Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường Đại học Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẠM THANH HOA QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHÂU HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn Học viện Quản lý giáo dục, nhà khoa học, thầy cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn quý vị lãnh đạo Trường Đại học Hà Nội; cán quản lý, nhân viên Phòng Quản lý Thiết bị cơng nghệ, Thư viện, Phịng Kế tốn, Phịng Tài vụ, ; giảng viên, sinh viên, học viên, nghiên cứu sinh Khoa ngoại ngữ nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu, cung cấp số liệu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Phúc Châu tận tình hướng dẫn khoa học để nghiên cứu đề tài luận văn Tơi xin trân trọng tiếp thu góp ý q báu nhà khoa học bạn đọc để cơng trình thân có chất lượng Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Thanh Hoa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Thanh Hoa DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL cán quản lý CNTT công nghệ thông tin GV giảng viên GD&ĐT giáo dục đào tạo HV học viên KH&CN khoa học công nghệ KT-XH kinh tế-xã hội NXB nhà xuất NV nhân viên NCS nghiên cứu sinh QTDH trình dạy học TBDH thiết bị dạy học SV sinh viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .5 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước .6 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN 1.2.1 Dạy học .9 1.2.2 Thiết bị dạy học 10 1.2.3 Hệ thống thiết bị dạy học trường học 13 1.2.4 Quản lý, quản lý nhà trường quản lý thiết bị dạy học 15 1.3 VAI TRỊ, TÍNH CHẤT, CHỨC NĂNG VÀ CÁC U CẦU ĐỐI VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 18 1.3.1 Các vai trò chủ yếu thiết bị dạy học 18 1.3.2 Các tính chất thiết bị dạy học 20 1.3.3 Các chức chủ yếu thiết bị dạy học 21 1.3.4 Các yêu cầu thiết bị dạy học trường đại học 23 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 24 1.4.1 Quản lý trang bị thiết bị dạy học 24 1.4.2 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học 25 1.4.3 Quản lý bảo quản thiết bị dạy học .26 1.4.4 Quản lý phát triển thiết bị dạy học 27 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 28 1.5.1 Yêu cầu đổi giáo dục đại học bối cảnh phát triển kinh tế-xã hội thời đại 28 1.5.2 Hiệu lực quy chế tổ chức quản lý thiết bị dạy học nhà trường 29 1.5.3 Nguồn tài đầu tư cho trang bị, sử dụng, bảo quản phát triển thiết bị dạy học 30 1.5.4 Năng lực đội ngũ cán quản lý nhân viên phòng chức quản lý thiết bị dạy học .30 Tiểu kết chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 32 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 32 2.1.1 Quá trình hình thành, nhiệm vụ chức năng, tổ chức máy, phương tiện điều kiện đào tạo .32 2.1.2 Sứ mệnh, tầm nhìn giá trị cốt lõi 34 2.1.3 Thành hoạt động 35 2.1.4 Khái quát mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2011 - 2020 tầm nhìn đến năm 2025 .38 2.2 GIỚI THIỆU VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG .40 2.2.1 Đối với khảo sát thực trạng thiết bị dạy học 40 2.2.2 Đối với khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học .41 2.3 THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 43 2.3.1 Thực trạng số lượng thiết bị dạy học 43 2.3.2 Thực trạng đồng chủng loại thiết bị dạy học .46 2.3.3 Thực trạng chất lượng thiết bị dạy học 49 2.3.4 Thực trạng phù hợp với chuyên ngành đào tạo thiết bị dạy học .52 2.3.5 Thực trạng phát triển thiết bị dạy học 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 57 2.4.1 Thực trạng quản lý trang bị thiết bị dạy học .57 2.4.2 Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học 60 2.4.3 Thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học .61 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển thiết bị dạy học 63 2.4.5 Thực trạng tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 67 2.5.1 Những mặt tốt, thuận lợi nguyên