UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN HAI BÀ TRƯNG TRƯỜNG MẦM NON VIỆT BUN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUAN
Trang 1
UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN HAI BÀ TRƯNG
TRƯỜNG MẦM NON VIỆT BUN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH
Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ
Tên tác giả: Phạm Thu Hương Giáo viên mẫu giáo lớn D4 – Yan Bibian
Năm học 2016– 2017
Trang 2I ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Lý do chọn đề tài:
Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con người Sự tuyệt vời của ngôn ngữ
là do ngôn ngữ ngay từ khi hình thành đã trở thành phương tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của loài người Hơn thế ngôn ngữ là công cụ để chúng ta tư duy, là chìa khóa vạn năng thông minh nhất để chúng ta mở kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại
Vốn từ là nền móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng cho sự phát triển trí tuệ của trẻ
Vốn từ được sử dụng trong lối nói được coi là một phương tiện tác động rất tinh tế trong hệ thống xây dựng môi trường sư phạm có đinh hướng, bởi trong ngôn ngữ nói không chỉ có thông tin mà còn có cả ý nghĩa tình cảm
Trên con đường tiến lên chủ nghĩa hội, một nền giáo dục xã hội chủ nghĩa cần tạo ra những con người hoàn thiện về mọi mặt Trong đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là một yêu cầu bức thiết cần đưa vào nội dung giáo dục mầm non
Người ta cho rằng sự phát triển vốn từ của trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cự nói của cô giáo, cha mẹ và những người xung quanh “ hãy thường xuyên nói với trẻ càng nhiều càng tốt”
Trong trường mầm non các cô giáo còn quan tâm đến việc trẻ nói như thế nào? Có biết giao tiếp hay không? Có biết tìm đúng từ để thể hiện nhu cầu mong muốn, suy nghĩ của mình không?
Trẻ 5 tuổi ngôn ngữ đã phát triển phong phú Tuy vậy cần quan tâm tiếp xúc, trò chuyện…để làm tăng thêm vốn từ và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Những nội dung lý luận liên quan đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
a Cơ sở lý luận:
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về mặt nhận thức, trẻ khao khát được tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình trong đó có ngôn ngữ là công cụ của tư duy
V.I Lê nin nói: “ Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người”, sống trong xã hội con người luôn luôn phải giao tiếp Khi giao tiếp phải
sử dụng vốn từ để biểu đạt với những người xung quanh
Trang 3Theo tinh thần đổi mới đã được nêu trong nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục lần thứ III ( 1979 ) để nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ cần phải phát triển vốn từ đặt nền móng đầu tiên hình thành và phát triển ngôn ngữ tạo tiền đề cho trẻ bước vào những lớp cao hơn
Giáo dục mầm non với vị trí là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân mà phát triển vốn từ cho trẻ là hết sức quan trọng, là một hoạt động tân lý
mà ở đó có một hoặc nhiều chủ thể cùng tham gia hoạt động mà ngôn ngữ mới hình thành được các chức năng:
- Chức năng giao lưu
- Chức năng truyền đạt, tiếp thu, ghi nhận
Dựa vào thuyết vùng phát triển của Vưgotski thì các tiền đề của các cơ quan sinh lý, sự phát triển trưởng thành của các cơ quan sinh lý, sự phát triển, trưởng thành và chin muồi của các cơ quan sinh lý là tiền đề của việc phát triển vốn từ cho trẻ:
- Đặc điểm bộ máy phát âm
- Cơ quan thính giác các vùng miền bộ não
Vốn từ của những người xung quanh trẻ và môi trường giáo dục là điều kiện để phát triển vốn từ Trẻ giao tiếp với những người xung quanh, học qua bạn, cha
mẹ, người thân, thầy cô
Vốn từ được cấu tạo từ các hệ thống đó là âm thanh, ngữ nghĩa Nó phụ thuộc
và các thành tố:
- Phát âm: hệ thống âm thanh của từ
- Ngữ nghĩa: ý nghĩa của từ
- Ngữ pháp: gồm cú pháp ( quy luật mà từ được liên kết trong câu ) và hình thái là cách sử dụng các quy luật ngữ pháp để biểu đạt
- Tình hình sử dụng vốn từ gắn với thực tiễn và thực tế giao tiếp
Phát triển vốn từ cho trẻ trong giờ hoạt động “Tìm hiểu khám phá” là hết sức thuận lợi Bằng vốn từ của mình trẻ sẽ biểu đạt những gì mình muốn nói và giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động giao tiếp Đây là thời kì “ Phát cảm về ngôn ngữ”, “ Trẻ lên ba cả nhà tập nói ” Đây là giai đoạn phát triển vốn từ cực nhanh
và sau này khi lớn lên khó có giai đoạn nào sánh bằng
Qua hoạt động “Tìm hiểu khám phá ” trẻ không chỉ được nói, được phát biểu
mà trẻ còn được trải nghiệm, nhờ đó trẻ có thể trả lời được các câu hỏi: Ai? Cái gì? Vì sao?
