Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu

Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu Một đề cương nghien cứu khoa học mẫu

Một đề cương nghiên cứu khoa học mẫu Bài tập: Viết đề cương NCKH Thí dụ: Đề cương NCKH sinh viên lớp DH05SP http://www2.hcmuaf.edu.vn/contents.php?ids=1890&ur=thanhthuy (nhớ vào link để lấy đầy đủ) Chương GIỚI THIỆU 1.1ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, thời đại công nghệ, hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục Thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức tốc độ tư duy, khả biến đổi thông tin thành kiến thức, từ kiến thức tạo giá trị “Trong xu đó, sản phẩm đào tạo phải người động, sáng tạo, có khả học thường xuyên, học suốt đời nhằm thích ứng với thay đổi nhanh chóng khoa học, công nghệ yêu cầu thị trường lao động.” (Nguyễn Đức Ca, 2008, trang 50) Để đào tạo người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu thách thức gay gắt hội nhập phát triển, cần phải đổi đại hóa phương pháp giảng dạy cấp học, ngành học “Trong môn giáo dục học, dạy học trình sư phạm tổng thể, trình tác động qua lại giáo viên học sinh, nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, dựa sở phát triển lực tư đặc biệt tư sáng tạo, hình thành giới quan khoa học” (Nguyễn Tuấn Nghĩa, 2008, trang 42) Những học không đơn giản học thuộc lòng mà đòi hỏi khả phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt Theo UNESCO giáo dục kỷ XXI: “Học để biết, học để làm, học để làm người học để sống với nhau” “Mục tiêu bậc học phổ thơng hình thành phát triển tảng tư người thời đại mới”(Lê Hải Yến, 2008, trang 20) Xét cho thơng qua dạy kiến thức kỹ để đạt mục tiêu hình thành phát triển lực tư duy, trí tuệ học sinh, thơng qua việc dạy học tư tạo móng trí tuệ, cách suy nghĩ để giải vấn đề thực tiễn Vậy mục tiêu quan trọng trình dạy học giúp cho học sinh phát triển tư Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm nhằm tạo hứng thú, kích thích khả tư để hình thành nên thói quen tư Thói quen tư hình thành qua thời gian từ hiểu, nhớ, tái lại giải vấn đề “Nghiên cứu cho học sinh làm quen với khái niệm phong cách học tập mình, sau em điều chỉnh theo cách học khác (http://educate.intel.com/vn,truy cập ngày 25/7/2008) Phát triển thói quen tư làm cho học sinh có khả tiếp thu tốt Học sinh nắm bắt cách giải vấn đề phân tích, tổng hợp, so sánh đưa kết luận cho thân Bên cạnh thói quen tư mang đến tính sáng tạo, nhìn tổng thể cho tình tiết kiệm thời gian Thói quen tư mang tính thực tiễn cao thói quen tư cần thiết cho học tập sống Trong q trình học sinh tích luỹ kiến thức tạo thành tư duy, áp dụng logic vào thực tế, kiến thức có ý nghĩa Cơng nghệ 10 cung cấp kiến thức trồng trọt, chăn nuôi, lâm nghiệp, tạo lập doanh nghiệp Giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp để học sinh nắm bắt kiến thức, biến thành hiểu biết mình, áp dụng vào thực tiễn sống thân cộng đồng Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy, trước hết phải việc dạy để học sinh hứng thú học, khơi dậy động học tập, nhu cầu hiểu biết trẻ Điều đặc biệt quan trọng môn học coi “mơn phụ” mơn Cơng nghệ Chính người nghiên cứu chọn đề tài “Thiết kế thử nghiệm số giảng Công nghệ 10 nhằm phát triển thói quen tư học sinh” với mục đích tìm phương pháp dạy học hiệu để phát triển thói quen tư nâng cao hiệu học tập học sinh Đồng thời dựa kết thu thập đưa kiến nghị số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ bậc phổ thông trung học 