nhân 67 2.5.2 Những hạn chế, khó khăn nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 72 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TRONG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP .72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học (lý luận thực tiễn) 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 73 3.2.1 Xây dựng, ban hành tổ chức thực thi quy chế quản lý thiết bị dạy học nhà trường .73 3.2.2 Tổ chức có chất lượng hoạt động mua sắm trang bị thiết bị dạy học theo nhu cầu sử dụng 77 3.2.3 Tổ chức có hiệu hoạt động hướng dẫn, giám sát sử dụng; bảo quản lý thiết bị dạy học 80 3.2.4 Nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý thiết bị dạy học nhân viên nhà trường 83 3.2.5 Huy động phân bổ hợp lý nguồn lực vật chất để trì phát triển thiết bị dạy học theo hướng phối hợp tự chủ với xã hội hóa .86 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91 3.4.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.2 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị .99 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá CBQL, GV NV thực trạng số lượng TBDH 43 Bảng 2.2 Kết đánh giá SV, HV, NCS thực trạng số lượng TBDH 44 Bảng 2.3 Kết đánh giá CBQL, GV NV mức độ đồng chủng loại TBDH 46 Bảng 2.4 Kết đánh giá SV, HV NCS mức độ đồng chủng loại TBDH 47 Bảng 2.5 Kết đánh giá CBQL, GV NV thực trạng chất lượng TBDH 49 Bảng 2.6 Kết đánh giá SV, HV NCS thực trạng chất lượng TBDH 50 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL, GV NV mức độ phù hợp với chuyên ngành đào tạo TBDH 52 Bảng 2.8 Kết đánh giá SV, HV NCS mức độ phù hợp TBDH với chuyên ngành đào tạo 53 Bảng 2.9 Kết đánh giá CBQL, GV NV thực trạng phát triển TBDH 55 Bảng 2.10 Kết đánh giá SV, HV NCS thực trạng phát triển TBDH 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý trang bị TBDH 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý sử dụng TBDH 60 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý bảo quản TBDH 62 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng phát triển TBDH 64 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH 66 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội 93 Bảng 3.2 Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội 95 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Nhận diện TBDH dạng phương tiện dạy học 12 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu máy tổ chức Trường Đại học Hà Nội 34 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 91 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với thành tố mục tiêu dạy học, chương trình nội dung dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, mơi trường dạy học, kết dạy học; thiết bị dạy học (TBDH) thành tố quan trọng mang tính phương tiện điều kiện tất yếu để đạt tới mục đích dạy học trường học Thời đại ngày nay, với tiến khoa học công nghệ (KH&CN), TBDH có ý nghĩa hỗ trợ hoạt động chuyển giao lĩnh hội tri thức người dạy người học, đặc biệt đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Hiện nay, giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng “Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường thiếu lạc hậu” [8]; “thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn phương tiện dạy học chưa đảm bảo số lượng, chủng loại chất lượng so với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, trường đại học” [8] Trước hình hình đó, Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” có quan điểm “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện” [14] Từ quan điểm đó, Nghị đề “Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin”[ 14]; Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2010 khẳng định “Từng bước chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đảm bảo đủ Về đảm bảo chất lượng TT Các yêu cầu đảm bảo chất lượng thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá đảm bảo chất