DSpace at VNU: Bảng xếp hạng QS châu Á và khả năng hiện diện của các trường đại học Việt Nam

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 Bảng xếp hạng QS châu Á khả diện trường đại học Việt Nam Đinh Ái Linh*,1, Trần Trí Trinh2 Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh,Việt Nam Học viện Hành Quốc gia,Việt Nam Nhận ngày 16 tháng 07 năm 2015 Chỉnh sửa ngày 21 tháng 08 năm 2015; chấp nhận đăng ngày 25 tháng năm 2015 Tóm tắt: Xếp hạng đại học xu không tránh khỏi giáo dục đại học Việt Nam tham gia hội nhập khu vực giới Hiện có nhiều bảng xếp hạng đại học, việc lựa chọn bảng xếp hạng đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu, điều kiện hoạt động trường đại học cần thiết Trong bối cảnh việc tham gia bảng xếp hạng QS châu Á (Asia Quacquarelli Symonds University Ranking) phù hợp với trường đại học Việt Nam Tham gia bảng xếp hạng cách tích cực thúc đẩy trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định với khu vực chất lượng đào tạo nhà trường, đồng thời giúp trường đại học biết đứng đâu khu vực, từ có chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học, nhanh chóng khắc phục tình trạng tụt hậu so trường đại học khu vực giới Từ khóa: Xếp hạng đại học; Xếp hạng đại học vùng; Xếp hạng đại học toàn cầu Xếp hạng đại học trào lưu lan rộng khắp toàn cầu thu hút quan tâm không nhà quản lí giáo dục đại học, nhà nghiên cứu giáo dục, xếp hạng đại học thu hút quan tâm tồn xã hội, có lãnh đạo quốc gia Vị trí trường đại học bảng xếp hạng có quy mô ảnh hưởng rộng lớn ARWU, THE hay QS World…* nhiều nơi xem mặt chất lượng giáo dục quốc gia khơng vị lãnh đạo trường đại học phải đối mặt với lời trích nặng nề trường bị xếp hạng thấp so với mong đợi cơng chúng Thậm chí nhiều nước, kết xếp hạng đại học sử dụng tiêu quan trọng chiến lược phát triển giáo dục đại học số trường đại học chọn để đầu tư đặc biệt để lọt vào nhóm có thứ hạng cao bảng xếp hạng đại học khu vực toàn cầu “Sống chung với xếp hạng đại học” thực tế phổ biến trường đại học bối cảnh tồn cầu hóa Cho dù trường đại học Việt Nam chưa chuẩn bị tham gia xếp hạng đại học số bảng xếp hạng đại học tự xếp hạng số trường Việt Nam (đương nhiên thứ hạng chưa thể cao) Xếp hạng đại học trở thành đòi hỏi tất yếu việc đánh giá chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học trường đại học cách công khai khách quan Xếp hạng đại _ * Tác giả liên hệ ĐT: 84-942705077 Email: ailinh@vnuhcm.edu.vn 50 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 học công khai kết xếp hạng đại học để xã hội biết việc làm có ý nghĩa, lẽ việc công khai kết xếp hạng đại học để hiểu “chất lượng” thực trường đại học Thông qua tham gia xếp hạng đại học, trường phải cải thiện chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học tảng vững để trường đại học tham gia xếp hạng đại học tham gia xếp hạng đại học phải với mục đích đẩy mạnh cơng tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học nhà trường Xếp hạng đại học Xếp hạng đại học xác định vị trí trường đại học hệ thống trường đại học phạm vi quốc gia, phạm vi khu vực hay phạm vi toàn cầu Xếp hạng đại học đánh giá trường đại học theo tiêu chí chung theo cách so sánh với nhằm xác định thứ bậc cao hay thấp mức độ đạt tiêu chí trường đại học với Khi giáo dục đại học bước vào giai đoạn hội nhập giới, việc xếp hạng trường đại học đặt đòi hỏi tất yếu xã hội quyền thông tin chất lượng hoạt động trường đại học Các hệ thống xếp hạng đại học đời phát triển với mục tiêu cố gắng xác định vị trí trường đại học phạm vi quốc gia, khu vực, toàn cầu; phục vụ cạnh tranh, phát triển giáo dục đại học.Với ưu, nhược điểm phương pháp luận, khác biệt quan điểm tiếp cận, thiếu