sang kien kinh nghiem mon GDCN 1 (1)

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập –Tự –Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt CNGD Năm học: 2018-2019 Phần I: Họ tên: Đoàn Thị Mỹ Duyên Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Hiệp Lí chọn đề tài : Chúng ta biết, lớp lớp đầu cấp nên việc dạy đọc cho học sinh vô quan trọng việc tạo tảng, tiền đề để em tìm tòi, phát kiến thức trước mắt tương lai Ở lớp 1, em học tốt môn Tiếng Việt chuyển sang học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập môn khác Để học sinh lớp đạt điều người thầy cần phải có cách tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập theo qui trình khoa học, tích cực hóa hoạt động em nhằm khơi dậy tò mò, sáng tạo, chủ động em Từ giúp em bước tự điều chỉnh việc tự tìm tòi khám phá tri thức khơng làm thay Các em học sinh lớp từ Mầm non lên, việc học tập hoạt động em rụt rè việc thích ứng với mơi trường học chậm, việc học tập em lúng túng, khó hiểu chưa phát huy hết lực học tập học sinh Trong năm học 2018-2019, chủ trương Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Di Linh tiếp tục triển khai chương trình Tiếng việt CGD Để thực tốt chương trình giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu chương trình: Giúp em đọc thông, viết thạo, khơng tái mù Nắm luật tả, nắm hệ thống ngữ âm Tiếng Việt Lần em tiếp xúc với môn học, đặc biệt môn Tiếng việt CGD Ngay đầu năm học yêu cầu học sinh phải nắm phần âm, vần, vẽ mơ hình, phân tích tiếng, luật tả, nhận xét luồng phát để phân biệt nguyên âm, phụ âm Vì vậy, học sinh ghi nhớ cách máy móc bước đầu học đọc, học viết, học cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, cách dùng mẫu, lập mẫu, luật tả, em nhiều bỡ ngỡ tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em đọc vẹt chưa thuộc hết bảng chữ Chương trình tiếng Việt khó khăn em, chương trình hoàn toàn dù sách thiết kế cụ thể chi tiết Tuy nhiên việc vận dụng từ tài liệu vào thực tế trình dạy học khơng khó khăn, vướng mắc định Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Tiếng Việt CGD nghiên cứu đưa số khó khăn mà dạy thực tế lớp đề số giải pháp nâng cao hiệu dạy học giúp em tiếp cận với môn Tiếng việt công nghệ giáo dục đạt hiệu Đó lí chọn đề tài: Đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt CGD Giới hạn (phạm vi nghiên cứu) -Địa bàn: Trường Tiểu học Phú Hiệp - Đối tượng học sinh lớp - Sĩ số học sinh tham gia: 129 em Thời gian nghiên cứu: - Trong năm học trước năm học 2018-2019 - Nghiên cứu trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Tổ chức thực hiện: Từ tuần đến hết năm học II Nội dung: 1.Thực trạng: Đối với giáo viên a Thuận lợi - Được quan tâm quyền địa phương cấp Đảng uỷ tạo điều kiện tốt cho công tác giáo dục trường học Chi BGH nhà trường đạo sát tới công tác dạy học - Cơ sở vật chất nhà trường có đủ phòng học 2buổi/ ngày Khối có giáo viên người nhiệt tình cơng việc, tham gia đầy đủ lớp tập huấn chun mơn phòng đề - Về chương trình dạy CGD việc sử dụng