Chuyên đe ca huế trên sông hương

Theo đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, dạy học tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỒNG LĨNH

Trường THCS Bắc Hồ

A ĐẶT VẤN ĐÊ

I LÝ DO CHỌN ĐÊ TÀI

Chuyên đề :

Mét vµi suy nghÜ khi d¹y bÀI

“ Ca HuÕ trªn s«ng

H-¬ng” Hµ Ánh Minh

(Ng÷ v¨n 7 - TËp 2 )

N¨m häc 2013 - 2014

Cùng với sự đổi mới và phát triển giáo dục của các nước trên thế giới, Ở Việt Nam, đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, giáo dục phổ thông sau năm

2015 đã được thể hiện trong các văn bản, nghị quyết của đại hội Đảng Đặc biệt mới nhất là trong Nghị quyết 29/NQ-TW với mục tiêu thay đổi “phương pháp dạy học từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hướng dẫn định hướng phát triển năng lực nhận thức học sinh” Theo đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, dạy học tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, thông qua đó hình thành những kiến thức, kỹ năng mới, phát triển được những năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn cuộc sống, nhằm đào tạo những con người có năng lực phát triển và giải quyết các vấn đề đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế - xã hội thời kỳ hội nhập Dạy - học văn bản nhật dụng rất cần thiết nhằm tạo điều kiện tích cực để thực hiện nguyên tắc hòa nhập với học sinh với xã hội

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận:

Chúng ta biết văn bản Nhật dụng được đưa vào trường THCS là một bước đổi mới của dạy học gắng lý thuyết với thực hành, rèn luyện năng lực thích ứng cho

học sinh trong thời đại mới Văn bản Nhật dụng là những bài viết có nội dung

gần gũi, bức thiết với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng xã hội như: Thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma túy, các tệ nạn xã hội, văn hóa Văn bản nhật dụng có thể dùng tất cả các thể tài cũng như các kiểu văn bản Tuy nhiên nhìn chung, về hình thức thể loại đó thường là những bài báo, bài giới thiệu, bài thuyết minh, đăng trên các báo, tạp chí, hay phát trên đài, ti vi Nó thường được viết theo thể loại bút ký như: Ký sự, hồi ký, tùy bút, trong đó có sự kết hợp giữa các phương thức tả, kể, phát biểu cảm nghĩ, bình luận Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hoặc chỉ kiểu văn bản Đặc trưng của văn bản nhật dụng chỉ đề cập đến chức năng, đề tài và tính cập nhật nội dung của văn bản Cho nên nói đến văn bản nhật dụng

là nói đến tính chất của nội dung văn bản như trên tất cả các thể tài cũng như các kiểu văn bản

Văn bản nhật dụng có giá trị thông tin, tuyên truyền, phổ biến cập nhật một vấn đề văn hóa, xã hội nào đó là chủ yếu Nhưng cũng cần có giá trị nghệ thuật ở mức độ nhất định Bởi vậy chúng ta có thể tìm hiểu từng văn bản nhật dụng dưới góc độ thể loại văn bản của tác phẩm văn chương Nên việc dạy và học văn bản nhật dụng nhằm gắn chặt hơn nữa môn Ngữ văn với thực tiễn đời sống đã được nhiều nước trên thế giới quan tâm như: Trung Quốc, Anh, Pháp, Mỹ Ở nước ta trong chương trình mới của bậc THCS lần đầu tiên văn bản nhật dụng đã được đưa vào đề môn Ngữ văn có điều kiện thực hiện tốt hơn yêu cầu gắn với cuộc sống cùng với các môn khác như: Sinh học, Lịch sử, Giáo dục công dân Làm tốt vấn đề giáo dục môi trường, giáo dục truyền thống, giáo dục pháp luật dạy và học văn bản này chính là tạo điều kiện tích cực để thực hiện nguyên tắc hòa nhập học sinh với xã hội, một yêu cầu không thể thiếu được đối với việc đào tạo những con người của xã hội hiện đại “Văn bản Nhật dụng” sẽ giúp các em hiểu những vấn đề bức thiết đang đặt ra trong cuộc sống trước mắt

