Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành Phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tôi xin cảm ơn: - Ban giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục, Trung tâm đào tạo sau Đại học; - PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền - Cơ giáo, người hướng dẫn khoa học tận tâm dẫn chu đáo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn; - Ban lãnh đạo, đồng chí chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý, giáo viên, nhân viên quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu; - Xin ghi nhận động viên, chia sẻ khó khăn trình học tập bạn học viên Cao học - Chuyên ngành QLGD - khóa 13; Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Lan ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Lan iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 10 1.2 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.2.1 Vị trí trường mầm non 13 1.2.2 Mục tiêu giáo dục trường mầm non 14 1.2.3 Các nội dung quản lý trường mầm non 17 1.3 Yêu cầu đội ngũ TTCM trường mầm non 22 1.3.1 Vị trí, vai trị đặc điểm tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 22 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 26 1.3.3 Yêu cầu đặt tổ trưởng chuyên môn trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 30 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 32 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 32 1.4.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn 34 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 36 1.4.4 Tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động Tổ trưởng chuyên môn 38 iv 1.4.5 Thanh tra, kiểm tra đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn 40 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 42 1.5.1 Các nhân tố khách quan 42 1.5.2 Các nhân tố chủ quan 43 Kết luận Chương 45 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, TP HÀ NỘI 46 2.1 Khái quát hệ thống GD - ĐT Quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 46 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, Kinh tế - Chính trị, Văn hố - Xã hội quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội 46 2.1.2 Khái quát Giáo dục mầm non quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội 47 2.1.3 Đội ngũ 51 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 53 2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 53 2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 54 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 57 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 67 2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 67 2.3.2 Thực trạng công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 69 2.3.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 70 2.3.4 Thực trạng công tác tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 72 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 75 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 80 2.4.1 Những kết đạt 80 2.4.2 Những vấn đề tồn nguyên nhân 81 v Kết luận Chương 82 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, TP Hà Nội 83 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 83 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 84 3.1.5 Đảm bảo tính cấp thiết 84 3.1.6 Đảm bảo tính thực tiễn 84 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội 84 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đối tượng vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 84 3.2.2 Xây dựng tiêu chuẩn thống quy trình quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 87 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực kỹ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội 92 3.2.4 Đổi nội dung phương pháp đạo Hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 96 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý 99 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non 103 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 105 Kết luận Chương 111 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 Khuyến nghị 114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu TT Diễn TTCM Tổ trưởng chuyên môn giải TCM Tổ chuyên môn GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý LĐTB&XH Lao động - Thương binh Xã hội ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDMN Giáo dục mầm non GD Giáo dục 10 QLGD Quản lý giáo dục 11 MN Mầm non 12 HT Hiệu trưởng 13 HĐSP Hội đồng sư phạm 14 CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên 15 CSVC Cơ sở vật chất 16 ĐDDH Đồ dung dạy học 