SINH 12 CO BAN

Tiết 1 Ngày soạn: 21/8/2008 PHN NM: DI TRUYN HC CHNG I: C CH DI TRUYN V BIN D Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN I.Mục tiêu: - Học sinh phải trình bày đợc khái niệm gen, cấu trúc của gen. - Hiểu và nắm đợc khái niệm, đặc điểm của mã di truyền. - Mô tả đợc các bớc trong quá trình nhân đôi ADN. II.Ph ơng pháp: Trực quan, thảo luận. III.Ph ơng tiện dạy học: * GV: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN . - Tranh vẽ phóng hình 1.2 hoặc mô hình lắp ghép nhân đôi ADN. * HS: - Ôn lại kiến thức ADN đã học ở lớp 9 IV. Tiến trình 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, vở học của học sinh. - Giới thiệu về chơng trình môn học- Phơng pháp học tập bộ môn. - Yêu cầu của bộ môn. 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu về gen: Đọc mục I để trả lời câu hỏi: ? Gen là gì ? ? Có phải mọi SV đều có ADN? ? Gen ở các SV có giống nhau không? Giải thích. Quan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy nêu cấu trúc chung của gen cấu trúc. (số vùng, vị trí và chức năng của mỗi vùng) ? Căn cứ vào đâu để gọi gen phân mảnh hay không phân mảnh? (ở sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân thực xen kẽ đoạn mã hoá (êxôn) và đoạn không mã hoá (intron) gen phân mảnh) ? Gen đợc cấu tạo từ các nu còn prôtêin lại đợc cấu tạo từ a.amin. Vậy làm thế nào mà gen qui định tổng hợp prôteiin đợc? *HĐ 2: Tìm hiểu về mã di truyền: Đọc mục II SGK để trả lời câu hỏi: ? Mã di truyền là gì? (Trình tự nu trong gen qui định trình tự a.a trong ptử prôtêin) ? Có 4 loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin. Vậy vì sao cho rằng 3 nu mã hóa 1 a.amin? I.Gen: 1. Khái niệm: - Gen là 1 đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá 1 chuỗi pôlipeptit hay 1 phân tử ARN. 2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc: a) Vùng điều hoà: - Nằm ở đầu 3' của mạch mã gốc của gen. - Có trình tự các Nu đbK.động phiên mã (ARN-aza nhận biết) và điều hoà phiên mã. b)Vùng mã hoá: -Mang thông tin mã hoá các axit amin. -SV nhân sơ có vùng mã hóa liên tục SV nhân thực: vùng mã hóa không liên tục. c)Vùng kết thúc: -Nằm ở đầu 5' cuả mạch mã gốc của gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã. II. Mã di truyền: 1. Khái niệm: Trình tự nu trong gen qui định trình tự a.a trong ptử prôtêin (cứ 3 nu kế tiếp nhau mã hóa cho 1 a.amin) 2. Mã di truyền là mã bộ ba: - Trên gen cấu trúc cứ 3 Nu đứng liền nhau mã hoá cho 1 axit amin- Bộ ba mã hoá Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 1 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức ? Với 4 loại Nu mà 3Nu tạo thành 1 bộ ba thì có bao nhiêu bộ ba( triplet) ? * Các bộ ba trong sinh giới có giống nhau không? * Mỗi 1 bộ ba chỉ mã hoá 1 axit amin (đặc hiệu) * Khoảng 20 loại axit amin mà có 61 bộ ba ???(tính thoái hoá) *HĐ 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN: Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN. ? Vì sao các nhà KH cho rằng nhân đôi ADN theo nguyên tắc bán bảo toàn nữa gián đoạn và nguyên tắc bổ sung? (Do ctrúc đối song song mà đặc tính enzim ADN-aza chỉ tổng hợp mạch mới theo chiều 5 3. Cho nên: Mạch khuôn có đầu 3 t/h mạch mới theo NTBS liên tục theo chiều 5 3 Mạch khuôn có đầu 5 . t/h ngắt quảng từng đoạn ngắn theo chiều 5 3 . ) + ở SV nhân thực thờng tạo nhiều chạc sao chép rút ngắn thời gian nhân đôi ADN + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngợc với mạch kia và có sự tham gia của ARN mồi, enzim nối ligaza * Em có nhận xét gì về 2 phân tử ADN mới và với phân tử ADN mẹ? BT: 1 pt