lượng thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước ngồi có tác dụng chuyển tải nội dung, đổi phương pháp dạy học mơn học chương trình Các TBDH có tính năng, tác dụng phù hợp hoạt động dạy học tiếng nước khu vực trường (giảng đường, phòng Lab, thư viện, ký túc xá) Các TBDH dễ điều khiển sử dụng cho kết xác, bền hỏng hóc, dễ bảo dưỡng cất giữ, dễ hiệu chỉnh sửa chữa Các TBDH có tính tác dụng phù hợp hoạt động dạy học tiếng nước trường (giảng đường, phòng Lab, thư viện, ký túc xá ) Dung lượng TBDH dạng mạng thông tin truyền thơng lớn có tốc độ cao giúp cho việc truy cập thơng tin nhanh chóng xác Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng: Về phù hợp với chuyên ngành đào tạo TT Các yêu cầu phù hợp với chuyên ngành đào tạo thiết bị dạy học Các mức độ phù hợp với chuyên ngành đào tạo thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp nội dung dạy học mơn học chương trình đào tạo Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với phương pháp dạy học đặc trưng dạy học tiếng nước giảng viên sinh viên Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với việc phát triển kỹ nghe - nói - đọc - viết sinh viên Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với đặc trưng giảng dạy tiếng nước theo lớp giảng đường, phòng Lab Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với đặc trưng học tiếng nước sinh viên ký túc xá xa trường Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng Về yêu cầu phát triển TT Các yêu cầu phát triển thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá phát triển thiết bị dạy học Trun Còn Tốt Khá g yếu (4Đ) (3Đ) bình (1Đ) (2Đ) TBDH trang bị Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo số lượng đáp ứng nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH trang bị Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo chủng loại theo nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo chất lượng đáp ứng nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH Khoa tiếng nước thường bổ sung khuyến khích giảng viên, sinh viên cán nghiên cứu trường sưu tầm, nghiên cứu chế tạo nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng TBDH Khoa tiếng nước thường thay TBDH tiên tiến đại nhờ phát triển KH&CN để có đủ điều kiện hội nhập TBDH với nước phát triển khu vực Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng: Nếu khơng có trở ngại xin quý Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn công tác quý báu Quý Ông (bà) ! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC KHOA TIẾNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI (dành cho người học: sinh viên, học viên nghiên cứu sinh) Để giúp nhận biết rõ thực trạng thiết bị dạy học (TBDH) trang bị cho Khoa tiếng nước Trường Đại học Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết quan điểm thực trạng cách đánh dấu cho điểm (Đ) vào cột bảng với mức độ tốt Đ thấp Đ) Về đảm bảo số lượng TT Các yêu cầu đảm bảo số lượng thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá đảm bảo số lượng thiết bị dạy học Trung Còn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Hệ thống Mạng Internet có dây có đủ cổng kết nối với máy tính để bàn phịng làm việc, giảng đường, phịng Lap Hệ thống Mạng Internet khơng dây (WiFi) phủ rộng đến khu vực trường (giảng đường, thư viện, phòng Lap khu vực ký túc xá ) Đủ thiết bị nghe - nhìn (Projecter, máy tính, Micro, phơng, bảng, máy thu, ghi phát âm thanh, hình ảnh … giảng đường) Đủ học liệu (sách, giáo trình, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, mẫu vật, vật thật, phim, trong, phần mềm dạy học ) trang bị thư viện Đủ băng hình, đĩa CD, DVD, USB chứa đựng nội dung kiến thức chuyên ngành, giảng giảng viên, nội dung hình ảnh hội thoại mẫu … Xin Anh (Chị) cho biết nguyên nhân thực trạng: Về đồng chủng loại TT Các yêu cầu đồng chủng loại thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá đồng