SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3

SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3SKKN Rèn nề nếp lớp học cho học sinh lớp 3

MỘT SỐ BIỆN PHÁP: “ GIỮ NỀN NẾP LỚP HỌC” CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Học sinh tiểu học mang tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ thân Bên cạnh nng chiều từ phía số gia đình nên dẫn đến tự trớn Nhận lớp 3B tuần, nhận thấy hoạt động lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, em tùy tiện hoạt động học tập nên ảnh hưởng không tốt đến chất lượng dạy II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Muốn đưa lớp vào nề nếp, để giúp em có thói quen tốt sau này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục thực đề tài “Rèn nề nếp lớp học” công tác chủ nhiệm quan trọng III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Vận dụng cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Mục đích nghiên cứu: Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp em nắm vững kiến thức, kỉ khối lớp rèn thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác… để học tốt lớp học Điểm kết nghiên cứu: Từ trước đến giáo viên khối vận dụng nhiều biện pháp nhắc nhở, nêu gương, xây dựng ban cán lớp, kết hợp vơí phụ huynh… để trì nề nếp mang tính thời, chưa sâu sát nên kết chưa mang tính khả thi cao Việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá, nhận xét hành vi, việc làm trước tập thể chưa trọng hết mức B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho - Nề nếp lớp học nhân tố định chất lượng học tập học sinh Học sinh nói chuyện riêng, đùa giỡn làm trật tự thân em khơng tiếp thu làm ảnh hưởng đến lớp, làm cho học sinh khác bị lôi theo Lớp học trật tự làm giáo viên nhiều thời gian ổn định, có la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại xúc phạm học sinh khó đảm bảo chất lượng dạy Các hoạt động học tập không nhịp nhàng thời gian chung, gây chán nản cho em học tốt - Rèn nề nếp lớp rèn nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, biết làm chủ thân sau nầy Ngược lại, học sinh biết điều chỉnh tác động tích cực đến nề nếp lớp Các em biết điều nên làm khơng nên làm để hòa đồng bạn Qua hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể em C.Mác Ăng-ghen viết: “Sự phát triển cá thể phụ thuộc vào phát triển nhiều cá thể mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Nhận lớp đầu năm học, qua tìm hiểu tơi giáo viên chủ nhiệm cũ cho biết em “quậy” Thật vậy, em đáng yêu, lanh lợi… lại tùy tiện hoạt động lớp Từ tư ngồi, cách giơ tay phát biểu, học nhóm… có em nghịch, hay chọc phá bạn, chạy lại lớp học Khi có mặt thầy em tương đối trật tự giáo viên vừa quay lưng em lại “nhộn” Qua đó, cho thấy em “sợ” chưa nhận thức việc làm Qua khảo sát đầu năm học nhiều lần 15 phút thường xun có đến em điểm không ổn định ( lúc đạt điểm khá, lúc trung bình có lúc thiếu điểm) tơi nhận thấy em có khả tiếp thu Gần tháng đầu mệt tốn nhiều thời gian để ổn định lớp Cũng thời gian nầy nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp đưa sáng kiến để vận dụng lớp III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ * Xác định vai trò trọng tâm giáo viên GVCN: - Người thiết kế - Cách tổ chức - Vai trò người lãnh đạo, huy - Trọng tài, đánh giá Bên cạnh việc truyền thống mà giáo viên khác làm, hỗ trợ biện pháp sau: a Thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định Ở tiết sinh hoạt lớp, sau cho em thư giản qua số hát, tơi bắt đầu trò chuyện với em Trước tiên đem mặt mạnh lớp để khen sau khơi gợi để em nhận tự nêu điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn học, bạn học yếu… Tơi rút kết mặt mạnh như điều chưa tốt động viên em khắc phục, khen em biết nhận sai trái b Đưa qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không lời dạy: - Học sinh dù nghịch em thích đề cao, thích khen “cho điểm” Nắm bắt tâm lí nầy tơi thống với em sô qui định như: * Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, xoay bảng, đọc nhóm, đồng thanh… qui định ký hiệu bảng lớp, ví dụ: S24 (sách GK trang 24), đặt thước ngang, xoay thước: dãy kiểm chéo nhau… Thảo luận nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn… học sinh bàn chẵn chạy lên bàn lẻ phía trước… nhịp