ĐỀ CƯƠNG SINH học 12 BAN cơ bản học kì i năm 2013 2014 CHO GV

TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD CHƯƠNG I CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I YÊU CẦU SOẠN BÀI TRƯỚC Ở NHÀ Câu Gen gì? Có loại gen nào? - Dựa vào chức sản phẩm gen mã hóa người ta chia loại: gen cấu trúc, gen Câu Mã di truyền gì? Mã di truyền có đặc điểm gì? Câu Kể tên loại enzim tham gia vào q trình nhân đơi ADN vai trò chúng Câu Sắp xếp kiện bên theo trình tự diễn q trình nhân đơi ADN: (1) Nhờ enzim ligaza mà đoạn Okazaki nối với hình thành mạch theo chiều 3’ → 5’ (2) Nhờ enzim tháo xoắn mà từ điểm khởi đầu hình thành chạc chữ Y ngược chiều (3) Trên mạch khuôn 5’→ 3’, mạch tổng hợp theo đoạn Okazaki có chiều 5’→ 3’ (4) Trên mạch khn có chiều 3’ → 5’, mạch tạo liên tục theo chiều 5’ → 3’ (5) Một mạch với mạch khn tạo phân tử ADN  từ ADN mẹ tạo ADN Trình tự là: (2), (4), (3), (1), (5) Câu Trả lời nhanh câu sau - Trong trình tổng hợp ADN, mạch tổng hợp liên tục mạch khuôn 3’5’ - Trong trình tổng hợp ADN, mạch tổng hợp gián đoạn thành đoạn Okazaki mạch khuôn 5’3’ - Trong q trình nhân đơi ADN, enzim pơlimêraza di chuyển mạch khuôn theo chiều 3’5’ - Trong q trình nhân đơi ADN, enzim pơlimêraza tổng hợp mạch theo chiều 3’5’ Câu Q trình nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc gì? Nói rõ nguyên tắc đó? - Theo nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn + NTBS: A mạch gốc liên kết với T môi trường liên kết hiđrô, G mạch gốc liên kết với X môi trường liên kết hiđrô ngược lại + NT bán bảo tồn: ADN tạo thành có mạch tổng hợp, mạch ADN mẹ ban đầu Câu Một phân tử ADN tự nhân đôi lần tạo phân tử ADN con? 32 ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD  m Câu Một phân tử ADN dài 0,408 Khi phân tử nhân đôi lần, tổng số nu tự môi trường cung cấp bao nhiêu? n (Hướng dẫn: số nuclêôtit môi trường cung cấp cho n lần nhân đôi: N cc N (2  1) ) l 2 - Ta có : N = 3,4 = 2400 (nu) k - Ncc = N  ( - 1) = 2400  ( - 1) = 7200 (nu) II BÀI TẬP CỦNG CỐ BÀI Câu Gen hiểu là: A Một đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho chuỗi pơlipeptit phân tử ARN B Một đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho phân tử mARN C Một mạch ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm định D Một phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm định Câu Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc: A Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn B Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn nguyên tắc gián đoạn C Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc gián đoạn D Nguyên tắc bán bảo tồn nguyên tắc gián đoạn Câu Q trình nhân đơi ADN diễn A Mạch mã gốc có chiều 3’ 5’ B Cả hai mạch ADN C Mạch bổ sung có chiều 5’ 3’ D Có lúc mạch gốc, có lúc mạch bổ sung Câu Phát biểu sau không mã di truyền? A Mã di truyền đọc từ chiều 3'→5' mạch mã gốc gen theo chiều 5'→3' mARN B Các lồi sinh vật có chung mã di truyền trừ vài ngoại lệ C Mã di truyền có tính thối hố nghĩa ba mã hố cho nhiều loại axit amin D Trình tự xếp nuclêotit gen qui định trình tự xếp axit amin chuỗi pôlipeptit Câu Nguyên tắc bổ sung thể chế tự nhân đôi ADN A A liên kết với X, G liên kết với T B A liên kết với U, T liên kết với A, G liên kết với X, X liên kết với G C A liên kết với U, G liên kết với X D A liên kết với T, G liên kết với X Câu Nguyên tắc bán bảo tồn thể chế tự nhân đôi ADN là: A Trong phân tử ADN phân tử từ ADN mẹ phân tử tổng hợp B Trong phân tử ADN có xen kẽ đoạn ADN mẹ với đoạn tổng hợp C Trong phân tử ADN mạch từ ADN mẹ mạch tổng hợp D Trong phân tử ADN nửa phân tử ADN mẹ nối với nửa phân tử ADN tổng hợp Câu Trong q trình nhân đơi ADN, enzim ADN pơlimêraza có vai trò gi? A Tách dần mạch đơn phân tử ADN B Hình thành liên kết hiđrô phân tử ADN C Giúp phân tử ADN xoắn trở lại ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD D Gắn nuclêôtit tự vào mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung Câu Trong trình phiên mã, enzim ARN pơlimêraza di chuyển mạch khuôn gen A theo chiều 3’ 5’ B theo chiều 5’ 3’ C chiều D chiều 5’ 3’ 3’ 5’ tùy theo mạch khuôn Câu Mạch tổng hợp theo đoạn Okazaki A mạch khn có chiều 3’ 5’ B mạch khn có chiều 5’ 3’ C mạch D Mạch khn có chiều 5’ 3’ 3’ 5’ Câu 10 Một đoạn phân tử ADN sinh vật nhân thực có trình tự nuclêơtit mạch mang mã gốc là: 3'… AAAXAATGGGGA…5' Trình tự nuclêơtit mạch bổ sung đoạn ADN là: A 5' GGXXAATGGGGA…3' B 5' TTTGTTAXXXXT…3' C 5' AAAGTTAXXGGT…3' D 5' GTTGAAAXXXXT…3' III BÀI TẬP VỀ NHÀ Câu 11 Bản chất mã di truyền A nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axitamin B ba mã hoá cho axitamin C axitamin đựơc mã hố gen D trình tự xếp nulêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin Câu 12 (CĐ - 2013) Trong q trình nhân đơi ADN, enzim lifaza (enzim nối) có vai trò A tổng hợp kéo dài mạch B tháo xoắn phân tử ADN C nối đoạn Okazaki với D tách hai mạch đơn phân tử ADN Câu 13 (CĐ - 2013) Một gen sinh vật nhân sơ có số lượng loại nuclêôtit mạch A = 70; G = 100; X = 90; T = 80 Gen nhân đôi lần, số nuclêôtit loại X mà môi trường cung cấp A 100 B 190 C 90 D 180 Câu 14 Xét gen có chiều dài 0,476 µm Biết mạch mã gốc gen có 200 nuclêơtit A 150 nuclêơtit loại T Tính tốn không đúng? A Số nuclêôtit gen 2800 B Số liên kết hiđrô gen: H = 3850 C Số nu loại gen: A = T = 350; G = X = 1050 D Khi gen nhân đôi liên tiếp lần cần môi trường nội bào cung cấp thêm 11200 nuclêôtit tự Câu 15 Một đoạn phân tử ADN sinh vật nhân thực có trình tự nuclêôtit mạch mang mã gốc là: 3'… AAAXAATGGGGA…5' Trình tự nuclêơtit mạch bổ sung đoạn ADN là: A 5' AAAGTTAXXGGT…3' B 5' GGXXAATGGGGA 3' C 3' TXXXXATTGTTT 5' D 5' GTTGAAAXXXXT…3' Câu 16 Một gen có chiều dài 1938 ăngstron có 1490 liên kết hiđrô Số lượng loại nuclêôtit gen là: A A = T = 250; G = X = 340 B A = T = 340; G = X = 250 ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD C A = T = 350; G = X = 220 D A = T = 220; G = X = 350 Phân tử ADN dài 1,02 mm Khi phân tử nhân đôi lần, số nuclêôtit tự mà môi trường nội bào cần cung cấp A 1,02 105 B 105 C 106 D 106 Câu 17 Đặc điểm sau có sinh vật nhân thực? A diễn theo nguyên tắc bán bảo tồn B Diễn theo nguyên tắc bổ sung C xảy nhiều điểm phân tử ADN tạo nhiều đơn vị nhân đôi (tái bản) D đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối ligaza Câu 18 Nói mã di truyền, phát biểu bên hay sai? Nếu sai giải thích Phát biểu Đ/S Giải thích Mã di truyền trình tự nuclêơtit ADN hay mARN quy định trình tự axit Đ amin prôtêin Mã di truyền đọc theo chiều 3’→5’ mạch mã gốc gen hay chiều 3’→5’ S Theo chiều 5’→3’ mARN mARN Mã di truyền có tính đặc hiệu nghĩa Một ba mã hóa cho loại S axit amin mã hóa ba axit amin Mã di truyền có tính thối hóa nghĩa Một loại axit amin ba mã hóa cho nhiều loại axit amin S mã hóa nhiều bb khác khác Tất loài sinh vật sử dụng chung Đ mã di truyền, trừ vài ngoại lệ Các ba: UAA, UGA, UAG không quy định cho loại axit amin mà có ý S Dịch mã nghĩa tín hiệu kết thúc phiên mã BÀI PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I YÊU CẦU SOẠN BÀI TRƯỚC Ở NHÀ Câu Hoàn thành bảng so sánh trình phiên mã dịch mã ĐIỂM PB PHIÊN MÃ DỊCH MÃ Nơi diễn Nhân Tế bào chất Khuôn Mạch gốc ADN (3’ → 5’) mARN (5’ → 3’) Bắt đầu Vị trí đặc hiệu vùng điều hòa (đầu 3’) Bộ ba mở đầu (AUG) Gặp ba kết thúc (UAA, Kết thúc Vùng kết thúc (đầu 5’) UGA, UAG) NTBS Ag-U, Tg-A, Gg-X, Xg-G A-U, G-X ngược lại Enzim ARN pôlimêraza Nhiều loại enzim ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA Sản phẩm Liên kết đơn phân sản phẩm TỔ SINH - GDCD ARN (3 loại mARN, tARN, rARN) Chuỗi pôlipeptit Phôtphođieste Peptit Câu Giải mã gồm giai đoạn nào? (hoạt hóa axit amin tổng hợp chuỗi pơlipeptit) Câu Có thể tóm tắt q trình tổng hợp chuỗi pơlipeptit qua số kiện bên Hãy xếp kiện theo trình tự (1) Bộ ba đối mã phức hợp Met – tARN (UAX) gắn bổ sung với côđon mở đầu (AUG) mARN (2) Tiểu đơn vị lớn ribôxôm kết hợp với tiểu đơn vị bé tạo thành ribơxơm hồn chỉnh (3) Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị trí đặc hiệu (4) Cơđon thứ hai mARN gắn bổ sung với anticôđon phức hệ aa – tARN (aa1: aa đứng liền sau aa mở đầu) (5) Ribôxôm dịch côđon mARN theo chiều 5’ → 3’ (6) Hình thành liên kết peptit axit amin mở đầu aa1 Trình tự là: (3), (1), (2), (4), (6), (5) Câu Hoàn thành nội dung bên cách điền khoảng trống: Ở sinh vật nhân sơ, mARN sau phiên mã sử dụng trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp prơtêin Còn sinh vật nhân thực, mARN sau phiên mã phải chế biến lại cách loại bỏ đoạn khơng mã hố (intrơn), nối đoạn mã hố (êxon) tạo mARN trưởng thành Câu Thơng tin di truyền ADN biểu thành tính trạng thông qua chế nào? (phiên mã dịch mã) Câu Thông tin di truyền ADN truyền lại cho đời sau thông qua chế nào? (nhân đôi ADN) ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD Câu 7.Cơ chế phân tử tượng di truyền thể qua sơ đồ bên Hãy thích từ (1) đến (3) để thấy rõ điều Câu Hình bên cho thấy dòng thơng tin di truyền tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Hãy điền vào trống hình tên q trình diễn để thấy rõ điều (a) Tế bào vi khuẩn Trong tế bào vi khuẩn (b) Tế bào nhân thực Nhân tế bào tạo không gian thiếu nhân, mARN tạo từ phiên tách biệt cho phiên mã Bản phiên mã mARN đầu mã dùng để dịch mã mà không cần tiên, gọi tiền - mARN, biến đổi qua số ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA biến đổi thêm TỔ SINH - GDCD bước trước rời nhân dạng mARN hồn thiện Hình (a): phiên mã → dịch mã; hình (b): phiên mã → hồn thiện ARN → dịch mã II BÀI TẬP CỦNG CỐ BÀI Câu Sự phiên mã diễn A mạch mã gốc có chiều 3’ 5’của gen B mạch gen C mạch bổ sung có chiều 5’3’của gen D mã gốc hay mạch bổ sung tùy theo loại gen Câu (CĐ - 2013) Loại enzim sau trực tiếp tham gia vào trình phiên mã gen cấu trúc sinh vật nhân sơ? A ADN pôlimêraza.B Ligaza C Restrictaza D ARN pôlimêraza Câu Trong q trình phiên mã, enzim ARN pơlimeraza gắn vào A vị trí đặc hiệu mạch mã gốc (có chiều 3’ → 5’) bắt đầu tổng hợp mARN B vùng điều hòa mạch mã gốc (có chiều 3’ → 5’) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu C vùng điều hòa mạch mã gốc (có chiều 3’ → 5’) bắt đầu tổng hợp mARN tạị vùng điều hòa D vị trí đặc hiệu mạch mã gốc (có chiều 3’ → 5’) bắt đầu tổng hợp mARN ba mở đầu Câu Phiên mã kết thúc enzim ARN pôlimeraza di chuyển đến cuối gen, gặp A ba kết thúc mạch mã gốc đầu 5’ B ba kết thúc mạch mã gốc đầu 3’ C tín hiệu kết thúc mạch mã gốc đầu 5’ D tín hiệu kết thúc mạch mã gốc đầu 3’ Câu Sản phẩm trình phiên mã A loại ARN B chuỗi pôlipeptit C loại mARN D phân tử prôtêin Câu Trong q trình phiên mã, enzim ARN pơlimêraza di chuyển mạch khuôn gen A theo chiều 3’ 5’ B theo chiều 5’ 3’ C chiều D chiều 5’ 3’ 3’ 5’ tùy theo mạch khuôn Câu Dịch mã A trình tổng hợp prơtêin mạch khn tARN B q trình tổng hợp prơtêin mạch khn ADN C q trình tổng hợp prơtêin mạch khn mARN D q trình tổng hợp prơtêin mạch khn rARN Câu Q trình dịch mã bao gồm giai đoạn nào? A Phiên mã tổng hợp chuổi polipeptit B Phiên mã hoạt hóa axit amin C Tổng hợp chuổi polipeptit loại bỏ axit amin mở đầu D Hoạt hóa axit amin tổng hợp chuổi polipeptit Câu Trong trình dịch mã, kiện kiện sau diễn trước? A tARN-aamở đầu tiến vào ribôxôm tiếp xúc với ba mã qua ba đối mã B Ribôxôm dịch chuyển ba mARN C Tiểu phần lớn ribôxôm liên kết với mARN D Tiểu phần bé ribôxôm liên kết với mARN Câu 10 Nguyên tắc bổ sung thể chế dịch mã A A liên kết với X, G liên kết với T ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD B A liên kết với U, G liên kết với X C A liên kết với U, T liên kết với A, G liên kết với X, X liên kết với G D A liên kết với T, G liên kết với X Câu 11 Ribôxôm dịch chuyển mARN A liên tục qua nuclêôtit mARN B bước tương ứng nuclêôtit mARN C liên tục theo ba nuclêôtit tùy loại mARN D theo bước, bước tương ứng nuclêơtit liên tiếp mARN Câu 12 Q trình dịch mã dừng lại ribôxôm A tiếp xúc với côđon mở đầu B tiếp xúc với côđon kết thúc C tiếp