kí hiệu thay cho lời nói giáo viên đỡ thời gian Quy trình đọc phân tích tiếng kĩ, học sinh học sôi Hướng dẫn tập viết cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ giúp học sinh viết độ cao chữ , viết luật tả - Giáo viên khơng phải soạn bài, nên có thời gian nghiên cứu quy trình dạy nhiều b Khó khăn: - Do bất đồng ngôn ngữ giáo viên học sinh - Do đổi chương trình nên giáo viên gặp khó khăn việc nghiên cứu nội dung dạy - Thời lượng dạy học lớp không nhiều nhà phụ huynh học sinh kèm thêm để học sinh học nhà, học sinh học lớp - Giáo viên nhiều lúng túng cách phát âm cũ, đơi hay nhầm lẫn - Kiến thức dài khó, giáo viên lại không khai thác tranh ảnh hay đồ dùng trực quan để học sinh hiểu - Chưa có nhiều thời gian cho học sinh rèn kĩ luyện nói, luyện đọc - Quy trình dạy dài, thay đổi thường xuyên nên giáo viên chưa thuộc hết mà theo quy định phải dạy theo sách thiết kế Đối với học sinh a Thuận lợi: - Sách Học sinh cấp đầy đủ - HS có độ tuổi đồng nhau, tập trung gần trường thuận tiện cho việc học - Hình thức: Học mà chơi , chơi mà học từ em cảm thấy tự tin, mạnh dạn tham gia học tập - Trong trình học em phân tích thao tác vỗ tay làm cho tiết học vui sôi hơn, em thuộc nhanh b Khó khăn: - Các em từ trường mầm non lên chưa bắt kịp mơi trường học tập rụt rè, chậm chạp Trong q trình học mải chơi chưa ý học bài, học trước quên sau, nhanh chán - Khối có 129 em Bố mẹ chưa quan tâm đến việc học em, khốn trắng cho giáo viên nhà trường - Còn số em hay vắng học - Các em khơng có đồ dùng phục vụ cho việc học tập - Một số em hồn cảnh kinh tế q khó khăn; số em bố mẹ làm xa dẫn tới khơng có lo cho việc học hành em lớp nhà -Trong trình viết em chưa tự viết bài, độ cao chữ chưa chuẩn - HS nhiều lúng túng vẽ mơ hình, phân tích âm phần để đưa vào mơ hình, chưa nắm ngun âm, phụ âm… - Đầu năm học nhiều em chưa biết cách cầm bút để viết nên giáo viên nhiều thời gian cầm tay cho em tập viết Vậy mà yêu cầu em viết tả khó khăn nhiều - Yêu cầu học sinh viết em tập viết nghe viết vào tả chậm có phần ảnh hưởng đến trình giảng dạy học tập số học sinh khác Ngay đầu tiên, nhiều học sinh chưa biết chữ phải viết dạng tả - Trước đây, học hết 16 tuần, em thuộc bảng chữ ghép âm thành vần, tiếng, từ, học sinh đọc dài 21 tiếng Nay hết 16 tuần, học sinh phải đọc tập đọc dài, em chưa biết ghép vần đọc tiếng em đọc vẹt theo thầy, cô nên không viết chữ Giải pháp thực 2.1 Tính SKKN Dạy học chương trình tiếng việt CGN chương trình hành, phù hợp với xu phát triển giáo dục Chương trình góp phần nâng cao vai trò, vị trí người dạy Việc tổ chức dạy học khơng mang tính áp đặt, phát huy tính tích cực, chủ động em, phát huy tối đa phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tiến trình dạy nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh nắm cấu tạo ngữ âm, phân tích ngữ âm đúng, có kĩ ghi mơ hình nhanh, xác Giáo viên làm việc, việc dạy chủ yếu dùng kí hiệu, sách thiết kế rõ ràng cụ thể Nó cẩm nang dành cho đội ngũ giáo viên giảng dạy cán quản lí dùng