giúp thí sinh ôn tập tốt phần thi đọc hiểu trong chương trình ôn thi thpt quốc gia. Phần này gồm các đề đọc hiểu được soạn chu đáo theo cấu trúc mới. Phần đáp án chi tiết cụ thể rõ ràng.Đây là tập hợp các đề đọc hiểu của các tỉnh thành trong cả nước, giúp thí sinh đỡ mất công tra tìm, chỉ cần nắm vững kiến thức đọc hiểu vầ lý thuyết kết hợp luyện đề kết quả sẽ cao hơn
LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂ Văn 1: “Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn không hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn Câu Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích Câu Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ - câu Văn 2: “Em trở nghĩa trái tim em Biết khao khát điều anh mơ ước Biết xúc động qua nhiều nhận thức Biết yêu anh biết anh yêu Mùa thu bão mưa nhiều Những cửa sổ tàu chẳng đóng Dải đồng hoang đại ngàn tối sẫm Em lạc loài sâu thẳm rừng anh (Trích Tự hát - Xuân Quỳnh) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng đoạn thơ Câu Nêu ý nghĩa câu thơ: Biết khao khát điều anh mơ ước Câu Trong khổ thơ thứ nhất, từ ngữ nêu lên trạng thái cảm xúc, tình cảm nhân vật “em”? Câu Điều giãi bày hai khổ thơ gợi cho anh chị nhiều suy nghĩ nhất? Trả lời khoảng từ - câu Bài Làm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Văn 3: “Cái quý giá đời mà người góp phần mang lại cho cho người khác “năng lực tạo hạnh phúc”, bao gồm lực làm người, lực làm việc lực làm dân Năng lực làm người có đầu phân biệt thiện - ác, chân - giả, tà, - sai , biết ai, biết sống gì, có trái tim chan chứa tình u thương giàu lòng trắc ẩn Năng lực làm việc khả giải vấn đề sống, cơng việc, chun mơn, chí xã hội Năng lực làm dân biết làm chủ đất nước làm có khả để làm điều Khi người có lực đặc biệt thực điều muốn Khi đó, người trở thành “tế bào hạnh phúc”, “nhà máy hạnh phúc” “sản xuất hạnh phúc” cho cho người Xã hội mở ngày làm cho khơng có “nhỏ bé” đời này, trừ tự muốn “nhỏ bé” Ai trở thành “con người lớn” hai cách, làm việc lớn làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn Và biết chọn cho lẽ sống phù hợp sống cháy với nó, người có hạnh phúc trọn vẹn Khi đó, ta khơng có khoảnh khắc hạnh phúc, mà có đời hạnh phúc Khi đó, tơi hạnh phúc, bạn hạnh phúc hạnh phúc Đó lúc ta thực “chạm” vào hạnh phúc!.” ( “ Để chạm vào hạnh phúc”- Giản Tư Trung, Thời báo Kinh tế Sài Gòn Online, 3/2/2012 ) Câu Xác đinh phong c ̣ ách ngôn ngữcủa văn Câu Nêu nội dung văn Câu Trong văn có nhiều cụm từ in đậm để ngoặc kép, nêu công dụng việc sử dụng dấu ngoặc kép trường hợp Từ đó, giải thích nghĩa hàm ý 02 cụm từ “nhỏ bé” “con người lớn” Câu Theo quan điểm riêng mình, anh/chị chọn cách “chạm” vào hạnh phúc việc “làm việc lớn” hay “làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn” Vì sao? ( Nêu 02 lý khoảng – dòng) Văn 4: “Mũi Cà Mau: mầm đất tươi non Mấy trăm đời lấn biển; Phù sa vạn dặm tới tuôn, Đứng lại; chân người bước đến Tổ quốc tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau Những dòng sơng rộng ngàn thước Trùng điệp màu xanh đước Đước thân cao vút, rễ ngang Trổ xuống nghìn tay, ơm đất nước! Tổ quốc tơi tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau ( Mũi Cà Mau - Xuân Diệu, 10-1960) Câu Xác đinh phương thức biểu đạt c ̣ văn Câu Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn từ loại gì? Chúng góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung văn nào? Câu Xác định dạng phép điệp văn nêu hiệu nghệ thuật chúng Câu Văn gợi cho anh/ chị cảm xúc quê hương, Tổ quốc? (nêu cảm nhận ngắn gọn - dòng) Văn 5: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 4: Xin đừng vội nghĩ có học vấn, cấp cao trở thành người có văn hố Trình độ tri thức văn hố tiền đề Nếu rèn luyện nhân cách tiềm hiểu biết tạo nên thói hợm hĩnh, khinh đời; phong cách sống xấu đi, giảm tính chất văn hố Trong thực tế, ta thấy khơng người có học mà phong cách sống lại trái ngược Họ mở miệng văng tục, nói câu có kèm từ không đẹp Mặt vênh vênh váo váo, coi khinh người Trò chuyện với hiếu thắng, nói lấy được, gặp khó khăn chùn bước, thối thác trách nhiệm Trong lúc đó, có người học hành chưa nhiều, chưa có học hàm, học vị khiêm tốn, lịch sự, biết điều giao tiếp, khéo léo khôn ngoan cách ứng xử trước tình sống Rõ ràng chất văn hoá phong cách sống phụ thuộc nhiều vào ý thức tu dưỡng tính nết, học tập trường đời kết giáo dục gia đình Tất nhiên, tác động trình độ học vấn đến nâng cao phong cách văn hoá người lớn Cách suy nghĩ, cách giải mâu thuẫn, ước mơ, kì vọng trau dồi lí tưởng có liên quan mật thiết đến tiềm hiếu biết Đa số người có học vấn cao thường có phong cách sống đẹp Khơng thể phủ nhận thực tế đó, có điều cần nhớ trình độ học vấn phong cách sống văn hố khơng phải lúc đơi với (Trích Học vấn văn hố — Trường Giang) Câu 1.Phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hoá người? Câu Đọc đoạn trích, anh/ chị hiểu yếu tố cốt lõi làm nên cốt cách văn hóa người gì? Câu Theo anh/ chị, quan điểm tác giả có phù hợp với sống đại khơng? Vì sao? II/ Làm Văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu văn gợi từ phần đọc hiểu: Rõ ràng chất văn hoá phong cách sống phụ thuộc nhiều vào ý thức tu dưỡng tính nết, học tập trường đời kết giáo dục gia đình Văn Đọc văn sau thực yêu cầu: (1) Niềm vui nhận điểm sớm phai đi, lòng đố kị với kẻ điểm 10 vương lại tâm trí Đó chuyện mn thuở Ta thường thèm muốn nhiều dừng lại để nhận thực có Chúng ta so sánh với người khác để thấy ta không đủ tốt Và cách đó, ta gây áp lực khơng cần thiết lên Và khởi nguồn bi kịch (2) Khao khát chinh phục điều tốt việc đáng hoan nghênh, lẽ nguồn động lực để ta hoàn thiện thân Tuy nhiên, cần phải trân trọng tảng nơi ta đứng, ta có tay Đơi ta dồn sức chiến đấu điều to tát, mà bỏ qua niềm vui hàng ngày: tiếng cười trẻ, quan tâm chăm sóc người thân, sách hay, hay mái nhà che chở ta khỏi sương gió nắng mưa Đừng quên điều nhỏ bé mà quý giá vô đó! (Bình an nội tâm – Cân sống, wallstreetenglish.edu.vn) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn (0,5 điểm) Câu Nội dung văn ? (0,5 điểm) Câu Tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ bật văn (2) (1,0 điểm) Câu Anh/chị hiểu qua lời nhắn nhủ: “Đừng quên điều nhỏ bé mà vô q giá đó?” (1,0 điểm) Câu Qua đoạn trích trên, tác giả nhắn nhủ anh/chị điều gì? Điều có ý nghĩa anh/chị? ĐÁP ÁN: Câu 1: Câu 1: Phương thức nghị luận Câu Câu khái quát chủ đề đoạn văn là: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị Câu Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai Câu Câu có đáp án mở, tùy thuộc vào người Câu 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng đoạn thơ : Biện pháp điệp từ "biết" ẩn dụ "mùa thu bão mưa nhiều" Câu Ý nghĩa câu thơ: Biết khao khát điều anh mơ ước: xuất phát từ tình u tơn trọng người u, nhân vật “em” đồng cảm sống với ước mơ người yêu Câu Những từ nêu lên trạng thái cảm xúc, tình cảm nhân vật “em”: khao khát, xúc động, yêu Câu Có thể là: niềm hạnh phúc nỗi lạc lồi cảm thấy nhỏ bé đơn; VD2: ĐÁP ÁN: Câu 1: Phong cách ngôn ngữcủa văn : Phong cách ngơn ngữ báo chí Câu 2: Nội dung văn trên: + Con người có