1.2 MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Thiết kế thử nghiệm số giảng Cơng nghệ 10 nhằm phát triển thói quen tư học sinh Đề tài nhằm: - Góp phần vào việc hỗ trợ cho giáo viên tìm phương pháp dạy học hiệu để phát triển thói quen tư học sinh - Góp phần vào việc nâng cao hiệu học tập, làm quen với khả tư duy, học sinh nắm bắt vận dụng học vào thực tế - Góp phần vào việc nâng cao hiệu mơn Cơng nghệ 10 nói riêng mơn học khác nói chung từ nâng cao chất lượng giáo dục cho trường THPT 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Một số giảng môn Công nghệ 10 nhằm phát triển thói quen tư học sinh 1.3.2 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên học sinh dạy học Công nghệ 10 Trường THPT Cấp Đông Hà - Một số giảng môn Công nghệ 10 - Năm định hướng học tập lý thuyết dạy học 1.4 Giả thuyết nghiên cứu Thiết kế giảng Công nghệ 10 nhằm phát triển thói quen tư học sinh xây dựng giảng dạy đáp ứng nhu cầu người học nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.5Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nhiệm vụ 2: Thiết kế số giảng môn Công nghệ 10 nhằm phát triển thói quen tư học sinh - Nhiệm vụ 3: Thử nghiệm giảng thiết kế - Nhiệm vụ 4: Quan sát lớp học lấy ý kiến tác dụng phát triển thói quen tư học sinh qua giảng 1.6 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Trong phạm vi luận văn cử nhân đề tài thực trường THPT Cấp Đông Hà đề tài luận văn tốt nghiệp Người thực hiện: Người nghiên cứu đảm nhiệm vai trò dạy thử nghiệm nắm dạy học có vấn đề giảng nghiên cứu Lớp dạy thử nghiệm chọn theo ngẫu nhiên để đảm bảo tính khách quan vấn đề nghiên cứu 1.7 TÍNH MỚI VÀ GIÁ TRỊ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.7.1 Tính mẽ đề tài Đề tài có ba điểm mới: - Tìm hiểu lĩnh vực phát triển thói quen tư cho học sinh thông qua thiết kế thử nghiệm giảng cho môn Công nghệ 10 - Thử nghiệm việc phát triển thói quen tư qua mơn Cơng nghệ 10 - Nội dung đề tài xây dựng sở định hướng trình dạy học chưa thử nghiệm môn học Về giá trị thực tiễn, sau đề tài hoàn tất sản phẩm đề tài cách thiết kế giảng nhằm phát triển thói quen tư học sinh 1.7.2 Hướng phát triển đề tài - Đề tài cần tiếp tục phát triển hướng đến thiết kế giảng mơn học khác nhằm phát triển thói quen tư học sinh 1.8 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, người nghiên cứu sử dụng phương pháp sau đây: 1.8.1 PP quan sát: (phục vụ nhiệm vụ 4) Quan sát giáo viên học sinh trường THPT Cấp Đơng Hà q trình dạy học tích cực qua số giảng thử nghiệm 1.8.2 PP vấn, điều tra: (phục vụ nhiệm vụ 4) - Xây dựng phiếu điều tra thu thập liệu từ học sinh mức độ hiểu bài, khả ứng dụng thực tế, thói quen tư Phỏng vấn trực tiếp giáo viên định hướng trình dạy học - Chọn mẫu để điều tra học sinh thực việc điều tra đến học sinh giáo viên 1.8.3 PP thực nghiệm tự nhiên: (phục vụ nhiệm vụ 2,3) -Thiết kế dạy thử nghiệm số giảng 1.8.4 PP nghiên cứu tài liệu: (phục vụ nhiệm vụ 1,2) - Phân tích tổng hợp tài liệu định hướng trình dạy học 1.9 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Khoá luận gồm chương: 1) Chương 1: GIỚI THIỆU - Giới thiệu sơ lược nghiên cứu: § Tình hình cụ thể nơi nghiên cứu xác định § Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu cấutrúc luận văn 2) Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN - Những lý thuyết mà người nghiên cứu dựa vào để đặt giả thuyết, tiên đoán, lý giải vấn đề… - Tóm tắt, nhận định cách làm, cách phân tích, kết quả, kết luận