xúc với vùng kết thúc nằm sau cođon kết thúc D trượt qua hết phân tử mARN Câu 13 (TN - 2013) Loại axit nuclêic sau mang ba đối mã (anticôđon)? A ADN B rARN C mARN D tARN Câu 14 Một đoạn gen có trình tự nuclêơtit mạch mã gốc sau: 3’ TAX GGA XAT XGA TAA 5’ Các côđon tương ứng mARN là: A 5’ AUG XXU GUA GXT AUU 3’ B 5’ AUG XXU GUA GXU ATT 3’ C 5’ AUG XXU GUA GXU AUU 3’ D 5’ ATG XXT GTA GXT ATT 3’ Câu 15 Sự giống hai q trình nhân đơi phiên mã A chu kì tế bào thực nhiều lần B thực toàn phân tử ADN C có xúc tác ADN pôlimeraza D việc lắp ghép đơn phân thực sở nguyên tắc bổ sung III BÀI TẬP VỀ NHÀ Câu 16 Cơ chế di truyền cấp độ tế bào bao gồm A nhân đôi, phân li tổ hợp NST B nguyên phân, giảm phân thụ tinh C phiên mã, dịch mã D nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã Câu 17 Điều nói q trình phiên mã? A Ở sinh vật nhân thực, phiên mã diễn tế bào chất B Là trình tổng hợp ARN mạch khuôn ADN C Enzim tham gia q trình PM ADN pơlimêraza D Cả mạch ADN dùng làm khuôn để PM Câu 18 (CĐ - 2013) Ở sinh vật nhân thực, côđon sau mã hóa axit amin mêtiơnin? A 5’UAG3’ B 5’AGU3’ C 5’AUG3’ D 5’UUG3’ Câu 19 Một đoạn mạch bổ sung gen có trình tự nuclêơtit 5’AGXTTAGXA 3’ Phân tử mARN phiên mã từ gen nói có trình tự nuclêơtit A 3’AGXUUAGXA5’ B 3’UXGAAUXGU5’ C 5’AGXUUAGXA3’ D 5’UXGAAUXGU3’ Câu 20 (ĐH - 2013) Cho thành phần: (1) mARN gen cấu trúc; (2) Các loại nuclêôtit A, U, G, X; (3) ARN pôlimêraza; (4) ADN ligaza Các thành phần tham gia vào trình phiên mã gen cấu trúc opêron Lac E.coli A (3) (5) B (2) (3) C (1), (2) (3) D (2), (3) (4) Câu 21 Quá trình dịch mã kết thúc ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD A Ribôxôm rời khỏi mARN trở lại dạng tự với tiểu phần lớn bé B Ribôxôm tiếp xúc với mã ba UAU, UAX, UXG C Ribôxôm tiếp xúc với mã ba UAA, UAG, UGA D Ribôxôm di chuyển đến mã ba AUG Câu 22 Khn q trình dịch mã A mạch mã gốc gen B loại mARN C loại ARN D hai mạch ADN Câu 23 Bản chất mối quan hệ ADN – ARN – Prôtêin A Trình tự ribơnuclêơtit  trình tự nuclêơtit  trình tự axit amin B Trình tự nuclêơtit mạch bổ sung  trình tự ribơnuclêơtit  trình tự axit amin C Trình tự cặp nuclêơtit  trình tự ribơnuclêơtit  trình tự axit amin D Trình tự ba mã gốc  trình tự ba mã  trình tự axit amin Câu 24 Trong trình dịch mã, pơlyribơxơm có ý nghĩa gì? A Giúp tăng hiệu suất tổng hợp prơtêin B Giúp q trình dịch mã diễn liên tục C Giúp mARN không bị phân hủy D Giúp dịch mã xác Câu 25 (ĐH - 2013) Trong trình sinh tổng hợp prơtêin, giai đoạn hoạt hóa axit amin, ATP có vai trò cung cấp lượng A để ribơxơm dịch chuyển mARN B để axit amin hoạt hóa gắn với tARN C đẻ cắt bỏ axit amin mở đầu khỏi chuỗi pôlipeptit D để gắn ba đối mã cũa tARN với ba mARN Câu 26 Trong trình dịch mã, loại axit nuclêic có chức vận chuyển aa A ADN B mARN C tARN D rARN ’ ’ Câu 27 Trên mạch mang mã gốc gen có ba AGX Bộ ba tương ứng phân tử tARN phiên mã từ gen là: A 3’ UGX 5’ B 5’ GXU 3’ C 5’ XGU 3’ D 5’ GXT 3’ Câu 28 Ở sinh vật nhân thực, q trình sau khơng xảy nhân tế bào? A Nhân đôi nhiễm sắc B Phiên mã C Dịch mã D Tái ADN (nhân đơi ADN) BÀI ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I YÊU CẦU SOẠN BÀI TRƯỚC Ở NHÀ Câu Thế điều hòa hoạt động gen? Điều hòa hoạt động gen: điều hòa lượng sản phẩm gen tạo Câu Ở sinh vật nhân sơ điều hòa hoạt động gen chủ yếu xảy mức độ nào? (Phiên mã) Câu Quan sát hình trả lời câu hỏi bên dưới: ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD a) Cấu trúc Opêron Lac có thành phần nào? - Nhóm gen cấu trúc Z, Y, A - Vùng vận hành (O) - Vùng khởi động (P) b) Gen điều hòa có thuộc opêron hay khơng? Nó có chức gì? - Gen điều hòa khơng thuộc opêron - Gen điều hòa có chức tổng hợp prơtêin ức chế d) Khi mơi trường khơng có đường lactơzơ opêron Lac điều hòa nào? - Khi mơi trường khơng có lactơzơ: Gen điều hòa tổng hợp prơtêin ức chế Prôtêin liên kết với vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã làm cho gen cấu trúc khơng hoạt động c) Khi mơi trường có đường lactơzơ opêron Lac điều hòa nào? Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian làm cho prôtêin ức chế liên kết với vùng vận hành Do đó, ARN pơlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã Khi latôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành trình phiên mã dừng lại II BÀI TẬP CỦNG CỐ BÀI Câu Điều hòa hoạt động gen : A Điều hòa lượng sản phẩm gen sinh B Điều hòa lượng mARN sinh C Điều hòa lượng rARN sinh D Điều hòa lượng tARN sinh Câu Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ chủ yếu xảy mức độ nào? A Sau dịch mã B Dịch mã C Phiên mã D Phiên mã dịch mã Câu Trình tự gen opêron Lac sau: ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang 10 TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 TỔ SINH - GDCD A Số lượng cá thể hệ lai phải đủ lớn để số liệu thống kê xác B Các giao tử hợp tử có sức sống C cặp gen nằm cặp NST tương đồng D Sự phân li NST tạo giao tử kết hợp ngẫu nhiên kiểu giao tử thụ tinh Theo Menđen, với n cặp gen dị hợp phân li độc lập tỉ lệ phân li kiểu hình xác định theo công thức nào? A (3 + 1)n B (1 + + 1)n C (2 + 1)n D (1 + 1)n Tương tác gen không alen tượng A gen chi phối nhiều tính trạng B Mỗi gen quy định tính trạng C nhiều gen khơng alen chi phối tính trạng D gen đa alen Thế gen đa hiệu? A Gen tạo nhiều loại mARN B Gen điều khiển hoạt động gen khác C Gen mà sản phẩm ảnh hưởng đến nhiều tính trạng khác D Gen tạo sản phẩm với hiệu cao P chủng, dị hợp n cặp gen phân li độc lập, gen tác động lên tính trạng phân li kiểu hình F2 biến dạng biểu thức nào? A (9 : : : 1) B (3 : 1) C (3 : 1)n D (9 : : : 1)n Một loài thực vật, có hai gen A B kiểu gen cho màu hoa đỏ, kiểu gen khác cho hoa màu trắng Cho lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen, kết F2 nào? A hoa đỏ : hoa trắng B hoa đỏ : hoa trắng C hoa đỏ : 1hoa trắng D 100% hoa đỏ Ở ngơ, tính trạng chiều cao cặp gen không alen phân li độc lập tác động theo kiểu cộng gộp A1a1, A2a2, A3a3) Mỗi alen trội có mặt