hụt nguồn cung cấp liệu khách quan đầy đủ đáng tin cậy, v.v khó có hệ thống xếp hạng đại học đồng thuận từ nhiều phía Tuy nhiên, phát triển tầm ảnh hưởng xếp hạng đại học ngày rộng khắp điều không cần phải bàn cãi Vấn đề 51 đối diện với sức lan toả nhanh chóng đó, bỏ qua, không bận tâm đến hệ thống xếp hạng đại học nào, tích cực chủ động tham gia xếp hạng đại học với mục đích thúc đẩy mạnh mẽ công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, sử dụng kết xếp hạng đại học để phân tích điểm mạnh, điểm yếu trường, có chiến lược hành động để điều chỉnh, hoàn thiện, nâng cao dần chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Lựa chọn hệ thống xếp hạng đại học Tham gia xếp hạng đại học xu không tránh khỏi bối cảnh tồn cầu hóa diễn riết nay, trường đại học cần chọn hệ thống xếp hạng đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu điều kiện hoạt động trường để chủ động tham gia “cuộc chơi” xếp hạng đại học Và thông qua tham gia xếp hạng đại học, trường biết khoảng cách với trường đại học hàng đầu khu vực giới; thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Tham gia “cuộc chơi” xếp hạng đại học thứ hạng “cao - thấp”mà để biết điểm mạnh, điểm yếu trường mình, từ có chiến lược hành động điều chỉnh, hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Hiện giới có nhiều hệ thống xếp hạng đại học, hệ thống xếp hạng đại học xem bật nay, kể đến: ARWU, THE QS World - Hệ thống xếp hạng đại học ARWU (Academic Ranking of World Universities) trường Đại học Giao thông Thượng Hải (SJTU), đời năm 2003 [1] 52 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 Hệ thống xếp hạng ARWU đời nhằm mục đích chủ yếu để tìm hiểu xem khoảng cách giáo dục đại học Trung Quốc với trường đại học tầm cỡ giới (world class) nước giới Hệ thống xếp hạng ARWU sử dụng tiêu chí: chất lượng cựu sinh viên tính số lượng sinh viên nhận giải thưởng (giải Nobel, giải thưởng ngành,…), chất lượng giảng viên (tính tương tự phương pháp đo chất lượng cựu sinh viên), kết nghiên cứu (tính số báo đăng tạp chí khoa học), tầm cỡ đại học (tính kết hoạt động so với quy mô trường) Với tiêu chí trên, hệ thống xếp hạng ARWU nghiêng trường đại học nghiên cứu, trọng thành tích nghiên cứu giảng viên cựu sinh viên, không trọng yếu tố khác chương trình đào tạo, hài lòng sinh viên… Mặc dù nhược điểm, hệ thống xếp hạng ARWU ảnh hưởng lớn nhà lãnh đạo quốc gia, nhà quản lí đại học công chúng Hệ thống xếp hạng ARWU chủ yếu xem xét thành tích khoa học trường đại học, sử dụng số liệu từ nguồn thông tin sẵn có bên thứ ba, khơng sử dụng số liệu trường cung cấp Với tiêu chí khắt khe thành tích khoa học khiến cho hệ thống xếp hạng ARWU phù hợp với trường đại học nghiên cứu nước phát triển - chủ yếu hệ thống Anh-Mỹ châu Âu Tham gia hệ thống xếp hạng ARWU hi vọng phấn đấu số trường đại học nghiên cứu hàng đầu Việt Nam tham gia trở thành trường đại học nghiên cứu hàng đầu châu Á - Hệ thống xếp hạng đại học THE (Times Higher Education) đời năm 2010 Hệ thống xếp hạng THE đời năm 2010 (sau tách khỏi hệ thống xếp hạng THE-QS hay THES đời năm 2004) Hệ thống xếp hạng THE dựa tiêu chí (chất lượng nghiên cứu, chất lượng giảng dạy mức độ quốc tế hóa) với 13 số đánh giá Hằng năm, Phụ trương Giáo dục đại học Tạp chí Times (The Times Higher Education) tiến hành dự án nghiên cứu chuyên sâu công bố danh sách 400 trường đại học hàng đầu giới - tiếng chất lượng giảng dạy nghiên cứu Các thông số Tập đồn liệu Thomson Reuters thu thập, phân tích thẩm định 50 chuyên gia hàng đầu 15 quốc gia đến từ châu lục đưa bảng xếp hạng [2] Phương pháp xếp hạng THE trọng kết hợp tiêu chí cứng mềm Những tiêu chí phản ánh ảnh hưởng xã hội trường đại học qua việc