để các em có ý thức góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống đó Vì vậy Chương trình Ngữ văn THCS được xây dựng theo tinh thần tích hợp các văn bản được lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn bản ( Tập làm văn) và tương ứng với kiểu văn bản là thể loại tác phẩm (Văn học ) Điều này có nghĩa là việc lựa chọn các văn bản căn cứ trước hết tính chất tiêu biểu của kiểu văn bản và thể loại tác phẩm , chứ không phải là lựachọn theo lịch sử văn học Vì vậy không nhằm dạy văn học sử, về phương diện nội dung ngoài yêu cầu chung về tư tưởng, phù hợp với tâm lí lứa tuổi , trong sáng giản dị …còn có nội dung quan trọng là vấn đề thời sự, cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa HS trở lại với những vãn đề vừa quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất cả các cộng đồng dân tộc quan tâm, hướng tới …Nếu các văn bản trong “phần cứng” của chương trình lấy hình thức (Kiểu văn bản và thể loại) làm tiêu chí lựa chọn, thì văn bản nhật dụng được lựa chọn theo tiêu chí nội dung Chính vì thế văn bản nhật dụng có thể là bất cứ kiểu văn bản hay bất cứ thể loại nào, miễn là nội dung của chúng đặt ra các vấn đề mang tính thời sự, cập nhật.Văn bản nhật dụng được được sắp xếp ở tất cả các lớp từ lớp 6 đến lớp 9 trong chương trình Ngữ văn THCS với một số nội dung (đề tài) cơ bản như sau: Ở lớp 6 tập trung vào một số văn bản viết về các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh và thiên nhiên, môi trường như văn bản: Cầu Long Biên-Chứng nhân lịch sử, theo Thúy Lan, báo người Hà Nội …., Động Phong Nha tác gỉa Trần Hoàng, Bức thư của thủ lĩnh da đỏ theo tài liệu quản lí môi trường phục vụ phát

triển bền vững- Dự ỏn VIETPRO- 2002, Hà Nội 1995.Lớp 7, nội dung chớnh là những vấn đề về quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ (người mẹ) và vấn đề văn húa giỏo dục như Cổng trường mở ra tỏc giả Lớ Lan, Cuộc chia tay của những con bỳp bờ tỏc giả Khỏnh Hoài, Ca Huế trờn sụng Hương tỏc giả Hà Ánh Minh Lớp 8 tập trung vào cỏc nooiu dung cơ bản vấn đề dõn số, mụi trường, cỏc tệ nạn xó hội như Thụng tin trỏi đất năm 2000 Theo tài liệu sử Khoa học- Cụng nghệ Hà Nội , Bài toỏn dõn số Theo Thỏi A, Bỏo giỏo dục & Thời đại Chủ nhật số 2, 1995, ễn dịch, thuốc lỏ Theo Nguyễn Khắc Viện, trong Từ thuốc lỏ đến ma tỳy – Bệnh nghiện, NXB Giỏo dục, Hà Nội, 1992 Ở Lớp 9 là cỏc vấn đề xoay quanh quyền sống con người, bảo vệ sinh thỏi, vấn đề hội nhập và phỏt triển, bảo vệ bản sắc văn húa dõn tộc …như văn bản: Phong cỏch

Hồ Chớ Minh của tỏc giả Lờ Anh Trà, Đấu tranh cho một thế giới hũa bỡnh tỏc giả … G.G Mỏc-kột, Thanh gươm Đa-mụ-clet với nhiều nội dung cú tớnh thời sự, gần gũi bức thiết trong cuộc sống dưới nhiều hỡnh thức của bài viết như: Ký sự, hồi ký, tựy bỳt

Bút kí là một dạng của tuỳ bút - là một thể văn miêu tả, ghi chép lại những hình ảnh, sự việc mà nhà văn quan sát, chứng kiến Có khi bút kí thiên về biểu cảm, chú trọng thể hiện cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ của tác giả trớc các hiện tợng và vận

động của đời sống

Văn bản nhật dụng Ca Huế trên Sông Hơng Ngữ văn 7 tập 2 là

một bút kí đặc sắc giàu chất thơ của Hà ánh Minh đã đăng

tải trên báo "Ngời Hà Nội" ghi chép lại một sinh hoạt văn hoá

nhằm giới thiệu sản phẩm văn hoá đặc sắc của một địa danh nổi tiếng gắn liền với dòng sông Hơng thơ mộng: Ca Huế

Với hình thức là một bút kí, bài văn chủ yếu tập trung giới thiệu làn điệu ca Huế, nhạc cụ và ngón đàn của các ca công, giọng hát của các ca nhi Cách giới thiệu thật tự nhiên, đan xen giữa miêu tả và biểu cảm Nghệ thuật miêu tả với những hình

ảnh chân thực, những đờng nét chấm phá mà giàu sức gợi đã

góp phần làm nổi bật bức tranh thiên nhiên cũng nh cảnh sinh hoạt văn hoá đặc sắc của xứ Huế

Tuy vậy, thể bút kí là một thể loại khó đối với đối tợng học sinh lớp 7 Vì học sinh thờng quá quen với 2 hình thức: thơ trữ

tình ,văn tự sự; còn "Ca Huế trên Sông Hơng" lại là một tác

phẩm văn xuôi trữ tình, vừa có kể vừa có tả lại vừa biểu cảm xen lẫn vào nữa là nghi luận Hơn thế đề tài mà văn bản hớng tới là ca Huế, một sản phẩm, một món ăn tinh thần của ngời Huế khiến học sinh xa và nay chỉ nghĩ đến Huế với di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh sẽ không khỏi ngỡ ngàng

Xuất phát từ những vấn đề đó với mong muốn học sinh làm chủ kiến thức của mình một cách hiệu quả nhất tôi đã trăn trở rất nhiều để đi sâu vào nghiên cứu đề tài này

2 Cơ sở thực tiễn:

Nhắc đến Huế các em học sinh sẽ nghĩ ngay đến cố đô của nhà Nguyễn -Thành phố nằm bên bờ sông Hơng, một con sông đẹp dạt dào chất thơ Huế có thôn Vĩ Dạ, một làng xóm nhiều bóng cau, bóng trúc đã in dấu ấn trong thơ Hàn Mặc Tử

ở Huế còn có nhiều lăng tẩm, nơi chôn cất các bậc quân vơng

nh lăng Khải Định, lăng Tự Đức; chợ Đông Ba của thành phố Huế bán nhiều món ăn riêng của địa phơng Nón Huế, những chiếc nón bài thơ mỏng manh, trắng ngà luôn làm tôn thêm vẻ đẹp thớt tha của tà áo dài xứ Huế Ca Huế trờn sụng Hương nhằm giới thiệu những sản phẩm phẩm văn húa nổi tiếng, sinh hoạt văn húa sụng nước cố đụ- vẻ đẹp của cảnh và người Huế, nguồn gốc, sự phong phỳ cỏc làn điệu dõn ca Huế khụng chỉ là văn húa truyền thống của dõn tộc mang hồn cốt đất Việt mà cũn là một trong những di dản văn hoỏ nổi tiếng của thế giới được UNESSCO cụng nhận

Vì thế, khi dạy văn bản "Ca Huế trên Sông Hơng" ngời

giáo viên sẽ giúp học sinh biết đợc rằng cố đô Huế không chỉ có các danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử mà còn nổi tiếng với các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế (dân

ca Huế nói riêng và vùng Thừa Thiên nói chung) là một hình thức

sinh hoạt văn hoá độc đáo của cố đô Huế Ngời nghe và ngời hát cùng ngồi trên thuyền đi trên Sông Hơng Ca Huế thờng diễn ra vào ban đêm và chủ yếu hát các làn điệu dân ca Huế

II KINH NGHIỆM Mệ̃T VÀI SUY NGHĨ KHI DẠY BÀI CA HUẾ TRấN SễNG HƯƠNG

Trước hết giỳp học sinh thấy được giỏ trị văn húa tinh thần của ca Huế ở phong phỳ: Huế đẹp và thơ Cảnh sắc thiên nhiên Nhất là sông Hơng - bài thơ trữ tình của cố đô Huế Những câu hò, những bài ca Huế với tiếng đàn tranh, đàn tranh huyền diệu mãi mãi in sâu vào tâm hồn ngời gần xa

" Đã đôi lần đến với Huế mộng mơ

Tôi ôm ấp một tình yêu dịu ngọt "

(Ca từ bài hát)

Và ca Huế, ấy là tâm hồn Huế mộng mơ:

" Nếu không có điệu Nam ai Sông Hơng thức suốt đêm dài làm chi "

(Hà Thúc Quả)