kiểu gen làm cho thấp 20 cm, cao có chiều cao 210 cm Chiều cao thấp A 90 cm B 120 cm C 80 cm D 60 cm Ở ngơ, tính trạng chiều cao cặp gen không alen phân li độc lập tác động theo kiểu cộng gộp A1a1, A2a2, A3a3) Mỗi alen trội có mặt kiểu gen làm cho cao thêm 20 cm so với alen lặn, cao có chiều cao 210 cm Phép lai cao với thấp nhất, theo lí thuyết tạo F có chiều cao A 120 cm B 150 cm C 210 cm D 270 cm Loại tác động gen thường ý sản xuất nông nghiệp A tương tác bổ trợ loại gen trội B tác động cộng gộp C tác động át chế gen không alen D tác động đa hiệu Một lồi thực vật, có hai gen A B kiểu gen cho màu hoa đỏ, thiếu alen trội A B cho hoa màu trắng kiểu gen khác cho hoa màu vàng Cho tự thụ phấn cá thể dị hợp cặp gen, kết F nào? A đỏ : vàng : trắng B đỏ : vàng : trắng C đỏ : vàng : trắng D đỏ : vàng : trắng Một lồi thực vật, tính trạng màu hoa cặp gen không alen quy định Cho tự Trang 127 A C C C A A B B D D TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 148 149 150 151 152 153 154 155 156 TỔ SINH - GDCD thụ phấn cá thể dị hợp cặp gen, kết F2 sau: 178 hoa đỏ 141 hoa trắng Có thể giải thích kết sau: A Nếu có hai gen A B kiểu gen cho hoa đỏ, thiếu alen trội A B cho hoa trắng kiểu gen khác cho hoa vàng B Gen B quy định hoa đỏ, gen b quy định hoa trắng Gen A át chế tạo sắc tố đỏ gen B nên hoa có màu trắng C Gen B quy định hoa đỏ, gen b quy định hoa trắng Gen a đồng hợp át chế tạo sắc tố đỏ gen B (gen A không át chế) nên hoa có màu trắng D Nếu có hai gen A B kiểu gen cho màu hoa đỏ, kiểu gen khác cho hoa màu trắng Moocgan phát tượng liên kết hoàn tồn từ thí nghiệm lai phân tích A ruồi F1 xám, cánh dài với xám, cánh cụt B ruồi F1 xám, cánh dài với đen, cánh cụt C ruồi đực F1 xám, cánh dài với đen, cánh cụt D ruồi đực F1 xám, cánh dài với đen, cánh dài Cơ sở tế bào học liên kết hoàn toàn A không phân li cặp NST tương đồng giảm phân B gen nhóm liên kết di truyền không đồng thời với C thụ tinh đưa đến tổ hợp NST tương đồng D gen nhóm liên kết phân li với NST trình phân bào Điều sau khơng với nhóm gen liên kết? A Các gen nằm NST tạo thành nhóm gen liên kết B Số nhóm gen liên kết loài số NST đơn bội (n) lồi C Số nhóm tính trạng di truyền liên kết tương ứng với số nhóm gen liên kết D Số nhóm gen liên kết lồi số NST lưỡng bội (2n) loài Cơ sở tế bào học hốn vị gen trao đổi đoạn tương ứng A crômatit NST không tương đồng B crômatit NST tương đồng C crômatit NST kép D crômatit NST Tần số hoán vị gen (tái tổ hợp gen) xác định tổng tỉ lệ A kiểu hình giống P B kiểu hình khác P C loại giao tử hốn vị loại giao tử khơng hoán vị D loại giao tử mang gen hoán vị Phát biểu sau không với tần số hoán vị gen? A Càng gần tâm động, tần số hoán vị gen lớn B Tần số hoán vị gen khơng lớn 50% C Tần số hốn vị gen tỉ lệ thuận với khoảng cách gen NST D Tần số hoán vị gen tỉ lệ nghịch với lực liên kết gen NST Phương pháp thường sử dụng để xác định tần số hoán vị gen A lai thuận, nghịch B lai ngược C lai phân tích D phân tích giống lai Hốn vị gen có hiệu KG nào? A đồng hợp trội cặp gen B đồng hợp lặn cặp gen C dị hợp cặp gen D dị hợp hai cặp gen Hiện tượng di truyền làm hạn chế tính đa dạng sinh vật? Trang 128 C D D B D A C D B TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 157 158 159 160 161 162 163 164 165 TỔ SINH - GDCD A Phân li độc lập B Liên kết gen C Hoán vị gen D Tương tác gen Ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết hồn tồn gì? A Để xác định số nhóm gen lồi B Để xác định vị trí gen NST C Làm tăng số biến dị tổ hợp, tạo nhóm gen liên kết quý, cở sở để lập đồ gen D Đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng, nhờ chọn nhóm tính trạng tốt kèm Hốn vị gen có ý nghĩa thực tiễn? A Làm giảm nguồn biến dị tổ hợp B Tổ hợp gen có lợi NST C Tạo nhiều tổ hợp gen độc lập D Làm giảm kiểu hình quần thể Việc lập đồ gen (bản đồ di truyền), để xác định khoảng cách gen người ta A gây đột biến chuyển đoạn B xác định tần số hoán vị gen C gây đột biến gen D gây đột biến đoạn NST đột biến lệch bội Ý nghĩa thực tiễn sau không nhờ đồ gen? A Tiên đoán tần số tổ hợp gen phép lai B Giảm bớt thời gian mò mẫm chọn đơi giao phối q trình chọn tạo giống C Xác định tần số alen gen quần thể D Giúp nhà chọn giống rút ngắn thời gian tạo giống Nếu kết phép lai thuận lai nghịch khác biểu không đồng giới (ở lồi có chế tế bào học xác định giới tính kiểu XX – XY) kết luận rút đúng? A Gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X B Gen quy định tính trạng nằm ti thể C Gen quy định tính trạng nằm NST giới tính Y D Khơng có kết luận nêu Điều không di truyền ngồi nhân? A Mọi tượng DT theo dòng mẹ DT tế bào chất B Các tính trạng di truyền không tuân theo quy luật di truyền NST C Di truyền tế bào chất coi di truyền theo dòng mẹ D Di truyền tế bào chất khơng có phân tính hệ sau Ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết với giới tính A phân biệt giới tính sớm loài động vật B phát triển yếu tố môi trường thể ảnh hưởng đến giới tính C phát yếu tố mơi trường ngồi thể ảnh hưởng đến giới tính D điều khiển giới tính cá thể Các tính trạng gen nằm NST giới tính Y quy định di truyền cho A giới đực B giới C giới dị giao tử D giới đồng giao tử Khi lai thứ hoa phấn đốm xanh với thu kết sau: - Lai thuận: P ♀ xanh x ♂ đốm → F1 100% xanh - Lai nghịch: P ♀ đốm x ♂ xanh → F1 100% đốm Tính trạng di truyền theo quy luật A liên kết với giới tính B Liên kết với NST Y C phân li D di truyền nhân Trang 129 D B B C A A A C D TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 TỔ SINH - GDCD Ở ruồi giấm, mắt đỏ trội hoàn toàn so với mắt trắng Gen quy định màu mắt nằm NST giới tính X, khơng có alen tương ứng Y Ruồi mắt đỏ giao phối với ruồi đực mắt trắng F1 Cho ruồi F1 giao phối với nhau, tỉ lệ phân li kiểu hình F2 là: A ruồi mắt đỏ: ruồi mắt trắng B ruồi mắt đỏ: ruồi mắt trắng C ruồi mắt đỏ: ruồi mắt trắng (toàn đực) D ruồi mắt đỏ: ruồi mắt trắng (toàn cái) Ở người, bệnh mù màu (đỏ- lục) gen lặn nằm NST giới tính X