nghiên cứu trước 3) Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Câu hỏi, vấn đề nghiên cứu - Tiến trình nghiên cứu § Mơ tả phương pháp nghiên cứu, phương pháp phân tích liệu người nghiên cứu sử dụng làm đề tài § Thiết kế nghiên cứu § Mơ tả giai đoạn, cơng việc chính, hoạt động thực phục vụ cho nghiên cứu § Mô tả đối tượng người nghiên cứu lựa chọn để nghiên cứu § Mơ tả cách chọn đối tượng, cách thu thập liệu phân tích 4) Chương 4: PHÂN TÍCH - Tường thuật, trình bày liệu - Phân tích dựa vào liệu có - Kết phân tích TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1.10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Thời gian thực đề tài nghiên cứu : Từ tháng 6/2008 đến tháng 4/2009 STT THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG NGƯỜI THỰC HIỆN GHI CHÚ Tháng 6/2008 Đăng ký đề tài, tập huấn NCKH Khóa luận tốt nghiệp Người nghiên cứu Tháng 7-8/2008 Thu thập tài liệu, viết đề cương Người nghiên cứu Tháng 9-10/2008 Trình bày đề cương, chỉnh sửa đề cương Người nghiên cứu Tháng8/10-30/11/2008 Viết Cơ sở lý luận, thực nghiên cứu, thiết kế giảng Người nghiên cứu Tháng 12/2008- 2/2009 Soạn phiếu điều tra, báo cáo giai đoạn Người nghiên cứu Tháng 2/2009- 4/2009 Dạy thử nghiệm: Bài 12,19,29,35,41 sách Công nghệ 10 Thu thập liệu: quay video, quan sát, vấn Viết luận văn chương 1, Người nghiên cứu Tháng 5/2009 Viết luận văn chương 3,4,5 Nộp đề tài nghiên cứu cho môn chỉnh sửa Người nghiên cứu Tháng 6/2009 Bảo vệ đề tài Người nghiên cứu 1.11 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PTTH Phổ thông trung học NXB Nhà xuất ĐH Đại học Administrator VIP Member Offline Giới tính: Bài viết: 1002 KHUNG MẪU BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC « vào lúc: 06 Tháng Chín, 2009, 08:04:23 AM » Đồng Logged Ta dạy người khác Ta giúp họ khám phá sẵn có họ ( Galileo Galile 1564-1642 ) The Fire Re: KHUNG MẪU BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA Global HỌC Moderator « Trả lời #1 vào lúc: 13 Tháng Chín, 2009, 03:58:45 AM Jr » Member Khung cũ có nhiều điểm khơng hợp lý aby Offline Bài viết: 95 Theo thefire, xem Tiêu chuẩn báo cáo mà PGS TS Nguyễn Quý Thanh hội đồng khoa học Khoa Xã hội học soạn Đây tiêu chuẩn soạn dựa nghiên cứu Creswell năm 1998, 2003 nhiều nghiên cứu phương pháp khác Dưới đây, thefire xin trích tồn văn tài liệu này: (Nếu khó xem, xin bạn xem trang vnsocialwork.net Thefire gửi tập file đính kèm lên.) THỐNG NHẤT MỘT SỐ ĐIỂM TRONG ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN/HỌC VIÊN SAU ĐẠI HỌC KHOA XÃ HỘI HỌC Vấn đề Nội dung thống Cách xác định đề tài khoa học XHH - Đề tài phải nghiên cứu đuợc (researchable): tức phải có giả thuyết kiểm chứng được; tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu; - Đề tài nghiên cứu xã hội học vấn đề-sự kiện xã hội theo cách hiểu E Durkheim, tức phải xác định đề tài Logged xuongrong17 Re: KHUNG MẪU BÁO CÁO NGHIÊN CỨU Newbie KHOA HỌC « Trả lời #2 vào lúc: 17 Tháng Mười, 2009, 18:18:30 Offline Bài viết: PM » Hi Bạn có tài liệu hướng dẫn Nghiên cứu khoa học kinh nghiệm làm NCKH cho biết với Logged The Fire Re: KHUNG MẪU BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA Global HỌC Moderator « Trả lời #3 vào lúc: 22 Tháng Mười, 2009, 21:32:49 PM Jr » Member @xuongrong: Offline Bài viết: 95 Khi bạn post yêu cầu lên, bạn nên làm rõ: Bạn làm NCKH theo chuyên ngành nào? Bạn cần tài liệu hướng dẫn cách NCKH chung, phương pháp nghiên cứu cụ thể? Hay Bạn cần NC mẫu để tham