đạo cơng tác chun mơn Đối tượng tiếng Việt CGD tả cấu trúc ngữ âm, quy trình dạy, phần vần, cơng đoạn dùng mẫu lập mẫu Học sinh nắm ngữ âm, luật tả, phân biệt rõ đâu nguyên âm, phụ âm, âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Phát huy tính tích cực, chủ động học tập So với chương trình trước yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ ghép vần, ghép tiếng để đọc, tập chép Khái quát chung SGK môn Tiếng việt CGD 1: Tiếng việt CGD gồm có tập: Tập gồm tuần tuần chủ yếu em làm quen cách học, làm quen kí hiệu, phần quan trọng tiền đề cho tuần sau Tuần 2-> học sinh nắm âm tiếng Việt Phân biệt phụ âm nguyên âm từ nhận xét cách phát âm luồng nào? Tập từ tuần 9-> 26, em tập trung vào học mẫu bản: Mẫu 1: Vần có âm chính: ba Mẫu 2: Vần có âm đệm, âm chính: loa Mẫu 3: Vần có âm chính, âm cuối: lan Mẫu 4: Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối: loan Mẫu 5: Nguyên âm đơi: , ưa, iê () Vần có âm cuối theo cặp (m/p, t/c ) Tập từ tuần 27-> 35, em chủ yếu luyện tập tổng hơp phần học tập sâu vào học luật tả, phân biệt âm đầu, dấu Để giúp học sinh lớp nắm vững nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo mẫu) Tiếng việt 1( tập) GV phải cho HS học tuần ( tuần quan trọng tiền đề để học tốt tuần tiếp theo) * Với dạng bài: Tiếng gồm có bài: - Tách rời tiếng - Tiếng giống nhau, khác - Tách tiếng có ngang phần - Tiếng có phần khác * Dạng bài: Âm dành cho khái niệm âm âm vị, chia nguyên âm phụ âm chia làm công đoạn: Lập mẫu dùng mẫu Lập mẫu: Mẫu ba cho 36 âm vị Mẫu an cho 150 vần có âm cuối, 150 vần có đủ âm đệm, âm chính, âm cuối a Cơng đoạn lập mẫu /ba/ Quy trình việc giải pháp kĩ thuật cho tiết học gói gọn chữ sau: Nói lần, làm nhiều lần Nói gọn lời, làm chi li QUY TRÌNH 1.Mở đầu: GV cho hs ôn lại cũ có liên quan đến âm -Vẽ mơ hình tiếng cũ -Viết bảng Gv nhận xét ghi điểm 2.Bài Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1a: Giới thiệu tiếng /ba/ 1b: Phân tích tiếng /ba/ Phát âm nhận xét luồng để phân biệt nguyên âm phụ âm Tổng kết giới thiệu tên gọi Hs tự phát âm, tự cảm nhận luồng để có khái niệm ngữ âm đích thực cơng đoạn lập mẫu phải làm thật kĩ trước hết cần phải làm kĩ việc 1c: Vẽ mô hình Việc 2: Viết Là cách xử lí mối quan hệ âm/chữ Mỗi chữ thể thống toàn ven, dùng ghi âm Ví dụ: c,ch,ngh chữ ( trước ngh chữ n,g,h ghép lại) Trước viết hs nhắc lại cách phát âm nhận xét luồng di để củng cố lại nguyên âm hay phụ âm 2a: Giới thiệu chữ in thường 2b: Giới thiệu chữ viết thường Gv phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ đường bút: Điểm bắt đầu- điểm chuyển hướng- điểm kết thúc( trước gv hướng dẫn độ cao nét) Đưa chữ vào mô hình a Dùng mơ hình để tạo tiếng Thêm dấu mơ hình, viết xong đọc đi, đọc lại nhiều lần cá nhân, nhóm, tổ lớp để hình thành kĩ Chú ý viết thao tác tay GV huấn luyện viết theo mức độ: Viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Quan trọng viết phải 2c: Viết tiếng có âm 2d: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Chú ý: Viết tả: Có loại