gây nên (Xm), khơng có alen NST Y Một cặp vợ chồng phân biệt màu rõ lại sinh đứa trai bị mù màu Bố mẹ người vợ người chồng không bị mù màu Gen gây bệnh mù màu bé trai nói có nguồn từ A bố người chồng B bố người vợ C mẹ người chồng D mẹ người vợ Ở thể lưỡng bội, alen lặn biểu kiểu hình Sự biểu gen quy định tính trạng nằm A NST thường B NST giới tính X, đoạn khơng tương đồng với NST Y C NST giới tính X, đoạn tương đồng với NST Y D NST giới tính Y, đoạn khơng tương đồng với NST X Ở gà, gen trội A quy định màu lông vằn nằm NST giới tính X Cho phép lai: gà trống lông không vằn với gà mái lông vằn Kết F có tỉ lệ kiểu nào? A gà trống lông vằn : gà mái lơng khơng vằn B 100% gà có lơng vằn C gà trống lông vằn : gà mái lông không vằn D gà trống lông vằn : gà mái lông không vằn Ở người, gen a nằm NST X (ở đoạn không tương đồng với NST Y) quy định bệnh mù màu, alen tương ứng quy định nhìn màu bình thường Cặp bố mẹ sau sinh mù màu với xác suất 25%? A XAXA x XaY B XAXa x XaY C XAXa x XAY D XaXa x XAY Bệnh mù màu gen lặn NST X gây (không có alen Y) Một người nữ bình thường có bố mù màu lấy chồng bình thường Xác suất để đứa đầu lòng họ gái bình thường A 75% B 50% C 37,5% D 25% Bệnh bạch tạng gen lặn NST thường gây Một người nữ bình thường có bố bạch tạng lấy chồng bình thường sinh trai đầu lòng bệnh bạch tạng Xác suất để đứa thứ họ bình thường A.5% B.50% C.37,5% D 25% Phép lai sau phép lai thuận nghịch : A ♂ AA x ♀ aa ♂ Aa x ♀ aa B ♂ AA x ♀ Aa ♂ Aa x ♀ Aa C đực AABB x aabb đực AaBB x aabb D đực AABB x aabb AABB x đực aabb Sự giống hoán vị gen với quy luật phân li độc lập tính trạng di truyền A độc lập với B phụ thuộc vào C gen qui định D tạo nhiều biến dị tổ hợp Mức phản ứng gì? A Là giới hạn phản ứng kiểu hình điều kiện môi trường khác Trang 130 C D D A C B A D D B TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 TỔ SINH - GDCD B Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác C Là giới hạn phản ứng kiểu gen môi trường D Là tập hợp kiểu gen quy định kiểu hình Dạng biến dị sau thường biến? A Bệnh máu khó đơng người B Bệnh dính ngón tay số người C Bệnh mù màu người D Hiện tượng co mạch máu da tái lại thú trời rét Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến) có lợi cho sinh vật A thích nghi với biến đổi môi trường B đa dạng kiểu hình C có kiểu gen D sống lâu Những tính trạng có mức phản ứng rộng thường thuộc loại tính trạng nào? A Tính trạng số lượng B Tính trạng chất lượng C Tính trạng số lượng chất lượng D Tính trạng màu sắc Muốn xác định mức phản ứng kiểu gen ta cần tạo cá thể sinh vật A có kiểu hình giống B có kiểu gen C đa dạng kiểu gen D đa dạng kiểu hình Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào: A Mơi trường sống B Kiểu gen C Tương tác kiểu gen môi trường D Tác nhân gây đột biến Tính trạng số lượng tính trạng A Do gen quy định theo kiểu trội hồn tồn thay đổi theo môi trường B Do gen quy định theo kiểu trội khơng hồn tồn dễ thay đổi theo môi trường C Do nhiều gen không alen quy định theo kiểu cộng gộp dễ thay đổi theo môi trường D Do nhiều gen không alen quy định theo kiểu cộng gộp thay đổi theo mơi trường Mức phản ứng tính trạng A kiểu gen quy định B môi trường quy định C không chịu ảnh hưởng kiểu gen D không chịu ảnh hưởng môi trường Bệnh phêninkêtô niệu người quy định A gen trội nằm NST thường B gen lặn nằm NST thường C gen trội nằm NST giới tính D gen lặn nằm NST giới tính Bệnh phêninkêtơ niệu người phát sớm ngừa bệnh cách ăn loại thức ăn không chứa phêninalanin Điều chứng tỏ bệnh chịu ảnh hưởng A nhiệt độ B độ pH C chất dinh dưỡng D độ ẩm Có thể thực kiểu phép lai khác kiểu gen xét gen có alen (A, a) tồn NST giới tính X Y? A B 12 C 18 D Có thể thực kiểu phép lai khác kiểu gen xét Trang 131 D A A B B C A B C B A TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 187 188 189 190 191 192 193 194 195 TỔ SINH - GDCD gen có alen (A, a) tồn NST giới tính X mà khơng có alen NST Y? A B C 27 D Có thể thực kiểu phép lai khác kiểu gen xét gen có alen (A, a) tồn cặp nhiễm sắc thể thường? A B C 27 D Xét gen gồm alen trội lặn hoàn toàn nằm NST giới tính X, khơng có alen NST Y Số phép lai khác kiểu gen cho hệ sau 100% tính trạng trội A B C D Màu lông trâu gen quy định Một trâu đực trắng (1) giao phối với trâu đen (2) đẻ lần thứ nghé trắng (3), đẻ lần thứ hai nghé đen (4) Con nghé đen lớn lên giao phối với trâu đực đen (5) sinh nghé trắng (6) Kiểu gen trâu nói theo thứ tự là: A.aa, Aa, aa, Aa, AA, aa B aa, AA Aa, aa, Aa, Aa, aa C aa, Aa, aa, Aa, Aa, aa D aa, Aa, aa, Aa, AA Aa, aa A A Ở người, nhóm máu A có kiểu gen I I IA i; nhóm máu B có kiểu gen IBIB IBi ; nhóm máu O có kiểu gen ii ; nhóm máu AB có kiểu gen IAIB Hơn nhân người có nhóm máu sau có khả sinh có loại nhóm máu? A Nhóm máu A với nhóm máu O B Nhóm máu AB với nhóm máu O C Nhóm máu AB với nhóm máu A D Nhóm máu A với nhóm máu B Ở người, nhóm máu A có kiểu gen I AIA IA i; nhóm máu B có kiểu gen I BIB IBi ; nhóm máu O có kiểu gen ii ; nhóm máu AB có kiểu gen I AIB Hơn nhân người có nhóm máu sau khơng có khả sinh nhóm máu O? A Nhóm máu A với nhóm máu O B Nhóm máu AB với nhóm máu O C Nhóm máu A với nhóm máu A D Nhóm máu A với nhóm máu B Tính trạng màu sắc cà chua quy định cặp gen Cà chua đỏ thụ phấn cho cà chua vàng thu F 100% đỏ Cho F tự thụ phấn tiếp tục cho F tự thụ phấn Tỉ lệ đỏ F cho F3 75% đỏ : 25% qu vng chim A.ẳ B.1/3 C.