HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN môn Thể dục cấp tiểu học Theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 Đồng Nai, tháng 01 năm 2018 Các phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên 1.1 Nhóm phương pháp quan sát Quan sát nhóm phương pháp chủ yếu mà giáo viên thường sử dụng để thu thập liệu kiểm tra đánh giá Quan sát bao hàm việc theo dõi xem xét học sinh thực động tác, chuỗi động tác tập (quan sát sản phẩm) Quan sát q trình tập luyện: đòi hỏi thời gian quan sát, giáo viên phải ý đến hành vi học sinh như: tìm hiểu động tác/khi tập luyện, tương tác (tranh luận, chia sẻ suy nghĩ, biểu lộ cảm xúc…) em với nhóm, trêu đùa nhau, tập trung, mặt căng thẳng, lo lắng, lúng túng,… hay hào hứng, giơ tay phát biểu học, ngồi im thụ động không ngồi yên ba phút… Quan sát mức độ hoàn thành động tác: Giáo viên quan sát học sinh thực động tác thông qua tư chân, tay, thân mình, thể nét mặt, tính thẩm mĩ (tập tư đẹp/xấu)… Các kĩ thuật: Thơng thường quan sát, giáo viên sử dụng loại kĩ thuật sau để thu thập thơng tin Đó là: ghi chép kiện thường nhật, sử dụng thang đo; sử dụng bảng kiểm tra (bảng kiểm)/ bảng tham chiếu; sử dụng phiếu hướng dẫn đánh giá theo theo tiêu chí * Ghi chép ngắn: Một kĩ thuật đánh giá thường xuyên thông qua việc quan sát học học, thực hành hay trải nghiệm thực tế Những ghi chép khơng thức cung cấp cho giáo viên thông tin mức độ người học tập trung xử lí thơng tin, phối hợp với nhóm bạn học, quan sát tổng hợp cách học, thái độ hành vi học tập * Sổ ghi chép kiện thường nhật Hàng ngày giáo viên làm việc với học sinh, quan sát ghi nhận thông tin hoạt động học tập số học sinh Ví dụ: - Học sinh A thiếu tập trung ý thường không thuộc động tác - Học sinh B ln tích cực tập luyện giúp đỡ bạn khác tập luyện; - HS C thường xuyên có biểu mệt mỏi… Ghi chép kiện thường nhật việc mô tả lại kiện hay tình tiết đáng ý mà giáo viên nhận thấy trình tiếp xúc với học sinh Những kiện cần ghi chép lại sau xảy Sau vài kiện, giáo viên ghi cách giải để cải thiện tình hình học tập học sinh điều chỉnh sai lầm mà học sinh mắc phải, thơng báo cho gia đình tình trạng sức HS 1.2 Nhóm phương pháp vấn đáp Tùy theo vị trí phương pháp vấn đáp q trình dạy học, tùy theo mục đích, nơi dung bài, người ta phân biệt dạng vấn đáp sau: - Vấn đáp gợi mở: hình thức giáo viên khéo léo đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh suy nghĩ, rút nhận xét, kết luận cần thiết từ kiện quan sát tài liệu học được, sử dụng cung cấp tri thức Giáo viên sử dụng phương pháp đề dẫn dắt học sinh, giúp học sinh tự tìm cách tập hợp lý VD: Em cho biết, tập động tác vươn thở có cần hít thở sâu khơng? - Vấn đáp củng cố: VD: Em nêu lỗi sai em tập động tác học - Vấn đáp tổng kết: VD: Em lên tập động tác vừa học thể dục - Vấn đáp kiểm tra: VD: Khi vừa dạy xong HS vừa tập xong động tác thể dục, giáo viên dùng dạng vấn đáp gợi mở: Em cho cô biết: “chúng ta vừa tập động tác gì? ” Hãy lên tập trước lớp động tác Các kĩ thuật vấn đáp: Đặt câu hỏi Kĩ thuật then chốt phương pháp vấn đáp kĩ thuật đặt câu hỏi – vừa vấn đề khoa học, vừa nghệ thuật Để học sinh phát huy tính tích cực trả lời vào vấn đề giáo viên phải: + Chuẩn bị trước câu hỏi đặt cho học sinh: xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đáp, câu hỏi cần tập trung vào nội dung/ vấn đề quan trọng học, làm đối tượng hỏi + Đặt câu hỏi tốt: câu hỏi phải xác, sát trình độ học sinh, sát với mục tiêu, nội dung học, hình thức phải ngắn gọn dễ hiểu + Sử dụng đa dạng loại câu hỏi để thu thập thông tin + Hướng dẫn học sinh trả lời tốt: bình tĩnh lắng nghe theo dõi câu trả lời học sinh, hướng dẫn tập thể nhận xét bổ sung giáo viên tổng kết, ý động viên em trả lời tốt có cố gắng phát biểu, dù chưa ... học - Vấn đáp tổng kết: VD: Em lên tập động tác vừa học thể dục - Vấn đáp kiểm tra: VD: Khi vừa dạy xong HS vừa tập xong động tác thể dục, giáo viên dùng dạng vấn đáp gợi mở: Em cho cô biết:... hoàn thành động tác: Giáo viên quan sát học sinh thực động tác thông qua tư chân, tay, thân mình, thể nét mặt, tính thẩm mĩ (tập tư đẹp/xấu)… Các kĩ thuật: Thông thường quan sát, giáo viên sử dụng... Hướng dẫn học sinh trả lời tốt: bình tĩnh lắng nghe theo dõi câu trả lời học sinh, hướng dẫn tập thể nhận xét bổ sung giáo viên tổng kết, ý động viên em trả lời tốt có cố gắng phát biểu, dù chưa