ADN nhân đôi 3 lần tạo bn ptử .? Nếu N=3000 thì mt phải ccấp ngliệu bn? (triplet). - Với 4 loại Nu 64 bộ ba (triplet hay codon) + 61 bộ ba mã hóa. + 3 bộ ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) không mã hoá axit amin + 1 bộ ba mở đầu (AUG) mã hoá a.amin Met (SV nhân sơ là foocmin Met) 3. Đặc điểm: -Mã di truyền đợc đọc từ 1 điểm xác định theo từng bộ ba Nu mà không gối lên nhau. -Mã di truyền có tính phổ biến (hầu hết các loài đều có chung 1 bộ ba di truyền). -Mã di truyền có tính đặc hiệu. -Mã di truyền mang tính thoái hoá. III. Quá trình nhân đôi ADN: - Thời gian: Kỳ trung gian (pha S) - Địa điểm:? - Diễn biến: 1.Bớc 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) -Nhờ các enzim (helicaza .) tháo xoắn 2 mạch phân tử ADN tách nhau dần lộ ra 2 mạch khuôn và tạo ra chạc hình chữ Y (chạc sao chép). 2. Bớc 2:(Tổng hợp các mạch ADN mới) - Trên từng mạch khuôn, enzim ADN- azaIII xúc tác tổng hợp mạch mới (chiều 5 3 theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X). - Mạch khuôn có chiều 3 5 thì mạch mới đợc tổng hợp liên tục còn mạch khuôn có chiều 5 3 thì mạch mới đợc tổng hợp từng đoạn (Okazaki) rồi sau đó nối lại với nhau. 3. Bớc 3: (2 phân tử ADN đợc tạo thành) - Trong mỗi phân tử ADN mới có 1 mạch của phân tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và 1 mạch mới đợc tổng hợp. 4) Củng cố: - Gen là gì? Cấu trúc chung của gen? - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? 5) H ớng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài 1 - Chuẩn bị bài mới theo câu hỏi SGK. Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 2 Tiết 2 Ngày soạn: 24/8/2008 Bài 2: phiên mã và dịch mã I.Mục tiêu bài dạy: - Trình bày đợc cơ chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN trên khuôn ADN ). - Mô tả đợc quá trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ). II. Ph ơng pháp: - Trực quan, thảo luận, phát vấn III. Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã. - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK IV. Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: -Trình bày quá trình nhân đôi ADN. Tại sao 1 mạch đợc tổng hợp liên tục còn 1 mạch đ- ợc tổng hợp từng đoạn? 3)Bài mới: Bài 2: phiên mã và dịch mã Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu qtrình phiên mã: ? Thế nào là qtrình phiên mã ? GV yờu cu HS hon thnh thụng tin vo bng - GV cp ni dung ny khi dy phn Dch mó Quan sát hình 2.2 (xem phim) ? Gđoạn mở đầu có enzim nào? Kết quả? Mạch nào làm khuôn? ? Giai đoạn kéo dài xảy ra ntn? ? Lắp ghép các rNu để tạo ARN diễn ra ntn? (Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn ngay lại) ? ý nghĩa của NTBS? ? Gđoạn kết thúc ntn? I.Phiên mã: (Tổng hợp ARN ) 1.Cấu trúc và chức năng của các loại ARN: Cấu trúc Chức năng mAR N - Là bản sao của gen, mạch thẳng, làm khuôn mẫu cho dịch m ở RBX.ã -Đầu 5, có vị trí đặc hiệu gần m mđầu để RBXã nhận biết & gắn vào - Chứa TT qui định tổng hợp chuỗi pôlipeptit (prôtêin) tARN - Một mạch, có đầu cuộn tròn. Có liên kết bổ sung. Mỗi loại có một bộ ba đối m và 1 đầu gắn a.aminã (3) -Mang a.amin đến RBX tham gia dịch mã rARN - Cấu trúc 1 mạch, có liên kết bổ sung đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN - Kết hợp với prôtêin tạo nên RBX (nơi t/hợp prôtêin) 2.Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN ) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ ra mạch gốc có chiều 35. Bắt đầu t/h ARN tại điểm k/đầu p/mã. - Enzim ARN pôlimeraza trợt dọc theo mạch gốc của gen và tổng hợp ARN bổ sung với mạch khuôn (A-U, T-A, G-X) theo chiều 53 - Enzim di chuyển đến khi gặp mã kết thúc thì dừng phiên mã, phân tử mARN đợc giải phóng + SV nhân sơ : mARN đợc tạo ra đợc trực tiếp dùng làm khuôn để t/hợp prôtêin. + SV nhân thực: mARN phải cắt bỏ các intron, nối các êxôn lại để tạo mARN trởng thành . Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 3 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 2: Tìm hiểu qtrình dịch mã: ? Gồm những giai đoạn nào? ? Hoạt hóa a.amin? ?Tổng hợp chuỗi pôlipeptit? Quan sát hình 2.4 (xem phim) ? GĐ mở đầu ntn? + Mã mở đầu luôn là AUG nhng ở sv nhân thực mã hoá axit amin là Met ở sv nhân sơ là foocmin Met ? Giai đoạn kéo dài diễn ra ntn? ? Liên kết péptit? ? Em có nhận xét gì về số lợng codon trên mARN và số lợng axit amin trên chuỗi pôlipeptit đợc tổng hợp và số l- ợng axit amin trong chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên 1 phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trợt có tác dụng gì? II. Dịch mã: ( Tổng hợp prôtêin) 1.Hoạt hoá axit amin: - a.amin [ ] ATPenzim, a.amin hoạt hóa a.amin hoạt hóa + tARN [ ] ATPenzim, aa-tARN 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: * Mở đầu: - Tiểu đ/v bé của RBX tiếp xúc với mARN ở vị trí nhận biết đặc hiệu. - Met-tARN có bộ 3 đối mã (anticôdon UAX) bổ sung chính xác với côdon mở đầu (AUG) trên mARN. Tiểu đơn vị lớn liên kết vào tạo RBX hoàn chỉnh. * Kéo dài: - aa 2 -tARN vào RBX đối mã của tARN này bổ sung với côdon 2 trên mARN, liên kết péptit giữa a.amin mở đầu với a.amin thứ 2 hình thành. - Ribôxôm dịch chuyển thêm 1 côdon nữa . và cứ tiếp tục nh vậy cho đến cuối mARN. * Kết thúc: - Khi RBX tiếp xúc với mã kết thúc (UAA .) trên mARN thì quá trình dịch mã hoàn tất (kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit). - Nhờ 1 loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) đợc cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn để thành prôtêin. Dịch mã trên cùng 1 phân tử mARN thờng có nhiều RBX (pôlixôm) tăng hiệu suất t/hợp prôtêin. 4) Củng cố: Sử dụng sơ đồ: Cơ chế phân tử của hiện tợng di truyền. mARN Prôtêin Tính trạng + Vật liệu DT là ADN đợc truyền lại cho đời sau thông qua cơ chế nhân đôi ADN. + TTDT trong ADN biểu hiện thành tính trạng thông qua cơ chế phiên mã thành ARN và dịch mã thành prôtêin biểu hiện thành tính trạng. 5) H ớng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài - Thế nào là điều hòa hoạt động gen? Cơ chế? Tiết 3 Ngày soạn: 28/8/2008 Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 4 Nhân đôi Phiên mã Dịch mã ADN BàI 3: IU HềA HOT NG GEN 1.Mục tiêu bài dạy: - Nêu đợc khái niệm và các cấp độ điều hoà hoạt động gen. - Trình bày đợc cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ (opêron Lac) - Nêu đợc ý nghĩa của điều hòa hoạt động gen. - Phát triển t duy phân tích, khái quát. II.Ph ơng pháp: - Quan sát phân tích tranh, sơ đồ động III.Ph ơng tiện dạy học : - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen. - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK IV. Tiến trình: 1)ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: - Hãy trình bày diễn biến và kết quả của quá trình phiên mã (dịch mã). - Vẽ và giải thích sơ đồ mlhệ ADN-ARN-Prôtêin? 