bai thu hoach pham thi be khoa KHTN CN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên hạng II Lớp mở Trường Đại học Tây Nguyên BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN Học viên: Phạm Thị Bé Đơn vị công tác: Trường Đại học Tây Nguyên Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh ĐăkLăk ĐăkLăk, tháng 05/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ BÉ XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN GVHD : PGS TS Lương Thị Vân ĐăkLăk, tháng 05/201 MỤC LỤC Lý chọn đề tài Văn hóa sản phẩm người tạo trình sống, chịu chi phối định mơi trường xung quanh đặc trưng tộc người, từ hình thành nên nét văn hóa đặc trưng riêng cộng đồng dân tộc Văn hoá lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, vấn đề xây dựng môi trường văn hoá sở kế thừa, phát huy giá trị văn hoá truyền thống tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cần phải coi vấn đề thiết để xây dựng văn hóa để người Việt Nam phát triển toàn diện Hiểu theo nghĩa rộng, văn hố bao hàm văn hóa vật chất văn hóa tinh thần, giá trị hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh Đó mục tiêu thể Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương khóa XI xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, Nghị nhấn mạnh địa phương, cộng đồng, quan, đơn vị, tổ chức phải mơi trường văn hóa lành mạnh, góp phần giáo dục, rèn luyện người nhân cách, lối sống Gắn kết xây dựng mơi trường văn hóa với bảo vệ môi trường sinh thái Đưa nội dung giáo dục đạo đức người, đạo đức công dân vào hoạt động giáo dục xã hội Xu hướng hội nhập quốc tế mở khơng triển vọng phát triển giáo dục cho quốc gia nói chung cho giáo dục đại học nói riêng, đồng thời, đặt thách thức to lớn việc giữ gìn, phát triển văn hóa nói chung mơi trường văn hóa nhà trường nói riêng Nghiên cứu mơi trường văn hố nhà trường nghiên cứu hệ thống giá trị chuẩn mực giá trị đặc thù, người tích lũy q trình tích hợp hoạt động sáng tạo văn hóa, giáo dục khoa học Hệ giá trị mơi trường văn hố nhà trường biểu thơng qua vốn di sản văn hóa quan hệ ứng xử văn hóa người mơi trường giáo dục, có tác động chi phối nhiều chiều đến hoạt động đời sống tâm lý người sống mơi trường đó: ảnh hưởng tới chất lượng hiệu trình giáo dục nhà trường theo hướng phát triển người toàn diện; ảnh hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao cản trở động cơ, kết dạy - học giảng viên HSSV (học sinh,sinh viên) Môi trường văn hóa nhà trường thể mặt, bao gồm từ sở vật chất, cảnh quan xanh, nơi giải trí, sinh hoạt, hội họp, học tập, bảng tên trường, phòng học, phòng làm việc…đến nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm tin, giá trị, hành vi ứng xử chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học Nói chung, mơi trường văn hóa nhà trường lành mạnh giảm bớt nguy xung đột tăng tính ổn định Thế nhưng, vấn đề mơi trường văn hóa nhà trường tìm kiếm biện pháp quản lý hình thành phát triển mơi trường văn hóa nhà trường chưa quan tâm mức, muốn hay không muốn, yếu tố tiêu cực từ môi trường văn hoá nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác động sâu sắc đến trình giáo dục - đào tạo trường, đến HSSV - hệ tương lai đất nước Cần phải làm để xây dựng phát triển mơi trường văn hóa nhà trường lành mạnh, tích cực Với lý nêu chọn đề tài “XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN” làm đề tài cho viết thu hoạch với mục đích góp phần xây dựng văn hóa văn minh nhằm đưa chất lượng giáo dục Trường Đại học Tây nguyên ngày lên, trở thành Trường Đại học có uy tín chất lượng Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục Trường Đại học Tây Nguyên Đối tượng nghiên cứu Môi trường văn hóa sở giáo dục Trường Đại học Tây Nguyên Nội dung nghiên cứu - Xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục đại học - Văn hóa nhà trường đạo đức nghề nghiệp - Văn hóa nhà trường phát triển đội ngũ - Liên hệ thực tiễn Trường Đại học Tây Nguyên NỘI DUNG KHÁI NIỆM VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Văn hoá Văn hoá khái niệm nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến tiêp cận theo nhiều phương diện khác nhau, từ định nghĩa chuẩn mực (nhấn mạnh đến quan niệm giá trị), định nghĩa theo nguồn gốc (nhấn mạnh đến trình tương tác người) định nghĩa cấu trúc (chú trọng khía cạnh tổ chức cấu trúc văn hóa), định nghĩa miêu tả (định nghĩa văn hoá theo quan điểm dân tộc học) hay định nghĩa tâm lí học (nhấn mạnh vào q trình thích nghi, học hỏi, hình thành thói quen), định nghĩa lịch sử (văn hố gắn với người) Theo định nghĩa UNESCO, “Văn hoá nên đề cập đến tập hợp đặc trưng tinh thần, vật chất tri thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội chứa đựng, ngồi văn hoá nghệ thuật, phong cách sống, lối chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin” Nói ý nghĩa văn hố, năm 1942 Hồ Chí Minh viết: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu nó, mà lồi người sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” … Như vậy, văn hố sản phẩm người tạo trình sống chịu chi phối định môi trường xung quanh đặc trưng tộc người, từ hình thành nên nét văn hoá đặc trưng riêng cộng đồng dân tộc 1.2.Văn hoá tổ chức Văn hoá tổ chức hướng nghiên cứu có sức hút lớn với nhà khoa học từ năm 70 kỉ XX nay, hướng nghiên cứu phát triển mạnh xu hội nhập toàn câu hố diễn tồn giới Văn hố tố chức nghiên cứu trước tiên tổ chức thuộc lĩnh vực kinh tế, sau mở rộng tất tổ chức thuộc lĩnh vực khác nhau, có giáo dục Văn hố tổ chức nghiên cứu phạm vi nhà trường thường cụ thể hoá khái niệm văn hoá nhà trường với đặc trưng riêng loại hình tổ chức đặc thù Do đó, quan niệm văn hoá nhà trường thường gắn liền với quan niệm văn hoá tổ chức Văn hoá tố chức chủ đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu tuỳ theo góc độ, cách tiếp cận mà tác giả đưa định nghĩa khác nhau: Theo Schwartz Davis (1981), văn hoá tổ chức lối tư lối làm việc thành thói quen truyền thống, chia sẻ mức độ nhiều hay tất thành viên; điều thành viên phải học phải chấp nhận phần để hoà đồng với thành viên tổ chức Theo nghĩa đó, văn hố tổ chức bao quát phạm vi rộng cách ứng xử: phương pháp sản xuất, kĩ nghề nghiệp tri thức kĩ thuật; thái độ quy định tổ chức; thói quen tập quán ứng xử quản lí; mục tiêu quan tâm; cách tiến hành công việc kinh doanh; phương pháp tốn; quy định cho cơng việc khác nhau; niềm tin vào cách sống dân chủ tham khảo ý kiến; quy ước tự giác điều cấm đoán Văn hoá kiểu cách tín ngưỡng hi vọng thành viên tổ chức chia sẻ Những niềm tin ấy, hi vọng sinh tiêu chí, chúng hình thành cách mạnh mẽ cách ứng xử cá nhân, nhóm tổ chức Định nghĩa Gold (1982) nhấn mạnh vào tính chất đặc trưng riêng biệt văn hoá tổ chức khác nhau: Văn hoá tổ chức phẩm chất riêng biệt tổ chức nhận thức để phân biệt với tổ chức khác lĩnh vực Định nghĩa Geert Hofstede (1991) xác định yếu tố cụ thể tạo nên khác biệt văn hoá tổ chức: Văn hoá tổ chức tập hợp giá trị, niềm tin hành vi trí