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin 19 HS Học sinh 20 KT-XH Kinh tế xã hội 21 KTKN Kiến thức kỹ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng, trình độ đội ngũ quản lý trường MN quận Hồn Kiếm 51 Bảng 2.2: Độ tuổi, thâm niên đội ngũ cán quản lý 52 Bảng 2.3: Thống kê số lượng, trình độ giáo viên trường mầm non quận Hoàn Kiếm 52 Bảng 2.4: Số lượng đội ngũ TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm giai đoạn 2013 - 2016 53 Bảng 2.5: Cơ cấu theo độ tuổi TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm năm học 2015 - 2016 54 Bảng 2.6 Cơ cấu theo giới tính TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 55 Bảng 2.7 Cơ cấu theo chuyên môn TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội năm học 2015- 2016 56 Bảng 2.8 Cơ cấu theo thâm niên công tác TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 56 Bảng 2.9 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm 58 Bảng 2.10 Trình độ đào tạo TTCM trường mẫu giáo quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 59 Bảng 2.11 Thực trạng lực chuyên môn đội ngũ TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm 60 Bảng 2.12 Thời gian sinh hoạt TCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm 61 Bảng 2.13 Thực trạng nội dung hoạt động tổ chun mơn trường mầm non quận Hồn Kiếm 62 Bảng 2.14 Thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn TTCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm 65 Bảng 2.15 Thực trạng công tác bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 69 Bảng 2.16 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 71 Bảng 2.17 Công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng TCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 73 Bảng 2.18 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá TCM trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 76 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển TTCM trường mầm non, quận Hoàn Kiếm TP Hà Nội 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trong nhà trường mầm non, Tổ chuyên môn đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường phổ thông Người tổ trưởng chun mơn ví “cánh tay nối dài Lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành công việc cụ thể hoạt động dạy - học Công tác lãnh đạo, quản lý tổ trưởng chuyên môn yếu tố định đến hiệu hoạt động tổ chun mơn, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Trong đội ngũ giáo viên mầm non, Tổ trưởng chun mơn (TTCM) nhân tố tích cực, gương việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo; họ giáo viên có chuẩn lực nghề nghiệp đạt mức độ cao, có lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, lực lượng đầu tàu, nòng cốt cho việc giáo dục chăm sóc trẻ, có khả tổ chức hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học mức độ khác nhau, đóng vai trị chủ chốt việc nâng cao hiệu dạy học giáo dục nhà trường Những năm qua, ngành GD&ĐT có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL nhà trường nói chung bậc giáo dục mầm non nói riêng Đặc biệt, công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt kết đáng khích lệ Nhờ đó, hoạt động trường mầm non địa bàn quận Hoàn Kiếm bước vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi đất nước Tuy vậy, bậc giáo dục mầm non nói chung giáo dục mầm non quận Hồn Kiếm nói riêng q trình phát triển cịn gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng giáo dục chưa đồng đều; lực chuyên môn phận GV hạn chế, chưa ý thức cách đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người GV giai đoạn Một số cán quản lý thiếu chủ động suy nghĩ, chưa theo kịp tình hình phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ Người Hiệu trưởng nhận thức vai trò, vị trí TTCM biện pháp xây dựng quản lý đội ngũ TTCM chưa thật phù hợp Việc bố trí tổ trưởng cịn mang tính chủ quan, chưa có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cách Việc tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn chưa thật cụ thể; chưa phát huy vai trò đội ngũ TTCM trường mầm non Những nguyên nhân ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục nhà trường Những mặt hạn chế nêu trên, nguyên nhân chủ yếu: - Nhận thức vai trò đội ngũ TTCM việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường chưa mức - Ở nhiều trường mầm non địa bàn Quận chưa có qui hoạch phát triển đội ngũ TTCM Các cấp quản lý giáo dục, nhà trường mầm non chưa đặt cách cụ thể tiêu chí đội ngũ TTCM - Việc đầu tư cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM chưa thực cách hiệu Hầu hết đội ngũ TTCM chưa quan tâm bồi dưỡng trình độ quản lý giáo dục cách mức Là cán làm công tác quản lý trường Mầm Non thuộc Quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội, với kinh nghiệm thực tế kiến thức lý luận Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu số 1) (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non cơng lập) Kính thưa Q Thầy/Cô! Nhằm thu thập liệu để nghiên cứu thực trạng công tác phát triển Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! Thầy/cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Câu Theo Thầy/Cô lực, phẩm chất tổ trưởng chuyên môn trường Thầy/cô công tác thể mức độ nào? Stt Hệ thống phẩm, chất lực A Hệ thống phẩm chất Tổ trưởng chuyên môn Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành đường lối chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, tham gia hoạt động Chính trị - xã hội, thực nghĩa vụ công dân Nắm vững chủ trương đường lối Đảng, nhà nước cơng tác giáo dục mầm non u nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định Ngành Có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo, sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với trẻ Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Tốt Mức độ Khá TB Yếu Stt 1.7 1.8 1.9 1.10 B 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 Hệ thống phẩm, chất lực Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ, tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm Có tín nhiệm chun mơn, nghiệp vụ đạo đức đội ngũ cán giáo viên Ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo để đem lại hiệu cao cơng tác Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Hệ thống lực Tổ trưởng chuyên mơn Có trình độ hiểu biết, vững vàng chun mơn Có phương pháp thu thập xử lý thơng tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm trẻ mầm non, sử dụng thông tin thu vào dạy học giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Kiểm tra, đánh giá kết đạt cuối độ tuổi trẻ bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Có lực tự học, tự bồi dưỡng Tham mưu với BGH bồi dưỡng nâng cao chun mơn giáo viên Có lực quản lý, xây dựng đội ngũ xây dựng tập thể đồn kết Có lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Nhạy bén tích cực đổi phương pháp dạy học Có lực hiểu vận dụng linh hoạt yêu cầu đặt tổ chuyên môn Tốt Mức độ Khá TB Yếu Câu Thời gian sinh hoạt tổ CM trường Thầy/Cô thực nào? TT Thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn 2.1 Một tháng lần 2.2 Một tháng lần 2.3 Một tháng lần 2.4 Đột xuất 2.5 Hình thức khác Lựa chọn Câu Hình thức bổ nhiệm tổ trưởng tổ CM trường Thầy/Cơ theo hình thức nào? TT CÁC HÌNH THỨC BỔ NHIỆM 3.1 Hiệu trưởng định, định 3.2 Giáo viên bầu, hiệu trưởng định 3.3 BGH thống nhất, thông qua tập thể chi uỷ, hiệu trưởng 3.4 định BGH thống nhất, trưng cầu ý kiến tổ chuyên môn, hiệu Lựa chọn trưởng định Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng nội dung hoạt động tổ CM trường Thầy/Cô nào? Stt 4.1 NỘI DUNG Biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên 4.2 Triển khai chuẩn kiến thức kỹ nghề nghiệp đến giáo viên 4.2 Tổ chức tra hoạt động sư phạm GV Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Stt NỘI DUNG (kiểm tra hồ sơ, việc thực quy chế chuyên môn, dự giờ, khảo sát đánh giá trẻ) GV tổ 4.4 Đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên 4.5 Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực soạn tổ viên 4.6 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ 4.7 Thảo luận thống kế hoạch hoạt động tổ hàng tháng chi tiết, cụ thể 4.8 Triển khai quy định liên quan đến thực nhiệm vụ công tác chuyên môn đến cá nhân tổ 4.9 Thảo luận thống vấn đề liên quan đến chăm sóc, giáo dục trẻ phát sinh trình dạy học thành viên tổ nêu 4.10 Kiểm tra việc thực chuyên môn thành viên tổ Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Stt NỘI DUNG 4.11 Sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học phù Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu hợp đặc thù hoạt động giáo dục trẻ 4.12 Phân công lên hoạt động mẫu, dự giáo viên 4.13 Thảo luận, đánh giá hoạt động GV tổ 4.14 Ký duyệt giáo án GV 4.15 Thảo luận, giải vấn đề phát sinh ngồi chun mơn Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng hoạt động quản lý Tổ trưởng chuyên môn trường Thầy/Cô nào? Stt NỘI DUNG 5.1 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, đạo xây dựng kế hoạch CM cá nhân 5.2 Phổ biến quy chế chuyên môn kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn thành viên tổ 5.