tài liệu tập huấn biên soạn đề KT tiếng Anh (tt)

TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS BÌNH PHƯỚC .2011 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh 1.Những điều làm được : - Tiến hành theo đúng quy chế do Bộ GD-ĐT đề ra: số lần kiểm tra trong năm học - Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã được sử dụng phổ biến - Giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc biên soạn bài kiểm tra - Baûo ñaûm tính khaùch quan trong quaù trình ñaùnh giaù 2. Những tồn tại :  Giáo viên chưa nắm bắt kịp với cách thức ra đề theo hướng giao tiếp .  Các bài kiểm tra (KT) chưa bám sát mục tiêu dạy và học  Nội dung bài KT chưa phản ánh đúng nội dung dạy học theo chủ điểm, chủ đề.  Do ảnh hưởng của KT trắc nghiệm, nên các kỷ năng nói và nghe ở nhiều trường chưa được đầu tư về cơ sở vật chất( băng, máy…) Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh  Chưa định rõ tỉ lệ giữa các kĩ năng trong một đề, tỉ trọng về cấp độ nhận thức trong các câu trong một bài kiểm tra, tỉ lệ giữa câu trắc nghiệm khách quan và tự luận trong một bài kiểm tra  Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan chưa cao  Chưa nắm được một quy trình ra đề kiểm tra Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh Nh ng việc c n làm:ữ ầ - Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT - Xây dựng quy trình ra bài KT. - Xây dựng ma trận. - Các loại hình bài tập Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT 1. Phân loại theo bản chất hoạt động giao tiếp 2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp 3. Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá Phõn loi bi tp dựng trong mi bi KT 1. Phõn loi theo bn cht hot ng giao tip Kim tra cỏc k nng ngụn ng kiểm tra khả năng nhận biết thông tin (nghe hiểu và đọc hiểu) kiểm tra khả năng truyền đạt thông tin (nói và viết) Kim tra cỏc kin thc ngụn ng Kiểm tra từng mặt của nội dung ngôn ng ( Discrete-point testing) nh từng hiện t ợng từ vựng hay ngữ pháp (tính từ, động từ, câu điều kiện, ) Kiểm tra tích hợp các nội dung ngôn ng ( Integrative testing) nh kiểm tra tổng hợp các hiện t ợng từ vựng hoặc ngữ pháp (xen kẽ giữa động từ, tính từ, trạng từ, Gi a câu điều kiện, câu trực tiếp/gián tiếp, ) Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT 2. Phân loại dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp • Kiểm tra miệng • Kiểm tra 15 phút • Kiểm tra 45 phút • Kiểm tra cuối kì 2. Phõn loi da vo hot ng dy v hc trờn lp 2.1 Kiểm tra miệng (Oral test) Cần đ ợc thực hiện th ờng xuyên qua các giờ học trong suốt quá trinh dạy học và chủ yếu kiểm tra kĩ nang nói của học sinh. Nội dung kiểm tra miệng cần dựa vào khả nang ngôn ngu trong phạm vi các chủ đề của bài học d ới hinh thức đối thoại (với bạn học hoặc với giáo viên) hoặc độc thoại. 2.2 Kiểm tra 15 phút (Fifteen-minute test) Nhằm kiểm tra một trong 3 kĩ nang: nghe, đọc, viết. Nội dung kiểm tra cần bám sát khả nang ngôn ngu thuộc phạm vi chủ đề và trong phạm vi các kiến thức ngôn ngu trong chủ đề đó. Việc lựa chọn kĩ năng kiểm tra (kiểm tra kĩ năng nghe, đọc hay viết) phụ thuộc vào thực tiễn dạy học và cần thay đổi qua mỗi lần kiểm tra. Dộ dài và độ khó của bài kiểm tra do chuẩn kiến thức, kĩ năng qui định trong ch ơng trinh (cột ii). [...]