Chương trình đào tạo cử nhân ngành Ngữ văn mới nhất

Ðây phiên html tệp http://www.hcmussh.edu.vn/ussh/ImportFile/Document/Subject220806101138.doc G o o g l e tự động tạo phiên html tài liệu crawl web CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KHOA HỌC NGÀNH NGỮ VĂN ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT Chuyên đề: TIẾNG VIỆT TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Số đơn vị học trình : Số tiết lí thuyết : 30 I.ĐIỀU KIỆN TIÊN QUYẾT Chuyên đề nhằm trang bị kiến thức chung cho sinh viên ngành Ngữ văn hệ cử nhân vấn đề lí luận dạy tiếng hiệ đại việc dạy tiếng nhà trừơng phổ thông Giúp cho sinh viên nắm số nguyên tắc phương pháp dạy tiếng mẹ đẻtrên sở vận dụng lí thuyết vào việc dạy học tiếng Việt Cung cấp cho sinh viên hiểu biết định chương trình Tiếng Việt / Ngữ văn cải cách theo hướng tích hợp trường phổ thông Trong chừng mực định, chuyên đề góp phần giải vấn đề cụ thể nội dung giảng dạy phương pháp giảng dạy tiếng Việt theo tinh thần đổi II.NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Phần KHÁI QUÁT VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG VIỆT HIỆN ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Bài 1: PHƯƠNG DIỆN NGÔN NGỮ HỌC CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG VIỆT Ở BẬC PHỔ THÔNG Đặt vấn đề Tình trạng dạy học tiếng Việt nhà trừơng PT trước cải cách 2001 a Khơng bình thường khả dạy học thầy trị b Khơng bình thừơng việc xây dựng chương trình biên soạn SGK c Sự khơng bình thường trình độ thầy trị chương trình SGK tất yếu dẫn đến khơng bình thường kết giảng dạy học tập Nguyên nhân tình trạng tải hiệu giảng dạy, học tập thấp a Tiếng Việt có phải thứ tiếng vào loại khó học hay khơng ? b Chữ Việt có phải thứ chữ khó học hay khơng ? c Việc dạy học có theo mục đích dạy mơn tiếng Việt hay khơng ? d Việc dạy tiếng Việt thật dạy cho người ngữ hay chưa ? Dạy sử dụng tiếng Việt làm công cụ giao tiếp Dạy sử dụng tiếng Việt làm công cụ tư Dạy thứ tiếng Việt ? Về phương pháp giảng dạy tiếng Việt 5.1 Dạy TV dựa sở vốn ngôn ngữ tự nhiên H vốn ngôn ngữ nhà trừơng trang bị 5.2 Dạy tiếng Việt theo phương châm “phát lại”, gắn bó nội dung với pp 5.3 Dạy TV theo tính chất mơn thực hành Bài 2: KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK TIẾNG VIỆT / NGỮ VĂN HIỆN NAY – SỰ ĐỔI MỚI THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Tổng quan chương trình dạy tiếng mẹ đẻ trường PTcủa số nước giới 1.1 Dạy H sử dụng tiếng mẹ đẻ làm công cụ để tư giao tiếp mục tiêu môn học tiếng mẹ đẻ nhiều nước giới 1.2 Dạy ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, dạy kĩ đọc, viết, nghe, nói xu hướng chung việc dạy tiếng mẹ đẻ nhiều nước giới 1.3 Dạy ngơn ngữ dạng nói dạng viết giao tiếp để giao tiếp xu hướng đại việc dạy tiếng mẹ đẻ mà nhiều nước phấn đấu thực 1.4 Xây dựng chương trình để dạy ngơn nói ngơn viết thành mạch riêng thành giai đoạn xu chung đa số chương trình dạy tiếng mẹ đẻ Mục tiêu việc dạy học tiếng Việt nhà trường 2.1 Môn tiếng Việt môn học đối tượng 2.2 Môn tiếng Việt môn