Sứcsốngthươnghiệu Thưa PGS TS Nguyễn Việt Hà, Trường Đại học Công nghệ lại chọn Chuyên ngành Khoa học Máy tính để triển khai đào tạo đạt trình độ quốc tế? Sứ mệnh nhiệm vụ Trường ĐHCN đào tạo cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao, chất lượng cao ngành công nghệ cao, lấy Công nghệ Thông tin (CNTT) làm trung tâm, hỗ trợ tạo môi trường, địa bàn phát triển CNTT Khoa CNTT khoa trọng điểm nước, khoa có bề dày lịch sử, có nhiều thành tích hoạt động đào tạo có đội ngũ cán mạnh Vì mà lãnh đạo Nhà trường Chương trình Đào tạo Thạc sĩ Chuyên ngành Khoa học Máy tính đạt trình độ quốc tế thuộc Nhiệm vụ chiến lược ĐHQGHN triển khai Trường Đại học Công nghệ từ năm 2007 Cho đến nay, Trường Đại học Công nghệ (ĐHCN) tuyển sinh khóa với 85 học viên cho “ra lò” sản phẩm đào tạo PGS.TS Nguyễn Việt Hà - Phó Hiệu trưởng Trường ĐHCN dành cho Bản tin ĐHQGHN vấn ngắn định chọn chuyên ngành thuộc lĩnh vực CNTT để xây dựng đề án đào tạo thạc sĩ đạt trình độ quốc tế Việc lựa chọn Chuyên ngành Khoa học máy tính (KHMT) phần ĐHQGHN định đặt hàng Ở Khoa CNTT trường Bộ môn KHMT môn thành lập có đội ngũ cán đơng đảo Vì lí mà Trường ĐHCN Khoa CNTT Số 239 - 2011 41 Xuân Tân Mão 2011 lựa chọn chun ngành KHMT cho nhiệm vụ chiến lược Có thể nói lựa chọn sáng suốt có đồng thuận, thống cao từ lãnh đạo ĐHQGHN xuống sở Xin Phó giáo sư cho biết điều kiện nhân lực, sở vật chất, chế, chuẩn đầu ra… mà Trường ĐHCN chuẩn bị để đảm bảo mục tiêu đào tạo đạt chuẩn quốc tế chương trình này? Một yếu tố chủ chốt để thực chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên Với tầm nhìn xa tâm huyết nhiều hệ lãnh đạo Trường ĐHCN Khoa CNTT, Khoa CNTT đào tạo, bồi dưỡng nhiều cán giảng viên có lực thực thu hút nhiều tiến sĩ tốt nghiệp nước ngồi cơng tác Đến thời điểm tại, Khoa có 33 tiến sĩ, có nhiều anh, chị nhận tiến sĩ trải qua chương trình nghiên cứu sau tiến sĩ số trường đại học có danh tiếng nước ngồi họ giảng dạy tốt tiếng Anh Ở bậc đào tạo thạc sĩ, điều quan trọng phải gắn chặt hoạt động dạy học với hoạt động nghiên cứu Trong chương trình này, chúng tơi u cầu học viên phải làm việc phòng thí nghiệm mơn Học viên nhận giáo viên hướng dẫn sau nhập học giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn giám sát hoạt động nghiên cứu thảo luận kết nghiên cứu học viên suốt thời gian học viên theo học Khoa Trường thường xuyên tổ chức seminar khoa học, tạo điều kiện yêu cầu học viên tham dự hội nghị quốc tế Chúng mời số lượt giảng viên nước sang giảng dạy tham gia trực tiếp phản biện làm thành viên hội đồng chấm luận văn Cho đến thời điểm tại, thực 50% môn học giảng dạy tiếng Anh Xin Phó giáo sư đánh giá sơ chất lượng sản phẩm đào tạo 42 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội >> PGS.TS Nguyễn Ngọc Bình - Hiệu trưởng Trường ĐH Cơng nghệ - phát biểu Lễ trao Thạc sĩ Khoa học máy tính đạt chuẩn quốc tế sở đối chiếu với mục tiêu đặt ban đầu? Hiện có 13 học viên khóa bảo vệ luận văn, số có học viên ĐHQGHN ký định công nhận học vị cấp Các trường hợp lại chờ bổ sung điều kiện trình độ ngoại ngữ đăng tải cơng trình khoa học Cả 13 học viên nói viết luận văn bảo vệ luận văn tiếng Anh trước hội đồng quốc tế có tham gia giáo sư thuộc trường đại học có uy tín ĐHQG Singapore (NUS), Đại học New South Wales (UNSW) 10 số 13 học viên khóa đào tạo có cơng trình nghiên cứu đăng tải kỷ yếu hội nghị quốc tế Tạp chí Khoa học ĐHQGHN Về bản, cho chất lượng đầu chương trình đáp ứng mục tiêu đặt ban đầu đề án Số lượng học viên có hạn chế, chủ yếu học viên đầu vào chương trình chưa đạt tiêu chuẩn cứng theo chuẩn ĐHQGHN trình độ tiếng Anh, tơi cho tâm khắc phục điểm yếu khóa Sau năm đào tạo, Phó giáo sư đánh giá hiệu mà chương trình mang lại việc nâng cao chất lượng đào tạo nói chung Nhà trường lực giảng dạy nghiên cứu giảng viên? Tôi nghĩ sớm để nói hiệu