khảo? Có lẽ bạn làm rõ nhu cầu người khác biết để giúp Logged Trang: [1] Lên Viết nghiên cứu         Bài văn năm đoạn Viết luận cho lớp học văn Viết văn giải thích Viết văn tranh luận thuyết phục Bài viết trình bày quan điểm Viết nghiên cứu ◄ Nghiên cứu trình lên Viết cho trang web ngõ hẹp để xem chúng có Những học cách viết phải ngõ cụt không thu lượm từ 200 cột hướng Marston Bates, người Mĩ, dẫn viết 1906-74 Đặt móng, trình bày vấn đề (đoạn giới thiệu)  Chủ đề: giới thiệu sơ qua chủ đề liên quan đến ngành học bạn  Tạo bối cảnh Miêu tả môi trường điều kiện Nếu sử dụng thơng tin cá nhân, bạn nên xin phép trước viết  Giới thiệu miêu tả vấn đề Miêu tả điều bạn muốn trình bày tranh luận, Cái điều quan trọng? Miêu tả vấn đề ví dụ hay ho (Nên nhớ bạn viết cho người đọc muốn lôi ý họ)  Bắt đầu xác định thuật ngữ, định nghĩa, từ ngữ dùng Nếu có thể, bạn sử dụng nguồn tin cậy gộp định nghĩa ghi phía Cho đoạn thân phía sau, bạn nên cân nhắc bạn dùng thuật ngữ giải thích  Vì “đầu xi đuôi lọt” bạn nên xem xét lại chủ đề, bối cảnh, vấn đề, nhờ thầy cô người hướng dẫn kiểm tra để đảm bảo bạn hướng Tìm kiếm, xem xét nghiên cứu: Review the Literature Những nghiên cứu có liên quan? Nó xếp nào? Xem thêm: Trung tâm luyện viết/Đại học Wisconsin "Review of literature" Phát triển giả thuyết Giả thuyết bạn giải thích bạn đưa bạn kiểm tra xem hay sai Nó bao gồm biển số đo (những biến số thay đổi thay đổi được) với kết đối chiếu với Tránh việc nói chung chung, nên ghi đến nguồn tham khảo nghiên cứu tin cậy người khác để hỗ trợ cho lý lẽ bạn Xem thêm National Health Museum's Viết giả thuyết: học Phương cách Cung cấp đủ thơng tin cho người khác theo dõi cách bạn trình bày, lặp lại (và hy vọng họ tìm kết bạn làm!)     Mô tả phương thức bạn tiến hành hồn chỉnh tốt cho người khác bắt chước Xác định mẫu đặc điểm Những yếu tố phải chặt chẽ giống suốt trình Lên danh sách biến số cần dùng Đây đại lượng thay đổi thay đổi, q trình cơng việc Hiểu có nhận xét, chê bai với tính xác bạn Đó coi “thiếu sót” Kết Đây liệu cụ thể thông số rõ ràng Thảo luận Phát triển lập luận bạn dựa kết bạn tìm thấy Mặc dù liệu tự thân nói lên thơng tin, bạn cần phải bổ sung  Những thơng tin hỗ trợ cho giả thuyết bạn    Điều khơng xác Dữ liệu hỗ trợ cho thơng tin bạn trích dẫn Những chỗ cần phải nghiên cứu thêm Kết luận Nhắc lại tóm tắt kết bạn tìm thấy, thảo luận, lập luận từ đơn giản đến phức tạp, tóm tắt q trình cho người đọc nóng vội nhảy đến phần kết luận! Tham khảo Kiểm tra với giáo viên xem bạn làm trình tự chưa Gợi ý: Một viết nghiên cứu luận, xã luận hay câu chuyện Các kiện, thông tin cần phải ghi chép, xác nhận Nên thận trọng với tổng quát hóa bạn có Cố gắng khách quan việc tìm hiểu thơng tin, câu hỏi, điều tra thơng tin Xem qua Hướng dẫn tiến hành phương pháp nghiên cứu khoa học cần thiết phải nhấn mạnh viết bạn không đánh giá việc liệu giả thuyết bạn có hay không Điều quan trọng cần nhớ giả thuyết có thơng tin hỗ trợ khơng có nghĩa giả thuyết đúng, có vơ số lý lẽ khác dẫn đến đốn giống Cũng tương tự vậy, thiếu dẫn chứng, khơng có nghĩa giả thuyết bạn sai, hồn tồn mức độ đó, chẳng qua bạn nhầm sai sót khâu đó… Nhà triết học Karl Popper, tranh luận khoa học phương thức để kiểm chứng giả thuyết Thay vào đó, mơn khoa học chí làm sai giả thuyết Tóm lại, kết tồi quan trọng kết tốt Marvin Harris (Chủ nghĩa vật chất văn hóa 1979:7) "sự thực khơng đáng tin thiếu lý thuyết giải thích hình thành phân biệt diện bề mặt diện sâu sắc hơn"