lực tạo hạnh phúc, bao gồm: lực làm người, làm việc, làm dân + Để chạm đến hạnh phúc người phải trở thành “con người lớn” hai cách: làm việc lớn làm việc nhỏ với tình yêu lớn => Con người tự tạo hạnh phúc vệc làm đắn, phù hợp với yêu cầu xã hội dù việc lớn hay nhỏ Câu 3: - Công dụng việc sử dụng dấu ngoặc kép: làm bật, nhấn mạnh đến ý nghĩa, cách hiểu khác có hàm ý… - Nghĩa hàm ý hai cụm từ “nhỏ bé”: tầm thường, thua kém, tẻ nhạt… “con người lớn”: tự thể mình, khẳng định giá trị thân, thực ước mơ, sống cao đẹp, có ích, có ý nghĩa… Câu 4: Nêu 02 lí thuyết phục để khẳng định lối sống chọn theo quan điểm riêng thân “Làm việc lớn” gắn với ước mơ, lí tưởng hào hùng, lối sống động, nhiệt huyết, tràn đầy khát vọng Còn “tìm việc nhỏ với tình yêu cực lớn” lại trọng đến niềm đam mê, cội nguồn sáng tạo Câu 5: Phương thức miêu tả Câu 6: - Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn số từ - Góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung: ca ngợi, tự hào vùng đất Cà Mau tươi đẹp, trù phú, tràn trề nhựa sống với trình phát triển lâu dài bền vững, với hình ảnh rừng đước quen thuộc vững vàng, ôm lấy đất nước tư kiên cường Câu 7: - Các dạng phép điệp văn bản: điệp ngữ (mũi Cà Mau…), điêp kết cấu hai đoạn (Tổ quốc…mũi Cà Mau) - Hiệu nghệ thuật: tạo cân xứng, nhịp nhàng, điệp điệp lại nhằm nhấn mạnh vị trí Cà Mau dáng hình Việt Nam: đất nước tàu Cà Mau mũi tàu Mũi tàu trước, hứng chịu gian lao thử thác trước rẽ sóng mở đường cho thân… Câu 8: Nêu cảm nhận riêng: xúc động, yêu quý, tự hào Câu Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu Nội dung văn bản: Chúng ta so sánh với người khác để thấy ta không đủ tốt Và cách đó, ta gây áp lực khơng cần thiết lên Và khởi nguồn bi kịch; “Khao khát chinh phục điều tốt việc đáng hoan nghênh”; “Đừng quên điều nhỏ bé mà quý giá” Đây câu văn chứa đựng chủ đề văn Câu – Biện pháp tu từ: Liệt kê “Đôi ta dồn sức chiến đấu điều to tát, mà bỏ qua niềm vui hàng ngày: tiếng cười trẻ, quan tâm chăm sóc người thân, sách hay, hay mái nhà che chở ta khỏi sương gió nắng mưa” – Tác dụng: Chỉ cụ thể, rõ ràng điều nhỏ bé bình thường lại vô đáng quý mà người hay bỏ quên Câu Học sinh tham khảo gợi ý sau: – Điều tác giả nhắn nhủ: + Để nội thâm bình an, thản dừng việc đố kị, thua (1) + Quan tâm đến điều nhỏ bé vô quý giá (2) – Ý nghĩa Học sinh tham khảo + Chọn (1) Vì để tâm hồn an nhiên, rèn thêm đức tinh bao dung, vị tha Có sống hạnh phúc trở thành gương để người khác noi theo + Chọn (2) Vì để hài lòng với điều hạnh phúc tại, sống nghĩa II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Học sinh theo hướng sau: – Giải thích: “Khao khát việc làm tốt đáng hoan nghênh, lẽ nguồn động lực để ta hoàn thiện thân Tuy nhiên cần trân trọng tảng nơi ta đứng, ta có tay” Ý kiến tác giả lời khuyên người phát huy khả người cần quý trọng điều có – Phân tích, chứng minh: Học sinh chia làm vế phân tích + Vì “Khao khát việc làm tốt đáng hoan nghênh, lẽ nguồn động lực để ta hoàn thiện thân” ? Dẫn chứng + Vì “cần trân trọng tảng nơi ta đứng, ta có tay”? Dẫn chứng – Bình luận: Nếu khơng khát khao việc làm tốt mà không trân trọng tảng nơi ta đứng, ta có tay nào? – Bài học & liên hệ thân: Để từ rút học: Chúng ta cần thực việc làm tốt đồng thời trân trọng ta có *Lưu ý: Viết thành 01 đoạn văn (viết liền thành đoạn tuyệt đối khơng xuống dòng) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Phần/ Câu/ Nội dung /Điểm I ĐỌC HIỂU 3.0 Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0,25 Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hoá