chương trình Tuy nhiên nói sau năm triển khai Nhà trường, Khoa giảng viên có tự tin việc tổ chức đào tạo chất lượng cao, tiếp cận trình độ quốc tế Do yêu cầu cao chương trình nên giảng viên tham gia giảng dạy hướng dẫn học viên trưởng thành đáng kể lực chuyên môn lẫn ngoại ngữ Để hướng dẫn học viên cao học học tập nghiên cứu vòng năm có kết viết thành báo cho hội nghị quốc tế cán hướng dẫn phải nỗ lực cao Trường ĐHCN có chủ trương việc hướng tới tính bền vững chương trình đào tạo? Qua thực tiễn triển khai thực hiện, chúng tơi thấy để đưa chương trình phát triển bền vững cần phải quan niệm nhiệm vụ trị thường xun phải tích hợp chặt chẽ với nhiệm vụ khác đơn vị hoạt động nghiên cứu, phát triển đội ngũ cán bộ, phát triển sở vật chất Lấy ví dụ, yêu cầu giảng viên phải đảm bảo định mức giảng dạy lớp thuộc hệ đào tạo chuẩn sau cộng thêm khối lượng hoạt động giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu nhiệm vụ chiến lược vào khối lượng công tác chung họ khơng thể nâng cao chất lượng đào tạo Trong giai đoạn vừa qua, Trường Khoa tích cực đạo điều hành theo hướng coi nhiệm vụ giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu chương trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ Chiến lược nhiệm vụ thường xuyên Các giảng viên đủ điều kiện giao thực quy đổi hợp lí khối lượng cơng việc theo số tiết dạy chuẩn để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ họ Trong bảo đảm chế độ chi trả thù lao cách phù hợp Chúng tơi tích cực tuyên truyền, quảng bá chương trình để hình thành “tư duy” đào tạo chất lượng cao đạt trình độ quốc tế giảng viên học viên Bên cạnh đó, chúng tơi nỗ lực tổ chức thực tốt theo nội dung biện pháp xây dựng trải nghiệm nhằm đưa chương trình đào tạo thạc sĩ KHMT trở thành mơ hình đào tạo tiêu biểu trở thành thươnghiệu đào tạo đơn vị Từ thực tiễn đào tạo, Trường có đề xuất với ĐHQGHN giải pháp hỗ trợ? Như tơi nói trên, khó khăn lớn thiếu hướng dẫn chi tiết xây dựng vận hành >> PGS.TS Nguyễn Việt Hà PGS.TS Hồ Sĩ Đàm thi lập trình viên quốc tế ACM/ICPC chương trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ chiến lược Chúng ta quan tâm nhiều đến chất lượng giảng dạy chuẩn đầu ra, lại chưa quan tâm mức đến việc đổi quy trình quản lí đào tạo tương ứng Ví dụ chương trình đào tạo thạc sĩ nhiều trường đại học tiên tiến khơng có khái niệm mơn học bắt buộc, tính mềm dẻo chương trình đào tạo cao Tuy nhiên, đưa vào hệ thống lại phải tuân thủ việc phân bổ khối kiến thức theo quy chế ĐHQGHN Ở trường nói giáo viên hướng dẫn luận văn người quan trọng việc đánh giá luận văn, lại có “xu hướng” khuyến nghị, chí có yêu cầu không để giáo viên hướng dẫn tham gia với tư cách thành viên hội đồng chấm luận văn Theo tơi để thực hướng tới chuẩn trình độ quốc tế cần mạnh dạn đổi quy trình quản lí tương ứng Việc đào tạo thạc sĩ Nhiệm vụ chiến lược gắn chặt với hoạt động nghiên cứu giảng viên Do vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo cần thơng suốt chủ trương có giải pháp thực đầu tư mạnh mẽ kinh phí thực đề tài nghiên cứu khoa học cơng nghệ cho giảng viên, nhóm nghiên cứu tham gia chương trình đào tạo Về lâu dài, yếu tố đầu vào tốt có tính then chốt, định chất lượng đào tạo Hiện nay, việc triệu tập học viên SĐH nhập học lệch pha với cách quãng thời gian dài so với năm học bậc đào tạo đại học Vì nhiều sinh viên giỏi trường không “chờ” để tiếp tục theo học bậc SĐH Tôi cho rằng, chương trình đào tạo thạc sĩ ngành khoa học tự nhiên công nghệ thuộc Nhiệm vụ chiến lược thực theo thể thức đào tạo liên thơng từ bậc đại học có sinh viên với chất lượng đầu vào tốt hơn, hoạt động nghiên cứu trình đào tạo có tính chun sâu Xin cảm ơn Phó giáo sư! THANH HÀ (thực hiện) Số 239 - 2011 43 ... nghiên cứu trình đào tạo có tính chun sâu Xin cảm ơn Phó giáo sư! THANH HÀ (thực hiện) Số 239 - 2011 43