hình và kênh chữ thể hiện nội dung kiến thức. 10 [...]... thức vệ sinh bảo vệ hệ thần kinh II Đồ dùng dạy học Tranh phóng to hình 48. 1; 48. 2; 48. 3 III Hoạt động dạy học 1 Bài cũ 2 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu về cung phản xạ sinh dỡng Mục tiêu: Phân biệt đợc cung phản xạ vận động với cung phản xạ sinh dỡng - GV yêu cầu HS quan - HS độc lập quan sát I Cung phản xạ dinh dỡng sát hình 48. 1; 48. 2 - Trung ơng: chất xám ở sừng GV treo bảng phụ so bên tuỷ sống và... dạy học chơng HTK - Sinh học 8 - Do giáo viên giao bài tập, yêu cầu về nhà nhng cha có sự kiểm tra một cách sát sao nên ý thức tự học của một số học sinh không cao 16 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Chơng 3: Biện pháp "rèn luyện năng lực tự học cho học sinh qua dạy học các tiết 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51 chơng Hệ thần kinh Sinh học 8 - THCS" Do việc thay SGK... qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung ? Giải thích TN2 Do rễ sau bị cắt không truyền xung thần kinh từ cơ quan thụ cảm ? Chức năng của rễ sau? GV hoàn thiện kiến thức TW - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung IV Kiểm tra đánh giá - Học sinh trả lời câu hỏi trong SGK V Dặn dò - Đọc trớc bài 46 - Kẻ bảng 46 (tr 145) vào vở Tiết 48 Trụ não - tiểu não - não trung... tra đánh giá - HS trả lời câu hỏi trong SGK V Dặn dò - Làm bài tập SGK - Học bài - Đọc mục: Em có biết - Xem trớc bài 47 Tiết 49: Đại não I Mục tiêu: 1 Kiến thức: 28 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 - Nêu rõ đợc đặc điểm cấu tạo của đại não, đặc biệt là vỏ đại não thể hiện sự tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú - Xác định đợc các vùng chức năng của vỏ đại... triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình - Kỹ năng hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 43.1 và 43.2 SGK III Hoạt động dạy học 1 Bài cũ: 18 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 2 Bài mới: Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo của hệ thần kinh - GV yêu cầu HS nghiên - HS tự thu nhận cứu trong SGK SGK I Nơron - đơn vị cấu tạo của hệ thần kinh... Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 - GV đa ra các tình III Chức năng của hệ thần huống vào phòng thi, tim - HS lắng nghe đập mạnh, trời lạnh da kinh sinh dỡng tím tái, trời nóng da đỏ hai phân hệ này mà hệ thần hồng hào kinh sinh dỡng điều hoà hoạt - Yêu cầu HS đọc bảng động của các cơ quan, nội 48. 2 Nhận xét về chức năng của phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao...Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Ngoài SGK thì sách tham khảo cũng là nguồn tri thức bổ sung quan trọng cho học sinh Nguồn tri thức này không chỉ phục vụ trực tiếp cho việc hoàn thành nhiệm vụ trí dục quy định trong chơng trình, mà... qua một lợt để nắm đợc toàn bộ bố cục của đoạn cần tóm tắt Bớc 2: Học sinh đọc kỹ và từ để tìm những ý chính, ý cốt lõi của bài 17 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Bớc 3: Tách các ý chính rồi thiết lập mối quan hệ giữa chúng để tạo nên đoạn thông tin mới có nội dung cụ thể hơn IV Hớng dẫn học sinh về nhà tự đọc và trả lời theo những câu hỏi mà giáo viên đa ra ở... Dạy kỹ năng đọc và phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị hình vẽ trong SGK Sử dụng SGK trong khâu nghiên cứu tài liệu mới: 11 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 - Tổ chức cho học sinh làm việc với sách ngay sau khi GV ra bài tập nhận thức hoặc ngay sau khi GV đặt tình huống có vấn đề - Tổ chức cho học sinh đọc những đoạn có mô tả sự kiện, còn những vấn đề khó,... Nêu sự khác nhau - HS trình bày, lớp nhận nơron và tế bào thờng xét, bổ sung ? Chức năng của nơron? - HS trình bày - GV chốt 19 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 Hoạt động 2: Các bộ phận của hệ thần kinh Mục tiêu: Hiểu đợc các cách phân chia hệ thân kinh theo cấu tạo và theo chức năng - GV thông báo có nhiều II Các bộ phận của hệ thần cách phân chia các bộ kinh . học sinh để học sinh nhận thức õ tầm quan trọng của việc tự 7 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK - Sinh học 8 học làm cho học sinh. học tập của học sinh: Hiện nay, việc học tập của học sinh về môn Sinh học nói chung và chơng Hệ thần kinh sinh học 8 nói riêng cha đợc học sinh quan tâm,