Đang tải... (xem toàn văn)
Trang bị những hiểu biết cơ bản về mô hình Rasch trong đo lường và kiểm tra, ứng dụng. Hình thành kỹ năng tính toán và báo cáo các kết quả học tập sau mỗi kì thi – kiểm tra. Hiểu rõ các giá trị từ các kết quả thi và kiểm tra, trên cơ sở đó có thể báo cáo chính xác, khách quan và có thể đưa ra những kiến nghị bổ ích cho các nhà quản lý
Mơ hình Rasch Phân tích liệu phần mềm QUEST GIỚI THIỆU CHUNG Khóa học “Thạc sĩ Đo lường đánh giá” ĐHQGHN xậy dựng sở tham khảo khóa học ““Thạc sĩ Đo lường đánh giá” ĐH Melbourne số nước khác Trong chương trình khóa học “Thạc sĩ Đo lường đánh giá” ĐHQGHN, mơn học đây, có liên quan với đưa vào giảng dạy: - Lý thuyết đánh giá (3 đvht) - Đo lường đánh giá giáo dục: Mơ hình Rasch phân tích kết học tập (3 đvht) - Thuyết “Mơ hình đáp ứng” phân tích liệu phần mềm chuyên dụng QUEST (4 đvht) Trong chương trình khóa học thứ trở sau có mơn “Lý thuyết đo lường đánh giá” Mơn hình Rasch Phân tích liệu phần mềm QUEST (Rasch Model and Data Analyis with Special Software QUEST) Về thực chất, nội dung môn học bao gồm nội dung mơn khóa Khóa Chương trình mơn học “Mơ hình Rasch Phân tích liệu phần mềm QUEST” bao gồm: Chương I: Mơ hình Rasch Lý thuyết đánh giá cổ điển đại Mơ hình Rasch mở rộng - Mơ hình Rasch đơn giản (1 thơng số) - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình partial Credit Chương II: Các thuật ngữ thuyết hồi đáp (IRT) Giả thiết Mơ hình tốn học Chức thông tin Chức hiệu tương đối Chương III: Lựa chọn mơ hình phương pháp tính Lựa chọn mơ hình Lựa chọn phương pháp tính Chương IV Các ứng dụng minh hoạ: Thiết kế test đo lường Thiết kế lại công cụ test đo lường Sự tương đương công cụ Sự định kiến cơng cụ Chương V Phân tích liệu với phần mềm chuyên dụng Ứng dụng phần mềm QUEST MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG MƠN HỌC a) Mục đích : - Trang bị hiểu biết mơ hình Rasch đo lường kiểm tra, ứng dụng - Hình thành kỹ tính tốn báo cáo kết học tập sau kì thi – kiểm tra - Hiểu rõ giá trị từ kết thi kiểm tra, sở báo cáo xác, khách quan đưa kiến nghị bổ ích cho nhà quản lý - Cung cấp kiến thức tảng thuyết đáp ứng IRT để hiểu người học trả lời hay khơng trả lời được, hồn thành hay khơng hồn thành nhiệm vụ giao - Giúp người học có kiến thức việc sử dụng phần mềm chuyên dụng để phân tích liệu - Hiểu chất trình đánh giá, ứng dụng vào phân tích xử lý liệu phần mềm chuyên dụng b) Nội dung môn học STT Nội dung Chương I: Mơ hình Rasch Lý thuyết test cổ điển Vận dụng lý thuyết khảo thí cổ điển vào việc phân tích câu hỏi thi Lý thuyết test đại Mô hình Rasch mở rộng - Mơ hình Rasch đơn giản (1 thơng số) - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình partial Credit Chương II: Các thuật ngữ lý thuyết đáp ứng IRT Giả thiết Mơ hình tốn học Chức thơng tin Chức hiệu tương đối Chương III: Lựa chọn mơ hình phương pháp tính Lựa chọn mơ hình Lựa chọn phương pháp tính Chương IV Các ứng dụng minh hoạ Thiết kế test đo lường Thiết kế lại công cụ test đo lường Sự tương đương công cụ Sự định kiến công cụ (câu hỏi) Chương V Phân tích liệu với phần mềm chuyên dụng Giới thiệu phần mềm chuyên dụng Phân tích liệu với mơ hình Rasch - Chuẩn bị liệu để phân tích - Lựa chọn phần mềm chuyên dụng - Đọc kết xử lý - Giải thích kết thu Báo cáo kết thi kiểm tra - Mô tả kết - Bình luận, giải thích - Kiến nghị Tổng Khối lượng (tiết) Lý Thực thuyết hành, thảo luận 12 3 15 12 36 24 Tổng số: tín chỉ, bao gồm 36 tiết giảng lý thuyết, 24 tiết (tương đương) : thực hành, thảo luận c) Lịch lên lớp: Thời gian Địa điểm Giờ Thứ Ngày Chương Mơ hình Rasch (9 tiết) Lý thuyết test cổ điển Lý thuyết test đại Mơ hình Rasch mở rộng Chương II: Các thuật ngữ lý thuyết đáp ứng IRT (3 tiết) 3/8 Chương III: Lựa chọn mơ hình phương