... (gåm ngu ©m, tõ vùng, ngu ph¸p) Xây dựng quy trình ra bài KT Bước 1:Xác định mục đích bài kiểm tra Bước 2 :Xác định hình thức bài kiểm tra Bước 3: Xây dựng ma trận đề kiểm tra Bước4 : Biên soạn câu hỏi theo ma trận Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm( Đáp án) và thang điểm Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Loại hình bài tập dùng cho bài KT Kiểm tra nói • Héi tho¹i víi b¹n theo chđ ®Ị • Héi tho¹i... bài tập dùng cho bài KT Kiểm tra đọc – Đäc ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c©u hái – Đäc c¸c c©u cho s½n vµ s¾p xÕp chóng thµnh ®o¹n héi tho¹i hỵp lÝ – Đäc ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ t×m c©u ®óng/sai – Đäc vµ tim tiªu ®Ị cho mçi ®o¹n văn – Đäc ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ ®Ỉt c©u hái víi tõ gỵi ý – Đäc ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp thø tù c¸c th«ng tin Loại hình bài tập dùng cho bài KT Kiểm... xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Loại hình bài tập dùng cho bài KT Kiểm tra nói • Héi tho¹i víi b¹n theo chđ ®Ị • Héi tho¹i víi gi¸o viªn theo chđ ®Ị • Nãi theo chđ ®iĨm/chđ ®Ị Loại hình bài tập dùng cho bài KT Kiểm tra nghe • Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái • Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ s¾p xÕp trËt tù c¸c c©u cho s½n • Nghe ®o¹n văn, ®o¹n héi tho¹i vµ chän c©u ®óng/sai... tiÕt, mçi bµi kiĨm tra häc ky cÇn cã bèn phÇn trong ®ã cã ba kÜ nang (nghe, ®äc, viÕt) vµ c¸c kiÕn thøc ng«n ngu Mçi phÇn cÇn ®Ị cËp ®Õn mét chđ ®iĨm kh¸c nhau cđa mét häc k× Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT 3 Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá • Tự luận • Trắc nghiệm khách quan 3 Phân loại theo bản chất của kiểm tra, đánh giá 3.1 Tù ln Tù ln (TL) lµ hình thøc kiĨm tra cho phÐp häc... dùng cho bài KT Kiểm tra viết • • • • ViÕt ®o¹n héi tho¹i cã híng dÉn theo chđ ®Ị ViÕt ®o¹n v¨n cã híng dÉn theo chđ ®Ị ViÕt th cã híng dÉn theo chđ ®Ị Hoµn thµnh biĨu b¶ng, phiÕu, Loại hình bài tập dùng cho bài KT Kiểm tra kiến thức ngơn ngữ 1 Hoµn thµnh c©u/®o¹n văn/®o¹n héi tho¹i b»ng c¸ch chän vµ ®iỊn c¸c tõ cho s½n vµo c¸c chç trèng 2 Chän trong sè c¸c tõ cho s½n (A, B, C, D) ®iỊn vµo chç trèng trong... c©u/®o¹n van 8 ViÕt d¹ng ®óng cđa tõ trong ngc Xây dựng ma trận đề kiểm tra (TN: 7 ps(70%), TL: 3 ps(30%) Chđ ®Ị NhËn biÕt TN Th«ng hiĨu TL TN Listening(20%) TL VËn dơng TN Tỉng TL 4 2,0 4 2,0 Reading(25%) Language focus(30%) 4 2,0 1 0,5 10 2,0 0 12 3,0 2 0,5 5 2,5 Writing(25%) Tỉng 5 2,5 11 2,5 10 5,0 5 2,5 5 2,5 26 10 Xây dựng ma trận đề kiểm tra( Test N0 3- English 6) (TN: 7 ps(70%), TL: 3 ps(30%) . TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN TIẾNG ANH BẬC THCS BÌNH PHƯỚC .2011 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh 1.Những điều làm được : -. quy trình ra đề kiểm tra Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh Nh ng việc c n làm:ữ ầ - Phân loại bài tập dùng trong mỗi bài KT - Xây dựng quy trình ra bài KT. - Xây. thức ra đề theo hướng giao tiếp .  Các bài kiểm tra (KT) chưa bám sát mục tiêu dạy và học  Nội dung bài KT chưa phản ánh đúng nội dung dạy học theo chủ điểm, chủ đề.  Do ảnh hưởng của KT trắc