điều tra khảo sát uy tín học thuật điều tra khảo sát lấy ý kiến nhà tuyển dụng coi tiêu chí mềm Phương pháp xếp hạng THE có tiêu chí cứng chiếm 84,62% tiêu chí mềm chiếm 15,38% Điều cho thấy, số liệu phục vụ cho tiêu chí điều tra, khảo sát phần đánh giá chưa đầy đủ cho dù số lượng nhà khoa học tham gia điều tra khảo sát tăng lên theo năm Phân tích bước thu thập liệu phương pháp THE cho thấy nguồn liệu thu thập chủ yếu dựa vào cách: số liệu điều tra, khảo sát xã hội; sở liệu bên thứ liệu trường đại học cung cấp Trong bảng xếp hạng đại học THE năm 2011, trường đại học cung cấp liệu cho tiêu chí chiếm tỉ lệ cao tương đương 61,54% tổng số liệu tiêu chí xếp hạng THE điều chứng tỏ tự thân trường đại học cung cấp số liệu cho việc xếp hạng điều khơng thể thiếu trường đại học hiểu phương diện phát triển thân Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 53 Bảng 1: Nguồn liệu xếp hạng đại học THE Xếp hạng Xếp hạng đại học THE G Số lượng tiêu chí 13 Dữ liệu khảo sát điều tra xã hội 2(15,38%) Xếp hạng THE thể số, trọng số, tiêu chí… Đây vấn đề kĩ thuật xoay quanh số Nếu vấn đề kĩ thuật trường đại học tác động điều chỉnh hoạt động để số biến đổi nhằm đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng đại học Điều cho thấy, trường đại học Việt Nam tham gia xếp hạng THE tương lai, nghiên cứu kĩ bảng xếp hạng này, đầu tư xây dựng trì sở liệu thật tốt, cung cấp đầy đủ liệu cho phiếu khảo sát, đào tạo chuyên gia am hiểu thật sâu sắc hệ thống xếp hạng THE, có đủ lực, khả phân tích trả lời câu hỏi khảo sát Tuy nhiên, với tầm ảnh hưởng toàn giới nghiên cứu, giảng viên, sinh viên…theo tiêu chí vậy, vấn đề trường đại học Việt Nam tham gia hệ thống xếp hạng THE vấn đề thời gian - Hệ thống xếp hạng đại học QS World (Quacquarelli Symonds World University Rankings) đời năm 2010 Hệ thống xếp hạng THES/THE-QS trì từ năm 2004 đến năm 2009 Sau hợp tác THE QS chấm dứt, công ti truyền thông Quacquarelli Symonds - QS chọn đối tác US News để xây dựng hệ thống xếp hạng QS World Ngoài việc đưa danh sách 400 trường điểm cao giới năm, bảng xếp hạng QS World có bảng phụ theo châu lục, bao gồm: Bảng xếp hạng đại học QS châu Á - QS Asia University Rankings, Bảng xếp hạng đại học Nguồn sở liệu Cơ sở liệu Dữ liệu trường bên thứ đại học cung cấp 3(23,08%) 8(61,54%) QS châu Mỹ Latin - QS Latin American University Rankings, Bảng xếp hạng đại học QS BRICS - Brazil, Nga, Ấn Độ, Trung Quốc, Nam Phi [3] Mỗi năm QS tổ chức tổ chức 200 hội nghị, triển lãm giáo dục đại học với tham gia 1.000 trường đại học khắp châu lục Hơn 46.000 học giả 25.000 nhà tuyển dụng đóng góp quan điểm khảo sát trường đại học quy mơ tồn cầu [4] Hệ thống xếp hạng QS World tập trung vào bốn khía cạnh: Chất lượng nghiên cứu, chất lượng giảng dạy, chất lượng sinh viên tốt nghiệp khả quốc tế hóa trường đại học giới Các tiêu chí trọng số bảng xếp hạng QS Word dựa vào đánh giá từ bên lẫn bên trường đại học, bao gồm kết khảo sát đánh giá đồng cấp học thuật (academic peer-review) khảo sát nhà tuyển dụng, tỉ lệ sinh viên/giảng viên, số lượng báo trích dẫn, số lượng sinh viên giảng viên quốc tế [5] Cũng tương tự, phương pháp xếp hạng THE, phương pháp xếp hạng QS World kết hợp tiêu chí cứng mềm Phương pháp xếp hạng QS World có tiêu chí cứng chiếm 66,67% tiêu chí mềm chiếm 33,33% Phân tích bước thu thập liệu phương pháp QS World cho thấy nguồn liệu thu thập chủ yếu dựa vào cách: Số liệu điều tra, khảo sát xã hội; sở liệu bên thứ liệu trường đại học cung cấp Trong bảng xếp hạng đại học QS, trường đại học cung cấp liệu cho tiêu chí chiếm tỉ lệ cao tương đương 50,00% 54 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 Bảng 2: Nguồn liệu xếp hạng đại