người: -Tiềm hiểu biết, vốn tri thức sâu rộng sở hình thành lối suy nghĩ, cách ứng xử, cách giải mâu thuẫn, khát vọng lí tưởng sống người -Trên thực tế, đa số người có học vấn cao thường có phong cách sống đẹp 1,00 Đọc đoạn trích, thấy yếu tố cốt lõi làm nên cốt cách văn hoá người là: -Sự giáo dục gia đình, nhà trường -Đặc biệt ý thức tu dưỡng đạo đức, hoàn thiện nhân cách không ngừng học tập từ thực tế đời sống cá nhân 0,75 HS trình bày theo quan điểm cá nhân Có lí giải cụ thể Diễn đạt đoạn văn ngắn 1,00 II LÀM VĂN 7.0 Bày tỏ suy nghĩ ý kiến… 2,0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sự thay đổi cách xây dựng cổng làng ngày làm cho nét văn hoá xưa bị mai 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút biện pháp khắc phục tượng 1,5 – Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan để nêu vấn đề cần nghị luận: Rõ ràng chất văn hoá phong cách sống phụ thuộc nhiều vào ý thức tu dưỡng tính nết, học tập trường đời kết giáo dục gia đình – Các câu phát triển đoạn: + Giải thích: Văn hố tồn giá trị vật chất tinh thần mà người sáng tạo ra.Phong cách sống nét điển hình, lặp lặp lại định hình thành phong cách, thói quen đời sống cá nhân, nhóm xã hội, dân tộc, văn hóa Ý thức tu dưỡng tính nết người phải biết tự rèn luyện đạo đức thân Trường đời đời sống xã hội, vượt ngồi mái ấm gia đình trường học Gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh ra, lớn lên trưởng thành vòng tay yêu thương người thân yêu Ý câu: Con người có văn hố nhờ kết hợp ba yếu tố: tự thân rèn luyện, trải đời giáo dục gia đình + Phân tích ý nghĩa tác dụng câu nói: + Sự tu dưỡng yêu cầu tự nhiên cá nhân trình độ nhận thức phát triển Mọi cá nhân cần làm cho tốt lên, bồi bổ tình cảm ý chí mình, khắc phục thói hư tật xấu, làm cho biết phân biệt điều thiện với điều ác Do đó, tu dưỡng đường nhằm hình thành phẩm chất đạo đức cá nhân Tạo cho người khả tự tu dưỡng yêu cầu giáo dục đạo đức xã hội ( dẫn chứng thực tế) + Muốn hình thành chất văn hố phong cách sống, người phụ thuộc vào trường đời Bởi trường đời nơi thử thách lớn người Những tiếp thu gia đình, nhà trường phần nhỏ, hành trang để ta bước vào đời Cuộc sống vô phong phú phức tạp Chỉ ta bước qua trở ngại, thách thức thực trưởng thành nhận thức hành động… ( dẫn chứng thực tế) + Gia đình nơi hình thành văn hố phong cách sống người Nhờ có gia đình, người khơng ni dưỡng mà dạy dỗ tình thương, cách ứng xử quan hệ.( dẫn chứng thực tế) + Ba yếu tố có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hình thành nên chất văn hoá phong cách sống người.( dẫn chứng thực tế) + Phê phán người có trình độ học vấn văn hố thấp, ứng xử giao tiếp, nhận thức hành động, trở thành kẻ đạo đức giả, có thái độ tự cao, hống hách, coi thường người khác… 0,25 – Câu kết đoạn: Rút học nhận thức hành động cho thân: Ý thức văn hoá người quan trọng Cần phải tu dưỡng đạo đức ngày, biết tự trọng, biết xấu hổ, sống vị tha, nhân ái… 0,25 d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 ... anh/chị câu văn gợi từ phần đọc hiểu: Rõ ràng chất văn hoá phong cách sống phụ thuộc nhiều vào ý thức tu dưỡng tính nết, học tập trường đời kết giáo dục gia đình Văn Đọc văn sau thực yêu cầu: (1)... vấn văn hoá — Trường Giang) Câu 1.Phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hoá người? Câu Đọc đoạn trích, anh/ chị hiểu yếu tố cốt lõi làm... Câu/ Nội dung /Điểm I ĐỌC HIỂU 3.0 Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0,25 Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hố người: -Tiềm hiểu biết, vốn tri thức