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ đột xuất (nếu có) 5.4 Xây dựng nội dung cho buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Stt 5.5 NỘI DUNG Kiểm tra thực kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình, hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục học sinh 5.6 Tổ chức hoạt động sư phạm: dự giờ, hội giảng, thảo luận thống mục đích yêu cầu tiết dạy 5.7 Quản lý trình giáo dục lớp chất lượng HS khối phụ trách 5.8 Tổ chức công tác bồi dưỡng GV thông qua hoạt động tổ chuyên môn 5.9 Quản lý hoạt động thành viên tổ, nhận xét đánh giá việc thực nhiệm vụ kết giảng dạy GV 5.10 Báo cáo với hiệu trưởng tình hình hoạt động tổ kiến nghị, đề xuất với hiệu trưởng vấn đề để tổ chuyên môn Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác bồi dưỡng đào tạo Tổ trưởng chuyên môn trường Thầy/Cô nào? Stt Hệ thống phẩm, chất lực 6.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo hàng năm Tốt Mức độ Khá TB Yếu 6.2 Tạo điều kiện để GV thực tự bồi dưỡng; tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng chun mơn Có biện pháp động viên, khuyến khích hỗ 6.3 trợ cần thiết để kế hoạch thực chất lượng hiệu 6.4 Hiệu trưởng gương tự học, người học dẫn đầu 6.5 Tạo môi trường học tập để người học tập cách chủ động sáng tạo 6.6 Hiệu trưởng kiểm tra đôn đốc đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng chất lượng hiệu 6.7 Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập tự bồi dưỡng Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác tổ chức đạo Hiệu trưởng Tổ chuyên môn trường Thầy/Cô nào? Stt 7.1 7.2 NỘI DUNG Hiệu trưởng thực triển khai, quán triệt văn bản, quy chế chuyên môn cấp Hiệu trưởng đạo TTCM thực cải tiến việc soạn giáo án, xây dựng lớp, đổi kiểm tra đánh giá, phân loại trẻ Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Stt 7.3 NỘI DUNG Hiệu trưởng đạo, phê duyệt theo dõi việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo, theo 7.4 dõi kiểm tra TTCM việc thực công tác dự giờ, lên hoạt động mẫu Chỉ đạo tổ chuyên môn 7.5 7.6 7.7 7.8 hỗ trợ hoạt động Cơng đồn, Đồn Thanh niên Hiệu trưởng thực xây dựng yêu cầu phẩm chất, lực TTCM Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra phối hợp hoạt động lực lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng quản lý công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên TTCM Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Tổ chuyên môn trường Thầy/Cô nào? Stt NỘI DUNG Nội dung kiểm tra, đánh giá Nhiệm vụ, vai trị, tác 8.1 dụng, uy tín tổ trưởng CM Khả nề nếp quản 8.2 lý tổ CM Nhận định tổ trưởng 8.3 tổ viên Các loại kế hoạch năm học, kế hoạch giáo dục, 8.4 thời khoá biểu, sổ biên sinh hoạt tổ loại hồ sơ sổ sách khác Các chuyên đề triển 8.5 khai thực hiện, vần đề liên quan tổ Khối lượng hội giảng, hội 8.6 thi, dự giờ, qui trình dự Thời gian, nề nếp sinh hoạt; 8.7 nội dung sinh hoạt tổ Kiểm tra việc thực chuyên đề tổ, 8.8 trường cấp triển khai Kiểm tra nội dung tự bồi dưỡng giáo viên; 8.9 Kết bồi dưỡng giáo viên Công tác chăm sóc, giáo 8.10 dục trẻ khuyết tật; Các hoạt động ngoại khoá A Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Stt B 8.11 8.12 8.13 8.14 C 8.15 8.16 8.17 8.18 8.19 8.20 NỘI DUNG Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Hình thức kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tồn diện tổ chun mơn kết hợp với kiểm tra tồn diện số GV thuộc tổ Kiểm tra tổ chuyên môn định kỳ Kiểm tra tổ chuyên môn theo chuyên đề Hình thức khác Phương pháp kiểm tra, đánh giá Trao đổi, vấn tổ trưởng, tập thể cá nhân giáo viên Nghiên cứu hồ sơ tổ, hồ sơ giáo viên, hồ sơ lớp; xem xét tài liệu lưu trữ tổ Dự sinh hoạt tổ nghe báo cáo TTCM; cách thức, nội dung sinh hoạt tổ Xem xét kế hoạch bồi dưỡng tổ cá nhân; dự thăm lớp tham gia buổi rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ, với phụ huynh học sinh (nếu có) Tiến hành kiểm tra chéo khối, lớp tổ chuyên môn theo nội dung kiểm tra thống PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu số 2) (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non cơng lập) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để đề xuất biện pháp phát triển Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! Thầy/cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Theo Thầy/Cơ để quản lý tổ chun mơn tốt cần thiết phải có biện pháp quản lý sau đây? Thầy/cô đánh giá theo thang đo sau đây: - Mức độ: RCT: cần thiết, CT: cần thiết, KCT: khơng cần thiết; - Tính khả thi: RKT: khả thi, KT: khả thi, KKT: không khả thi Stt NỘI DUNG Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn Tăng cường cơng