3) Bài mới: Trong TB thì lúc nào thì gen hoạt động để tạo ra sphẩm? Làm thế nào để TB có thể điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? Bài 3: điều hoà hoạt động gen Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu khái quát về ĐHHĐG : N/c SGK và cho biết thế nào là ĐHHĐG? ? ý nghĩa của ĐHHĐG? (SPhẩm genđợc tạo ra không, nhiều hay ít; Tùy giai đoạn ptriển và đkiện mt) VD: VK E.coli các gen t/hợp enzim để chuyển hóa đờng lactozơ chỉ hoạt động khi mt có lactozơ. ? Điều hòa hđgen xảy ra ở mức độ nào? *HĐ 2: Tìm hiểu ĐHHĐG ở SV nhân sơ : Quan sát Hình 3.1 và nội dung mục II. - Trình bày cấu trúc của opêron Lac (Số vùng, thành phần và chức năng của các gen trong mỗi vùng) (SV nhân sơ mỗi promoter điều hòa phiên mã cho 1 cụm gen cấu trúc. SV nhân thực: mỗi gen có 1 promoter riêng) - Gen đ/h có thể đứng ngay phía trớc hoặc cách xa nhóm gen cấu trúc. Quan sát hình 3.2a, b (hoặc xem phim) ? Cơ chế đ/h thể hiện ở những trạng thái nào? I. Khái quát về điều hoà hoạt động gen: - K/n: ĐHHĐG là điều hòa lợng sản phẩm của gen đợc tạo ra, giúp TB điều chỉnh sự t/hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết - Các mức độ: Trớc phiên mã, phiên mã, sau phiên mã, dịch mã, sau dịch mã. ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ở mức độ phiên mã. II. Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ: 1. Mô hình cấu trúc của opêron Lac: *K/n: Các gen cấu trúc có liên quan về c/năng thờng đợc phân bố thành 1 cụm có chung một cơ chế điều hòa gọi là ôpêron. *Cấu trúc: - Vùng chứa các gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đờng lactôzơ. - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản sự phiên mã. - Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. Gen điều hòa R(Regulator) Trớc mỗi opêron điều hoà hoạt động các gen của opêron (Kiểm soát t/h prôtêin ức chế). Gen này cũng có Promoter riêng. 2. Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 5 Opêron Lac Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức (ức chế, hoạt động) ? Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trờng không có lactôzơ? Gen điều hoà vai trò gì? ? Khi mt có lactôzơ thì hoạt động của gen ntn? ? Lactôzơ có ảnh hởng nh thế nào đến hoạt động của opêron Lac? ? Theo em thực chất của quá trình điều hoà hoạt động của gen (ở sinh vật nhân sơ) là gì? (Đ/hòa hoạt động của ARN pôlimeraza tham gia vào phiên mã) a) Khi môi tr ờng không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế. Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động. b) Khi môi tr ờng có lactôzơ: - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành của opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã. - Các phân tử mARN của gen cấu trúc đợc dịch mã tạo ra các enzim phân giải lactôzơ. - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên mã bị dừng lại. 4) Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài. *Kiến thức bổ sung: + ở ngời bình thờng hêmôglôbin trong hồng cầu gồm có 3 loại là HbE, HbF và HbA. - HbE gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi epsilon có trong thai d ới 3 tháng . - HbF gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi gama có trong thai từ 3 tháng đến khi lọt lòng mẹ thì l ợng HbF giảm mạnh(trẻ 3 tháng tuổi HbF 20%). - HbA gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi bêta hình thành khi đứa trẻ đợc sinh ra đến hết đời sống cá thể. Nh vậy gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon chỉ hoạt động trong giai đoạn bào thai dới 3 tháng. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama trong giai đoạn thai 3 tháng đến sau khi sinh 1 thời gian. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta chỉ hoạt động từ khi đứa trẻ sinh ra. 5) H ớng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài - Thế nào là đột biến gen? Cơ chế? Tiết 4 Ngày soạn: 30/8/2008 Bài 4: đột biến gen Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 6 I.Mục tiêu: - Nêu đợc khái niệm và các dạng đột biến gen. - Nêu đợc nguyên nhân, cơ chế phát sinh cũng nh hậu quả và vai trò của đột biến gen - Liên hệ với thực tế. II.Ph ơng pháp: Quan sát, thảo luận III.