tuệ tổ chức tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác Các định nghĩa số tác giả nhấn mạnh vào khía cạnh khác tính ổn định, tính lịch sử, tính kế thừa phát triển văn hố tổ chức định nghĩa A Williams, p Dobson & Walters: “Văn hoá tổ chức niềm tin, thái độ giả trị tồn phổ biến tương đối ổn định tổ chức”; định nghĩa J.P Kotter, J.L Heskett: “Văn hoá thể tổng hợp giá trị cách hành xử phụ thuộc lẫn phổ biến tổ chức có xu hướng tự lưu truyền thời gian dài”; định nghĩa M Amiel, F Bonnet, J.Jacobs: “Văn hoá tổ chức toàn giá trị, niềm tin, truyền thống thói quen có khả quy định hành vi thành viên tổ chức, mang lại cho tổ chức sắc riêng, ngày phong phú thêm thay đổi theo thời gian ” E.H Schein (2004) cho rằng, văn hoá tượng bao gồm hai: a) Là tượng động bao quanh tất thời gian, tạo tương tác người với hình hành vi người lãnh đạo; b) tập hợp cấu trúc, chuẩn, quy định thói quen ngày hướng dẫn hành vi Khi đưa văn hố vào cấp độ tổ chức đến với nhóm người thấy rõ văn hố hình thành nào, kết hợp tham gia sao, đồng thời thấy văn hố có tính bền vững, trì tạo nên ý nghĩa thành viên tổ chức Văn hóa nhóm người (E.H Schein, 2004) cách thức chia sẻ giá trị mà nhóm học trình giải vấn đề để thích ứng với mơi trường đảm bảo thống nhóm Văn hố nhóm giúp thành viên làm việc tốt trở thành giá trị truyền lại cho thành viên dẫn cho việc nhận thức, tư cảm nhận mối quan hệ với vấn đề Theo đó, văn hố tổ chức bao gồm hệ thống ỷ nghĩa, giá trị, niềm tin chủ đạo, cách nhận thức phương pháp tư thành viên tổ chức thống có ảnh hưởng phạm vi rộng đến nhận thức hành động thành viên Từ định nghĩa thấy, xây dựng văn hoá tổ chức hướng đến thống nhận thức/ý thức thành viên phát triển lực thống cho họ hành động Do đó, xây dựng văn hố tổ chức thực chất xây dựng đạt đồng thuận hệ thống giá trị, triết lí hành động phương pháp định đặc trưng cho phong cách tổ chức cần tuân thủ nghiêm túc 1.3.Văn hóa nhà trường Nhà trường loại hình tổ chức đặc thù mang tính chất hành - sư phạm, nghiên cứu quản lí nhà trường hồn tồn kế thừa thành tựu nghiên cứu quản lí tổ chức (trong có văn hố tổ chức) để điều chỉnh vận dụng cách phù hợp Phạm Quang Huân cho nhà trường 10 XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VĂN HÓA TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN 2.1 Lịch sử phát triển truyền thống trường Đại học Tây Nguyên Trường Đại học Tây Nguyên, xét chất tổ chức hành – sư phạm Đó giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, hệ giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng người cụ thể thuộc hệ tạo lập Với tư cách tổ chức, nhà trường dù hay nhiều có khơng gian văn hoá định Sau chiến thắng lịch sử mùa xuân năm 1975 thống đất nước Sự đời trường Đại học Tây nguyên vào ngày 11/11/1977 kiện có ý nghĩa lịch sử trị quan trọng, thể sách dân tộc đắn Đảng nhà nước ta, đáp ứng nguyên vọng thiết tha đồng bào dân tộc Tây Nguyên Theo quyét định Bộ Chính trị, định hướng mục tiêu phát triển Trường Đại học Tây Nguyên :” Xây dựng Trường Đại học Tây Nguyên trở thành trường đại học trọng điểm khu vực nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao, nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, góp phần đảm bảo quốc phòng – an ninh khu vực Tây Nguyên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, Nhà trường ban hành quy định thực tốt công tác bồi dưỡng cán bộ, viên chức Đặc biệt đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, phó giáo