học QS World Xếp hạng Xếp hạng đại học QS World T Số lượng tiêu chí Dữ liệu khảo sát điều tra xã hội 2(33,33%) Mặc khác, việc lấy ý kiến bên liên quan, dù mang nặng tính chủ quan, QS World thường bị nhà nghiên cứu phê phán thiếu tính khoa học, cho thấy phần danh tiếng trường đại học dựa thành tựu có thực trường mặt - nghiên cứu, giảng dạy, lẫn dịch vụ, tập trung vào lĩnh vực nghiên cứu Trên thực tế, có nhiều nước khu vực Đông Nam Á tham gia vào hệ thống xếp hạng lọt vào Top 500 (thậm chí top 200-300) Malaysia, Thái Lan, Indonesia,… Vì khả trường đại học Việt Nam diện bảng xếp hạng hoàn toàn khả thi, biết sử dụng tiêu chí hệ thống xếp hạng QS Word để phân tích điểm mạnh, điểm yếu trường mình, sau tăng cường đầu tư có kế hoạch cải thiện, khắc phục điểm yếu trường Tham gia Bảng xếp hạng QS châu Á (Asia QS University Rankings) Bảng xếp hạng đại học QS châu Á phụ bảng khu vực châu Á bảng xếp hạng QS World Bảng xếp hạng QS châu Á chọn 300 trường đại học hàng đầu châu Á để công bố hàng năm năm 2009 Bảng xếp hạng đại học QS châu Á giới hạn đối tượng xếp hạng khu vực châu Á; thực so sánh trường đại học khu vực với điều kiện kinh tế - xã hội tương tự Tham gia bảng xếp hạng QS châu Á, Nguồn sở liệu Cơ sở liệu Dữ liệu trường bên thứ đại học cung cấp 1(16,67%) 3(50,00%) trường đại học biết đứng đâu khu vực, từ xác lập phương hướng, lộ trình phát triển, nhanh chóng khắc phục tình trạng tụt hậu so trường đại học khu vực giới Bảng xếp hạng QS châu Á dựa tiêu chí với trọng số sau: Uy tín học thuật (30%); Uy tín trường đại học thông qua nhà tuyển dụng (10%); Tỉ lệ giảng viên/sinh viên (20%); Trích dẫn báo khoa học(15%); Số lượng báo khoa học giảng viên (15%); Tỉ lệ giảng viên quốc tế (2,5%); Tỉ lệ sinh viên quốc tế (2,5%); Tỉ lệ sinh viên trao đổi nước (2,5%); Tỉ lệ trao đổi sinh viên nước ngồi (2,5%) [6] Những thơng tin sử dụng QS châu Á đa phần thông tin QS World, có vài thay đổi điều chỉnh Trước hết, thấy trọng số tiêu chí hai hệ thống xếp hạng có đơi chút khác biệt Ngồi ra, có số thay đổi phương pháp đo lường, số nghiên cứu khoa học quốc tế hóa QS châu Á có đa dạng QS World để phản ánh khác biệt nhỏ trường đại học châu Á với Đối tượng lấy ý kiến khảo sát (đồng nghiệp, nhà tuyển dụng) hai bảng xếp hạng khác nhau; đối tượng QS châu Á đòi hỏi phải phải hiểu biết sâu sắc trường đại học khảo sát, phạm vi hẹp Xem xét tiêu chí xếp hạng, thấy rõ hệ thống xếp hạng QS châu Á phù hợp với trường đại học châu Á (khơng tính đến trường khẳng định đẳng cấp Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 giới).Trước hết, báo liên quan đến quốc tế hóa (chiếm 10% tổng số điểm xếp hạng) điều mà trường đại học châu Á cải thiện có tâm Thông qua việc trao đổi tiếp nhận sinh viên giảng viên quốc tế này, chắn chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học trường tăng lên thơng qua việc học hỏi đồng nghiệp quốc tế Về báo tỉ số giảng viên sinh viên, trường đại học có sách thu hút giảng viên giỏi trường, tạo môi trường làm việc tốt, trường cải thiện số Đây vấn đề trường muốn vươn lên tầm khu vực, tầm giới quan tâm Vì QS châu Á khơng tính đến báo có số trích dẫn cao mà tính số bình qn báo đầu giảng viên, số cải thiện trường đại học đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, có đầu tư thích đáng cho hoạt động Để tạo tạo ấn tượng tốt người khảo sát ý kiến xếp hạng QS châu Á (trọng số cao, tổng cộng đến 40%), trường đại học phải thật trọng việc xây dựng thương hiệu trường, tảng thực tốt công tác đảm chất lượng giáo dục đại học nhà trường Do vậy, muốn có thứ hạng cao, muốn nâng thứ hạng bảng xếp hạng QS châu Á, trường phải thật quan tâm công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, có chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục đại học nhà trường Khi có uy tín chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường, đồng nghĩa với việc cộng đồng (đồng nghiệp, nhà tuyển dụng) quốc tế biết đến thừa nhận 55 Để tham gia hệ thống xếp hạng đại học ARWU, THE, bước phấn đấu trường đại học Việt Nam Nhưng khả trường đại học Việt Nam đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng QS châu Á hoàn toàn khả thi, nghiên cứu thật kĩ tiêu chí QS châu Á, phân tích thật kĩ điểm yếu mình, có kế hoạch đầu tư để cải thiện điểm yếu Khi tham gia QS châu Á, có thứ hạng cao tiếp tục nghĩ đến việc bảng xếp hạng đại học có yêu cầu cao có tầm ảnh hưởng toàn cầu ARWU, THE, QS World… Tham gia hệ thống xếp hạng QS châu Á thuận lợi trường đại học Việt Nam tham gia Mạng lưới trường đại học khu vực Đơng Nam Á (Asean University Network - AUN), giao lưu, tham khảo đối sánh với trường đại học xếp hạng Top đầu bảng xếp hạng QS châu Á Đại học Quốc gia Singapore, Đại học Mahidol, Một số trường đại học dù chưa đăng kí tham gia xếp hạng QS World, QS châu Á xếp hạng Nếu chủ động tham gia chuẩn bị tốt chắn trường cải thiện đáng kể thứ hạng bảng xếp hạng QS châu Á Đề xuất việc chuẩn bị tham gia xếp hạng đại học Chất lượng giáo dục đại học xem đòn bẩy quan trọng vào bậc để thúc đẩy phát triển quốc gia, việc xếp hạng trường đại học vấn đề thu hút ý phủ, lãnh đạo trường đại học cơng chúng Chính phủ Việt Nam có chủ trương phải nhanh chóng đưa số trường đại học 56 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 đạt tầm khu vực giới Nghị số 14/2005-CP ngày 2/11/2005 Chính phủ: “Xây dựng vài đại học đẳng cấp quốc tế” Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 Thủ tướng Chính phủ: “Có trường đại học xếp hạng số 200 trường đại học hàng đầu giới” Hiện có nhiều hệ thống xếp hạng đại học, việc lựa chọn hệ thống xếp hạng đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu, điều kiện hoạt động trường đại học cần thiết Từ thông tin phân tích cho thấy tham gia xếp hạng QS châu Á hoàn toàn khả thi với trường đại học Việt Nam Trước tham gia xếp hạng trường phải tự nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học Việc làm thực sớm chiều mà phải có lộ trình cụ thể làm theo bước Để tham gia xếp hạng đại học, trường đại học cần tiến hành theo chu trình sau: G Y Các trường đại học cần nghiên cứu tiêu chí báo hệ thống xếp hạng QS châu Á để tự thu thập số liệu hoạt động mình, đối sánh số với trường đại học có thứ hạng cao Bảng xếp hạng QS châu Á–một trường AUN (chẳng hạn trường đại học Mahidol); từ có kế hoạch đẩy mạnh đầu tư cải thiện tiêu chí, báo thơng qua hoạt động tiếp tục đánh giá chất lượng theo tiêu chuẩn AUN Tham gia bảng xếp hạng QS châu Á phụ thuộc nhiều vào cách thức cung cấp liệu theo yêu cầu bảng xếp hạng Chẳng ngạc nhiên trường điền phiếu khảo sát qua loa có khả bị xếp hạng thấp trường điền phiếu khảo sát cẩn trọng, biết cách cung cấp đầy đủ liệu theo yêu cầu bảng xếp hạng Do vậy, bên cạnh việc nghiên cứu kĩ bảng xếp hạng này, trường cần đầu tư xây dựng trì sở liệu thật tốt, cung cấp đầy đủ liệu cho phiếu khảo sát; đào tạo chuyên gia am hiểu thật sâu sắc xếp hạng QS châu Á, có đủ lực, khả phân tích trả lời câu hỏi khảo sát Cùng với việc tham gia xếp hạng QS châu Á, trường cần tham gia đánh giá theo tiêu chuẩn AUN để học hỏi từ thực tiễn tốt trường khu vực Lựa chọn số định lượng bảng xếp hạng QS châu Á, cụ thể chi tiết hơn, sử dụng số đợt đánh giá nội thực trường nhằm kiểm tra mức độ đạt mục tiêu đề nhà trường Kết luận Xếp hạng đại học xu không tránh khỏi giáo dục đại học Việt Nam tham gia hội nhập khu vực giới Các trường đại học Việt Nam cần chủ động