Tài liệu tập huấn xây dựng đề kiểm tra các môn học của cấp THCS. Đây là tài liệu chung cho tất cả các môn học. Tài liệu: 1. Cách xây dựng ma trận đề. 2. Cách soạn câu hỏi trắc nghiệm... Tài liệu này được chia sẻ cho các giáo viên dùng để soạn đề kiểm tra cho các môn học của THCS
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THCS KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ VÀ BIÊN SOẠN, CHUẨN HÓA CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Hòm thư chung: taphuanshhp2018@gmail.com Mật khẩu: Haiphong2018 NGÀY NỘI DUNG - Khai mạc tập huấn chung Ổn định tổ chức lớp Nghiên cứu tài liệu tập huấn Quy trình kĩ thuật viết câu hỏi TNKQ Thang đánh giá mức độ tư - Thực hành: xây dựng đặc tả ma trận TNKQ báo cáo, thảo luận chung GIỚI THIỆU TÀI LIỆU TẬP HUẤN • Phần Những vấn đề chung kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh (TỪ TRANG ĐẾN TRANG 15) • Phần Quy trình, kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra, biên soạn chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TỪ TRANG 16 ĐẾN TRANG 37) • Phần Vận dụng quy trình, kĩ thuật biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan biên soạn đề kiểm tra môn Sinh học (TỪ TRANG 38 ĐẾN TRANG 142) • Phần Hướng dẫn biên soạn, quản lí sử dụng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, đánh giá mạng (TỪ TRANG 143 ĐẾN TRANG 165) Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiểm tra tra Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Bước Xác định mục tiêu đề kiểm tra 2 Quy Quy tr×nh trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiểm tra tra Căn để biên soạn đề kiểm tra Dựa vào chương trình SH THCS Ví dụ Chuẩn KT-KN SH THCS Ví dụ Khung PPCT (Thời lượng) Ví dụ Đối tượng HS Ví dụ Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiÓm tra tra Bước Xác định mục tiêu đề kiểm tra Xác định “đo” – đánh giá gì? Nội dung (khái niệm, chế, trình…nào; lí thuyết hay thực hành?) So sánh nội dung kiểm tra tương ứng với mục SGK (bài học) Đo đối tượng (HS trung bình, khá, giỏi)? Tìm hiểu nội dung chuẩn quy định mức độ cần đạt kiến thức, kĩ Sử dụng động từ hành động đo để ĐÁNH GIÁ ĐÚNG lực HS (chưa đạt chuẩn Đạt chuẩn - Mức – Xuất sắc) Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiểm tra tra Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc Bước2 Xác định hình thức đề kiểm tra nghiệm khách quan Lưu ý: - Kết hợp cách hợp lý cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện đánh giá kết học tập HS xác - Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên cho HS làm kiểm tra phần TNKQ độc lập với việc làm kiểm tra phn t lun Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiểm tra tra Lưu ý: - Ma trận khơng phụ thuộc vào hình thức đề kiểm tra TL, TN hay kết hợp TL TN Bước2 Xác định hình thức đề kiểm tra - Có thể lập ma trận riêng Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiÓm tra tra M1.Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần KT M2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Bước Xác định nội dung đề kiểm tra lập ma trận M3 Quyết định tổng số điểm ma trận (ứng với 100%); Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); Tính thành điểm số cho chủ đề ứng với % M4.Quyết định tỷ lệ % phân phối cho HÀNG với chuẩn tương ứng ô bậc tư cần đánh giá.Tính thành điểm số tương ứng cho chuẩn ô bậc tư cần đánh giá M5 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; M6 Đánh giá lại bảng tiêu chí xem có đạt bạn dự kiến khơng Quy Quy trình trình biên biên soạn soạn đề đề kiểm kiểm tra tra Bước Xác định nội dung đề kiểm tra - lập ma trận M1.Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần KT - Căn vào mục đích KT, thời gian KT hình thức KT để chọn chủ đề cần kiểm tra Đây mục tiêu học tập mà học sinh phải đạt theo Chuẩn KT - KN xét đến thời điểm thực Chương trình Giáo dục • Lưu ý: - Ghi thời lượng học tập cho chủ đề (khơng phải quan trọng nhất) - Có thể không thiết phải đủ tất nội dung học tập chương trình mà tùy theo mục tiêu đề kiểm tra để tập trung vào vài nội dung - Chủ đề kiểm tra tên phần, tên chương hay tên học - Có thể dùng kí tự đề lưu ý tầm quan trọng nội dung kiểm tra MA TRẬN ĐỀ THI MÔN HỌC Nội dung % Cấp độ Cấp độ Cấp độ Cấp độ (Biết) (Hiểu) (Vận dụng) (Vận dụng cao) Thi/ Kiểm tra Trắc nghiệm Tự luận S T SL L G 50 8p 25 4 25 4 Tổng Nội dung Đ T Đ Trắc nghiệm Tự luận SL SL G T Đ G T Đ Trắc nghiệm Tự luận SL SL G T Đ G T Đ Trắc nghiệm Tự luận SL SL G T Đ G T Đ G (chương) I Nội dung (chương) II Nội dung (chương) III % 100 35 35 20 10 Cấp độ Tên chủ đề Chủ đề 1: ……… Số câu: Số điểm: Chủ đề 2: Số câu: Số điểm: Chủ đề n: ………… Số câu: Số điểm: Tổng Số câu: Số điểm: % MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT MÔN: SINH HỌC - LỚP Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL Tổng VÍ DỤ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Mục tiêu: Kiểm tra đánh giá chủ đề ADN gen Nội dung ADN ADN chất gen Mối quan hệ gen ARN Protein Tổng cộng % % Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao TNKQ TNKQ TNKQ TNKQ SL TG Đ SL TG Đ SL TG Đ SL TG Đ 27,5 2,25 0,75 4 1,0 0,5 0,5 27,5 1,5 0,5 5 1,25 4,5 0,75 0,25 30,0 2,25 0,75 5 1,25 4,5 0,75 0,25 15,0 3,0 1,0 2 0,5 0 0 0 100 12 9,0 3,0 16 16 4,0 12 2,0 1,0 100 30 20 30 40 35,5 40 20 26,7 20 10 17,8 10 BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ THI MÔN: .; THỜI GIAN LÀM BÀI: Nội dung CĐR Thi/ (Chuẩn kiến thức Kiểm tra kỹ cần đạt) (I) % Cấp Số Thời Cấp Số Thời Cấp Loại Thời Cấp Loại Thời độ câu gian độ câu gian độ câu gian độ câu gian (%) hỏi (%) hỏi (%) hỏi (%) hỏi Tổng (II) VÍ DỤ ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Cấp CĐR Nội dung (Chuẩn kiến thức kỹ I ADN câu i hỏi gian 2,25 Cấp gian (%) 27,5 10,0 (%) độ Số độ câu câu Cấp Thời độ Số Thời câu gian hỏi (p) (%) 4,0 5,0 3,0 5,0 7,5 (%) Số gian cần đạt) 1/ - Trình bày thành phần hóa học ADN: nguyên tố cấu tạo, kích thước, nguyên tắc đa phân 2/ - ADN đa dạng đặc thù - Mô tả cấu trúc không gian ADN - Xác định số lượng đơn phân theo NTBS 3/ Viết đoạn mạch đơn bổ sung ADN; Hệ NTBS 4/ Tính số lượng loại nu, chiều dài, khối lượng ADN Thờ Thời % độ Cấp Số hỏi hỏi VÍ DỤ ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Cấp CĐR Nội dung (Chuẩn kiến thức kỹ % cần đạt) II ADN chất gen 1/ - Trình bày chất hóa học gen chức ADN 2/ - Mơ tả q trình tự nhân đơi ADN - Giải thích chế tự nhân đôi ADN - Xác định ý nghĩa NTBS q trình tự nhân đơi ADN 3/ Nhận dạng cấu trúc đoạn ADN tạo từ đoạn ADN mẹ ngược lại 4/ Tính số nu tự ADN nhân đơi lần độ (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số Thời câu gian hỏi (p) 5,0 1,5 27, 12,5 5,0 7,5 4,5 2,5 VÍ DỤ ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Cấp CĐR Nội dung (Chuẩn kiến thức kỹ % cần đạt) 1/ - Trình bày loại ARN chức - Trình bày cấu tạo ARN 2/ - Phân biệt ADN ARN III Mối - Mơ tả q trình tổng quan hệ hợp ARN gen 3/ Xác định trình tự đơn phân ARN từ ARN ADN ngược lại - Xác định chất mối quan hệ gen ARN 4/ Tính tổng nu ARN độ (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số Thời câu gian hỏi (p) 7,5 2,25 30, 12,5 5,0 7,5 4,5 2,5 VÍ DỤ ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Cấp CĐR Nội dung (Chuẩn kiến thức kỹ % cần đạt) IV Protein 1/ Cấu trúc Protein 2/ - Phân biệt chức Protein Tổng độ (%) 10,0 Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) 3,0 15, Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) 5,0 2,0 40 16 16 Số câu hỏi Cấp Thời độ gian (%) Số Thời câu gian hỏi (p) 20 12 10 100 30 12 LƯU Ý: Từ ma trận đề xây dựng nhiều đặc tả phù hợp với thực tiễn dạy – học & đặc điểm tâm sinh lý học sinh khác Mức độ khó đề thi phụ thuộc nhiều vào tỷ lệ bậc tư duy; Nếu tăng tỷ lệ bậc tư vận dụng vận dụng cao, giảm tỷ lệ bậc nhận biết đề thi có độ khó cao phân hố học sinh Tỷ lệ bậc tư nên 20: 40: 30: 10 KỸ THUẬT VIẾT CÂU HỎI MCQ PHẦN LƯU Ý YÊU CẦU Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng CHUNG (mục tiêu xây dựng) Tập trung vào vấn đề nhất: Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo kho Tránh việc sử dụng khơi hài Tránh viết câu KHƠNG phù hợp với thực tế: VÍ DỤ KỸ THUẬT VIẾT CÂU HỎI MCQ PHẦN PHẦN DẪN LƯU Ý Rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ yêu cầu làm Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, khơng nên tạo chỗ trống ở giữa hay ở bắt đầu của phần câu dẫn Tránh dài dòng phần dẫn Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN Phải chắn có có phương án câu chọn phương án đúng/đúng Nên xếp phương án Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa VÍ DỤ KỸ THUẬT VIẾT CÂU HỎI MCQ PHẦN LƯU Ý PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) Nên xếp phương án Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi Viết phương án nhiễu thể khẳng định Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào” Tránh thuật ngữ mơ hồ, xác định cụ thể mức độ “thơng thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… VÍ DỤ KỸ THUẬT VIẾT CÂU HỎI MCQ PHẦN PHƯƠNG ÁN NHIỄU LƯU Ý Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu Tránh dùng cụm từ kỹ thuật có khuynh hướng hấp dẫn thí sinh thiếu kiến thức tìm câu trả lời có tính thuyết phục để đốn mò Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, kiến thức…): Hãy viết phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi Lưu ý đến điểm liên hệ văn phạm phương án nhiễu giúp học sinh nhận biết câu trả li V D Thực Thực hành hành biên biên soạn so¹n ch ch 19 17 11 12 20 18 13 14 15 16 10 Hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ - Thực hành lập ma trận đặc tả chương trình Sinh học thi vào 10(Với 25 câu, thời gian 45 phút) - Thực hành soạn 25 câu cho đề thi theo cấp độ tư MA TRẬN ĐỀ THI VÀO 10 MÔN: SINH HỌC THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT Nội dung Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao TNKQ TNKQ TNKQ TNKQ Số tiết % SL TG Đ SL TG Đ SL TG Đ SL TG Đ Các thí nghiệm Menden 17 3.6 0.8 3.6 0.8 1.8 0.4 0 NST 17 3.6 0.8 3.6 0.8 1.8 0.4 0 AND gen 14 1.8 0.4 1.8 0.4 1.8 0.4 0 Biến dị 17 1.8 0.4 1.8 0.4 0 1.8 0.4 Ứng dụng di truyền học 12 1.8 0.4 1.8 0.4 1.8 0.4 0 Sinh vật môi trường 12 1.8 0.4 1.8 0.4 1.8 0.4 0 Hệ sinh thái 12 1.8 0.4 1.8 0.4 0 1.8 0.4 Tổng cộng 42 100 16.2 3.6 16.2 3.6 2 3.6 0.8 25 45 36 36 36 36 36 36 20 20 20 8 % Số câu: 25 Thời gian 45 Số điểm 10 ột làm chẳng nên non a chụm lại thành núi cao Thank You! ... chủ đề (nội dung, chương ) cần KT - Căn vào mục đích KT, thời gian KT hình thức KT để chọn chủ đề cần kiểm tra Đây mục tiêu học tập mà học sinh phải đạt theo Chuẩn KT - KN xét đến thời điểm thực... số lượng các đơn vị KT- KN có ma trận, cao 400 điểm thấp 100 điểm Bước Xác định nội dung đề kiểm tra - lập ma trận - Nếu S=400 phương án lựa chọn cao KT- KN chuẩn cho dạy, KT- ĐG Khơng có CH mức... hóa để đảm bảo đánh giá lực tư HS khá, giỏi - Nếu S=250 phương án lựa chọn trung bình KT- KN chuẩn cho dạy, KT- ĐG (đề kiểm tra học kì, thi hết mơn hay thi tốt nghiệp) Quy Quy trình trình biên biên