sư Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2010 – 20120, phấn đấu tỉ lệ giảng viên tiến sĩ đạt mức 20%, trọng chiến lược đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nước 13 Hiện tổng số cán bộ, viên chức trường 757 người, có 517 giảng viên Cơ cấu gồm 14 phó giáo sư, 71 tiến sĩ, bác sĩ chuyên khoa II, 12 bác sĩ chuyên khoa I, 279 thạc sĩ, 196 đại học, giảng viên cao cấp, 93 giảng viên chính, số cán dân tộc thiểu số 39 người… Đây bước chuyển biến quan trọng nhà trường, đội ngũ góp phần quan trọng vào thành cơng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Về trang thiết bị, giai đoạn 2012 – 2016 Nhà trường hồn thành xây dựng Nhà thí nghiệm khoa Nơng lâm với 36,6 tỷ đồng, Trung tâm phát triễn kỹ sư phạm 5,8 tỷ đồng…song song đó, đầu tư thiết bị đại phục vụ cho công tác đào tạo tất ngành Y, Nông lâm, Chăn ni thú y, Lý , Hóa , Sinh…Thực dạo Chính phủ, Trường Đại học Tây Nguyên xúc tiến thành lập trường Đại học Y dược Tiếp tục triển khai xây dựngnhà điều hành trung tâm, khu thực nghiệm nông – lâm nghiệp, giáo dục thể chất Trong xu hội nhập yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển kinh tế đất nước, yêu cầu đào tạo phải gắn liền với thực tiễn, mục tiêu quan trọng mà trường Đại học Tây Nguyên dặt thực liệt năm qua Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng uy tín – thương hiệu nhà trường Do đó, nhà trường tiến hành đồng độ loạt giải pháp như: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp môn học; tổ chức đánh giá biên soạn giáo trình phù hợp cập nhật, đàu tư trang thiết bị… Khi bước vào Trường Đại học Tây Nguyên, người ta thường cảm nhận bầu không khí đặc trưng nhà trường qua hàng loạt dấu hiệu, hiển dễ thấy (các hình ảnh…) ngầm định khó thấy (cách giao tiếp, ứng xử…) biểu lộ bên ngồi Hình ảnh tạo nên người dạy, người học, 14 người quản lý Trường Đại học Tây Nguyên; sau đó, chuyển tải phản ánh đồng nghiệp địa phương, phụ huynh cộng đồng xã hội xung quanh, quan quản lý người sử dụng sản phẩm giáo dục vốn “khách hàng” phản ảnh chất lượng sản phẩm giáo dục nhà trường cách rõ nét khách quan 15 Hình 2.1 Một số hình ảnh trường Đại học Tây Nguyên 2.2 Những hình thái cấp độ nâng cao văn hoá sở giáo dục trường Đại học Tây Ngun 2.2.1 Phần có tính vật chất Tại trường Đại học Tây Nguyên nay, hình thái vật thể hữu kiến trúc khơng gian trường lớp, bàn ghế, cảnh quan trang trí lớp học cảnh quan chung trường học, thiết bị dạy học, cách bố trí khơng gian trường sở, nơi làm việc giáo viên, học sinh, nhân viên, hệ thống trang phục… hình thái ký hiệu tuyên ngôn triết lý, sứ mệnh, nguyên tắc, quy định, nội quy, cách thức giải vấn đề, quy định chung phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục, thủ tục tiến hành cơng việc, chương trình cơng tác…đã xây dựng tương đối đồng vận hành cách có khoa học nhiều năm qua Các hình thức sử dụng ngôn ngữ: logo, hiệu hành động, ngôn ngữ xưng hô giao tiếp Cán giảng viên với nhau, hay giảng viên với học sinh, sinh viên học sinh, sinh viên với nhau…đã bước vào nếp, quy cũ, tạo dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, giàu tính nhân văn, khoa học Kết hợp nhuần nhuyển truyền thống đại 16 Hình 2.2 Cảnh quan chung trường Đại học Tây Nguyên 2.2.2 Các giá trị thể Tại trường Đại học Tây Nguyên giá trị nhân văn, tình yêu thương người tập thể, đề cao tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo công việc giá trị trung thực, tính thực chất, khả đổi thường xuyên