ẵ D.2/3 Tính trạng màu sắc cà chua quy định cặp gen Cà chua đỏ thụ phấn cho cà chua vàng thu F 100% đỏ Cho F tự thụ phấn tiếp tục cho F2 tự thụ phấn Kết F2 F3 có số loại kiểu gen A B C D Một hoa đỏ thụ phấn cho hoa trắng thu F toàn hoa đỏ Khi F1 tự thụ phấn → F2 gồm 183 hoa đỏ 138 hoa trắng Kiểu gen ban đầu A.AABBxaabb B AAbbxaaBB C AABBxAAbb D aaBBxAABB Ở ngô, tổ hợp A-B- qui định hạt đỏ, tổ hợp A-bb aaB- qui định hạt vàng ; aabb qui định hạt trắng Xét phép lai sau : (1) AaBB x aaBb ; (2) AaBb x AAbb ; (3) AaBB x aaBb ; (4) AaBb x aaBb ; (5) Aabb x aaBb Các phép lai cho F1 phân li theo tỉ lệ đỏ : vàng gồm : Trang 132 A B C D B D B A A TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 TỔ SINH - GDCD A (1),(2),(3) B (1),(2),(4) C (2),(3),(5) D (3), (4), (5) Biết chiều cao cặp gen không alen quy định.Cho cao mang toàn gen trội với chiều cao 280 cm lai với thấp có chiều cao 120 cm, thu F1 người ta cho chúng tạp giao thu F2 phân li theo tỉ lệ: cao 280 cm : cao 240 cm : cao 200 cm : cao 160 cm : cao 120 cm Tính trạng chiều cao tuân theo quy luật A tương tác gen kiểu bổ sung B tương tác gen kiểu cộng gộp C tương tác gen kiểu át chế D tác động gen đa hiệu CHƯƠNG III DI TRUYỀN QUẦN THỂ (Lý thuyết thi HKI, tập thi HKII) Tất alen gen quần thể thời điểm tạo nên A kiểu gen quần thể B vốn gen quần thể C kiểu hình quần thể D thành phần kiểu gen quần thể Tần số tương đối alen tính tỉ lệ phần trăm A số giao tử mang alen quần thể B kiểu gen mang alen quần thể C số tế bào lưỡng bội mang alen quần thể D kiểu hình alen quần thể Số thể dị hợp ngày giảm, thể đồng hợp ngày tăng biểu rõ quần thể A ngẫu phối B giao phối có chọn lựa C giao phối gần D tự phối Cấu trúc di truyền quần thể tự phối có đặc điểm nào? A Phân hóa thành dòng có kiểu gen khác B Đa dạng phong phú kiểu gen C Chủ yếu trạng thái dị hợp D.Tăng thể dị hợp giảm thể đồng hợp Điều sau nói quần thể tự phối khơng đúng? A Số cá thể đồng hợp tăng, số thể dị hợp giảm qua hệ B Thể tính đa hình C Quần thể bị phân dần thành dòng có kiểu gen khác D Sự chọn lọc không mang lại hiệu cháu cá thể chủng tự thụ Tần số tương đối kiểu gen tính tỉ lệ A số alen xét đến với vốn gen quần thể B phần trăm số giao tử mang alen quần thể C số cá thể mang kiểu gen với số cá thể quần thể D phần trăm số TB mang alen quần thể Tần số alen quần thể không thay đổi trường hợp sau đây? A QT tự thụ quần thể ngẫu phối B QT tự thụ phấn C QT ngẫu phối D QT giao phối ngẫu nhiên quần thể giao phối có lựa chọn Một quần thể có 0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa Sau hệ tự phối có tỉ lệ đồng hợp A 0,48 B 0,97 C 0,94 D 0,52 Một quần thể ban đầu có 24%AA + 40%Aa + 36%aa Sau hệ tự thụ phấn tần số alen lặn chiếm A 36% B 53,5% C 41,5% D 56% Một quần thể có 50%AA + 40%Aa + 10%aa Sau hệ tự phối tỉ lệ tính trạng Trang 133 B B A D A B C A C D D TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 TỔ SINH - GDCD lặn A 75% B 50% C 37,5% D 25% Một quần thể tự thụ phấn liên tiếp qua hệ có tỉ lệ dị hợp tử chiếm 5% Tỉ lệ đồng hợp tử hệ ban đầu theo lý thuyết A 95% B 5% C 60% D 40% Nội dung đinh luật Hacđi – Vanbec: Trong điều kiện định lòng quần thể tự phối, thành phần kiểu gen tần số tương đối alen gen có khuynh hướng A trì khơng đổi qua hệ B thay đổi qua hệ C giảm dần tần số alen lặn kiểu gen lặn D tăng dần tần số alen lặn kiểu gen lặn Ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec? A Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài B Phản ánh trạng thái động quần thể, giải thích sở tiến hóa C Có thể suy tỉ lệ kiểu gen tần số tương đối alen từ tỉ lệ loại kiểu hình D.Từ tỉ lệ cá thể có biểu tính trạng lặn đột biến suy tần số alen lặn đột biến quần thể Một đặc điểm điển hình quần thể ngẫu phối ln trì A đa hình kiểu gen kiểu hình B tần số alen qua nhiều hệ C TPKG QT qua nhiều hệ D tỉ lệ kiểu hình qua nhiều hệ Quần thể sau cân Hacdi–Vanbec? A 16%AA + 50%Aa + 34%aa B 25%AA + 39%Aa + 36%aa C 16%AA + 48%Aa + 36%aa D 9%AA + 10%Aa + 81%aa Ở loài thực vật, gen A quy định hạt tròn trội hồn tồn so với alen a quy định hạt dài Một quần thể ngẫu phối có thành phần kiếu gen hệ ban đầu 36%AA + 48%Aa + 16%aa Sau số hệ tỉ lệ hạt tròn khơng chủng số hạt tròn bao nhiêu? A 3/7 B 4/7 C 12/21 D 3/5 Trong 1quần thể cân Hacđi-Vanbec, tần số tương đối alen A : a 1:2 Nếu A trội hồn tồn so với a sau hệ ngẫu phối có tỉ lệ phân li kiểu hình A : B : C : D : Ở loài thực vật, cặp alen A qui định hoa đỏ, a qui định hoa trắng Một quần thể ngẫu phối trạng thái cân di truyền có 4800 hoa đỏ 200 hoa trắng Theo lí thuyết số hoa đỏ chủng quần thể A 3600 B 1600 C 3200 D 1536 Ở lồi thực vật, gen A quy định hạt tròn trội hoàn toàn so với alen a quy định hạt dài Một quần thể trạng thái cân di truyền gồm 6000 cây, có 540 hạt dài Tần số alen quy định hạt tròn quần thể A 9% B 30% C 3% D 70% Ở loài thực vật, cặp alen A qui định hoa đỏ, a qui định hoa trắng Một quần thể cân Hacdi-Vanbec tỉ lệ Đỏ : trắng = 21 : Nếu hoa trắng khơng có khả sinh giao tử sau hệ ngẫu phối tỉ lệ hoa trắng quần thể Trang 134 C A B A C B B C D C TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD A 217 218 219 220 221 222 223 224 B 25/49 C 4/49 D 6/25 CHƯƠNG ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Khâu nhà chọn giống cần làm để tạo giống A tạo dòng B tạo nguồn biến dị di truyền C chọn lọc bố mẹ D tạo môi trường thích hợp cho giống Trong chọn giống, người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? A Tạo dòng mang đặc tính mong muốn B Tạo ưu lai so với hệ bố mẹ C Tổng hợp đặc điểm quý từ dòng bố mẹ D Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống Kết biến dị tổ hợp lai chọn giống A tạo nhiều giống trồng, vật nuôi suất cao B tạo đa dạng kiểu gen chọn giống vật nuôi, trồng C tạo đa dạng kiểu hình trồng, vật nuôi chọn giống D tạo nhiều giống trồng vật nuôi phù hợp với điều kiện sản xuất Ưu lai F1 sử dụng vào mục đích kinh tế, khơng sử dụng làm giống A ưu lai giảm dần qua hệ B tần số alen thay đổi qua hệ C F1 có ưu lai cao D lai F1 không sinh sản Quy trình tạo giống chủng có tổ hợp gen mong muốn tiến hành qua khâu : A cho lai chọn lọc tổ hợp gen mong muốn  cho tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo dòng B tạo dòng thuần lai chọn lọc tổ hợp gen mong muốncho tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo dòng C lai dòng khác nhauchọn lọc tổ hợp gen mong muốntự thụ phấn giao phối cận huyết tạo dòng D chọn lọc tổ hợp gen mong muốn từ nguồn đột biến nhân tạo cho tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo dòng Phương pháp tạo ưu lai tiến hành qua bước: Tạo dòng TClai dòng TC có kiểu gen A khác nhau sử dụng F1 làm giống B giống nhau sử dụng F1 làm giống C khác nhau sử dụng F1 vào mục đích kinh tế D giống nhau sử dụng F1 vào mục đích kinh tế Trong việc tạo ưu lai, lai thuận lai nghịch dòng chủng có mục đích A phát biến dị tổ hợp B xác định vai trò gen di truyền liên kết với giới tính C đánh giá vai trò tế bào chất lên biểu tính trạng để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế D phát đặc điểm di truyền tốt dòng mẹ Giả thiết siêu trội ưu lai gì? A Cơ thể dị hợp tốt thể đồng hợp, hiệu bổ trợ alen khác Trang 135 B A B A B C C A TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 225 226 227 228 229 230 231 TỔ SINH - GDCD chức phận lôcut NST cặp tương đồng B Các alen trội thường có tác dụng có lợi alen lặn, tác động cộng gộp gen trội có lợi dẫn đến ưu lai C Trong thể dị hợp, alen trội có lợi át chế biểu alen lặn có hại, không cho alen biểu D Cơ thể lai nhận đặc tính tốt bố mẹ nên tốt bố mẹ Trong quần thể, ưu lai cao F1 giảm dần hệ sau A tỉ lệ dị hợp giảm, tỉ lệ đồng hợp tăng B tỉ lệ dị hợp tăng, tỉ lệ đồng hợp giảm C tỉ lệ phát sinh biến dị tổ hợp giảm nhanh D tần số đột biến tăng Phương pháp sau đạt hiệu tốt việc trì ưu lai giống trồng? A Cho tự thụ phấn bắt buộc B Giâm cành C Nhân giống vơ tính D Trồng hạt qua chọn lọc Để dò tìm F1 có ưu lai rõ từ dòng bố mẹ người ta thường phải tiến hành phép lai A phân tích kết hợp phép lai thuận nghịch B phân tích kết hợp phép lai khác dòng đơn khác dòng kép C tự thụ phấn bắt buộc D thuận nghịch kết hợp phép lai khác dòng đơn khác dòng kép Quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến : A tạo dòng chủng  xử lí mẫu vật tác nhân đột biến  chọn lọc thể đột biến B tạo dòng chủng  chọn lọc thể đột biến  xử lí mẫu vật tác nhân đột biến C xử lí mẫu vật tác nhân đột biến  tạo dòng chủng  chọn lọc thể đột biến D xử lí mẫu vật tác nhân đột biến  chọn lọc thể đột biến  tạo dòng chủng Phương pháp sau thuộc phương pháp tạo giồng công nghệ tế bào? A Phương pháp tạo giống lai có ưu lai cao B Phương pháp tạo giống từ nguồn biến dị tổ hợp C.Tạo giống phương pháp gây đột biến D Phương pháp nuôi cấy hạt phấn Q trình ni cấy hạt phấn: ni hạt phấn thành dòng tế bào đơn bội A gây đột biến lưỡng bộicho mọc thành 2n B gây đột biến gen  chọn lọc thể đột biến mang gen có lợi  cho mọc thành lưỡng bội C chọn lọc thể đột biến có lợi cho mọc thành lưỡng bội D cho mọc thành lưỡng bội Quy trình lai TB sinh dưỡng (xơma) : A dung hợp TB trần khác loài  loại bỏ thành TB tạo lai B dung hợp TB trần khác loài  tạo lai loại bỏ thành TB lai C loại bỏ thành TB xôma  dung hợp TB trần khác loài tạo lai D cho lai loài bố, mẹ  loại bỏ thành TB  nhân giống vô tính Trang 136 A C D D D A C TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 TỔ SINH - GDCD TB xôma tạo lai Cừu Đôly tạo qua quy trình nhân vơ tính chủ yếu giống với cừu A cho tế bào tuyến vú B cho tế bào trứng C mẹ mang thai D cừu mang thai cừu cho nhân Chia cắt phôi động vật thành nhiều phôi cấy vào tử cung nhiều cá thể áp dụng để nhân nhanh chóng nhiều giống động vật quý gọi phương pháp A nuôi cấy hợp tử B cấy truyền phôi C kĩ thuật chuyển phôi D nhân giống đột biến Điều không thực chất phương pháp cấy truyền phôi A tạo nhiều cá thể từ phôi ban đầu B phối hợp vật liệu di truyền nhiều lồi phơi C cải biến thành phần phơi theo hướng có lợi cho người D chuyển nhân tế bào từ loài sang loài khác ADN tái tổ hợp tạo từ A ADN TB cho ADN TB nhận B ADN thể truyền ADN TB nhận C ADN tế bào cho ADN thể truyền D ADN thể truyền ADN plasmit Thể truyền sử dụng kĩ thuật chuyển gen A plasmit thể ăn khuẩn B plasmit vi khuẩn C plasmit ADN tế bào cho D ADN tế bào nhận thể ăn khuẩn Thao tác không thuộc khâu kĩ thuật cấy gen A tách AND NST tế bào cho tách plasmit khỏi tế bào B cắt nối AND tế bào cho AND plasmit điểm xác định tạo AND tái tổ hợp C chuyển AND tái tổ hợp vào TB nhận tạo điều kiện cho gen ghép biểu D tạo ADN tái tổ hợp nhờ chế nhân đôi Vectơ sử dụng kĩ thuật chuyển gen phân tử ADN có khả …với hệ gen TB gắn vào hệ gen TB, sử dụng để … từ TB sang TB khác Trong dấu … A nhân đôi lúc - đưa gen B nhân đôi độc lập- gây đột biến C nhân đôi độc lập- đưa gen D nhân đôi lúc - gây đột biến Sinh vật biến đổi gen không tạo trường hợp sau đây? A Làm biến đổi gen sẵn có hệ gen B Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen C Đưa vào hệ gen D Nhân vô tính ĐV Các dấu chuẩn thể truyền có tác dụng A dễ tạo ADN tái tổ hợp B dễ nhận ADN tái tổ hợp C giúp ADN tái tổ hợp dễ xâm nhập tế bào cho D giúp ADN tái tổ hợp dễ nhân lên tế bào cho Đễ dễ dàng đưa ADN tái tổ hợp vào TB nhân người ta thường làm dãn màng sinh chất TB nhận A xung điện B CaCl2 C NaCl D xung điện CaCl2 Trang 137 A B D C A D C D B D TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 TỔ SINH - GDCD Các loại enzim dùng để cắt nối ADN trình tạo ADN tái tổ hợp A restrictaza ADN polymeraza B ligaza ADN polymeraza C restrictaza ARN polymeraza D restrictaza ligaza Phát biểu không công nghệ chuyển gen là: A Dùng thể truyền plasmit virut lây nhiễm vi khuẩn B Các thể truyền tách từ TB ĐV thực vật C ADN tái tổ hợp tạo từ ADN loài khác D ADN tái tổ hợp hình thành đầu dính đoạn ADN cho nhận có trình tự nuclêơtit bổ sung Quá trình tạo sinh vật biến đổi gen gọi A công nghệ gen B kĩ thuật chuyển gen C công nghệ tế bào D kĩ thuật nhân gen Khi chuyển gen tổng hợp prôtêin người vào vi khuẩn E.coli, nhà khoa học làm điều có lợi cho người? A Sản xuất insulin với giá thành hạ, dùng chữa bệnh tiểu đường cho người B Prơtêin hình thành làm giảm tác hại vi khuẩn người C Lợi dụng khả sinh sản nhanh, trao đổi chất mạnh vi khuẩn để tổng hợp lượng lớn prôtêin đáp ứng nhu cầu nhiều mặt người D Thuần hố chủng E.coli để ni cấy vào hệ tiêu hoá người Chuyển gen tổng hợp chất kháng sinh xạ khuẩn penicillium sp vào vi khuẩn E.coli, người ta giải vấn đề sản xuất kháng sinh? A Tăng sản lượng chất kháng sinh B Nâng cao chất