học công cụ 2.2.1 Dạy học tiếng Việt dạy học công cụ giao tiếp 2.2.2 Dạy học tiếng Việt dạy học công cụ tư Tên gọi môn học quan điểm tích hợp Cơ sở khoa học thực tiễn việc xây dựng chương trình SGK 4.1 Các yêu cầu kinh tế, xã hội giáo dục giai đoạn việc dạy tiếng Việt 4.2 Thành tựu KH bản, KH sở, pp dạy học ứng dụng vào dạy học TV 4.2.1 Các thành tựu NNH ứng dụng vào dạy học TV Hiện nay, nghiên cứu có xu hướng lớn : Xu hướng nghiên cứu cấu trúc ngôn ngữ xu hướng nghiên cứu ngôn ngữ hoạt động hành chức a Xu hướng nghiên cứu cấu trúc ngôn ngữ b Xu hướng nghiên cứu ngôn ngữ hoạt động hành chức c Ứng dụng thành tựu xu hướng nghiên cứu ngôn ngữ vào việc dạy tiếng 4.2.2 Các thành tựu tâm lí học, giáo dục học, phương pháp dạy tiếng việc ứng dụng vào dạy TV a Ứng dụng thành tựu tâm lí học b Ứng dụng thành tựu tâm lí – ngơn ngữ học c Ứng dụng thành tựu lí luận dạy học d Ứng dụng thành tựu pp dạy học tiếng mẹ đẻ 4.2.3 Tiếp thu kinh nghiệm thành tựu việc dạy tiếng giới 4.2.4 Kế thừa thành tựu kinh nghiệm dạy tiếng Việt chục năm qua Bài : CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK (MỚI) MƠN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Một số chương trình dạy tiếng Việt bậc tiểu học từ cuối thập kỉ 50 (TKXX) đến 1.1 Trước CMT8 1.2 Sau CMT8 a Ưu điểm cần kế thừa từ chương trình cũ - Về mục tiêu môn học - Về pp dạy học - Về kiểm tra , đánh giá b Những nhược điểm cần khắc phục - Về mục tiêu môn học - Về nội dung môn học - Về pp dạy học - Về kiểm tra , đánh giá - Về cách viết chương trình Những định hướng việc biên soạn chương trình mơn tiếng Việt 2.1 Dạy tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp 2 Tận dụng kinh nghiệm sử dụng tiếng Việt H 2.3 Vận dụng quan điểm tích hợp dạy tiếng Việt 2.4 Kết hợp dạy tiếng Việt với việc dạy văn hố dạy văn 2.5 Thực hồn chỉnh bước nội dung dạy học - Giai đoạn thứ (lớp 1->3) - Giai đoạn thứ (lớp 4->5) Chương trình mơn Tiếng Việt 3.1 Mục tiêu môn học a Kĩ b Kiến thức c Thái độ 3.2 Nội dung chương trình a Cấu trúc chương trình b Khẳng định dạy tiếng Việt dạy H sử dụng tiếng Việt học tập giao tiếp môi trường hoạt động phù hợp lứa tuổi 3.3 Dạy kĩ sử dụng tiếng Việt sở tri thức sơ giản cấu trúc hệ thống sử dụng tiếng Việt giao tiếp 3.4 Dạy tiếng Việt gắn với đời sống, với thực tiễn sử dụng tiếng Việt gia đình, nhà trừơng XH 3.5 Các yêu cầu tích hợp dạy tiếng Việt 3.6 Các yêu cầu kiến thức kĩ giai đoạn - Giai đoạn thứ (lớp 1->3) - Giai đoạn thứ (lớp 4->5) Một số điều cần lưu ý dạy môn Tiếng Việt 4.1 Đổi pp dạy học tiếng Việt 4.2 Sách giáo khoa thiết bị phục vụ chương trình tiếng Việt 4.3 Đánh giá theo chương trình tiếng Việt 4.4 Biên soạn tài liệu dạy học theo chương trình tiếng Việt - Biên soạn trình độ chuẩn - Biên soạn tài liệu dạy TV cho H dân tộc vùng khó khăn, H có khuyết tật ngôn ngữ - Biên soạn tài liệu bồi dưỡng H giỏi Giải thích chương trình Bài 4: CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK (MỚI) MƠN NGỮ VĂN THCS Mục tiêu 1.1 Về kiến thức 1.2 Về kĩ 1.3 Về thái độ, tình cảm Cấu trúc chương trình Đơn vị học Phương pháp 4.1 Tích hợp “trong thời điểm” 4.2 Tích hợp “theo vấn đề” Cấu trúc nội dung mơ hình SGK Ngữ văn THCS 5.1 Mấy quan điểm việc biên soạn SGK Ngữ văn THCS 5.2 Cấu trúc nội dung SGK Ngữ văn THCS 5.2.1 Khái quát SGK Văn học, TV Tập làm văn THCS chỉnh lí trước a Ưu điểm b Nhược điểm 5.2.2 Nội dung cách thức tích hợp SGK Ngữ văn THCS 5.3 Cấu trúc tổng thể SGK Ngữ văn THCS 5.4 Cấu trúc nội dung học SGK Ngữ văn 5.5 Mơ hình học SGK Ngữ văn Phân môn tiếng Việt Chương trình SGK Ngữ văn THCS 6.1 Tính tích hợp (đặc điểm nội dung) 6.1.1 Tích hợp theo chiều dọc 6.1.2 Tích hợp theo chiều ngang 6.2 Tính tích cực (đặc điểm pp.) 6.2.1 Nguyên tắc chung 6.2.2 Các biện pháp dạy học chủ yếu a Tổ chức hoạt động học tập H + Phân tích mẫu + Thực hành + Trao đổi thuyết trình b Giảng c Kiểm tra, đánh giá Bài : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK MỚI MƠN NGỮ VĂN THPT Mục tiêu môn Ngữ văn THPT 1.1 Mục tiêu chung 1.2 Mục tiêu riêng ban a Ban KHTN b Ban KHXH&NV Nội dung mơn học Giải thích chương trình 3.1 Nguyên tắc xây dựng chương trình a Bám sát mục tiêu đào tạo nêu b Bảo đảm nguyên tắc kế thừa phát triển c Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo để tổ chức nội dung chương trình, biên soạn SGK lựa chọn pp giảng dạy 3.2 Kết cấu chương trình 3.3 Phân phối thời lượng Khái quát chuẩn tri thức kĩ 4.1 Đối với ban KHTN 4.1.1 Về tri thức 4.1.2 Về kĩ 4.2 Đối với ban KHXH&NV 4.2.1 Về tri thức 4.2.2 Về kĩ Định hướng phương pháp dạy học Định hướng kiểm tra, đánh giá Phần MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK DẠY HỌC TIẾNG VIỆT TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Bài : LÝ THUYẾT HOẠT ĐỘNG NGÔN NGỮ VÀ VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT Ở TRỪƠNG PHỔ THÔNG Hoạt động dạy tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ giáo viên học sinh Dạy tiếng lý thuyết hoạt động ngôn ngữ Phương pháp dạy tiếng theo lí thuyết hoạt động ngơn ngữ Để có phương pháp tốt, cần phải xác định nguyên tắc cụ thể 3.1 Một số nguyên tắc dạy tiếng Việt a Nguyên tắc dạy tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp ngôn ngữ b Nguyên tắc tận dụng kinh nghiệm sử dụng tiếng Việt H c Nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ liền với rèn luyện tư H d Nguyên tắc tích hợp dạy tiếng Việt 3.2 Các phương pháp dạy tiếng theo lí thuyết hoạt động ngơn ngữ a PP dạy phân tích – nghiên cứu ngơn ngữ b PP dạy sử dụng – giao tiếp ngôn ngữ Bài 7: VIỆC DẠY VÀ HỌC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT Ở BẬC TIỂU HỌC VÀ THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH CŨ Thực trạng việc dạy học từ ngữ tiểu học theo chương trình cũ 1.1 Cấu trúc chương trình 1.2 Những ưu điểm hạn chế chương trình SGK (cũ) 1.2.1 Ưu điểm chương trình SGK tiếng Việt (cũ) bậc tiểu học 1.2.2 Một vài hạn chế chương trình SGK tiếng Việt (cũ) bậc tiểu học Việc dạy học từ ngữ THCS theo chương trình cũ 2.1 Cấu trúc chương trình 2.2 Những ưu điểm hạn chế chương trình SGK TV (cũ) THCS 2.2.1 Những ưu điểm chương trình SGK TV (cũ) THCS 2.2.2 