để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục… quan tâm xây dựng phát huy giá trị biểu bề vẻ đẹp cảnh quan trường lớp, vườn hoa cảnh …được tăng cường nhằm tạo dựng mơi trường văn hóa tốt mà trước mắt người hưởng lợi CBGV-CNV (Cán giảng viên, công nhân viên) HSSV Những giá trị tiếp tục khẳng định vun đắp, giá trị tạo lập bước nhằm mang đến phát triển phù hợp định hướng, yêu cầu phát triển ngành phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh ĐăkLăk Để đến ổn định, thiết phải trải qua thử thách, khẳng định theo dòng thời gian hoạt động nhà trường 17 Hình 2.3 Những thành tích đạt trường Đại học Tây Nguyên 2.2.3 Phong cách ứng xử hàng ngày Có thể khẳng định tự hào trường Đại học Tây Nguyên nay, xây dựng tảng tương đối vững cung cách ứng xử giao tiếp, HSSV lễ phép với CBGV-CNV ngược lại CBGV-CNV đối xử cơng với HSSV Điều có nhờ tiếp nối truyền thống tốt đẹp, đồng thời nỗ lực tồn hệ thống cấp Nhà trường Hình 2.4 Hội thi nghiệp vụ sư phạm 18 2.2.4 Phong cách làm việc Những năm gần nhà trường tăng cường thực tốt kế hoạch đào tạo theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Quản lý chặt chẽ cơng tác giảng dạy, thi, tuyển sinh Hồn thiện đổi chương trình đào tạo bậc học hệ đào tạo cho tất ngành học trường Khảo sát lấy ý kiến đơn vị sử dụng nguồn nhân lực nhà trường đào tạo nhằm xây dựng tốt kế hoạch tuyển sinh chương trình đào tạo phù hợp Xây dựng chương trình hợp tác, liên kết doanh nghiệp với nhà trường Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin quản lý, đào tạo, dạy học, tăng thời gian thực hành, tăng cường rèn luyện kỹ cho HSSV Quy hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên đảm bảo ổn định phát triển đồng Thực nghiêm túc quy chế tuyển dụng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lý luận trị cán quản lý giảng viên Tăng cường công tác tra, kiểm tra, giữ vững trật tự, kỷ cương, kiên đẩy lùi tượng tiêu cực nhà trường Tiếp tục cải cách hành chính, đổi mạnh mẽ cơng tác quản lý giáo dục Xây dựng tiêu chí đưa hệ thống kiểm định chất lượng vào hoạt động nhà trường Giáo dục tuyên truyền quan tâm hàng đầu Qua hoạt động giáo dục tun truyền có nhiều nội dung, hình thức phong phú, tạo cho cán bộ, giảng viên, HSSV kiên định với mục tiêu, lý tưởng XHCN, tin tưởng tự hào lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Bác Hồ vĩ đại, tăng cường đoàn kết thống nhất, tạo đồng thuận nhà trường, nâng cao trình độ nhận thức, lực cơng tác rèn luyện đạo đức phẩm chất người cán bộ, giảng viên, HSSV nhà trường, để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục nhà trường Phấn 19 đấu “Dạy tốt – Học tốt – Thi thật”, xây dựng nhà trường ngày phát triển vững chắc, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Tỉnh nhà Hình 2.5 Hình ảnh lễ khai giảng 2.2.5 Nâng cao văn hố tổ chức tạo động lực làm việc Tại trường Đại học Tây Nguyên, động lực làm việc động lực sư phạm - tạo nên nhiều yếu tố, văn hố động lực vơ hình có sức mạnh kích cầu nhiều hiệu biện pháp kinh tế Cụ thể: Văn hoá nhà trường giúp giảng viên, nhân viên, HSSV thấy rõ mục tiêu, định hướng chất công việc làm; Văn hố nhà trường phù hợp, tích cực tạo mối quan hệ tốt đẹp các cán bộ, giảng viên, nhân viên tập thể sư phạm, giảng viên HSSV; 20 đồng thời, tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó tảng tinh thần cho sáng tạo – điều vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người; Văn hố nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học cá nhân lực lượng xã hội xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện thành viên tổ chức nhà trường, làm việc mục tiêu cao nhà trường Khi nhu cầu văn hóa thoả mãn mức độ cao hơn, người lao động nói chung, nhà giáo nói riêng sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu nhập thấp để làm việc mơi trường hồ đồng, thân thiện, thoải mái, cống hiến, sáng tạo thừa nhận, tơn trọng phát triển Hình 2.6 Hội nghị cán viên chức Trường 21 2.2.6 Luôn dặt đạo đức nghề nghiệp lên hàng dầu Có thể nói, người, nghề nghiệp khơng phương tiện để sống mà điều kiện, lĩnh vực để họ cống hiến sức lực trí tuệ cho xã hội Do đó, bàn đến nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp yếu tố tách rời Nếu ta chọn nghề ta làm việc nhiều cho nhân loại, ta khơng còng lưng gánh nặng nó., hi sinh người Những việc làm ta sống sống âm thầm mãi có hiệu , mà thi hài nhỏ xuống giọt nước mắt nóng bỏng người cao quý Nghề giáo viên dùng nhiều hình ảnh đẹp để nhấn mạnh giá trị mặt trí tuệ đạo đức “người kỹ sư tâm hồn”, “người gieo ánh sáng trí tuệ”, “người ươm mầm non”, “nghề cao quý nghề coa quý” Các cán giảng viên trường Đại học Tây Nguyên ý thức hiểu rõ đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Văn hóa vấn đề thuộc phạm trù tinh thần khơng hồn tồn trừu tượng Đó thống giá trị vật chất giá trị tinh thần thành viên xây dựng qua trình phát triển trường Cao đẳng Bình Định Nâng cao văn hóa tổ chức nhà nhằm tạo dựng môi trường văn hóa cơng việc thường xun liên tục, đòi hỏi chăm chút, cần mẫn, khoa học đầy trí tuệ giàu tình nhân văn Văn hóa khơng mơi trường bên ngồi tác động tới đời sống tư tưởng, tình cảm thành viên mà cấu vận hành, phương pháp, cách thức hoạt động nhà trường Văn hóa thực động lực cho phát triển trường Đại học Tây Nguyên Bởi vậy, quan tâm xây dựng phát triển văn hóa nhà trường đường đắn hiệu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Đại học Tây Nguyên Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, vấn đề quan trọng cần thiết, đòi hỏi quan tâm chung kế hoạch, việc làm cụ thể lộ trình chiến lược hợp lý, cấp từ Đảng ủy, Ban Giám hiệu đến Khoa, phòng chức với tất thành viên nhà trường 23 II KIẾN NGHỊ Để tạo lập phát triển sắc văn hóa riêng trường Đại học Tây Nguyên, nhà trường cần nhận thức rõ chất văn hóa trường mình; đồng thời, trình xây dựng phát triển văn hóa nhà trường phải việc làm lâu dài, có chủ đích rõ ràng tiếp nối chủ thể quản lý nhà trường với thống nhất, đồng thuận tập thể sư phạm Phải xem việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trình liên tục, lâu dài, khơng phải chuyện hai, cần có bước phù hợp Các nhà nghiên cứu đề xuất nhiều mơ hình văn hóa nhà trường Dưới đây, xin đề xuất phương hướng xây dựng, phát triển văn hóa trường Cao đẳng Bình Định dựa sở mơ hình xây dựng văn hóa tổ chức gồm 11 bước cụ thể hai tác giả Julie Heifetz & Richard Hagberg đề xuất Tìm hiểu môi trường yếu tố ảnh hưởng tới chiến lược phát triển nhà trường tương lai xem yếu tố có ảnh hưởng tích cực làm thay đổi chiến lược phát triển tổ chức nhà trường; Xác định đâu giá trị cốt lõi làm sở cho thành công Đây bước Các giá trị cốt lõi phải giá trị khơng phai nhòa theo thời gian trái tim linh hồn nhà trường; Xây dựng tầm nhìn – tranh lý tưởng tương lai – mà nhà trường vươn tới Đây định hướng để xây dựng văn hóa nhà trường, chí tạo lập văn hóa tương lai cho nhà trường khác hẳn trạng thái tại; Đánh giá văn hóa xác định yếu tố văn hóa cần thay đổi Văn hóa thường tiềm ẩn, khó thấy nên việc đánh giá khó khăn, dễ 24 gây nhầm lẫn chủ thể văn hóa vốn hòa vào văn hóa đương đại, khó nhìn nhận cách khách quan tồn hạn chế mặt trái, mặt tiêu cực cần thay đổi; Tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp làm làm để thu hẹp khoảng cách giá trị văn hóa có văn hóa tương lai nhà trường; Xác định vai trò lãnh đạo việc dẫn dắt thay đổi phát triển văn hóa nhà trường Lãnh đạo phải thực vai trò người đề xướng, người hướng dẫn nỗ lực thay đổi Lãnh đạo lại có vai trò hoạch định tầm nhìn, truyền bá cho thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực hiện; lãnh đạo người có vai trò xua đám mây ngờ vực, lo âu thành viên tổ chức nhà trường; Soạn thảo kế hoạch, phương án hành động cụ thể, chi tiết tới việc, người, phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực để thực thi kế hoạch đó; Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai để người chia sẻ, từ đó, động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán giảng viên nhà trường có đồng thuận, hiểu rõ vai trò, vị trí, quyền lợi trách nhiệm việc nỗ lực tham gia xây dựng, phát triển văn hóa cho nhà trường; Giúp cho người, phận nhận rõ trở ngại thay đổi cách cụ thể, từ đó, động viên, khích lệ cá nhân mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ khơng tốt, chấp nhận vất vả để có thay đổi tích cực hơn; 10 Thể chế hóa , mơ hình hóa củng cố, cải thiện liên tục thay đổi văn hóa; coi trọng việc xây dựng động viên người noi theo hình mẫu lý 25 tưởng phù hợp với mơ hình văn hóa nhà trường hướng tới Sự khích lệ kèm theo chế khen thưởng có sức động viên thiết thực cần thiết; 11 Thường xuyên đánh giá văn hóa nhà trường thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính thời đại; đặc biệt giá trị học tập không ngừng thay đổi thường xuyên Việc truyền bá giá trị cho thành viên nhà trường cần coi trọng song song với việc trì giá trị, chuẩn mực tốt xây dựng lọc bỏ chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời gây ảnh hưởng tiêu cực cho tiến trình phát triển văn hóa nhà trường Trên ý kiến đánh giá, tổng kết đề xuất mang tính chủ quan hy vọng mở cách nhìn mẽ có đóng góp cho phát triển trường Đại học Tây Nguyên giai đoạn mai sau 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc, 2009 Giáo dục giá trị - xây dựng văn hóa học đường Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường Hội khoa học Tâm lý-Giáo dục Việt Nam Tiền Giang, 3/2009, trang 21 Phạm Quang Huân, 2007 Văn hóa tổ chức nhà trường Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện NCSP, Trường ĐHSP Hà Nội Keup, Jennifer R – Walker, Arianne A – Astin, Helen S – Lindholm, Jennifer A Văn hóa tổ chức việc tạo thay đổi cho nhà trường (Phạm Thị Ly dịch) (nguồn: www.chrd.edu.vn) Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp Giảng viên Hạng II Trường Đại học Quy Nhơn 27 ... phó giáo sư, 71 tiến sĩ, bác sĩ chuyên khoa II, 12 bác sĩ chuyên khoa I, 279 thạc sĩ, 196 đại học, giảng viên cao cấp, 93 giảng viên chính, số cán dân tộc thi u số 39 người… Đây bước chuyển biến... Về trang thi t bị, giai đoạn 2012 – 2016 Nhà trường hoàn thành xây dựng Nhà thí nghiệm khoa Nơng lâm với 36,6 tỷ đồng, Trung tâm phát triễn kỹ sư phạm 5,8 tỷ đồng…song song đó, đầu tư thi t bị... HSSV lễ phép với CBGV-CNV ngược lại CBGV-CNV đối xử công với HSSV Điều có nhờ tiếp nối truyền thống tốt đẹp, đồng thời nỗ lực toàn hệ thống cấp Nhà trường Hình 2.4 Hội thi nghiệp vụ sư phạm 18