SKKN Về công tác chủ nhiệm lớp

PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lí chọn sáng kiến Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh khơng quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn trăn trở, nhiều đêm vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B thông qua môn học hoạt động ngồi lên lớp” Mục đích sáng kiến Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến * Phạm vi: Các tiết học hàng ngày, tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khoá,… lớp 4B trường PTDTBT TH&THCS Dế Xu Phình * Đối tượng Các em học sinh lớp 4B trường PTDTBT TH&THCS Dế Xu Phình Thời gian thực triển khai sáng kiến Thời gian thực từ tháng - 2016 thời gian triển khai sáng kiến đầu tháng 10 - 2016 hết năm học 2016 - 2017, sáng kiến thực năm học PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phòng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường ln theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên cơng tác giảng dạy giáo dục Chính cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển b Khó khăn * Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho HS Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn đặc biệt giáo viên người địa phương; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác * Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, Các em học sinh đa số người dân tộc thiểu số rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ II Thực trạng sáng kiến Thực trạng Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 4, trường PTDTBT TH&THCS Dế Xu Phình, thân tơi thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Qua tiến hành khảo sát ( lần ) lớp tơi chủ nhiệm đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 32 Kĩ tốt SL % 15,7 Có hình thành kĩ SL % 15 46,8 Kĩ chưa tốt SL % 12 37,5 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Tổng số Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm học sinh SL % SL % 32 20 62,5 12 37,5 Tổng số học sinh 32 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL % SL % 16 50 16 50 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Nguyên nhân Hiện tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết xng, khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy sét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại…Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: + Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh + Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế + Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát + Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh + Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục III Các biện pháp giải vấn đề Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Cụ thể cần phải áp dụng số biện pháp sau: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo lựa chọn vị trí ngồi HS để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp.Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn giao thông để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách 10 chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học,phát động phong trào: qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Một điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau Động viên, khen thưởng 11 Để động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt.Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi.Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích đó.Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập sinh hoạt nhà trường 12 điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua khảo sát lần lớp 4B ( học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 32 Kĩ tốt SL % 13 40,7 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % 15 46,8 12,5 30 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 28 87,5 12,5 Tổng số Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn Tổng số học sinh học sinh 30 phù hợp SL 28 chơi % 87,5 SL % 12,5 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì I, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, bán trú, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp 13 Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp lớp Các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục 14 đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy “chữ” mà dạy “người.” Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt 15 Kiến nghị Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối 16 sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị , ngày 27 tháng 10 năm 2016 Người viết ……………………… ………… ……………………… …………… Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM KHẢO 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 18 Hoàng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Ngơ Thị Tun Hoạt động ngồi lên lớp Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Khoa học Nhà xuất Giáo dục Lưu Thu Thủy – Nguyễn Việt Bắc – Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU 19 Lí chon sáng kiến Mục đích sáng kiến Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến Thời gian thực triển khai sáng kiến PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến II Thực trạng sáng kiến Thực trạng Nguyên nhân III Các biện pháp giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến 13 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 15 Kiến nghị 16 20 ... Thời gian thực triển khai sáng kiến Thời gian thực từ tháng - 2016 thời gian triển khai sáng kiến đầu tháng 10 - 2016 hết năm học 2016 - 2017, sáng kiến thực năm học PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở... tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến * Phạm vi: Các tiết học... thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay,