ĐỂ KIỂM TRA HKII

Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan Trong dạy học địa lý lớp 9 Năm học 2007 2008 I/ Đặt vấn đề Kiểm tra là một trong những khâu cuối cùng để đánh giá sự nhận thức trong quá trình học tập của học sinh, và kiểm nghiệm lại phơng pháp giảng dạy của giáo viên. Theo đặc trng của phơng pháp giảng dạy của từng bộ môn mà giáo viên đề ra các hình thức kiểm tra cho phù hợp. Đối với môn địa lý lớp 9 hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan là một trong những hình thức kỉêm tra đánh giá đợc chính xác nhất đợc sự tiếp thu bài học của học sinh. II. Giải quyết vấn đề. 1. Yêu cầu của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh: Đánh giá kết quả học tập địa lý của học sinh phải đảm bảo các yêu cầu của dạy và học bộ môn gồm: kiến thức, kỹ năng và thái độ. a) Về kiến thức: Đánh giá việc nắm kiến thức của học sinh theo 3 mức độ: - Mức độ nhận biết (ghi nhớ, tái hiện): Ghi nhớ các dấu hiệu đặc trng của khái niệm Địa lý, ghi nhớ một số địa danh, số liệu - Mức độ hiểu: Giải thích, chứng minh, phân tích đợc các mối quan hệ địa lý, các sự vật, hiện tợng địa lý. 1 - Mức độ vận dụng: Vận dụng kiến thức đã học vào tình huống mới hoặc để giải thích một số vấn đề đơn giản thờng gặp trong thực tiễn có liên quan đến kiến thức đã học. b) Về kỹ năng: Sử dụng bản đồ, lợc đồ, các bảng số liệu để khai thác, trình bày kiến thức địa lý. c) Về thái độ: Xem xét mức độ thể hiện sự tôn trọng thiện nhiên, bảo vệ môi trờng và các thành quả lao động của cộng đồng. Thái độ trớc các vấn đề của cộng đồng nh dân số, môi trờng. 2. Các hình thức kiểm tra nói chung: Để đảm bảo đợc 3 yêu cầu của việc kiểm tra nói trên giáo viên có thể áp dụng các hình thức kiểm tra sau: - Kiểm tra với hình thức trắc nghiệm tự luận. - Kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan. - Bài kiểm tra thực hành. Trong bài viết này xin đi sâu vào trình bày hình thức kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan. Bài kiểm tra dạng này có đặc điểm là cách cho điểm khách quan không phục thuộc vào ngời chấm, bài kiểm tra dạng này gồm nhiều câu nhng chỉ có một câu trả lời đúng hoặc tốt nhất mà ngời kiểm tra lựa chọn. Nội dung của bài kiểm tra theo cách này cũng có phần chủ quan bởi nó phụ thuộc vào sự suy đoán, lựa chọn của ngời đợc kiểm tra, bài kiểm tra thuộc dạng này thờng sử dụng một số hình thức câu hỏi sau: a. Câu hỏi có nhiều lựa chọn: Đây là lọai câu hỏi đợc sử dụng nhiều nhất. Câu trả lời đúng cho từng câu hỏi đợc lựa chọn từ nhiều phơng án( Thờng là 4, 5 phơng án) Ví dụ: Đánh dấu X vào một trong 4 ô thể hiện ý mà em cho là đúng nhất 2 Dân c nớc ta tập trung chủ yếu ở các đồng bằng là do: 1. Điều kiện tự nhiên thuận lợi, lại phù hợp với nền nông nghiệp trồng lúa nớc. 2. Có nhiều đất phù sa thích hợp với việc trồng lúa nớc và nhiều khoáng sản để phát triển nông nghiệp. 3. Tỉ suất sinh rất cao, tỉ suất tử rất thấp. 4. Có hệ thống sông ngòi và kênh rạch, hệ thống thuỷ lợi dày đặc. Đây là loại câu hỏi mà tất cả các phơng án trả lời đều có thể đúng hoặc đúng một phần với câu hỏi. Đứng trớc nhiều sự lựa chọn buộc mỗi học sinh phải có sự tái hiện kiến thức đã học để loại suy tìm ra câu trả lời đúng nhất cho vấn đề địa lý để khắc sâu kiến thức về vấn đề đó. Ví dụ: Đánh dấu X vào một trong 4 ô thể hiện ý mà em cho là đúng nhất: Dân ở vùng núi và cao nguyên tha thớt là do: 1. Địa hình cắt xẻ 2. tài nguyên ít, đất đai không phì nhiêu 3. Rừng thiêng nớc độc 4. Nguồn nớc thiếu thốn, làng bản và nhà ở cách xa nhau. b. câu hỏi ghép đôi: Câu hỏi này gồm một dãy các phơng án lựa chọn để trả lời hoặc gắn kết với môtj trong các câu hỏi khác nhau. Ví dụ: Hãy chọn câu ở cột A để ghép với câu ở cột B tạo thành câu hoàn chỉnh phù hợp với kiến thức đã học. Cột A Cột B 1. Các trung tâm công nghiệp, các vùng kinh tế tơng đối phát triển a) Chiếm vị trí quan trọng nhất 2. Khu Tây Bắc, khu Tây Nguyên b) Nhng chỉ chiếm 1/4 giá trị sản l- ợng nông nghiệp 3. Trồng trọt có vai trò chủ đạo c) Phần lớn tập trung ở các vùng 3 đồng bằng và duyên hải 4. Chăn nuôi đợc chú ý nhiều d) Vẫn ở trong tình trạng kém phát triển 5. Trong các loại cây lơng thực thì lúa. e) Chiếm 3/4 giá trị sản lợng nông nghiệp. u điểm lớn nhất của loại câu hỏi này là giúp học sinh biết liệt kê, chọn lựa các kiến thức địa lý có liên quan chặt chẽ đến nhau trong cùng một nội dung để tạo nên một vấn đề hoàn chỉnh: Ví dụ: Hãy ghép các ý ở cột A với các ý ở cột B thành 10 câu cho phù hợp với các đặc điểm dân c ở vùng kinh tế Bắc bộ. Cột A Cột B 1.Ngời Việt Nam có kinh nghiệm a) Tập trung đông dân(3/4) 2. Các dân tộc ít ngời có kinh nghiệm b) Dân c tha thớt 3. Đồng bằng chật hẹp c) Phân bố không đông đều 4. Miền núi, trung du rộng lớn d) Về trồng rừng, cây công nghiệp và dợc liệu. 5. Tỷ lệ dân thành thị và nông thôn đ) chênh nhau rất nhều 6. Dân c và lao động e) Vấn đề cấp bách của vùng 7. Cán bộ khoa học, công nhân lành nghề g) Các thaàh phố lớn đông dân 8. Dân số tăng nhanh, thiếu việc làm h) Về trồng lúa nớc 9. Cơ sở vật chất kỹ thuật yếu kém là i) Tập trung tại các thành phố lớn 10. Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định là k) Khó khăn đáng kể của vùng c. Câu hỏi đúng sai: Đây là loại câu hỏi chỉ đợc lựa chọn một trong hai phơng án Đ( đúng ) hoặc S (sai). 4 Ví dụ: Điền chữ Đ( nếu đúng) hoặc S(nếu sai) vào ô kèm theo của các ý sau: Cơ cấu dân số nớc ta trẻ là do: 1. Tỷ suất sinh và tỷ suất tử cao 2. Tỉ suất sinh thấp, tỉ suất tử thấp. 3. Tỉ suất sinh giảm, tỉ suất tử giảm. 4. Tỉ suất sinh cao, tỉ suất tử thấp. Đây là loại câu hỏi thể hiện cách nhìn nhận đánh giá vấn đề địa lý chính xác nhất. Không cho phép học sinh có nhiều phơng án lựa chọn trong cùng một vấn đề của câu hỏi vì thế nó có tác dụng khắc họa sâu đậm kiến thức của vấn đề. Ưu điểm lớn nhất của loại câu hỏi này là trong một thời gian ngắn nh- ng học sinh lại khẳng định đợc nhiều kiến thức về vấn đề địa lý. Ví dụ: Điền chữ Đ (nếu đúng), chữ S (nếu sai) vào các ô trống của các ý kèm theo dới đây. Các cơ sở công nghiệp của nớc ta phân bố ít ở miền núi trung du vì: 1. ở đây không có nhiều khoáng sản. 2. Địa hình miền núi cắt xẻ, hay xảy ra thiên tai nên không thể xây dựng các trung tâm công nghiệp. 3. Miền núi và trung du cha đảm bảo đợc điều kiện nh: cơ sở hạ tầng, nguồn lao động có kỹ thuật nên công nghiệp cha phát triển. 4. Nhà nớc tập trung vốn đầu t để phát triển công nghiệp vùng đồng bằng. c. Câu hỏi điền thêm: Trong câu hỏi này đòi hỏi phải điền thêm một từ hay liệt kê các sự việc hoặc nhiều sự việc Với loại câu hỏi này giáo viên có thể triển khai theo hai loại nhỏ: 5 - Điền theo từ, tổ hợp từ cho sẵn. - Điền khi không có từ, tổ hợp từ cho sẵn. Ví dụ: + Hãy điền các số liệu sau 30%, 24triệu, 8.5triệu, 70%, 10 11 triệu vào chỗ có dấu trong câu dới đây cho phù hợp với kiến thức đã học: Năm 1993, nớc ta có tới trên.lao động (gần lao động) hoạt động trong ngành sản xuất nông nghiệp dựa trên héc ta đất canh tác (nếu kể thêm cả diện tích đát khai hoang thì tơng lai có thể lên tới ha). Trong diều kiện khí hậu nhiệt đới ẩm, gió mùa, nền nông nghiệp nớc ta đã sản xuất ra một khối lợng nông phẩm có giá trị gầntổng thu nhập quốc dân. + Hãy điền nội dung vào những chỗ có dấu .để hoàn chỉnh ý sau: Hiện nay các cơ sở.của nớc ta đợc sắp xếp, phân bố theo hớng: Những nơi có điều kiện tập trung nhiều ngành.thì trở thành các những thành phố, trung tâm này tuy phân bố.song đa số vẫn và L u ý: Với loại câu không có từ, tổ hợp từ cho sẵn giáo viên khi ra đề phải chuẩn bị các đáp an dự phòng bởi một vấn đề địa lý có thể trình bày bằng nhiều nội dung kiến thức d) Câu hỏi nhiễu: là loại câu có các phơng án lựa chọn sai trong câu hỏi kiểm tra Ví dụ: hãy chỉ ra chỗ sai ở câu dới đây và viết lại cho đúng với kiến thức đã học. 6 Tính đến cuối năm 1996 dân số nớc ta gần 75,4 triệu ngời, chiếm 2,18% số dân trên trái đất, đứng thứ 1 Đông Nam á. Năm 1993 tỷ lệ tăng dân số tự nhiện của nớc ta là 1,2% thấp hơn mức trung bình của thế giới. Đây là loại câu hỏi giáo viên đa ra nhằm kiểm tra kiến thức lý thuyết cơ bản của học sinh. Từ đó hớng học sinh vào việc xem xét và đặt các vấn đề địa lý dớ góc độ nhiìn nhận đúng nhất. III. Kết luận. Trên đây là một số phơng pháp kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan cơ bản. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy để phù hợp với từng chơng kiến thức giáo viên có thể sử dụng một hay nhiều hặc kết hợp câu hỏi nói trên để đạt đợc hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy và học bộ môn địa lý. Giao Hà, ngày10 tháng 03 năm 2008 Ngời viết 7 . hình thức kiểm tra nói chung: Để đảm bảo đợc 3 yêu cầu của việc kiểm tra nói trên giáo viên có thể áp dụng các hình thức kiểm tra sau: - Kiểm tra với hình. tự luận. - Kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan. - Bài kiểm tra thực hành. Trong bài viết này xin đi sâu vào trình bày hình thức kiểm tra với hình