luật tả 1.Luật ghi âm, xử lí quan hệ âm /chữ Âm 1 Chữ Ví dụ g/gh, ng/ngh, âm đệm o/u /c/- c, k, q /iê/- iê, yê, ia, ya 2.Quan hệ chữ nghĩa Nói khác viết bắt buộc phải giống Ví dụ: Gia (đình), da (thịt), ra( vào) Giấu/ dấu, cho/ tro, hiêu/ hươu, lăn/ lăng, mắt/ mắc, vô/ dô Việc 3: Đọc 3a: Đọc chữ bảng Viết xong chữ đọc trơn chữ ấy, bắt đầu tiếng nguyên khối- phân tích tiếng để viết chữ- trở tiếng ban đầu tức đọc trơn Đọc trơn tiếng ngang sở để đọc tron tiếng có khác Đánh vần theo chế phân đôi: a Lấy tiếng ngang làm sở: ba: /bờ/-/a/- /ba/ b Quy tiếng ngang: /bà/- /ba/- /huyền/- /bà/ Cách đánh vần cổ truyền lúc đầu: bờ- a- ba- huyền – bà Đọc thao tác chuyển từ chữ âm nói tiếng lần phát âm trọn vẹn chữ ghi tiếng cũng đọc lần trọn vẹn : nhìn chữ /bà/ đọc trơn /bà/ không đọc trơn buộc phải đánh vần lùi bước đánh vần mấp máy mơi /bà/- /ba/- /huyền/- /bà/ * Cơ chế tách đôi: Tạm thời bỏ ngang- đọc trơn Trả lại thanh- đọc tiếng có Đọc mức độ âm thanh: To- nhỏ- nhẩm- thầm ( ngậm miệng) hay gọi đọc mắt 3b: Đọc sách Tiếng việt CNGD lớp1-tập Thao tác 1: Trò tự đọc- đọc nhỏ, đọc tron Thao tác 2: Đọc theo mẫu thầy- đọc trơn Thao tác 3: Đọc theo tổ để củng cố Thao tác 4: Đọc cá nhân để kiểm tra Thao tác 5: Nhận xét tả Việc 4: Viết tả Việc hội kiểm tra đánh giá có phải: học nấy, học Quy trình viết tả: Thầy đọc lần 1-2 tiếng Trò làm thao tác theo trật tự: Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại 4a: Viết bảng con: Viết chữ trang chẵn Viết tiếng rời ba/ bà Viết tiếng liền nhau: ba bà, bà ba (mỗi chữ cách chữ o) 4b: Viết tả(từ, câu ứng dụng) Viết chử trang lẻ Mỗi có dịp thầy u cầu hs nhắc lại luật tả b Công đoạn – Dùng mẫu /ba/ QUY TRÌNH Mở đầu: Có nhiệm vụ a Nhắc lại mẫu dùng b Tạo cớ để thay thành phần mẫu ( cách ơn tập tích cực, học có ý thức) Vẽ mơ hình tiếng cũ b a Thay phụ âm đầu /b/ /ch/ Ví dụ 2.Bài Chúng ta tiếp tục dùng mẫu Ba Yêu cầu thay âm b phụ âm khác: /c/, /ch/, /d/… Hôm thay a nguyên âm /e/ Ta có tiếng be Tìm tiếng cách thay âm /b/ phụ âm khác: ce,che, de, đe Đây hội đưa luật tả Tiếng/ce/, /ke/ em chưa học luật tả Gv nêu luật tả : Âm /cờ/ đứng trước nguyên âm /e/ phải viết chữ k ( đọc ca ) ke Đọc trơn ke Phân tích ke * Dùng mẫu để làm sản phẩm mới, bao hàm “Củng cố- ơn tập” có 1.Mỗi lần dùng mẫu thay âm ( âm vị) Để nắm âm phải giữ lại ( mơ hình) thay âm âm học Viết vào bảng tiếng mới: Học chữ c gặp lại chữ a,b Học chữ e gặp lại chữ: a, b,c, ch, d, đ Các âm ( chữ) xuất theo thứ tự bảng chữ abc Nếu hàng ngày GV làm theo thứ tự học hết lớp em học thuộc bảng chữ Hết tiết học đến tiết học khác, tiết học thực theo quy trình cứng sơ đồ học sinh học cách học trí óc 10 Tiết học tổ chức kiểm soát trang SGK Trang chẵn: dành cho học sinh lớp đọc Trang lẻ dùng để phân hóa: Ai có sức đến đâu học tập đến QUY TRÌNH DẠY VẦN Việc 1: Thao tác vật thật để rút âm vị Việc 2: nắm âm vị HS biết thay thề âm vị để nắm đầu âm vị cụ thể hóa chữ viết Việc 3: Từ vật thay lại trở với vật thật Việc 4: Củng cố , đánh giá việc cách cho HS viết