chủng loại thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Các hệ thống Mạng Internet, Mạng nội bơ (LAN) có dây khơng dây (WiFi) đến khu vực trường (giảng đường, thư viện, thí nghiệm khu vực ký túc xá ) Hệ thống thiết bị thu, ghi, phát âm hình ảnh trạng bị giảng đường, phòng Lap phòng chuyên dụng khác dạy học tiếng nước … Hệ thống sách, giáo trình, giảng, tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình, vật thật tài liệu khác … trạng bị thư viện, tủ tài liệu giảng đường phòng Lab Hệ thống phần mềm tin học, băng đĩa CD, DVD, USB … phục vụ cho hoạt động soạn bài, giảng Các phần mềm tin học phục vụ cho hoạt động dạy học giảng viên sinh viên (để soạn giảng, học, chuyển tải thông tin hai chiều chủ thể dạy học) … Xin Anh (Chị) cho biết nguyên nhân thực trạng: Về đảm bảo chất lượng TT Các yêu cầu đảm bảo chất lượng thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá đảm bảo chất lượng thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước ngồi có tác dụng chuyển tải nội dung, đổi phương pháp dạy học môn học chương trình Các TBDH có tính năng, tác dụng phù hợp hoạt động dạy học tiếng nước khu vực trường (giảng đường, phòng Lab, thư viện, ký túc xá) Các TBDH dễ điều khiển sử dụng cho kết xác, bền hỏng hóc, dễ bảo dưỡng cất giữ, dễ hiệu chỉnh sửa chữa Các TBDH có tính tác dụng phù hợp hoạt động dạy học tiếng nước ngồi trường (giảng đường, phịng Lab, thư viện, ký túc xá ) Dung lượng TBDH dạng mạng thông tin truyền thơng lớn có tốc độ cao giúp cho việc truy cập thơng tin nhanh chóng xác Xin Anh (Chị) cho biết nguyên nhân thực trạng: Về phù hợp với chuyên ngành đào tạo TT Các yêu cầu phù hợp với chuyên ngành đào tạo tiếng nước thiết bị dạy học Các mức độ phù hợp với chuyên ngành thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp nội dung dạy học mơn học chương trình đào tạo Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với phương pháp dạy học đặc trưng dạy học tiếng nước giảng viên sinh viên Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với việc phát triển kỹ nghe nói - đọc - viết sinh viên Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với đặc trưng giảng dạy tiếng nước theo lớp giảng đường, phòng Lab Các TBDH trang bị Khoa tiếng nước phù hợp với đặc trưng học tiếng nước sinh viên ký túc xá xa trường Xin Anh (Chị) cho biết nguyên nhân thực trạng Về phát triển thiết bị dạy học TT Các yêu cầu phát triển thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá phát triển thiết bị dạy học Trung Cịn Tốt Khá bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) TBDH trang bị Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo số lượng đáp ứng nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH trang bị Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo chủng loại theo nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH Khoa tiếng nước thường bổ sung cách mua để trang bị nhằm đảm bảo chất lượng đáp ứng nhu cầu sử dụng ngày cao giảng viên sinh viên TBDH Khoa tiếng nước thường bổ sung khuyến khích giảng viên, sinh viên cán nghiên cứu trường sưu tầm, nghiên cứu chế tạo nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng TBDH Khoa tiếng nước thường thay TBDH tiên tiến đại nhờ phát triển KH&CN để có đủ điều kiện hội nhập TBDH với nước phát triển khu vực Xin Anh (Chị) cho biết nguyên nhân thực trạng: Nếu khơng có trở ngại xin Anh (Chị) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cơng tác q báu Q Ơng (bà) ! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Để giúp nhận biết thực trang quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Hà Nội, xin Ơng (Bà) vui lịng đánh giá mức độ nội dung quản lý có bảng cách đánh dấu cho điểm (Đ) vào cột bên phải nảng (Tốt: 4Đ; Khá: 3Đ, Trung bình: 2Đ Cịn yếu: 1Đ) Thực trạng quản lý trang bị thiết bị dạy học TT 10 Các hoạt động quản lý trang bị thiết bị dạy học Khảo sát khẳng định nhu cầu, yêu cầu sử dụng TBDH dùng chung cho toàn trường dùng riêng cho khoa phòng chuyên dụng Đánh giá thực trạng TBDH sử dụng chung cho toàn trường dùng riêng cho khoa phòng chuyên dụng Đề mục tiêu phải trang bị TBDH nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng sử dụng chung cho toàn trường dùng riêng cho khoa Củng cố máy tổ chức phịng chức có trách nhiệm quản lý trực tiếp TBDH trường Thiết lập phổ biến quy định trang bị TBDH phù hợp với quy định quản lý tài Nhà nước Quy chế tổ chức hoạt động trường Huy động nguồn lực tài cho việc đầu tư cho mua trang bị TBDH theo mục tiêu xác định Chỉ đạo đơn vị chức (phịng Thiết bị cơng nghệ, phịng Tài vụ, ) khảo sát thị trường, lập phê duyệt dự tốn mua TBDH Chỉ đạo phịng chức tham mưu để tổ chức đấu thầu, ký kết hợp đồng trang bị TBDH theo dự toán thiết lập Chỉ đạo phòng chức thực nghiệm thu bàn giao TBDH cho đơn vị cá nhân có trách nhiệm sử dụng bảo quản Thực kiểm tra, đánh giá kết trang bị TBDH để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắn lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm Các mức độ đánh giá quản lý trang bị TBDH Cịn Tốt Khá T.Bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng: Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học TT Các hoạt động quản lý sử dụng thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH dùng chung trường, dùng riêng khoa sở triển khai chương trình kế hoạch đào tạo Củng cố máy tổ chức giao trách nhiệm cho phòng chức phận riêng khoa quản lý trực tiếp việc sử dụng TBDH Thiết lập phổ biến quy định sử dụng TBDH trường phù hợp với Quy chế tổ chức hoạt động trường Chỉ đạo hoạt động tập huấn cho CBQL, giảng viên, sinh viên, nhân viên cập nhật tính năng, tác dụng, quy trình vận hành TBDH Chỉ đạo việc giám sát giảng viên, sinh viên nhân viên phục vụ việc sử dụng hết tính cơng suất TBDH vào hoạt động dạy học Chỉ đạo việc thực quy định cho mượn chỗ, mượn nhà riêng TBDH dạng học liệu có thư viện Chỉ đạo việc đánh giá hiệu sử dụng TBDH giảng dạy học tập để nhận biết mặt ưu điểm hạn chế để có phương án khắc phục Thực kiểm tra đánh giá kết quản lý sử dụng TBDH để có biện pháp phát huy mặt tốt, uốn nắn sai lệch xử lý vi phạm Các mức độ đánh giá quản lý sử dụng thiết bị dạy học Cịn Tốt Khá T.Bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng: Thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học TT Các hoạt động quản lý bảo quản thiết bị dạy học Thiết lập phổ biến quy định bảo quản TBHD trường vận hành sử dụng, giao nhận, cất giữ, bảo dưỡng định kỳ, tu sửa, kiểm kê, lý… Lựa chọn phân công nhân lực bảo quản TBDH phịng chức trường có đủ trình độ hiểu biết bảo quản hỗ trợ sử dụng Chỉ đạo việc thực giao nhận cất giữ TBDH phù hợp với yêu cầu nhà chế tạo, sản xuất phù hợp với đặc điểm loại TBDH Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo việc bảo dưỡng định kỳ TBDH theo quy định nhà chế tạo, sản xuất Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo việc tu sửa đột xuất, theo trách nhiệm bảo hành tự tu sửa phục hồi tính năng, tác dụng TBDH Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo việc kiểm kê đánh giá chất lượng TBDH để có kế hoạch lý bổ sung Huy động phân bổ hợp lý nguồn kinh phí dành cho hoạt động bảo dưỡng, sửa chữa TBDH Thực kiểm tra, đánh giá kết quản lý bảo quản TBDH để có biện pháp phát huy mặt tốt, uốn nắn sai lệch xử lý vi phạm Các mức độ đánh giá quản lý bảo quản thiết bị dạy học Cịn Tốt Khá T.Bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng: Thực trạng quản lý phát triển thiết bị dạy học TT Các hoạt động quản lý phát triển thiết bị dạy học Thiết lập phổ biến quy định phát triển TBDH, có quy định cụ thể trách nhiệm quyền lợi thành viên trường Đánh giá lực đội ngũ cán nghiên cứu, giảng viên, sinh viên sưu tầm tự chế tạo TBDH cho trường Phân loại TBDH giao cho đội ngũ cán bô nghiên cứu, giảng viên, sinh viên tự chế tạo Khuyến khích đội ngũ cán