pháp tính (3 tiết) 10/8 Chương IV Các ứng dụng minh hoạ (6 tiết) 24/8 Chương V Phân tích liệu với phần mềm chuyên dụng (15 tiết) 7/9, 14/9 d) Hệ thống tập : Trong trình học, học viên phải làm tập Tên môn học Yêu cầu: Trả tập thời hạn, khối lượng quy định Trừ 10% điểm nộp muộn, có số trang dài ngắn 20% so với quy định Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: Thang điểm: 10/ Tỷ trọng 10% Đi học đầy đủ, chuẩn bị tốt phần tự học Tham gia thảo luận trình bày vấn đề lớp Kiểm tra - đánh giá định kỳ Các kiểm tra, tập kỳ theo nội dung chương trình Điểm tỷ trọng: Thang điểm: 10/ Tỷ trọng 50 % Thi – đánh giá hết mơn + Hình thức: Tiểu luận (Bài tập lớn) kết đánh giá project + Điểm tỷ trọng: Thang điểm: 10 Tỷ trọng 40% e) Giảng viên: TS Phạm Xuân Thanh, Điện thoại CQ: 04-36230219; NR: 04-35620689; Mobile: 0913090960; E-mail: pxthanh@moet.gov.vn; phxthanh@moet.edu.vn f) Địa liên hệ chung lớp Vào trang Web : https://sites.google.com/a/moet.edu.vn/danhgiachatluonggiaoduc/home/mohinhrasch (tất có đường link xem) Các tài liệu trao đổi khác thực qua địa g) Yêu cầu Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục Cung cấp danh sách học viên có đầy đủ thơng tin : Họ tên, giới tính, ngày tháng năm sinh, đơn vị cơng tác, điện thoại di động, địa email g) Yêu cầu Lớp Có sổ theo dõi học tập hàng ngày ghi chép đầy đủ, đưa giảng viên ký i) Tài liệu tham khảo chính: A user’s guide to FACET A user’s guide to WINSTEP Adams, R J & Khoo, S T (1996) Quest: The Interactive Test Analysis System Camberwell, Vic.: Australian Council for Educational Research Crocker, L and Algina J (1986) Introduction to classical and modern test theory Holt Rinehart Winston Gronlund, N E (1998) Assessment of student achievement Boston: Allyn and Bacon Haladyna, T.M (1994) Developing and Validating Multiple Choice Test Items Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, New Jersey Hambleton R.K “Validating the test scores” (p.225) in R.A Berk (Ed.) A Guide to Criterion-Referenced Test Construction, 1984, Baltimore Hambleton, R.K & Swaminathan, H (1985 ) Item Response Theory, Principles and Applications Kluwer, Nijhoff Pusblishing, Boston Linn, R L., & Gronlund, N E (1995) Measurement and assessment in teaching Upper Saddle River, NJ: Merrill 10.Master G.N and Keeves J P (1999) Advances in Measurement in Educational Research and Assessment Pergamon 11.Osterlind, S J (1989) Constructing Test Items Kluwer Academic Publishers, London 12.Patrick Griffin (1997) An Introduction to the Rasch Model Assessment Research Centre, University of Melbourne 13.Popham, W J (1998) Classroom assessment: What teachers need to know Boston: Allyn and Bacon 14.Quest: The Interactive Test Analysis System 15.Sax, G (1989) Principles of Educational and Psychological Measurement and Evaluation Wadsworth Publishing Company, Belmont, California 16 Phạm Xuân Thanh Lý thuyết đánh giá Tài liệu giảng dạy lớp thạc sĩ đo lường đánh giá khóa 1, (2006, 2007) 17 Phạm Xuân Thanh Đo lường đánh giá giáo dục: Mơ hình Rasch phân tích kết học tập Tài liệu giảng dạy lớp thạc sĩ đo lường đánh giá khóa 1, (2006, 2007) ... khảo thí cổ điển vào việc phân tích câu hỏi thi Lý thuyết test đại Mơ hình Rasch mở rộng - Mơ hình Rasch đơn giản (1 thơng số) - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình Rasch thơng số - Mơ hình partial... kiến công cụ (câu hỏi) Chương V Phân tích liệu với phần mềm chuyên dụng Giới thiệu phần mềm chuyên dụng Phân tích liệu với mơ hình Rasch - Chuẩn bị liệu để phân tích - Lựa chọn phần mềm chuyên... mềm chuyên dụng để phân tích liệu - Hiểu chất q trình đánh giá, ứng dụng vào phân tích xử lý liệu phần mềm chuyên dụng b) Nội dung môn học STT Nội dung Chương I: Mơ hình Rasch Lý thuyết test