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cơ chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK. IV. Tiến trình: 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2)Bài cũ: - Ôpêron là gì? trình bày cấu trúc opêron Lac ở E.coli. - Cơ chế điều hoà hoạt động của opêron Lac trong môi trờng không có và có lactôzơ. 3)Bài mới: Bài 4: đột biến gen Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu k/n và các dạng đb gen: GV yờu cu hs c mc I.1 tỡm hiu khỏi nim t bin gen. ?Kết quả của đb gen (thay đổi số lợng, thành phần, trình tự Nu trong gen) sẽ nh thế nào? ( Hình thành alen mới) ? Phân tử prôtêin sẽ nh thế nào khi xảy ra đột biến thay thế 1 cặp Nu trên gen?(Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới- VD: HbAHbS) ? Thể đb? GV lấy ví dụ. ? Phân tử prôtêin sẽ nh thế nào khi xảy ra đột biến mất hoặc thêm 1 cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới) ? ĐB gen có những dạng nào? (chỉ xét đb điểm) Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 19 - Nếu đột biến thay thế 1 cặp Nu có thể dẫn đến thay thế 1 aa này bằng 1 aa mới trong phân tử prôtêin. - Nếu đột biến thêm hoặc mất cặp Nu sẽ dẫn đến làm thay đổi toàn bộ aa từ điểm đột biến trở về cuối của p.tử prôtêin . *HĐ 2: Tìm hiểu n/n và cơ chế psinh đb gen: ? Nêu các ví dụ về tác nhân gây đb? (tia phóng xạ, TTN, sốc nhiệt, các hóa chất, một số virut .) ? Vì sao lại có sự kết cặp không đúng? *Tranh hình 4.1, 4.2(phim) ? Kể tên tác nhân gây đột biến? I. Khái niệm và các dạng đột biến gen: 1. Khái niệm: - Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen thờng liên quan đến một cặp nu-ĐB điểm (hoặc một số cặp nu) * N/n: Tác nhân lý hóa- sinh học trong cthể hoặc mt. - Thể đột biến? 2. Các dạng đột biến gen: (Xét đb điểm) a) Đột biến thay thế 1 cặp nuclêôtit: - 1 cặp Nu/gen thay bằng 1 cặp Nu khác có thể làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. b) Đột biến thêm hoặc mất 1 cặp nuclêôtit: - Khi mất hoặc thêm 1 cặp Nu trong gen MDT bị đọc sai làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. II. Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen: 1. Nguyên nhân: (sgk) 2. Cơ chế phát sinh đột biến gen: a) Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN: (không bổ sung) - Baz nit dng him(*): A* kt cp vi X: cp AT GX G* kt cp vi T: cp GX AT b) Tác động của các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho 2 bazơ T trên cùng 1 mạch liên kết với Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 7 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức - 5BU : thay T : ATGX, thay X: GXAT Ngoài ra: ADN sai hng ngu nhiờn: Liờn kt gia C1 ca ng v Aờnin, A ngu nhiờn b t t bin mt A. ? Trờng hợp nào đột biến điểm gây hại? (thay đổi chức năng prôtêin) GV nêu vd đb có lợi- khả năng kháng thuốc ở sbọ. Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 21 - Do tính thoái hóa của MDT: thay nu này bằng nu khác thay đổi codon nhng vẫn mã hóa cho a.amin cùng loại. ? Đột biến gen làm xuất hiện alen mới có vai trò nh thế nào đối với tiến hoá và chọn giống? Giải thích vì sao? nhau đột biến. - 5-brômua uraxin ( 5BU) gây ra thay thế cặp A-T bằng G-X đột biến. - Virut viêm gan B, virut hecpet . đột biến. Acridin: gõy mt hoc thờm nu. III. Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen: 1. Hậu quả của đột biến gen: - Đa số đột biến điểm vô hại( trung tính) 1 số có hại hay có lợi cho thể đột biến. - Mức độ gây hại của alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa nó và môi tr- ờng sống. 2.Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen: a) Đối với tiến hoá: - Đột biến gen là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá. b) Đối với thực tiễn: - Cung cấp nguồn nguyên liệu cho quá trình chọn tạo giống. 5) Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài. * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tơng ứng gọi là đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon nhng không làm thay đổi axit amin tơng ứng gọi là đột biến đồng nghĩa (đột biến câm). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành bộ ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa. - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung. (đột biến thêm hoặc mất1 cặp Nu) 5) H ớng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập bài . Đọc Em có biết - Các đặc trng của bộ NST về mặt DT. Các dạng đb cấu trúc NST? Tiết 5 Ngày soạn: 05/9/2008 Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I.Mục tiêu: Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 8 - Học sinh mô tả đợc cấu trúc và chức năng NST ở SV nhân thực. - Trình bày đợc khái niệm về đột biến cáu trúc NST. Kể các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu quả. II.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể. - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK. III.Ph ơng pháp: Quan sát, thảo luận IV. Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 2) Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì? Nêu các dạng đột biến điểm thờng gặp và hậu quả. - Hãy nêu 1 số cơ chế phát sinh đột biến gen. 3) Bài mới: Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? +NST trong các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ Vở kỳ giữa nguyên phân có dạng kép. +Tâm động là vị trí liên kết của NST với thoi phân bào. + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào nhau. *Tranh hình 5.2( xem phim) *Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi của NST. Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 24 *Em hiểu thế nào là đột biến mất đoạn NST ? *Khi NST bị mất đoạn gây nên hậu quả nh thế nào? I.Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể: - Kỳ giữa của nguyên phân khi NST co ngắn cực đại nó có hình dạng, kích thớc đặc trng cho loài. - Mỗi loài có 1 bộ nhiễm sắc thể đặc trng về số lợng, hình thái, và cấu trúc. - Trong tế bào cơ thể các NST tồn tại thành từng cặp t- ơng đồng( bộ NST lỡng bội-2n). - NST gồm 2 loại NST thờng, NST giới tính. - Mỗi NST đều chứa tâm động, 2 bên của tâm động là cánh của NST và tận cùng là đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể: - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh 8 ptử histôn(1 3 / 4 vòng) nuclêôxôm (Cỏc nuclờụxụm ni vi nhau bng cỏc on ADN khong 15 100 cp nu) - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi cơ bản có đ- ờng kính 11nm. - Sợi cơ bản xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đ- ờng kính 30nm. - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đờng kính 300 nm và hình thành Crômatit có đờng kính 700nm. Nh cu trỳc xon cun nh vy nờn chiu di ca NST ó c rỳt ngn 15000 n 20000 ln so vi chiu di phõn t ADN. NST di nht ca ngi cha phõn t ADN di 82mm, sau khi xon cc i kỡ gia ch di 10àm. S thu gn cu trỳc khụng gian nh th thun li cho s phõn li, t hp cỏc NST trong chu kỡ phõn bo. + ở sinh vật nhân sơ mỗi tế bào thờng chỉ chứa 1 phân tử ADN mạch kép có dạng vòng(plasmit) và cha có cấu trúc NST. II. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1. Mất đoạn: - NST bị đứt mất 1 đoạn làm giảm số lợng gen trên NST thờng gây chết. - ở thực vật khi mất đoạn nhỏ NST ít ảnh hởng loại Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 9 Hoạt động của thầy- trò Nội dung kiến thức Vd: mất đoạn nst 22(vai dài) Utmáu các tính. + ở động vật khi mất đoạn NST thờng gây tử vong nhất là các động vật bậc cao. *Em hiểu thế nào là đột biến lặp đoạn NST ? *Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu quả nh thế nào ? Vd: Rdấm: lặp đoạn 16A/nst X? Lặp đoạn ở lúa Đại mạch : tăng hoạt tính amylaza. * Em hiểu thế nào là đột biến đảo đoạn NST? * Khi NST có đảo đoạn gây nên hậu quả nh thế nào ? * Em hiểu thế nào là đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu quả nh thế nào khỏi NST những gen không mong muốn ở 1 số giống cây trồng. 2. Lặp đoạn: - Một đoạn NST đợc lặp lại một hay nhiều lần làm tăng số lợng gen trên NST. - Tăng số lợng gen trên nst: mất cân bằng gen trong hệ gen có hại; một số có lợi đợc ứng dụng trong thực tiễn. 3. Đảo đoạn: - Một đoạn NST bị đứt ra rồi đảo ngợc 180 0 và nối lại làm thay đổi trình tự gen trên NST làm ảnh hởng đến hoạt động của gen. - Có thể gây hại hoặc giảm k/năng ssản. 4. Chuyển đoạn: - Sự trao đổi đoạn NST xảy ra giữa 2 NST cùng hoặc không cùng cặp tơng đồng làm thay đổi kích thớc, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết thờng bị giảm khả năng sinh sản. 4. Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26 : Vị trí đứt gãy khác nhau trên NST trong các đột biến cấu trúc NST thờng gây nên các hậu quả khác nhau cho thể đột biến song chúng đều là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá. * Kiến thức bổ sung : t bin cu trỳc NST l nhng bin i trong cu trỳc ca NST. (Thc cht l s sp xp li cỏc gen lm thay i hỡnh dng v cu trỳc ca NST, phỏt hin nh quan sỏt t bo ang phõn chia, c bit l nh phng phỏp nhum bng NST). Lu ý: t bin mt on nh, chuyn on tng h cõn bng, o on khụng mang tõm ng, . khú phỏt hin bng kớnh hin vi thng. Mun phỏt hin phi tin hnh nhum bng nh: bng G, bng C, bng Q, bng R, . - Trờn NST cú : +Nhng on ADN cha gen hot ng, cỏc gen ny trng thỏi m xon gi l vựng ng nhim sc th. + Nhng on ADN xon cht cha gen khụng hot ng gi l vựng d nhim sc th. Khi s dng phng phỏp nhum bng, NST hin lờn cỏc bng m, nht sỏng, ti khỏc nhau. Da vo trt t, s lng cỏc bng ny so vi bng chun phỏt hin cỏc dng t bin cu trỳc 5) H ớng dẫn về nhà: - Học và làm bài tập - Tìm hiểu các đột biến số lợng. Tiết 6 Ngày soạn: 09/9/2008 Bài 6: đột biến số l ợng nhiễm sắc thể Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 10 [...]... v× thĨ ®a béi thêng sinh trëng , ph¸t triĨn m¹nh, chèng chÞu tèt - ThĨ ®a béi ch½n sinh s¶n h÷u tÝnh b×nh thêng cßn thĨ ®a béi lỴ míi khã kh¨n trong sinh s¶n h÷u tÝnh - ThĨ ®a béi thêng gỈp ë thùc vËt Ýt gỈp ë ®éng vËt Ngµy so¹n: 12/ 9/2008 BÀI 7 : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 12 TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH... đặc điểm tốt được con người nhân giống Bài tập chương 2: 1/66: Xác suất 2 vợ chồng dị hợp tử sinh con bị bệnh: 2/3x2/3 x1/4=1/9 2/66: a) TL con có KH trội về cả 5 tính trạng: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 b) TL con có KH giống mẹ: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 c) TL con có KH giống bố: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2 3/66: a) Xác suất để người vợ bình thường (có bố mù màu)=> X AXa lấy chồng bình thường XAY sinh con trai bị bệnh là:... tÝnh theo lý thut (TL kiĨu h×nh theo lý thut) - Theo c¸ch tÝnh ®ã ta cã b¶ng thèng kª sau: Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 25 Tû lƯ kiĨu h×nh O ( O − E) 140 135 110 115 500 §á, trßn Tr¾ng, nh¨n §á, nh¨n Tr¾ng, trßn ∑ E 125 125 125 125 500 225 100 225 100 (O − E ) 2 E 1,8 0,8 1,8 0,8 2 χ = 5,2 -Tra b¶ng 14.2 chiÕu trªn b¶ng ph©n bè gi¸ trÞ χ2 Chän P= 0,05 (thêng... này đã sinh được 1 con trai thì xs để con trai đó bị bù màu là bn ? 1 4 ( 1 1 1 1 1 x = ); ( x = 2 4 8 2 2 ) 5.Híng dÉn vỊ nhµ : - Tr¶ lêi c¸c c©u hái, bµi tËp sgk - Gi÷a gen, m«i trêng vµ tÝnh tr¹ng cã mèi quan hƯ t¬ng t¸c nhau ntn? TiÕt 13: Ngµy so¹n:03/10/2008 Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 24 Bµi 14: thùc hµnh : lai gièng I.Mơc tiªu bµi d¹y: - Häc sinh ph¶i... co họ hàng gần trong vòng 3 đời kết hơn với nhau? * Khái niệm: GV: Liên hệ quần thể người: hơn phối gần  sinh con bị chết non, khuyết tật di truyền 2030% > cấm kết hơn trong vòng 3 đời Đới với các loài đợng vật, hiện tượng các cá thể co cùng quan hệ hút thớng giao phới với nhau thì được gọi là giao phới gần Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban. .. Đen 1 2 3 4 Đen × Đen Đen ×Bạch tạng Kem × Kem Bạc × Kem Bạc 22 10 0 0 TiÕt 10 Kiểu hình của đời con Màu kem 0 0 9 0 0 0 23 11 Bạch tạng 7 0 0 12 Ngµy so¹n: 18/9/2008 Bµi 10: t¬ng t¸c gen vµ t¸c ®éng ®a hiƯu cđa gen Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 18 I.Mơc tiªu: - Häc sinh ph¶i gi¶i thÝch ®ỵc kh¸i niƯm t¬ng t¸c gen - BiÕt c¸ch nhËn biÕt t¬ng t¸c gen th«ng qua sù... sung ) 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ (mARN ) b Có 18/3 = 6 codon trên mARN c Các bộ ba đối mã của tARN đối với mỗi codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX 2/64 Từ bảng mã di truyền: a) Các co on GGU, GGX, GGA, GGG trong mARN đều mã hóa glixin b) Có 2 co on mã hóa lizin: - Các co on trên mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã trên tARN: UUU, UUX c) Co on AAG trên mARN được dịch mã thì lizin được bổ sung vào... TƯỢNG DI TRUYỀN Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 14 Bµi 8: Quy lt Men®en: quy lt ph©n ly I Mơc tiªu : - Häc sinh ph¶i gi¶i thÝch ®ỵc t¹i sao Men®en l¹i thµnh c«ng trong viƯc ph¸t hiƯn ra c¸c quy lt di trun ? - RÌn lun kü n¨ng suy ln l«gic vµ kh¶ n¨ng vËn dơng kiÕn thøc to¸n häc trong viƯc gi¶i qut vÊn ®Ị cđa sinh häc II Ph¬ng ph¸p: Ph¸t vÊn- Th¶o ln III Ph¬ng tiƯn... (Møc ®é tin cËy cđa tû lƯ trªn) ( Bµi nµy häc sinh tù lµm) 5.Híng dÉn vỊ nhµ: - Lµm c¸c bµi tËp SGK trang 64,65,66 - Gi÷a gen, m«i trêng vµ tÝnh tr¹ng cã mèi quan hƯ t¬ng t¸c nhau ntn? Nguyễn Thuận- THPT Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 26 TiÕt 14 Bµi 13: Ngµy so¹n:07/10/2008 ¶nh hëng cđa m«i trêng lªn sù biĨu hiƯn cđa gen I.Mơc tiªu: - Häc sinh ph¶i gi¶i thÝch ®ỵc mèi quan hƯ gi÷a kiĨu... Triệu Phong - Giáo án sinh học 12- Ban cơ bản Trang 20 - Häc sinh ph¶i nhËn biÕt ®ỵc hiƯn tỵng liªn kÕt gen - Gi¶i thÝch ®ỵc c¬ së tÕ bµo häc cđa hiƯn tỵng ho¸n vÞ gen - Nªu ®ỵc ý nghÜa cđa hiƯn tỵng liªn kÕt gen vµ ho¸n vÞ gen II Ph¬ng tiƯn d¹y häc: - Tranh vÏ phãng h×nh 11 SGK III Ph¬ng ph¸p: Ph¸t vÊn, th¶o ln VI TiÕn tr×nh: 1) ỉn ®Þnh: - KiĨm tra sÜ sè- chn bÞ bµi cđa häc sinh 2) KiĨm tra bµi cò: . Ngày soạn: 12/ 9/2008 BI 7 : THC HNH QUAN ST CC DNG T BIN S LNG NHIM SC TH TRấN Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 12 TIÊU. sắc thể I.Mục tiêu: Nguyn Thun- THPT Triu Phong - Giỏo ỏn sinh hc 12- Ban c bn Trang 8 - Học sinh mô tả đợc cấu trúc và chức năng NST ở SV nhân thực. -