gõ bắt đầu thảo luận, nhịp kết thúc * Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống * Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hô “cho cháu” quyền ưu tiên * Đứng phát biểu khơng ngắn trả lời khơng tròn câu khơng điểm tối đa * Làm việc theo nhóm khơng tập trung khơng trình bày đóng vai trước lớp Với em hay nghịch, em học yếu khéo léo xếp em chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí tạo hội cho em nầy tham gia hoạt động học tập nhiều (vừa sức em), tạo hội để khen ngợi, khuyến khích giúp em tự tin học tập tích cực - Trong vài tuần đầu vừa kí hiệu vừa nhắc nhở để em hoạt động nhịp nhàng Sau tơi khơng nhắc mà kí hiệu Nếu có em thiếu ý nói chuyện riêng lúc giảng tơi dừng lại để thầm nhắc nhở Như em biết mà tự điều chỉnh lại Hạn chế việc la rầy gõ thước để ổn định học sinh c Tập thói quen phê tự phê Tơi xây dựng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần cho học sinh Tập cho em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật Từng tổ em ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương (lấy biểu tổ) Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tôi theo suốt để tuyên dương trước lớp học sinh xuất sắc khéo léo xoa dịu, động viên em sai phạm để sửa chữa tuần sau Để hình thành thói quen cho học sinh, tơi trì thường xun, liên tục có điều chỉnh cho phù hợp tình hình lớp Đặc biệt ln tạo khơng khí gần gũi, thân mật giáo viên học sinh, học sinh với d Sắp xếp không để thời gian chết lớp, không để tiết học nặng nề, căng thẳng tơi chuẩn bị sẵn tốn vui, câu đố chuyện kể có liên quan nội dung để sử dụng cuối tiết IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau tháng vận dụng kết hợp biện pháp kết đạt thật khả quan Cụ thể: * Học sinh biết tự điều chỉnh nhắc nhở để giữ nề nếp lớp Lớp trở thành lớp tự quản tốt, đặc biệt công tác vệ sinh trực nhật sinh hoạt 15 phút đầu buổi * Việc phê tự phê học sinh trở thành thói quen, em cố gắng sửa đổi để tuyên dương trước lớp * Các hoạt động học tập, sinh hoạt lớp nhịp nhàng; trật tự, thể tốt tự học Giáo viên thấy nhẹ nhàng dạy Không khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện * Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: em kiến thức chưa ổn định đầu năm có chuyển biến rõ rệt có em vươn lên khá, em lại nắm chuẩn kiến thức (giữa HK 2) Lớp có em đạt học sinh giỏi giải tốn mạng cấp Thành phố, có em tham gia thi chữ đẹp cấp trường để lựa chọn đội tuyển thi “ Văn hay chữ đẹp cấp Thành phố C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để thực đề tài đạt hiệu quả, giáo viên cần: - Xác định vai trò trách nhiệm - Nắm vững mục tiêu giáo dục tồn diện - Có tâm, có lòng yêu nghề mến trẻ - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên tìm hiểu tâm lí trẻ, để nắm bắt tâm lí, phát triển học sinh Từ có biện pháp thích hợp để giáo dục em… Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm thực góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Qua giúp tạo quan hệ thân thiện học sinh với giáo viên học sinh với Việc thực sáng kiến kinh nghiệm rèn kỉ sống cho học sinh, giúp em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi sống sau nầy Khả ứng dụng triển khai: Đề tài áp dụng cho học sinh khối 1,2, 3, 4, Những kiến nghị, đề xuất: - BGH tổ chức chuyên đề tiết sinh hoạt lớp để giáo viên nghiên cứu vận dụng - Giáo viên dạy tất môn, dạy chuyên phải ý trì nề nếp học sinh việc Trên số biện pháp mà thân vận dụng để hỗ trợ hoạt động học tập- vui chơi học sinh mà thấy có hiệu giảng dạy Mong nhận xét giúp đỡ Hội đồng khoa học nhà trường Thạch Linh ngày tháng năm 2013 Nguyễn Thị Thúy Liễu ... - Nề nếp lớp học nhân tố định chất lượng học tập học sinh Học sinh nói chuyện riêng, đùa giỡn làm trật tự thân em khơng tiếp thu làm ảnh hưởng đến lớp, làm cho học sinh khác bị lôi theo Lớp học. .. lại xúc phạm học sinh khó đảm bảo chất lượng dạy Các hoạt động học tập không nhịp nhàng thời gian chung, gây chán nản cho em học tốt - Rèn nề nếp lớp rèn nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em... Cụ thể: * Học sinh biết tự điều chỉnh nhắc nhở để giữ nề nếp lớp Lớp trở thành lớp tự quản tốt, đặc biệt công tác vệ sinh trực nhật sinh hoạt 15 phút đầu buổi * Việc phê tự phê học sinh trở thành