nghiên cứu, giảng viên, sinh viên đăng ký tham gia nghiên cứu đề tài chế tạo TBDH Triển khai nghiên cứu chế tạo TBDH hợp đồng có quy định rõ yêu cầu sản phẩm, trách nhiệm bên chế tạo với nhà trường ngược lại Tổ chức khảo sát thị trường để nhận biết TBDH sản xuất, có tính năng, tác dụng vượt trội cần trang bị cho trường Huy động phân bổ nguồn kinh phí thích hợp cho hoạt động phát triển TBDH đội ngũ giảng viên, cán nghiên cứu, sinh viên Thực thường xuyên trang bị bổ sung trang bị thay để đáp ứng đủ số lượng, đồng chủng loại có chất lượng cao Thực kiểm tra, đánh giá kết quản lý phát triển TBDH để có định phát huy mặt tốt, uốn nắn sai lệch nhỏ xử lý sai phạm Các mức độ đánh giá quản lý phát triển thiết bị dạy học Còn Tốt Khá T.Bình yếu (4Đ) (3Đ) (2Đ) (1Đ) Xin Q Ơng (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng Thực trạng yếu tác động đến quản lý thiết bị dạy học dạy học TT Các yếu tố có tác động đến quản lý thiết bị dạy học Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học Rất Mạnh T.Bình Yếu mạnh (3Đ) (2Đ) (1Đ) (4Đ) Yêu cầu đổi giáo dục đại học Nước nhà bối cảnh phát triển KT-XH thời đại ngày Hiệu lực Quy chế quản lý thiết bị dạy học nhà trường thiết lập sở Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Hà Nội Nguồn tài Nhà nước đầu tư cho trang bị, sử dung, bảo quản phát triển thiết bị dạy học Trường Đại học Hà Nội Nguồn tài Trường đầu tư cho trang bị, sử dung, bảo quản phát triển thiết bị dạy học Trường Đại học Hà Nội Năng lực đội ngũ cán quản lý cấp nhân viên phịng chức có liện quan đến quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Hà Nội Xin Quý Ông (Bà) cho biết nguyên nhân thực trạng Nếu khơng có trở ngại xin q Ơng (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cơng tác q báu Q Ơng (bà) ! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Để giúp nhận biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học (TBDH) Trường Đại học Hà Nội, xin Ông (Bà) vui lịng đánh giá mức độ biện pháp cách đánh dấu cho điểm (Đ) vào cột bảng (Rất cần thiết: Đ; Cần thiết: Đ; Không cần thiết: Đ) Mức độ cần thiết biện pháp quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết (1Đ) (2Đ) (0 Đ) Xây dựng, ban hành tổ chức thực thi quy chế quản lý TBDH nhà trường Tổ chức có chất lượng hoạt động mua sắm trang bị TBDH theo nhu cầu sử dụng Tổ chức có hiệu hoạt động hướng dẫn giám sát sử dụng, bảo quản lý TBDH Nâng cao lực quản lý TBDH cho đội ngũ CBQL TBDH nhà trường Huy động phân bổ hợp lý nguồn lực vật chất để trì phát triển TBDH theo hướng phối hợp tự chủ với xã hội hóa Các ý kiến khác Ồng (Bà) có: Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội TT Các biện pháp Mức độ tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi (2Đ) (1Đ) (0 Đ) Xây dựng, ban hành tổ chức thực thi quy chế quản lý TBDH nhà trường Tổ chức có chất lượng hoạt động mua sắm trang bị TBDH theo nhu cầu sử dụng Tổ chức có hiệu hoạt động hướng dẫn giám sát sử dụng, bảo quản lý TBDH Nâng cao lực quản lý TBDH cho đội ngũ CBQL TBDH nhà trường Huy động phân bổ hợp lý nguồn lực vật chất để trì phát triển TBDH theo hướng phối hợp tự chủ với xã hội hóa Các ý kiến khác Ồng (Bà) có: Nếu trở ngại, xin Ơng (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn công tác giúp đỡ quý báu qúy Ông(Bà) ! - ... Cơ sở lý luận quản lý TBDH trường đại học Chương Thực trạng quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội Chương Biện pháp quản lý TBDH Trường Đại học Hà Nội 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY... triển Quản lý thiết bị dạy học trường đại học bao gồm nội dung chủ yếu quản lý trang bị, sử dụng, bảo quản quản lý phát triển thiết bị dạy học Các yếu tố có tác động đến quản lý thiết bị dạy học trường. .. dạy học 20 1.3.3 Các chức chủ yếu thiết bị dạy học 21 1.3.4 Các yêu cầu thiết bị dạy học trường đại học 23 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 24 1.4.1 Quản lý