Vì những cơ sở và lí do trên nên tôi xin bổ sung một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
b Cơ sở thực tiễn:
Trong quá trình thực hiện bộ môn này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Trang 4- BGH: Được Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn góp ý tạo điều kiện về
cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học giúp tôi có điều kiện thực hiện tốt bộ môn tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
- Phụ huynh: Nhiều phụ huynh quan tâm, nhiệt tình với việc dạy và học của
cô và trẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ những nguyên vật liệu giúp cô giáo tận dụng để cùng trẻ làm đồ dùng phục vụ cho bộ môn tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
- Trẻ: Khả năng nhận thức của trẻ khá đồng đều, hầu hết đã qua lớp nhà trẻ
và mẫu giáo bé nên đã được làm quen với các hoạt động của bộ môn tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
- Giáo viên: Giáo viên nhiệt tình, có khả năng sư phạm.
* Khó khăn:
- Khả năng ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, cách phát âm còn chưa được rõ ràng
- Một số trẻ chưa tập trung, chăm phát biểu ý kiến của mình trong giờ học
- Một số trẻ còn nói ngọng một số từ
- Các bài học, trò chơi mở rộng từ vựng, cách hướng dẫn kỹ năng cho trẻ còn mới lạ
2 Thực trạng của vốn từ của trẻ 5 – 6 tuổi trường MN Việt Bun:
a.Khái quát về quá trình điều tra.
* Mục đích điều tra:
- Quá trình điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng phát triển vốn từ trẻ 5-6 tuổi
* Vài nét về khách thể điều tra:
- Lớp 5-6 tuổi: 2 lớp
- Nơi công tác: Giáo viên đã và đang giảng dạy tại trường mầm non Việt Bun
* Phương pháp điều tra:
- Dùng phiếu điều tra
- Phương pháp trò chuyện
* Nội dung điều tra:
- Thông qua việc tổ chức chế độ sinh hoạt hang ngày và thông qua hoạt động cho trẻ “Tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh ”
* Thực hiện:
- Sử dụng bộ tranh tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
- Sử dụng đồ chơi tranh lô tô
- Đánh giá khả năng dung từ của trẻ, khả năng diễn đạt
b.Phân tích kết quả điều tra:
*Khả năng sử dụng các danh từ, tính từ, đại từ, động từ Trẻ biết sử dụng các loại từ đó tương đối tốt, tuy nhiên còn một số trẻ nhầm đại từ và tính từ.
+ 15% trẻ sử dụng đại từ chưa chính xác
Trang 5+ 25% trẻ sử dụng tính từ chưa chính xác.
+ 80% trẻ sử dụng đúng các danh từ
+ 75% trẻ sử dụng đúng các động từ
*Khả năng ghép các danh từ, đại từ, động từ, tính từ thành câu hoàn chỉnh tương đối tốt.
+ 60% trẻ ghép câu tương đối hoàn chỉnh
+ 15% còn có lỗi ngữ pháp phát âm
*Khả năng diễn đạt gắn với tình huống giao tiếp còn hạn chế.
+ 80% trẻ phát âm đúng
+ 75% trẻ diễn đạt gắn với tình huống giao tiếp đúng
*Nguyên nhân của thực trạng.
+ Một số trẻ còn nói ngọng một số từ
+ Các bài học, trò chơi mở rộng từ vựng, cách hướng dẫn kỹ năng cho trẻ còn mới lạ
3 Biện pháp tiến hành:
Sau đây, tôi xin trình bày một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO
5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG “ TÌM HIỂU KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH ”
A Căn cứ vào lý luận và thực tiễn có một số biện pháp
1.Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh
- Khi tiếp xúc người lớn cần gợi ý cho trẻ nêu tên, đặc điểm, cấu tạo
2.Cô, mẹ và người thân luôn luôn trò chuyện với trẻ.