1 Nguồn gốc, sự phong phú của ca Huế:

Ca Huế là dòng nhạc truyền thống, có sự giao hoà giữa ca nhạc cung đình và ca nhạc dân gian thanh cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng và duyên dáng trong mọi lĩnh vực: Nội dung

và hình thức, cách biểu diễn và cách thởng thức, ca công và nhạc công, giọng ca và trang phục Ca Huế có thần thái của

ca nhạc thính phòng, thể hiện theo 2 dòng lớn điệu Bắc và

điệu Nam, với trên 60 tác phẩm thanh nhạc và khí nhạc

Đợc hình thành từ cuộc sống lao động bền bỉ, cần lao của nhân dân xứ Huế vì thế ca Huế phản ánh nội dung phong phú, sâu sắc, trong lao động sản xuất (hò cày cấy, hò gặt hái, hò giã gạo, hò giã vôi, hò chèo đò, hò xay lúa ) trong đối

đáp tri thức và trong phản ánh đời sống tình cảm - tâm hồn (hò đa linh buồn bã, hò giã gạo, bái nhì, bái đẩy, bài chòi

"náo nức nồng hậu tình ngời", hò lô, hò ô, xay lúa, hò nện

thể hiện lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha của

tâm hồn Huế bằng các hình thức thể hiện rất đa dạng nh: hò, chèo, lí

Nh vậy, điều đầu tiên tạo nên sự quyến rũ của ca Huế là bởi nó mang trong mình sự độc đáo về nguồn gốc, sự phong phú về nội dung và nghệ thuật

2 Thú nghe ca Huế tao nhã, đầy sức quyến rũ.

Ca Huế rất phong phú, đa dạng, biến hoá về âm hởng, thể

điệu và lời ca Âm hởng của các bản nhạc điệu Bắc pha phách

điệu Nam thì "không vui, không buồn" nh " tứ đại cảnh" Thể

điệu ca Huế có ''sôi nổi, tơi vui, có buồn cảm, bâng khuâng,

có tiếc thơng ai oán" Lời ca thì trăm màu, trăm vẻ:"thong thả, trang trọng, trong sáng gợi lên tình ngời, tình đất nớc, trai hiền, gái lịch".

3 Thiết kế bài giảng:

Với định hớng nh trên tôi thiết kế bài giảng nh sau:

Tiết 113: Ca Huế trên sông Hơng.

A.Mục tiên cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận:

1 Kiến thức : Ca Huế với sự phong phú về nội dung, giàu có

về nhạc điệu tinh tế trong cách biểu diễn văn và thởng thức là một nét đẹp của văn hoá cố đô Huế, cần đợcgiữ gìn và phát triển Thiện cảm của tác giả về nét đẹp văn hoá này

2 Kỹ năng: Thể bút kí kết hợp phơng thức biểu đạt thuyết

minh, yếu tố miêu tả và biểu cảm là hình thức của văn bản nhật dụng này

3 Thỏi độ : Bồi dỡng năng lực cảm thụ văn học cho học

sinh,bồi dỡng tâm hồn yêu mến,nâng niu,trân trọng và giữ gìn vốn văn hoá giàu bản sắc dân tộc cho các em

B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1 Giáo viên:

- Thiết kế bài dạy, sách giáo khoa, t liệu

- Mỏy chiếu.

2 Học sinh:

- Tìm hiểu, soạn bài, sách giáo khoa, vở ghi chép

C

Tiến trỡnh dạy – học

I Hoạt động khởi động : Kiểm tra bài cũ.

Trong chơng trình ngữ văn 7,các em đã đợc học nhiều bài ca dao về tình yêu quê hơng đất nớc.Em hãy đọc thuộc lòng bài

ca dao về xứ Huế mà em đã học, nêu cảm nhận của em về bài

ca dao đó?

GV : Giới thiệu bài mới : Con đờng vào xứ Huế mềm mại,

đẹp nh một bức tranh sơn thuỷ hữu tình, có non xanh nớc biếc với lời mời gọi thiết tha “Ai vô xữ Huế thì vô” Hẳn sau lời mời gọi ấy có cả niềm tự hào của ngời dân xứ Huế về vẻ

đẹp quê hơng mình Lời mời gọi nh thôi thúc giục giã ta cùng

du hành vào xứ Huế, khám phá vẻ đẹp chốn cố đô Hôm nay,cô trò chúng ta sẽ bằng con tàu ngôn ngữ của nhà báo Hà Ánh Minh hành trình vào xứ Huế, cùng nghe ca Huế trên sông Hơng một nét đẹp văn hoá độc đáo của xứ sở này

II Hoạt động hỡnh thành kiến thức

- GV cho HS tỡm hiểu mục tiờu bài học :

HĐ1 : 1.Đọc-Tìm hiểu chung :

a.Đọc :

Đọc cũng là 1 cách cảm thụ văn bản

Để phát huy tính sáng tạo và tích cực của hs, tôi hỏi :

H : ? Theo em chúng ta cần đọc văn bản với giọng nh thế

nào ?