Mấy hạn chế chương trình SGK TV (cũ) THCS a Về nội dung chương trình b Vấn đề dạy luyện kĩ tiết học từ ngữ c Về độ xác số khái niệm NNH dạy SGK TV (cũ) TH Nhận xét chung tình hình dạy học từ ngữ tiếng Việt nhà trừơng III TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A - Nguyễn Quang Ninh- Bùi Minh Toán, Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo Dục, 1999 Lê A- Vương Toàn- Nguyễn Quang Ninh, Phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ (tập 1, 2), Nxb Giáo Dục, 1989 Lê A , Mấy vấn đề việc dạy học tiếng Việt phổ thông - Tạp chí NCGD, 12/ 1990 Lê A, Dạy tiếng Việt dạy hoạt động hoạt động, Tạp chí NN, số 4/2001 Đỗ Hữu Châu, Tiếng Việt 10, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thay sách tiếng Việt CCGD, Vụ Giáo viên, 1991 Hoàng Dũng, Mấy ý kiến phần tiếng Việt chương trình THCS (thí điểm), Tạp chí NN, số 13/2001 Đinh Văn Đức, Về nội dung ngữ pháp chương trình SGK tiếng Việt bậc PT tới đây, Tạp chí NN, số 11/2001 Nguyễn Thị Thanh Hà, Một vài suy nghĩ thực cải cách biên soạn SGK qua sách Ngữ văn thí điểm lớp 6, Tạp chí NN, số 12/2001 Hội ngơn ngữ học TP.HCM, Cần nội dung cho SGK tiếng Việt, Tạp chí NN, số 8/2002 10 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp dạy dấu câu tiếng Việt trường phổ thông, Nxb Giáo dục, 1996 11 Đỗ Quang Lưu, Văn học nhà trường ngôn ngữ đời sống, Nxb Giáo dục, 1997 12 Nguyễn Thị Ngọc, Về chương trình SGK tiếng Việt nhà trường PT, Tạp chí NN, số 8/2001 13 Nguyễn Khắc Phi, Dạy học tiếng Việt nhà trường PT, Tạp chí NN, số 8/2001 14 Đồn Văn Phúc, Giáo dục ngơn ngữ trường PT Indonesia năm cuối kỉ XX, Tạp chí NN, số 14/2001 15 Trần Đình Sử, Về vấn đề dạy làm văn (tạo lập văn bản) chương trình, SGK tiếng Việt, làm văn trường PT (từ lớp đến lớp 12), Tạp chí NN, số 16/2001 16 Lê Xuân Thại (chủ biên), Tiếng Việt trường học, Nxb ĐHQG Hà Nội, 1999 17 Đào Thản, Bàn thêm nội dung dạy từ ngữ nhà trường, Tạp chí NN, số 15/2001 18 Nguyễn Minh Thuyết , Về việc dạy tiếng trường phổ thơng - Tạp chí NCGD , 12/ 1988 19 Nguyễn Minh Thuyết, Mấy quan điểm việc biên soạn SGK tiếng Việt (thử nghiệm) bậc tiểu học bậc trung học sở, Tạp chí NN, số 4/2001 20 Nguyễn Đức Tồn, Mấy vấn đề lí luận phương pháp dạy – học từ ngữ tiếng Việt nhà trường, Nxb ĐHQG Hà Nội, 2003 21 Nguyễn Trí, Dạy học mơn tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới, Nxb Giáo dục, 2003 22 Tài liệu tham khảo chương trình mơn ngữ văn bậc THCS THPT ... ngữ tiểu học theo chương trình cũ 1.1 Cấu trúc chương trình 1.2 Những ưu điểm hạn chế chương trình SGK (cũ) 1.2.1 Ưu điểm chương trình SGK tiếng Việt (cũ) bậc tiểu học 1.2.2 Một vài hạn chế chương. .. ngơn ngữ - Biên soạn tài liệu bồi dưỡng H giỏi Giải thích chương trình Bài 4: CHƯƠNG TRÌNH VÀ SGK (MỚI) MƠN NGỮ VĂN THCS Mục tiêu 1.1 Về kiến thức 1.2 Về kĩ 1.3 Về thái độ, tình cảm Cấu trúc chương. .. chương trình SGK tiếng Việt (cũ) bậc tiểu học Việc dạy học từ ngữ THCS theo chương trình cũ 2.1 Cấu trúc chương trình 2.2 Những ưu điểm hạn chế chương trình SGK TV (cũ) THCS 2.2.1 Những ưu điểm chương