tham gia xếp hạng đại học Tham gia xếp hạng đại học QS châu Á giúp ích cho trường việc xây dựng chiến Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 50-57 lược phát triển, cải thiện chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học nhà trường Điều cần lưu ý định tiêu chí cần đạt, hay thứ hạng cần vươn lên bảng xếp hạng này, mà cần phân tích số cụ thể để hiểu rõ chuẩn mực trường đại học cần có, từ xác định điểm mạnh, điểm yếu nhà trường; xây dựng chiến lược hành động để hoàn thiện nâng cao dần chất lượng giảng dạy, đào tạo, nghiên cứu nhà trường Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học tiền đề cho việc tham gia xếp hạng đại học Tham gia xếp hạng đại học cần thúc đẩy mạnh mẽ công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Phải kết hợp công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học công tác xếp hạng đại học, tạo tảng vững cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học nâng cao thứ hạng bảng xếp hạng đại học nhà trường 57 Tài liệu tham khảo [1] “Methodology of ARWU2020”, http://www.arw.org/ARWUMethodo2010.jsp.htt p://www.timeshighereducation.co.uk/story.asp?s ectioncode=26&storycode=411907&c=1 Baty P [2] http://www.timeshighereducation.co.uk/worlduniversity-rankings/.The Times Higher Education Supplement, World University Rankings Retrieved dated April 20, 2014 [3] The World University Rankings The World University Rankings Methodology [EB/OL] [4] QS Top Univesrsity, http://www.topuniversities.com/universityrankings; QS world Uniniversity ranking, https://en.wikipedia.org/wiki/QS_World_Univer sity_Rankings [5] [J] 2012 52-59 [6] “Comparing QS Asian University Ranking”, http://www.timeshighereducation.co.uk/worlduniversities.com/university-rankings/worlduniversity-ranking/ 朱明，基于大学排名的世界一流学科评价问题 研究 ，研究生教育研究出版社， （ ） ： Asia QS University Rankings and the Position of Vietnam Universities Đinh Ái Linh1, Trần Trí Trinh2 Vietnam National University Hồ Chí Minh City, Vietnam National Academy of Public Administration (NAPA), Vietnam Abstract: The paticipating in University rankings is an inevitable for Vietnam’s higher education in the progress of integrating into the region and the world As there are many university rankings systems, the selection of a suitable university rankings system for the mission, objectives and operating conditions of an university is essential Currently, joining in Asia QS rankings (viết tắt: Asia Quacquarelli Symonds University Ranking) seems to be the most suitable and feasible for Vietnam universities Participating Asia QS university rankings, Vietnam universities could enhance their educational quality, declare to the world about the their quality Participating Asia QS university rankings, an university would recognize and establish its higher position in the region, thereby setting the direction, determining the roadmap to develop and striving to overcome the lagging of Vietnamese higher education in the region and the world Keywords: University rankings; Regional university rankings; Global university rankings  ... đại học QS châu Á phụ bảng khu vực châu Á bảng xếp hạng QS World Bảng xếp hạng QS châu Á chọn 300 trường đại học hàng đầu châu Á để công bố hàng năm năm 2009 Bảng xếp hạng đại học QS châu Á giới... cấp 3(23,08%) 8(61,54%) QS châu Mỹ Latin - QS Latin American University Rankings, Bảng xếp hạng đại học QS BRICS - Brazil, Nga, Ấn Độ, Trung Quốc, Nam Phi [3] Mỗi năm QS tổ chức tổ chức 200 hội... Asia QS University Rankings and the Position of Vietnam Universities Đinh Ái Linh1, Trần Trí Trinh2 Vietnam National University Hồ Chí Minh City, Vietnam National Academy of Public Administration