Nang Luong va Chuyen Hoa Nang Luong

Họ tên: Hoàng Thị Thu Hương Lớp: B K65 Mã SV: 657103002 GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ: NĂNG LƯỢNG VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Kể tên nhận biết số dạng lượng quen thuộc số nguồn lượng quan trọng (năng lượng hóa thạch, hạt nhân, lượng tái tạo ) - Nhận biết cách định tính chuyển hóa truyền lượng số q trình - Biết vai trò lượng đời sống phát triển; thực tế khai thác sử dụng lương Kỹ - Có ý thức việc khai thác sử dụng lượng an toàn, hiệu - Phát triển lực làm việc độc lập, tích cực sáng tạo, lực giải vấn đề để thực tốt nhiệm vụ cá nhân (sơ đồ tư cá nhân) - Phát triển lực hợp tác: Biết thảo luận chia sẻ ý t ưởng với thành viên nhóm tổng hợp ý tưởng thành viên nhóm - Biết cách thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác xử lí thơng tin thu nhận II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ - Năng lượng: + Các dạng lượng: (động năng, năng), quang năng, điện năng, nội năng, hóa năng… + Chuyển hóa bảo tồn lượng hệ q trình: vật lí, hóa học, sinh học… - Những nguồn lượng chính: Nhiên liệu hóa thạch, lượng tái tạo Khai thác sử dụng lượng hiệu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Sơ đồ tư Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh từ buổi học trước để nhà tìm hiểu nội dung “Năng lượng” thơng qua sách báo, internet trình bày thơng qua hình thức sơ đồ tư duy, học sinh sơ đồ cá nhân Học sinh mang sơ đồ đến tiết học, giáo viên gọi số trình bày sơ đồ lớp bổ sung, thống sơ đồ chung Dự kiến sơ đồ: Cơ Nhiệt Các dạng lượng Điện Vai trò lượng Năng lượng Quang Truyền chuyển hóa NL Thực trạng Khai thác sử dụng NL Ảnh hưởng đến môi trường Giáo viên tổng kết lại kiến thức phần lượng cho lớp thông qua sơ đồ tư thống Hoạt động 2: Các dạng lượng Giáo viên chia lớp thành nhóm để tìm hiểu nội dung: Cơ năng, Nhiệt năng, Điện Quang Phiếu gợi ý nội dung thảo luận: Nguồn tham khảo Câu hỏi, vấn đề gợi ý SGK, hóa học, vật lí, địa lý, phòng thí nghiệm hóa học, kĩ thuật - Định nghĩa - Vai trò dạng lượng -Sản xuất dạng lượng - Sử dụng lượng hiệu quả, an toàn Ảnh hưởng việc khai thác - Thực tế, tranh sử dụng lượng lên môi ảnh, trường sách báo, internet - Ơ nhiễm khơng khí - SGK hóa học u cầu - Ơ nhiễm nước - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể - Trình bày dạng - Ô nhiễm đất - Nhu cầu lượng slide trình chiếu, kẻ vẽ sơ đồ giấy A0 - Thực tế, tranh trình bày bảng… ảnh, thể? sách báo, internet - Biện pháp đảm bảo có đủ - SGK hóa học, địa lí, vật lí, kĩ lượng để sinh hoạt h ọc tập thuật làm việc? Các nhóm cử đại diện lên báo cáo, nhóm lại lắng nghe bổ sung để hoàn thiện phần nội dung dạng lượng Giáo viên tổng kết lại kiến thức “Các dạng lượng” Hoạt động 3: Chuyển hóa lượng * Thí nghiệm: Thắp sáng bóng đèn LED từ chanh Giáo viên chuẩn bị thí nghiệm bao gồm chanh, đồng, kẽm, dây dẫn bóng đèn Cắm hai đồng kẽm lên chanh dùng dây nối vào bóng đèn Quan sát tượng thấy bóng đèn phát sáng Có thể sử dụng nhiều chanh, cắm hai đồng kẽm nối lại dùng điện kế để đo hiệu điện tạo thành Nếu khơng có điều kiện chuẩn bị cho học sinh xem video thí nghiệm Đặt câu hỏi với học sinh: - Tại bóng đèn LED phát sáng? (Câu trả lời dự kiến: Có dòng điện chạy qua bóng đèn) - Thứ chuyển hóa thành điện trường hợp này? (Điện hình thành từ q trình điện hóa phản ứng hóa học axit chanh hai đồng, kẽm tạo hiệu điện thế) - Trong thực tế có dạng chuyển hóa lượng nào? Lấy ví dụ cho loại (Cơ thành điện năng: động điện; Điện thành quang năng: Bóng đèn điện; Nhiệt thành năng: Động nước…) - Con người có xảy q trình chuyển hóa lượng khơng? (Có, thơng qua chuyển hóa thức ăn thành lượng có ích cho thân) Giáo viên bổ sung mở rộng dạng lượng khác lượng sinh hóa, lượng gió, lượng mặt trời… Hoạt động 4: Khai thác sử dụng lượng * Thực trạng khai thác nhiên liệu Sử dụng Alat địa lí để tìm hiểu tiềm đất nước lượng hóa thạch (than đá, dầu mỏ…), lượng tái tạo (năng lượng gió, lượng mặt trời), lượng hạt nhân thực trạng khai thác sử dụng nguồn nhiên liệu * Tìm hiểu ảnh hưởng nguồn nhiên liệu môi trường khai thác sử dụng thông qua nguồn tin sách vở, internet… - Ảnh hưởng đến môi trường - Đề xuất vài biện pháp bảo vệ môi trường Hoạt động 5: Báo cáo kết thực dự án Các nhóm tổng hợp lại tồn nội dung tìm hiểu trình bày thành báo cáo tổng hợp (thông qua văn bản, kẻ vẽ trình chiếu) Nhóm trưởng nhóm lên báo cáo kết thực dự án nhóm mình, thành viên lắng nghe bổ sung, nhóm khác đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề Giáo viên lắng nghe, bổ sung tổng kết toàn nội dung chuyên đề Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh tìm hiểu mơ hình chuyển đổi lượng, khai thác sử dụng nhiên liệu, đơn giản làm mơ hình thu nhỏ để nộp lại IV Kiểm tra đánh giá Đánh giá kết học tập theo cá nhân theo nhóm Căn vào mục tiêu chủ đề để đánh giá: - Đánh giá dựa lực người học: thu thập xử lí thơng tin, giải vấn đề, khả tư tổng hợp; thái độ hợp tác làm việc nhóm - Phối hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết - Phối hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm + Học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau: + Điểm cho cá nhân cho phần nhiệm vụ giao + Điểm cho nhóm - Điểm cá nhân trung bình cộng cá nhân điểm chung nhóm GV đánh giá sở điểm HS đánh giá tự đánh giá  ... khí - SGK hóa học Yêu cầu - Ô nhiễm nước - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể - Trình bày dạng - Ơ nhiễm đất - Nhu cầu lượng slide trình chiếu, kẻ vẽ sơ đồ giấy A0 -. .. thuật - Định nghĩa - Vai trò dạng lượng -Sản xuất dạng lượng - Sử dụng lượng hiệu quả, an toàn Ảnh hưởng việc khai thác - Thực tế, tranh sử dụng lượng lên môi ảnh, trường sách báo, internet - Ơ... đề để đánh giá: - Đánh giá dựa lực người học: thu thập xử lí thông tin, giải vấn đề, khả tư tổng hợp; thái độ hợp tác làm việc nhóm - Phối hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết - Phối hợp đánh