lại tiếng, vần học chữ từ cách đánh vần, phân tích ghi lại chữ cụ thể 1.Mở đầu: GV cho hs nhắc lại vần học theo mẫu ? Mẫu an, vần có âm âm cuối Thay âm âm khác, thêm dấu Nêu luật tả ghi dấu Vẽ mơ hình Học âm cách thay âm a âm khác Gv nhận xét tuyên dương 2.Bài Việc 1: Học vần 1a: Giới thiệu tiếng 1b: Phân tích tiếng 1c: Vẽ mơ hình vần 1d: Tìm tiếng có mang vần học Việc 2: Viết 2a: Hướng dẫn viết chữ 2b: Hướng dẫn viết vần 2c: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Việc 3: Đọc 11 3a: Đọc chữ bảng lớp 3b: Đọc sách Tiếng việt CGD lớp1 - tập Trước luyện đọc theo cặp, GV yêu cầu HS mở SGK Nếu đọc có tranh minh hoạ GV cho HS tìm hiểu phần Sau tiến hành cho HS đọc theo cặp (nhóm ) SGK Sau luyện đọc theo cặp, GV tổ chức cho vài nhóm thi đọc trước lớp, mời nhóm lại nhận xét đánh giá Với tính chất thi đua giúp HS hứng thú nhiều, đồng thời phát huy việc tự đánh giá HS lớp Việc 4: Viết tả 4a: Viết bảng 4b: Viết tả ( câu ứng dụng) 4c: Thu chấm bài, nhận xét để hs rút kinh nghiệm QUY TRÌNH ƠN TẬP TỔNG HỢP TẬP * So sánh với tập tập tập quy trình có thay đổi sau: Việc 1: Ôn tập dành cho ngữ âm- khái niệm ngữ âm tả ( trang lẻ) Việc 2: Đọc: Đọc trơn , đọc mức âm Chú ý đọc mắt ( để tăng tốc độ đọc) Bài đọc trang chẵn Tập tập 2: Việc 1: Đọc, Việc 2: Viết : Em tập viết Việc 3: Đọc, Việc 4: Viết tả Tập 3: Việc 1: Đọc, Việc 2: Đọc Việc 3: viết , Việc 4: Viết tả Thực hành Tuần 29 (tiết 9-10) Việc 1: Phương pháp tách đôi 1a Mẫu : Cành 12 Bước 1: Tách để lại tiếng ngang: canh Bước 2: Tách đôi tiếng ngang canh thành phần: âm đầu c, phần vần anh Bước 3: Nếu chưa đọc vần anh tiếp tục tách a-nh Bước 4: Trả lại thanh: canh – huyền- cành 1b Tổng kết Việc 2: Đọc : Con chim manh manh Bước 1: chuẩn bị Đọc nhỏ: Yêu cầu hs đọc nhỏ toàn Đọc mắt: Tự gạch chân số từ khó: mảnh sành, liệng… Đọc to: Đọc từ khó theo hướng dẫn thầy Bước 2:Đọc bài: Đọc mẫu: gv hs ( tùy theo lớp) Đọc to ý ngắt cuối câu thơ Đọc nối tiếp: Nối tiếp dòng thơ, nối đoạn Đọc đồng thanh: Đọc to- nhỏ- mấp máy môi Đọc vỗ tay theo nhịp thơ Bước 3: Tìm hiểu cách gieo vần Tìm cặp tiếng ăn vần với Chanh- sành, lốc- chốc, đầy –thầy, hai- tai, cốt – Gv nêu chốt ý: đồng giao thường có cặp tiếng ăn vần với để đọc dễ thuộc Cho hs đọc thuộc ( hs cần hỗ trợ thuộc 2-4 dòng ) Việc 3: Viết 3a Viết bảng Viết chữ I hoa, I-ta-li-a, Im lặng tiếng 3b.Viết vào em tập viết Việc 4: Viết tả 13 Bước 1: Chuẩn bị: GV đọc cho hs Viết bảng từ khó Viết bảng viết vào nháp từ: manh, sành, lông lốc… Cho hs đọc lại từ vừa viết (đồng thanh) Hướng dẫn cách trình bày thơ: Mỗi câu thơ viết dòng Chữ câu thơ viết hoa Hết khổ thơ thứ cách dòng viết khổ thơ thứ Bước 2: Nghe –viết: Viết đoạn thơ: Con chim manh manh Viết tả (Theo bước ) Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại Gv đọc sốt Thu chấm bài, nhận xét rút kinh nghiệm GV lưu ý số từ hs hay viết sai * Một số yêu cầu chủ yếu thực Đối với GV Tác phong lời nói , cử chỉ, điệu GV cần phải chuẩn mực, thân thiện Giáo viên gương mẫu cách phát âm viết mẫu Khi đọc gv cần hướng dẫn cụ thể phát âm chuẩn, cho hs đọc lại nhiều lần ( tăng cường đọc cá nhân) Khi viết mẫu cần cụ thể nét, hướng dẫn độ cao chữ Quy trình việc cần phải thực theo trình tự Câu lệnh giáo viên cần phải dứt khoát, rõ ràng HS thực theo yêu cầu giáo viên hoạt động GV- HS cần diễn nhịp nhàng Các hoạt động lớp cần phải thực theo “ký hiệu” bảng ký hiệu tay giáo viên Giáo viên nói nhiều mà phải ưu tiên hoạt động cho học sinh Giáo viên cần phải thuộc việc 14 Cần phải nhẹ nhàng, thân thiện linh hoạt tổ chức hoạt động việc, có tổ chức chuyển tiết buổi dạy Đối với HS * Yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ cái, âm tiếng việt Biết kết hợp đọc viết âm học, tập ghép vần phân tích * Nắm kĩ âm, vần tiếng việt 1, biết phân biệt nguyên âm phụ âm, biết cách lập mẫu dùng mẫu, phân tích vần, tiếng, đọc theo mức độ to – nhỏ - nhẩm - thầm theo lệnh ký hiệu giáo viên Biết phân biệt đâu âm đệm, âm đâu âm đâu âm cuối, học luật tả biết phân biệt luật tả âm đệm, ngun âm đơi Chủ động, tích cực tham gia học tập cô bạn *Phân loại đối tượng học sinh: Chúng ta tiến hành phân loại học sinh, tìm hiểu tình hình nhóm Nguyên nhân nhóm học sinh cần hỗ trợ chủ yếu không thuộc bảng chữ cái, thái độ học tập khơng mải chơi, phát triển trí tuệ chậm, phụ huynh học sinh chưa quan tâm, gia đình khó khăn Từ giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Dạy đâu đó, học sinh phải nắm bài, khơng để học sinh ngồi lề lớp học Cần nắm trình độ nhận thức học sinh học sinh cần hỗ trợ để giúp đỡ học sinh kịp thời tiết học phụ đạo vào buổi chiều Vừa học kết hợp ôn tập cũ Học sinh chưa đọc tiếng giáo viên cần cho học sinh phân tích lại phần vần kết hợp ghép tiếng Phân loại đối tượng học sinh theo nhóm đặt tên nhóm tổ chức trò chơi( thi đọc nhóm) Có tập phù hợp với trình độ nhóm học sinh để nhóm học sinh học tốt phát huy hết khả mình( Đọc trang chẵn trang lẻ), nhóm học sinh khác yêu cầu đọc số tiếng có vần Sắp xếp chỗ ngồi học sinh lớp để em hỗ trợ 15 Quan tâm khích lệ học sinh, tạo hội để học sinh chủ động tích cực thơng qua học thực hành Kiểm tra thường xuyên để uốn nắn cho học sinh: Thường xuyên kiểm tra, gần gũi em học sinh hay mắc lỗi để động viên, khuyến khích em, không để em chán nản phối hợp với gia đình tìm biện pháp rèn riêng cho em Rèn kĩ đọc đúng, đọc thật chuẩn xác đọc Cho lớp đọc, đọc cá nhân để phát lỗi sai chỉnh sửa kịp thời Lồng ghép trò chơi học tập tiết học Tổ chức cho em hoạt động chuyển tiết nhiều hình thức phong phú tránh mỏi mệt sau tiết học Làm tốt công tác trì sĩ số hàng ngày, nề nếp hs Mỗi ngày làm sản phẩm cho thì: Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui Đi học hạnh phúc Yêu cầu hs học thuộc bảng chữ cái, GV viết in bảng chữ có phiên âm cách đọc phát cho PHHS dạy thêm cho đọc viết nhà: a, b (bờ), c, k, q(cờ), d, gi, r(rờ)… *Phân loại hệ thống cấu trúc vần gắn với luật tả Ở giai đoạn này, học sinh học cấu trúc vần - chữ theo nguyên tắc: phụ âm ghép với nguyên âm để tạo thành tiếng (ba, bà, bá, bả…) Gồm 22 phụ âm 11 nguyên âm Phụ âm đầu ghép với vần theo mẫu tạo thành tiếng( ba, loa, lan, loan) ghép với dấu thanh, số ngun âm đơi Lưu ý luật tả: Âm /c/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, âm đệm ghi chữ u: quai, quê… Âm /cờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /ca/ : ki, ke, kê Âm /gờ/, /ngờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /gh/, /ngh/ Dấu đặt đầu âm 16 Luật tả ngun âm đơi //, ươ/, /iê/ viết dấu đặt âm thứ nhất, có âm cuối dấu đặt âm thứ 2…(nguyên âm đôi viết iê ya: tiên, khuya… Thường xuyên nhắc lại luật tả đọc hay viết gặp lại từ có liên quan đến luật tả Gióa viên cho hs đọc luật tả đến đâu thực hành viết vào bảng chữ ( Âm /cờ/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, học sinh viết chữ q…), Hoặc cho học sinh nhận diện luật tả sau giáo viên viết xong *Rèn kĩ viết tả Muốn viết tả tốt trước hết học sinh phải luyện đọc nhiều đọc (tăng cường đọc cá nhân để sửa lỗi) Xác định rõ em học sinh hay viết sai tả lỗi sai hay mắc phải, xếp em ngồi vị trí bàn đầu để dễ quan sát kiểm tra em viết Sắp xếp em hay viết sai tả ngồi gần em học sinh đọc chuẩn, viết tả để giúp đỡ cho bạn Trong buổi phụ đạo học sinh viết yếu trọng phần luyện viết đọc Trước học sinh viết tả nên cho học sinh nêu lại tư ngồi viết cho chuẩn cho HS viết để tránh cho em bị cong vẹo cột sống Giáo viên chấm sửa lại lỗi sai cho học sinh Yêu cầu học sinh viết lại lỗi sai xuống cuối từ 1-> lần Học sinh yếu chưa biết viết gv phải cầm tay cho hs viết Cho học sinh luyện viết chữ hoa giáo viên cần lưu ý phân tích cụ thể nết, độ cao điểm bắt đầu điểm kết thúc sau cho học sinh quan sát chữ mẫu, luyện viết nét trước cho học sinh viết vào Giáo viên đọc cho học sinh viết Quá trình học sinh phải ghi nhớ tiếng, từ giáo viên yêu cầu viết, sau học sinh phải nhẩm miệng, đánh vần viết bảng Kết viết bảng phản ánh trình tư 17 cuả học sinh việc luyện đọc Vì viết chứng tỏ học sinh nghe đúng, hiểu , đọc đúng( nhẩm, đánh vần) ngược lại Đây phần việc kiểm tra kết đọc học sinh đồng thời kiểm tra kĩ viết học sinh Căn vào kết giáo viên đánh giá điều chỉnh trình dạy học Mặt khác, học sinh thực viết bảng không làm lãng phí thời gian em mà giáo viên lại kiểm tra lớp học sinh rèn kĩ viết trước viết vào 2.2 Tính hiệu Từ phương pháp học sinh nhận dạng mẫu kiểu vần, nắm luật tả Có kĩ đọc kĩ viết Kĩ trả lời câu hỏi Kĩ làm tập sách tập Mỗi học sinh hoạt động học tập cách tự giác, vận dụng mẫu vào làm tập đạt kết cao Học sinh hứng thú học tiếng Việt, làm cho tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng hiệu Chính tơi áp dụng phương pháp vào việc bồi dưỡng học sinh bồi dưỡng học sinh khiếu đem lại kết khả quan 2.3 Phạm vi áp dụng Với biện pháp đưa để giúp em học tốt môn tiếng Việt CDG mà đưa Tôi thấy giải pháp không áp dụng học sinh lớp nói riêng mà hỗ trợ cho khối lớp khác q trình học mơn tiếng Việt Kết thực Kết thực năm học 2018 - 2019 Sau áp dụng phương pháp “ nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Việt CGD” dạy học mơn tiếng Việt kĩ đọc, viết, làm tập vận dụng học sinh vững , phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, say mê, hứng thú, chủ động học sinh học tập, cá nhân học sinh tự khám phá 18 Với giúp đỡ đạo BGH nhà trường, nỗ lực cổ gắng thân giáo viên rèn luyện thường xuyên học sinh Qua kết khảo sát kì I chất lượng nâng lên rõ rệt cụ thể sau: Năm học 2018 - 2019 TSHS HSDT 31 22 HS HTT Cuối học kì I HS HT Ghi HS CHT Bài học kinh nghiệm - Để thực có hiệu , khối cần có thống từ tuần đầu năm học để có chuẩn bị kịp thời Chuyên mơn trường , tổ cần có phân cơng thao giảng , lên chuyên đề rút kinh nghiệm trước tiến hành dạy đại trà; - Giáo viên cần có nghiên cứu nội dung dạy, nắm vững mục tiêu tiết dạy từ vận dụng cho phù hợp đối tượng học sinh lớp phụ trách - Tùy theo địa phương mà chọn từ ngữ cần rèn đọc, từ ngữ cần giải nghĩa cho, đoạn viết tả phù hợp, khơng rập khn máy móc sách thiết kế Học sinh luyện đọc câu có liên quan đến vần vừa học luyện viết tả câu vừa luyện đọc Đối với học sinh cần hỗ trợ tập chép câu - Sử dụng thường xuyên thiết bị phục vụ dạy học có sẵn tự làm, tự sưu tầm thêm để đưa vào tiết dạy Kết luận - Với phân môn Tiếng Việt, để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải vận dụng phương pháp giảng dạy cách linh họat sáng tạo Để thực tốt việc viết đúng, viết đẹp phải thấy gắn kết, hỗ trợ tác động lẫn khâu đọc, nghe, nói, viết Bởi giáo viên phải đọc, học sinh nghe viết vào giáo viên phải người chuẩn mực tất khâu 19 Ngoài giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, hết lòng học sinh, có ý thức tìm tòi sáng tạo, phát mới, hay, tiến để vận dụng hồn thiện phương pháp giảng dạy - Đối với gia đình học sinh: Cần quan tâm nhiều đến việc học tập trẻ - Tạo điều kiện học tập tốt cho em vật chất lẫn thời gian - Đồng thời cần tăng cường khả giao tiếp Tiếng Việt tình Vì có giao tiếp tiếng việt em hiểu hết nghĩa tiếng Việt - Trong môn học khác GV hướng học sinh nói thành câu đủ ý trả lời Cho học sinh nói , phát âm chuẩn ,viết giúp đỡ học sinh yếu tiến Trên giải pháp mà sử dụng cho đơn vị để giải khó khăn vướng mắc dạy Tiếng việt CGD lớp Tất nhiên qúa trình triển khai thực hiện, viêc trình bày hạn chế định, mong góp ý BGH nhà trường để giải pháp thực đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Gia Hiệp ngày … tháng … năm 2018 Ý kiến lãnh đạo đơn vị Người thực Đoàn Thị Mỹ Duyên 20 21 ... tham gia: 12 9 em Thời gian nghiên cứu: - Trong năm học trước năm học 2 018 -2 019 - Nghiên cứu trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Tổ chức thực hiện: Từ tuần đến hết năm học II Nội dung: 1. Thực... âm cách thay âm a âm khác Gv nhận xét tuyên dương 2.Bài Việc 1: Học vần 1a: Giới thiệu tiếng 1b: Phân tích tiếng 1c: Vẽ mơ hình vần 1d: Tìm tiếng có mang vần học Việc 2: Viết 2a: Hướng dẫn viết... Việc 1: Đọc, Việc 2: Viết : Em tập viết Việc 3: Đọc, Việc 4: Viết tả Tập 3: Việc 1: Đọc, Việc 2: Đọc Việc 3: viết , Việc 4: Viết tả Thực hành Tuần 29 (tiết 9 -10 ) Việc 1: Phương pháp tách đôi 1a