Hình thành ở trẻ các từ, các khái niệm, các kí hiệu tượng trưng của sự vật, hiện tượng…
Ví dụ: a) Quả chuối màu gì? Quả chuối có hình dáng như thế nào? Quả chuối có
vị gì?
b)Con hổ kêu như thế nào?
Con hổ sống ở đâu?
Con hổ thích ăn gì?
c) Trong bức tranh này cô giáo đang làm gì?
Các bạn nhỏ trong tranh đang làm gì?
Bác sĩ đang làm gì?
Con gà trống đang làm gì?
- Người lớn cần nêu các câu hỏi để phát triển vốn từ cho trẻ như:
+ Đây là cái gì?
Trang 6+ Nó có màu gì?
+ Hình dáng nó như thế nào?
+ Nó dùng để làm gì?
- Trong tiết học cô giáo phải tạo tình huống để trẻ phát triển vốn từ…
Ví dụ: a) Hãy nhìn tranh và nói cho cô biết:
Đây là cái gì?
Đây là quả gì?
Đây là con gì?
Trông nó như thế nào?
b) Hãy bắt chước tiếng kêu của một số con vật và một số phương tiện giao thông sau: ô tô, tàu hỏa, xe đạp, xe máy, con hổ, con mèo, con gà, co chó, con sư tử…
c) Hãy kể tên các loại hoa màu vàng?
Hãy kể tên các loại hoa màu đỏ? v.v
3.Người lớn luôn lắng nghe trẻ phát âm và uốn nắn từ ngữ cho trẻ.
Khi trẻ phát âm, trả lời câu hỏi thì cô giáo và cha mẹ phải chú ý lắng nghe xem trẻ phát âm chính xác hay chưa, nếu trẻ phát âm còn chưa chính xác, ngọng thì người lớn phải có biện pháp giải thích, sửa sai kịp thời cho trẻ
4.Cho trẻ tiếp xúc với nhau, với cộng đồng một cách thường xuyên qua tiết học với hình thức như dạo chơi, tham quan.
- Cho trẻ chuyền tay nhau vật thật và nêu nhận xét của mình.
Ví dụ: Giờ hoạt động chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu
một số con vật nuôi trong gia đình
I Mục đích:
- Giúp trẻ nhớ tên các con vật nuôi trong gia đình Trẻ nói được đặc điểm, cấu tạo, thức ăn, cách sinh sản của một số con vật quen thuộc
II Nội dung:
- Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình huống sư phạm, trò chơi cho trẻ gọi tên các con vật Ghép từ thành câu và khả năng sử dụng từ với tình huống giao tiếp cho đúng
III Chuẩn bị:
- Sa bàn cảnh sân vườn trong gia đình
- Một số con vật mô hình: mèo,chó, gà, lợn, vịt, bò, trâu…
IV Tiến hành:
Bước 1: Cho trẻ tiếp xúc với các con vật và gọi tên
- Cho trẻ ngồi thành hình chữ U, đưa các con vật cho trẻ gọi tên
+ Đây là con gì?
+ Nó kêu như thế nào?
Bước 2: Cho trẻ tri giác từng con vật và nêu đặc điểm
Phát cho mỗi trẻ một con vật và hỏi:
+ Đây là con gì?
Trang 7+ Nó có những bộ phận gì?
+ Màu lông của nó như thế nào?
+ Nó kêu như thế nào?
+ Nó thích ăn gì?
+ Nó đẻ trứng hay đẻ con?
- Cho trẻ so sánh giữa con gà và con chó
+ Giống nhau: Đều là con vật nuôi trong gia đình
+ Khác nhau:
- Gà có hai chân, lông màu vàng tía
- Gà kêu cục ta cục tác, ò ó o
- Gà ăn thóc
- Gà đẻ trứng
- Chó có bốn chân, lông màu đen
- Chó sủa Gâu! Gâu!
- Chó ăn cơm, thức ăn
- Chó đẻ con
- Trò chơi: Con gì biến mất?
+ Luật chơi; Ai nói sai tên con vật thì hát bài hát tên một con vật
+ Cách chơi: Cô bày các con vật trên bàn ( 5 con khác nhau)
Trẻ gọi tên con vật mà cô cất dần đi
- Trò chơi chiếc túi kì lạ
+ Luật chơi: Ai lấy nhầm con vật phải nhảy lò cò
+ Cách chơi: Cô miêu tả con vật rồi cho trẻ thò tay vào túi lấy con vật đó mà không nhìn vào túi Lấy xong gọi to tên con vật đó
Bước 3: Luyện tập:
- Cô hướng dẫn trẻ cách chăm sóc các con vật nuôi trong gia đình
- Củng cố giáo dục:
+ Chúng mình vừa làm quen các con vật nào?