+ HS có nhiều ý kiến

+ Tôi cho HS nhận xét và cô trò thống nhất cách đọc : chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý những câu đặc biệt, câu rút gọn

-GV đọc mẫu 1 đoạn – gọi 2 HS đọc.

- Gọi 2 hs nhận xét cách đọc của bạn

b Từ khó :

Phần này thờng bị GV và HS xem nhẹ, có thể bỏ

qua.Nh-ng theo tôi đây là khâu hết sức cần thiết,góp phần giúp HS hiểu và khám phá văn bản Tôi đã hớng dẫn các em tìm hiểu nghĩa những từ khó ở nhà , ở lớp tôi chỉ giải thích nghĩa những từ mà các em cha hiểu (ví dụ : Trai hiền gái lịch, tao nhã )

c Ph ơng thức biểu đạt : thuyết minh có kết hợp yếu tố miêu

tả,biểu cảm

d Thể loại:

H :? Theo em VB thuộc thể loại nào?

Bút ký (giới thiệu, trình bày về một sinh hoạt văn hoá ở một địa phơng trên đất nớc ta ) , Văn bản nhật dụng

Để tích hợp với những kiến thức lớp dới,tôi cho hs nhắc lại những vấn đề nhật dụng đã học

e Bố cục:

Đây là 1 vb thuyết minh thuộc kiểu vb nhật dụng, cho nên chúng ta rất khó chia bố cục; tuy nhiên vẫn có thể tìm bố cục tơng đối của văn bản

H: ? Hãy tìm bố cục của VB?

- Hs trả lời và tìm ra bố cục :

2 phần:

- Phần 1: đầu -> lí hoài nam : Giới thiệu Huế - cái

nôi của dân ca

- Phần 2: còn lại : Những đặc sắc của ca Huế

H : ? Hai bức ảnh chụp trong VB có ý nghĩa gì?

-> GV chiếu tranh minh hoạ thêm cho hai nét đẹp của VH Huế

HĐ 2: 2 Đoc – tìm hiểu VB

a Huế - cái nôi của dân ca

H : ? Xứ Huế nổi tiếng về nhiều thứ nhng ở đây tác giả chú ý

đến thứ gì ? Tại sao tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế?

Dân ca : - Mang đậm bản sắc, tâm hồn và tài hoa mỗi vùng đất

Huế là một trong những cái nôi dân ca nổi tiếng của nớc ta

GV : Ca Huế có nhiều điệu hò,điệu lí , điệu nam Các điệu hò,điệu lí ấy đã trở thành đời sống tinh thần không thể thiếu của con ngời xứ Huế

H : ? Tác giả đã giới thiệu cho chúng ta Huế có những

điệu hò nào ?Và đặc điểm các điệu hò ấy ra sao ?

* GV chia lớp thành cỏc nhúm thảo luận – Đại diện trỡnh bày ý kiến của mỡnh

- Các điệu hò :( cỏc nhúm tìm đọc đoạn văn giới thiệu các

điệu hò xứ Huế, giáo viên dùng mỏy chiếu giới thiệu đoạn văn ) -> Thể hiện lòng khát khao, nỗi mong chờ, hoài vọng tha thiết của tâm hồn Huế

H : ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật của phần này ?

Tác dụng ?

- Nghệ thuật: Liệt kê ( học ở tiết sau )

-> Làm nổi bật các giá trị của ca Huế: Phong phú về làn điệu; sâu sắc, thấm thía về nội dung ; mang đặc trng rất Huế

GV :Tác giả Hà ánh Minh đã sử dụng rất thành công phép

liệt kê Chính nhờ phép liệt kê ấy mà ta cảm nhận đợc ca Huế phong phú,đa dạng về làn điệu và mỗi 1 làn điệu ca Huế lại mang những sắc thái,âm hởng,giai điệu riêng