lượng sản phẩm C Hạ giá thành sản phẩm D Rút ngắn thời gian sản xuất Trong ứng dụng sau, ứng dụng kĩ thuật chuyển gen? A Chuyển gen loài khác B Tạo ưu lai C Sản xuất insulin D Sản xuất quy mô công nghiệp sản phẩm công nghiệp Trường hợp sau không xem sinh vật bị biến đổi gen? A Chuối nhà 3n có nguồn gốc từ chuối rừng 2n B Bò tạo nhiều hoocmôn sinh trưởng nên lớn nhanh, suất thịt sữa tăng C Cây đậu tương có gen kháng thuốc diệt cỏ từ thuốc cảnh Pentunia D Cà chua bị bất hoạt gen gây chín sớm Thành công nghệ gen A tuyển chọn gen mong muốn vật nuôi, trồng B cấy gen động vật vào thực vật C cấy gen người vào vi sinh vật D tạo chủng penicillium có hoạt tính phênixilin gấp 200 lần chủng ban đầu Vi khuẩn E.coli sản xuất insulin người thành A dùng kĩ thuật vi tiêm B kĩ thuật cấy gen nhờ vectơ plasmit C lai tế bào xôma D gây đột biến nhân tạo Tạo giống phương pháp nhân vơ tính tạo A nhiều vật có tổ hợp gen B.quần thể có ưu lai cao C nhiều vật kiểu gen với thể gốc Trang 138 D B A C D B A D B C TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 TỔ SINH - GDCD D.giống đồng hợp tất gen Tạo giống phương pháp nuôi cấy hạt phấn tạo A nhiều cá thể có tổ hợp gen B.quần thể có ưu lai cao C nhiều cá thể kiểu gen với thể gốc D.giống đồng hợp tất gen Tạo giống phương pháp nuôi cấy tế bào tạo A nhiều cá thể có tổ hợp gen B.quần thể có ưu lai cao C nhiều cá thể kiểu gen với thể gốc D.giống đồng hợp tất gen CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Ở người, tế bào sinh dưỡng cặp NST 21 có chiếc, người bị: A hội chứng 3X B hội chứng Tơcnơ C hội chứng Claiphentơ D hội chứng Đao Yếu tố di truyền nguyên vẹn từ bố mẹ sang con: A alen B kiểu hình C kiểu gen D tính trạng Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn nằm NST thường Bố mẹ có mang gen bệnh tiềm ẩn, xác suất họ bị mắc bệnh là: A 50% B 25% C 12,5% D 100% Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường họ sinh người gái có dạng XO biểu bệnh mù màu Có thể giải thích tượng chế sau giả thuyết không xảy đột biến gen? A Có rối loạn phân bào giảm phân I mẹ B Có rối loạn phân bào giảm phân II mẹ C Có rối loạn phân bào giảm phân bố D Chưa đủ điều kiện để xác định Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường họ sinh người trai có dạng XXY biểu bệnh máu khó đơng Có thể giải thích tượng chế sau giả thuyết không xảy đột biến gen? A Có rối loạn phân bào giảm phân I mẹ B Có rối loạn phân bào giảm phân II mẹ C Có rối loạn phân bào giảm phân II bố D Chưa đủ điều kiện để xác định Di truyền y học tư vấn nhằm chẩn đoán số bệnh tật di truyền thời kì A trước sinh B sinh C sinh D bú mẹ Bệnh Phêninkitô niệu bệnh di truyền đột biến A gen trội nằm NST thường B gen lặn nằm NST thường C đột biến gen lặn nằm NST giới tính X D đột biến gen nằm NST giới tính Y Nguyên nhân gây bệnh phêninkêtơ niệu A thiếu enzim chuyển hóa phêninalanin B đột biến NST C thừa NST 21 D đột biến cấu trúc NST Nguyên nhân bệnh tật di truyền A đột biến gen B đột biến NST C bất thường máy di truyền D bố mẹ truyền cho Liệu pháp gen gì? Trang 139 D C D A B C B A B A C D TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA 264 265 266 267 268 269 270 271 272 TỔ SINH - GDCD A Chữa trị bệnh di truyền cách thay kiểu gen B Chữa trị bệnh di truyền cách thay gen C Chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi gen D Chữa trị bệnh di truyền cách đưa bổ sung gen lành thay gen bệnh gen lành Chỉ số IQ A số đánh giá chất lượng não B số đánh giá di truyền trí C số đánh giá di truyền tính trạng số lượng người D số đánh giá khả di truyền số lượng gen cấu trúc hay gen điều hòa thơng minh Theo quan điểm di truyền học nguyên nhân bệnh ung thư A đột biến gen B đột biến NST C biến đổi cấu trúc ADN D đột biến gen đột biến NST Người ta thường nói bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng bệnh nam giới vì: A bệnh đột biến gen lặn nằm NST Y B bệnh đột biến gen trội nằm NST Y C bệnh đột biến gen lặn nằm NST X D bệnh đột biến gen trội nằm NST X Biện pháp biện pháp bảo vệ vốn gen người? A Tư vấn di truyền y học B Sinh đẻ có kế hoạch bảo vệ sức khoẻ vị thành niên C Tạo môi trường nhằm tránh đột biến phát sinh D Tránh hạn chế tác hại tác nhân gây đột biến Việc đánh giá di truyền khả trí tuệ dựa vào sở nào? A Không dựa vào số IQ, cần tới số hình thái giải phẫu thể B Cần kết hợp số IQ với yếu tố khác C Chỉ cần dựa vào số IQ D Dựa vào số IQ thứ yếu Chỉ số IQ xác định A tổng trung bình lời giải tính thống kê theo tuổi khôn chia cho tuổi sinh học B số trung bình lời giải tính thống kê theo tuổi sinh học chia cho tuổi khôn nhân với 100 C tổng trung bình lời giải tính thống kê theo tuổi khơn chia cho tuổi sinh học nhân với 100 D tổng trung bình lời giải tính thống kê theo tuổi sinh học chia cho tuổi khôn nhân với 100 Bệnh sau đột biến lệch bội NST thường gây nên ? A Bệnh Đao B Bệnh claiphentơ C Bệnh ung thư máu D Bệnh Tơcnơ Vì virut HIV làm khả miễn dịch thể? A Vì tiêu diệt tế bào tiểu cầu B Vì tiêu diệt tế bào hồng cầu C Vì tiêu diệt tất loại tế bào bạch cầu D Vì tiêu diệt tế bào bạch cầu T h, làm rối loạn chức đại thực bào, bạch cầu đơn nhân Trong phương pháp sau, phương pháp dùng để nghiên cứu di truyền Trang 140 B D C B B C A D B TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA người? A gây đột biến nhân tạo C quan sát giao tử TỔ SINH - GDCD B nghiên cứu trẻ đồng sinh D tính tỉ lệ kiểu hình đời Trang 141 ... thúc (đầu 5’) UGA, UAG) NTBS Ag-U, Tg-A, Gg-X, Xg-G A-U, G-X ngược lại Enzim ARN pôlimêraza Nhiều loại enzim ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT... ADN truyền lại cho đời sau thông qua chế nào? (nhân đôi ADN) ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD Câu 7 .Cơ chế phân... điểm gây hậu nghiêm trọng hơn? Vì sao? ĐỀ CƯƠNG SINH HỌC 12 BAN CƠ BẢN – HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2013 – 2014 Trang 12 TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA TỔ SINH - GDCD - Thay cặp nu; làm thay đổi trình tự