+ Cách chăm sóc con vật đó?
+ Giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ các con vật
5.Cô giáo sử dụng trò chơi trong hoạt động
Trò chơi: Chiếc túi kì lạ
- Mục đích: Giúp trẻ phân biệt và rèn phát âm
- Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với các đối tượng qua các giác quan
- Chuẩn bị: Các loại đồ chơi hoặc vật thật
- Cách tiến hành:
+ Lần đầu: Cô cho trẻ nhắm mắt, không nhìn vào túi lấy vật theo yêu cầu của cô
ra khỏi túi và phát âm
+ Lần sau: Mức độ chơi bằng cách cô miêu tả vật để trẻ tưởng tượng xem đó là vật gì? Sau đó trẻ lấy vật theo yêu cầu của cô và gọi tên
Trò chơi: Hái hoa
- Mục đích: Giúp trẻ phân biệt các loại hoa và phát triển vốn từ
Trang 8- Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình huống trò chơi để phát âm
- Chuẩn bị: 4 lọ hoa, tranh lô tô một số loại hoa
- Cách tiến hành:
- + Cô cho trẻ ngồi ghế hình chữ U Cô đặt các lọ hoa đã chuẩn bị rồi cho trẻ lên hái hoa theo yêu cầu của cô và gọi tên hoa
Trò chơi: Trồng cây hái quả
- Mục đích: Luyện trí nhớ và khả năng phát triển vốn từ cho trẻ
- Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng bằng tình huống chơi nhớ được màu sắc , tên hoa quả
- Chuẩn bị: Các cây nhựa có quả gần gũi với trẻ, tranh chụp một số loại quả
- Cách tiến hành:
+ Lần 1: Cô cho trẻ ngồi vòng cung và hái quả theo yêu cầu của cô, sau đó trẻ nói tên quả, màu sắc, mùi vị
+ Lần 2: Cô miêu tả rồi yêu cầu trẻ lấy quả theo yêu cầu của cô Sau đó trẻ nói tên, màu sắc, mùi vị
Trò chơi: Bắt chước tiếng kêu.
- Mục đích: Rèn cho trẻ phát âm các từ khó như: “ Kính coong! Kính coong!”…
- Nội dung: Cô dung tình huống trò chơi để dạy trẻ phát triển vốn từ, bắt chước tiếng kêu của một số phương tiện giao thông
- Chuẩn bị: Ô tô, tàu hỏa, xe máy, xe đạp, máy bay ( đồ chơi)
Tranh có hình các phương tiện giao thông
- Cách tiến hành:
+ Cô cho trẻ ngồi hình vòng cung rồi giới thiệu cách chơi:
Cô đưa phương tiện giao thông ra rồi hỏi trẻ: Đây là cái gì? Nó kêu như thế nào?
+ Cô cả lớp, tổ, các nhân bắt chước tiếng kêu của các phương tiện giao thông
Trò chơi: Chuyển thú về rừng.
- Mục đích: Giúp trẻ phát triển vốn từ, phát âm đúng tên, tiếng kêu các con vật
- Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình huống trò chơi để phát triển vốn từ cho trẻ
- Chuẩn bị: một số mô hình, tranh ảnh các con thú, rừng cây, vòng thể dục
- Cách tiến hành:
+ Cô cho trẻ xếp thành hai tổ thi đua với nhau Lần lượt từng trẻ bật qua 5 ô vòng thể dục để đưa các con thú về rừng Đến đích tre nói to tên con thú, tiếng kêu của con thú mà mình vừa chuyển
Kết thúc cô cho trẻ cùng đếm số con vật đã về rừng của hai đội, đội nào nhiều con thú hơn sẽ là đội chiến thắng
Trang 9B.Tổ chức thực nghiệm:
1 Mục đích thực nghiệm.
Thực nghiệm nhằm đánh giá kết quả, thực tế của việc tổ chức một số biện pháp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi Thực nghiệm đồng thời còn kiểm tra tính đúng đắn về giả thuyết khoa học của đề tài
2 Đối tượng thực nghiệm:
- Nhóm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Việt Bun
- Số trẻ tham gia thực nghiệm là 15
- Số trẻ tham gia đối chứng là 15
- Trình độ 2 nhóm tương đương nhau
3 Thời gian thực nghiệm:
4 Nội dung thực nghiệm:
Lựa chọn bài thực nghiệm và thiết kế một số biện pháp các trò chơi học tập phản ánh nội dung cơ bản của tiết học THKP môi trường xung quanh
5 Tiến hành thực nghiệm
a Chọn mẫu:
- Chọn ngẫu nhiên 1 lớp 30 cháu, 15 cháu thực nghiệm, 15 cháu đối chứng
b Thiết kế một số biện pháp trong thực nghiệm
- Nghiên cứu các bài học trong chương trình lồng ghép một số biện pháp: + Cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đò chơi, hoa quả, tranh ảnh
+ Luôn trò chuyện cùng trẻ
+ Nghe trẻ phát âm và uốn nắn từ ngữ cho trẻ
+ Cho trẻ tiếp xúc với nhau, với cộng đồng một cách thường xuyên
+ Sử dụng một số trò chơi trong hoạt động “ THKP môi trường xung quanh ”
Trò chơi: chiếc túi kì lạ
Trò chơi: hái hoa
Trò chơi: trồng cây hái quả
Trò chơi: bắt chước tiếng kêu
Trò chơi: chuyển thú về rừng
c Xây dựng bài tập khảo sát
Mức độ phát triển vốn từ của trẻ
- MĐ 1: Khả năng sử dụng danh từ, động từ, tính từ, đại từ
- MĐ 2: Khả năng ghép các danh, đại, động, tính từ thành câu đơn, câu đơn
mở rộng
- MĐ 3: Khả năng phát âm, diễn đạt gần với tình huống giao tiếp
Tiến hành thước đo thực nghiệm:
Bài tập khảo sát dựa trên các bài học “ Tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh ” và được xây dựng trên các câu hỏi dễ hiểu dựa theo nội dung của bài học
- Bài tập 1: Khảo sát khả năng sử dụng từ
Câu 1: Hãy nhìn tranh và nói cho cô biết:
Trang 10Đây là cái gì?
Đây là quả gì?
Đây là con gì?
Trông nó như thế nào?
Câu 2: Hãy bắt chước tiếng kêu của một số con vật và một số phương tiện giao thông sau: ô tô, tàu hỏa, xe đạp, xe máy, con hổ, con mèo, con gà, co chó, con
sư tử…
Câu 3: Hãy kể tên các loại hoa màu vàng?
Hãy kể tên các loại hoa màu đỏ?
Cách đánh giá:
Câu 1: Cho phép đánh giá khả năng sử dụng từ
Trả lời đúng đầy đủ: 10 điểm
Sai trừ 1 điểm
Câu 2: Cho phép đánh giá vận dụng vốn từ vào hoạt động
Trả lời đúng 10 điểm
Sai trừ 1 điểm
- Bài tập 2: Khảo sát khả năng ghép các từ thành câu đơn hoặc câu đơn mở rộng
Câu 1: Quả chuối màu gì? Quả chuối có hình dáng như thế nào? Quả chuối có vị gì?
Câu 2: Con hổ kêu như thế nào?
Con hổ sống ở đâu?
Con hổ thích ăn gì?
Câu 3: Trong bức tranh này cô giáo đang làm gì?
Các bạn nhỏ trong tranh đang làm gì?
Bác sĩ đang làm gì?
Con gà trống đang làm gì?
Cách đánh giá:
Câu 1: Cho trẻ ghép danh từ với tính từ
Trẻ trả lời đúng đầy đủ được 10 điểm
Trẻ trả lời sai tính từ hoặc ghép không đúng từ trừ 1 điểm
Câu 2: Cho trẻ ghép danh từ với động từ
Trẻ trả lời đúng đầy đủ được 10 điểm
Trẻ trả lời sai động từ hoặc ghép không đúng từ trừ 1 điểm
Câu 3: Cho phép trẻ hình thành câu đơn hay câu đơn mở rộng
Hình thành câu đơn hay câu đơn mở rộng tốt 10 điểm
Câu chưa đầy đủ các thành phần trừ 1 điểm
- Bài tập 3: Khảo sát khả năng diễn đạt từ gắn với tình huống giao tiếp
Câu 1: Khi mẹ bị ốm con sẽ làm gì?
Câu 2: Khi bạn bị ngã con sẽ làm gì?