bài thu hoạch cuối khóa mầm non lớp đào tạo giáo viên cấp III của sở giáo dục và đào tạo. Mong các bạn đọc góp ý và ủng hộ.......................................................................................................................................................................................................................................................
MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Mầm non Viết tắt MN Giáo viên mầm non Giáo viên Cán Cán quản lí Nhà xuất GVMN GV CB CBQL NXB DANH MỤC BIỂU BẢNG Trang DANH MỤC VIẾT TẮT MỞ ĐẨU NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÁO BỒI DƯỠNG PHẦN : KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỞ ĐẦU Để trẻ có “mỗi ngày đến trường ngày vui” theo cách nuôi dạy “giáo dục khơng chuẩn bị cho sống mà sống trẻ” theo quan điểm khởi xướng UNESCO, trường mầm non, trước hết, phải tạo mơi trường an tồn, thân thiện, đảm bảo điều kiện vui chơi lành mạnh để em tham gia tích cực – chủ động vào trình phát triển Vì việc chung tay xây dựng môi trường sống học tập thân thiện trường mầm non cho trẻ trách nhiệm toàn đội ngũ giáo dục nhà trường, gia đình trẻ cộng đồng xã hội Sự tham gia trẻ chủ thể q trình giáo dục Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ Nếu trường phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy giáo, mơi trường lớp học trường mầm non mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng trường học thành cộng đồng học tập giáo dục trẻ trường mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục cho trẻ trường mầm non, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Vì chọn chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG: Giới thiệu tổng quát vế chuyên đề: Sau 10 ngày tham gia khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II tham gia học 11 chuyên đề: - Chuyên đề 1: Quyết định hành nhà nước - Chuyên đề 2: Giáo dục mầm non xu đổi - Chuyên đề 3: Kỹ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non - Chuyên đề 4: Kỹ quản lý xung đột - Chun đề 5: Quản lí phát triển chương trình giáo dục mầm non - Chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập - Chuyên đề 7: Kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá trường mầm non - Chuyên đề 8: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo dục mầm non - Chuyên đề 9: Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Chuyên đề 10; Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp hình thức nghiên cứu học - Chuyên đề 11: Đạo đức cán quản lí giải vấn đề nhà trường mầm non cộng đồng Kết thu hoạch ý nghĩa/ lý thuyết qua chuyên đề 6: Xây dựng trường học thành cộng đồng học tập 2.1 Cộng đồng học tập gì? Khái niệm “Cộng đồng học tập” đời dựa quan niệm cho hoạt động học diễn người tham gia vào hoạt động chung với người khác, mục tiêu chung, với mức độ khả khác Một cộng đồng học tập nhóm có nhân có chung mối quan tâm mục tiêu học tập, họ tham gia để làm giàu chia sẻ/ chuyển giao tri thức liên quan đến chủ đề/ mối quan tâm Có yếu tố cấu thành cộng đồng học tập: - Thành viên - Ảnh hưởng - Đáp ứng nhu cầu thành viên - Sự chia sẻ thông tin kết nối cảm xúc 2.2 Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập: Để xây dựng vận hành cộng đồng học tập điều kiện tiên làm để tạo môi trường học tập thu hút người học tham gia vào cộng đồng học tập , gắn kết với cộng đồng học tập Cộng đồng học tập cần phải yêu cầu sau: - Sự đa dạng kiến thức thành viên đóng góp thành viên tơn trọng hỗ trợ - Có mục tiêu chung phát triển kiến thức kĩ thành viên - Đề cao phát triển kỹ tự học - Có chế để tạo thành viên chia học Trường học cộng đồng học tập hiểu trường học trẻ học tập lẫn phát triển nhau, GV với tư cách chuyên gia giáo dục học tập lẫn phát triển nhau, cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương hỗ trợ tham gia vào hoạt động nhà trường học tập lẫn phát triển Trường học nơi cộng đồng cần phải mở rộng cho đối tượng bên bên trường học Xây dựng trường học thành cộng đồng học tập trình tạo lập phát triển thành tố để nhà trường trở thành cộng đồng học tập, trẻ, GV, cha mẹ trẻ, cộng đồng học tập lẫn phát triển 2.3 Cách thức xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập: 2.3.1 Các bước xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập: - Đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu, mục tiêu - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức, đạo thực kế hoạch - Đánh giá điều chỉnh 2.3.2 Các biện pháp xây dựng trường học mầm non thành cộng đồng học tập: * Biện pháp hiệu trưởng: - Chia tầm nhìn xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập với thành viên nhà trường cộng đồng - Hỗ trợ giáo viên đổi việc tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ học tập hợp tác tích cực - Hợp tác chặc chẽ với cha mẹ trẻ cộng đồng * Biện pháp giáo viên: - Tổ chức hoạt động giáo dục hỗ trợ trẻ em học tập hợp tác - Tích cực, cởi mở học hỏi chuyên môn - Mạnh dạn chia ý tưởng, áp dụng ý tưởng mới, sáng tạo vào tổ chức hoạt động ngày trẻ - Hợp tác chặt chẽ với cha mẹ trẻ, cộng đồng Kết thu hoạch kỹ năng: Trước tham gia khóa bồi dưỡng tơi tổ chức cho trẻ lớp tự làm số việc, cho trẻ tự học hỏi để hồn thành nhiệm vụ mà tơi phân công Tôi trao đổi với phụ huynh tham gia vào việc chăm sóc, dạy dỗ cháu tơi số băng khoăn làm để nâng cao việc phụ huynh tham gia vào việc chăm sóc, học tập cháu trường, để vận động tổ chức địa phương tham gia qua khóa bồi dưỡng biết làm để thực điều Đánh giá ý nghĩa/ giá trị hệ thống chi thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Có thể nói việc xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập giáo dục trẻ trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó giúp cho trẻ học tập lẫn phát triển nhau, giúp cho giáo viên có hội học tập lẫn phát triển quan trọng có tham gia bậc phụ huynh với tổ chức địa phương tham gia PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHĨA BỒI DƯỠNG Bản than tơi giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, công tác trường mầm non Xuân Lộc nhiều năm liền Nên thấy người giáo viên mầm non đạt tiêu chuẩn cần phải đạt yêu cầu sau: I Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước - Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng - Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương - Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước - Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước - Thực quy định địa phương - Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng - Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động - Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân công - Thực nhiệm vụ phân công Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp - Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý - Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ - Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ - Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng - Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ - Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em - Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo 10 II Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức: Kiến thức giáo dục mầm non - Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non - Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật - Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non - Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non - Hiểu biết an tồn, phòng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ - Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ - Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành - Kiến thức phát triển thể chất - Kiến thức hoạt động vui chơi - Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học - Có kiến thức mơi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non - Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ - Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ 11 - Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ - Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non - Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác - Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống số tệ nạn xã hội - Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục - Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục III Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ - Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách - Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần - Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cực trẻ - Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ - Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ - Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ - Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ 12 - Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ - Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp - Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học - Đảm bảo an toàn cho trẻ - Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp - Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng - Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm - Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn - Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ - Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Trường mầm non Xuân Lộc trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nằm 13 địa bàn Thị trấn Gia Ray, trung tâm huyện Xuân Lộc với quan hành huyện nên trường quan tâm cấp lãnh đạo, quan tâm cha mẹ học sinh việc chăm sóc, dạy dỗ em Sau khóa bồi dưỡng thân tơi thấy có ý nghĩa cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Chính tơi chọn đề tài “Một số giải pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên mầm non việc xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập nhóm / lớp” Đổi nhà trường vấn đề đặt cho tất quốc gia trình phát triển giáo dục Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập giải pháp đổi toàn diện nhà trường Muốn xây xây dựng nhà trường thành cộng đồng học lớp trước hết phải hiểu cộng đồng học tập nào? Ở Việt Nam việc đổi trường mầm non để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu trẻ em đòi hỏi cấp bách Xây dựng nhà trường mầm non thành CĐHT phương thức đổi toàn diện nhà trường từ bên trong, hướng đếm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tạo môi trường học tập, làm việc tốt cho trẻ, giáo viên lực lượng khác có liên quan Một nước xây dựng trường học thành cộng đồng học tập phát triển mạnh đất nước Nhật Bản Chuyên gia giáo dục Nhật Bản nói nhà trường cộng đồng học tập đặc trưng ba hệ thống hoạt động.(1) học tập hợp tác trẻ, (2) học tập chuyên môn giáo viên thông qua việc dự giờ, suy ngẫm học, (3) tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương vào trình giáo dục 14 Qua số video mà tơi giảng viên cho xem thấy Nhật Bản với phương pháp xây dựng trường học thành cộng đồng học tập hay, trẻ học hỏi nhiều nhau, học người lớn, cha mẹ tham gia vào trẻ Từ tơi đưa số giải pháp việc xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập sau: Học tập hợp tác trẻ: Trẻ em coi trung tâm việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Mỗi trẻ có nhu cầu, khả năng, sở thích, hồn cảnh gia đình khác , đa dạng trẻ lớp hội hôc tập cho tất trẻ em học tập hợp tác Trẻ học thơng qua làm, khám phá, nhìn, nghe, chơi với bạn, chia sẽ, suy nghĩ tự giải vần đề Vì để cao việc trẻ học hỏi lẫn giáo viên cần phải tạo điều kiện cho trẻ có hội hợp tác với nhau, khám phá, thử nghiệm để hoàn thành VD: Giờ hoạt động góc trẻ góc chơi, thỏa thuận vai chơi, phân vai chơi hợp tác để hồn thành vai chơi Giờ chơi tơi cho cháu nhanh nhẹn cháu yếu chơi chung với để cháu yếu nhìn theo cháu nhanh nhẹn mà học hỏi cháu hồn thành tốt vai chơi Ngồi tơi đặt số vấn đề để cháu tự đưa suy nghĩ, thử làm để giải vấn đề đưa VD: Giờ khám phá khoa học trải nghiệm với nước, chuẩn bị số chai nhựa trong, chậu nước, phễu, ca múc nước, màu nước với màu khác số chai đựng nước pha màu sẵn - Muốn đổ nước vào chai làm nào? Tôi hỏi cá nhân trẻ cho trẻ làm thực hành xem đáp án cháu trả lời thực có làm 15 hay khơng qua cho trẻ khác quan sát xem bạn làm có khơng rút kinh nghiệm cho Sau tơi cho trẻ lớp đổ nước vào chai - Tôi lấy chai nước pha màu sẵn tơi hỏi trẻ có biết làm mà có chai nước màu khơng? Cơ muốn chai nước màu vàng bỏ nước màu vào? Sau tơi cho cháu nhóm pha màu theo ý thích trẻ sau hỏi lại vài trẻ làm Trẻ ngồi học hỏi lẫn trẻ học hỏi giáo viên nhiều kinh nghiệm, trẻ nhìn làm, nghe hướng dẫn, giải thích cử , lời nói trường người giáo viên mầm non phải gương mẫu để trẻ noi theo VD: Tiết tạo hình nặn gà trống Trước tiên cô hỏi trẻ biết gà trống, gà trống có phận nào, phận có hình dạng nào? Sau nặn mẫu cho trẻ xem, phần trẻ nhìn, nghe học hỏi kinh nghiệm để nặn gà trống giống cô Rồi cuối cho cháu trãi nghiệm nặn gà trống, thời gian thực hành nặn cháu trao đổi, hỏi xem nặn cho đẹp Học tập chuyên môn giáo viên: Giáo viên học tập lẫn phát triển chuyên môn thành tố nhà trường – cộng đồng hơc tập Mục đích thứ việc xây dựng nhà trường thành CĐHT phát triển lực chuyên mơn cho giáo viên Có nhiều hình thức khác để giúp giáo viên học tập chuyên môn lẫn phát triển lực chuyên môn thân, dự suy ngẫm học cách phổ biến có vai trò quan trọng Mỗi giáo viên cần phải cao lực chun mơn để đảm bảo hội học tập cho trẻ giúp trẻ học tập có chất lượng Vì vậy, ngày 16 giáo viên phải liên tục trau dồi chuyên môn, tận dụng cô hội học tập đồng nghiệp để trở thành người có đủ lực chăm sóc, giáo dục trẻ Để thức điều học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp cách tự lên tiết cho chị em đồng nghiệp dự Qua tiết dự đồng nghiệp góp ý cho tơi biết điều đạt hạn chế tiết học đó, qua tiết học giáo viên dự thảo luận để khắc phục hạn chế đưa hướng khắc phục Bên cạnh tự lên tiết tơi dự tiết khác đồng nghiệp lên tiết để học hỏi sáng tạo, mẽ đồng nghiệp học hỏi hạn chế để khơng vướng phải Bên cạnh tiết dự tơi học hỏi chuyên môn chị em đồng nghiệp qua buổi thảo luận chuyên môn buổi họp chuyên mơn Qua tơi học hỏi chun mơn cũa đồng nghiệp nhiều đồng nghiệp học hỏi Cha mẹ trẻ ban nghành đoàn thể trường tham gia vào trình giáo dục lớp Trẻ sống lớn lên gia đình, trường học, cộng đồng chịu ảnh hưởng mơi trường Muốn trẻ phát triển tốt cần có phối hợp chặt chẽ gia đình với nhà trường cộng đồng Bản thân tơi ln trao đổi, khuyến khích bật phụ huynh tham gia vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo điều kiện thuận lới cho phát triển trẻ mặt: thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ Đồng thời trao đổi vận động phụ huynh tạo nguồn lực vật chất tinh thần , góp phần nâng cao chăm sóc , giáo dục trẻ 17 Phụ huynh lớp phối hợp với giáo viên để với giáo viên chăm sóc, giáo ục trẻ Tơi ln trao đổi với phụ huynh dạy cháu trường cách trao đổi trực tiếp trẹn bảng tin Trao đổi phụ huynh cử chỉ, hành động chưa trẻ để phối hợp dạy cháu tốt Trước tham gia lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp xây dựng lớp học theo hướng cộng đồng hôc tập vài vướng mắc , vài chổ tơi chưa rõ phải làm để tổ chức tốt Sau tham gia lớp bồi dưỡng, giảng viên trường đại học Đồng Nai giảng dạy nên hiểu rõ số vấn đề, biết làm cách để xây dựng lớp học thành học tập cộng đồng Làm để phụ huynh, cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ Sau tham gia khóa học tơi thấy có ích cho người GVMN tơi Bản thân hiểu biết thêm kiến thức trị, quản lí nhà nước , kỹ chung kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp người GVMN Tôi học hỏi số kỹ bổ ích để phục vụ cơng tác giảng dạy, chăm sóc Tơi biết làm để dành điều tốt đẹp cho bé, mầm non tương lai đất nước PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt giảng viên phụ trách giảng dạy thân hiểu biết thêm nhiều mà người giáo viên mầm non cần phải làm để đem lại tốt đẹp cho cháu 18 Đề đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, mong cấp lãnh đạo có thẩm quyền cần quan tâm đặc biệt đội ngũ giáo viên học thăng hạng chúng tôi, tạo điều kiện tốt để giáo viên nâng ngạch công chức sớm PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Bộ giáo dục đào tạo (2015), tài liệu tập huấn sinh hoạt chuyên môn, NXB Đại học sư phạm Mannubu Sato- Masaaki Sato(2015), Cộng đồng học tập: Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB Đại học sư phạm 20 21 22 ... NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG: Giới thiệu tổng quát vế chuyên đề: Sau 10 ngày tham gia khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II tham gia học... ĐẨU NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÁO BỒI DƯỠNG PHẦN : KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19 TÀI LIỆU THAM... lượng giáo dục đánh giá trường mầm non - Chuyên đề 8: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo dục mầm non - Chuyên đề 9: Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Chuyên đề 10; Tổ chức