tác tun truyền vị trí, vai trị, 1.1 chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, đối thoại 1.2 BGH, TTCM giáo viên công tác quản lý tổ chuyên môn hiệu Thường xuyên cung cấp thông tin chủ 1.3 trương, quy định ngành đơn vị đến toàn thể GV hội đồng sư phạm Stt 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 NỘI DUNG Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Đưa nội dung công tác quản lý tổ chuyên môn buổi họp hội đồng, họp giao ban tổ trưởng chuyên môn Biểu dương kịp thời cá nhân thực tốt nhiệm vụ, đồng thời mạnh dạn phê bình cá nhân chưa có trách nhiệm cao công việc Tăng cường công tác BD, ĐT phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho TTCM Tăng cường giáo dục trị làm cho đội ngũ TTCM nhận thức rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý cho TTCM Đa dạng hoá loại hình bồi dưỡng kết hợp hiệu hình thức bồi dưỡng Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn Qua kiểm tra nêu rõ ưu điểm, hạn chế để TTCM có sở để quản lý tổ tốt Tổ chức cho TTCM tham quan học tập trường bạn nhằm phục vụ tốt cơng tác Cơng tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn Có kế hoạch lâu dài cụ thể bồi dưỡng, đào tạo nâng Stt 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 NỘI DUNG Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT cao lực chuyên môn, lực quản lý cho giáo viên nguồn để quy hoạch, đặc biệt GV trẻ Thực quy hoạch đội ngũ kế cận tổ trưởng chuyên môn Tạo điều kiện cho giáo viên quy hoạch để họ bộc lộ hết khả Xây dựng tiêu chí hợp lý để xét giáo viên quy hoạch, bổ nhiệm TTCM Thực kiểm tra đánh giá định kỳ giáo viên thuộc diện quy hoạch có triển vọng để đề bạt vào vị trí cao Đổi công tác tổ chức, đạo Hiệu trưởng TTCM Phổ biến, quán triệt chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn cho tất giáo viên Thông tin chiều tổ chuyên môn với Ban giám hiệu phải thường xuyên Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Phân cấp quản lý mạnh đến TTCM, tăng cường vai trò TTCM quản lý dạy học trường Tổ chức đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ cụ Stt 4.6 4.7 4.8 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 NỘI DUNG Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT thể theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Có bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với giai đoạn Chỉ đạo việc xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chun mơn đa dạng, phong phú, có thay đổi phải phù hợp với chủ điểm BGH tăng cường công tác kiểm tra, tra giáo viên tổ chun mơn Có quy chế phối hợp tổ chuyên môn với lực lượng giáo dục khác nhà trường Tạo môi trường điều kiện hổ trợ hoạt động tổ chuyên môn Phân công giáo viên theo chuyên môn đào tạo Đầu tư tài nâng cao chất lượng đội ngũ sở vật chất Tạo điều kiện cho tổ môn sinh hoạt, bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên Cải thiện đời sống vật chấ tinh thần cho đội ngũ giáo viên TTCM Tạo điều kiện ủng hộ cho giáo viên phát huy sức sáng tạo Tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ thơng tin kinh nghiệm dạy chăm sóc trẻ Stt 5.7 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 NỘI DUNG Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Xây dựng văn hóa tổ chức trường học Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn Triển khai quy định kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên ngành Có kế hoạch kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, tra hoạt động sư phạm giáo viên năm học Quy định nội dung kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cụ thể, rõ ràng Tổ chức kiểm tra đánh giá lực, phẩm chất tổ trưởng tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá thực trạng hoạt động tổ CM Kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tổ trưởng chuyên môn Kiểm tra, đánh giá điều kiện để đảm bảo cho hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phối hợp tổ chuyên môn lực lượng giáo dục khác nhà trường Tổ chức thực đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học ... pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường Mầm non quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động phát triển tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà. .. phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non; Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non Quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội; Chương 3: Biện pháp phát triển đội. .. trạng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội 54 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội