Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 Một số giải pháp khắc phục lỗi tả người sử dụng tiếng Việt Phan Thị Hồng Xuân* Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 10 tháng năm 2017 Chỉnh sửa ngày 20 tháng năm 2017; Chấp nhận đăng ngày 23 tháng năm 2017 Tóm tắt: Chính tả có vai trò quan trọng giao tiếp Hiện nay, có nhiều người mắc lỗi tả Điều gây nhiều hệ lụy Có nhiều nguyên nhân dẫn tới việc viết sai tả Muốn khắc phục vấn nạn cần tìm hiểu ngun nhân có giải pháp phù hợp Bài báo tập trung nghiên cứu vấn đề Từ khóa: Lỗi, tả, tiếng Việt, giải pháp Đặt vấn đề * cầu tả phải thống cách viết cụ thể phạm vi toàn quốc tất loại hình văn viết… [1, 112] Tiếp theo cần hiểu lỗi tả: lỗi tả lỗi viết sai chuẩn tả bao gồm tượng vi phạm quy định tả viết hoa, viết tắt, dùng số biểu thị chữ số tượng vi phạm diện mạo ngữ âm từ thể chữ viết, tức chữ viết ghi sai từ, hay gọi lỗi âm vị Lỗi âm vị tiếng Việt thường thể qua dạng: lỗi âm vị âm đoạn tính lỗi âm vị siêu âm đoạn tính Lỗi âm vị âm đoạn tính bao gồm, lỗi sai phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Lỗi âm vị siêu đoạn tính tượng viết sai điệu Chính tả có vai trò quan trọng cá nhân cộng đồng xã hội Vấn đề viết tả ln ln đặt để nâng cao hiệu sử dụng tiếng Việt Tuy nhiên, từ lâu, nhiều lí khác nhau, mắc lỗi tả trở thành bệnh trầm kha nhiều người Việt Người lớn mắc, trẻ em mắc, người học mắc, người học nhiều mắc Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới hiệu giao tiếp làm sáng tiếng Việt Bài báo tìm hiểu thực trạng, phân tích tác hại, ngun nhân, từ đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục vấn nạn Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng viết sai tả Trước hết cần phải hiểu tả Chính tả hiểu “phép viết đúng” “lối viết hợp với chuẩn” Nói cách khác, tả việc tiêu chuẩn hóa chữ viết ngơn ngữ u Nhìn vào ảnh đủ thấy lỗi viết sai tả diễn trầm trọng đến mức độ Nó diễn nhà trường, xã hội, giao tiếp người dân quan nhà nước Điều ảnh hưởng lớn tới sống _ * ĐT.: 84-912914248 Email: phanhongxuan@gmail.com https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4087 68 P.T.H Xuân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 69 b 2.2 Tác hại Viết sai tả nhiều dẫn tới hiểu lầm nội dung giao tiếp Đối với cá nhân, việc viết sai tả thể bất cập tư trình độ văn hóa người Còn quan, giấy tờ, văn thức mắc lỗi tả thể thiếu chuyên nghiệp yếu trình độ chun mơn, văn hóa, lực quản lí Điều làm làm giảm uy tín quan ảnh hưởng tới tin tưởng người dân 2.3 Nguyên nhân mắc lỗi tả Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng quy số ngun nhân sau 1) Thứ không nắm vững tự Ví dụ, lẽ phải viết ngành lại viết nghành Điều có ngun nhân sâu xa từ số bất hợp lí chữ quốc ngữ Sự bất hợp lí thể sau: không đảm bảo tương ứng đối âm chữ Chẳng hạn, âm |k| có cách ghi c, k, q; chữ g ghi âm |z| âm |γ| Có nhóm hai, ba chữ để ghi âm vị:ph, ngh Điều làm người nghe lúng túng đọc |k| lúc viết c, lúc viết k, lúc lại viết q, đọc /ŋ/ mà lúc viết ng lúc lại viết ngh Đã có nhiều ý kiến đề nghị khắc phục bất hợp lí nhiều ngun nhân khác tồn 2) Thứ hai khơng hiểu nghĩa Tuy tả tiếng Việt tả ngữ âm thực tế, muốn viết đúng, nhiều trường hợp 70 P.T.H Xuân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 phải nắm ngữ nghĩa Ví dụ: lẽ phải viết giành (với nghĩa tranh) lại viết dành (với nghĩa giữ lại để sau dùng để riêng cho ai, cho việc gì) ngược lại; lẽ phải viết tham quan (tham tham gia, tham dự, tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu, quan nhìn trực tiếp cách kĩ lưỡng, tỉ mỉ, sâu sắc) lại viết thăm quan; lẽ phải viết khúc chiết (có nghĩa có đoạn, ý, rành mạch gãy gọn) lại viết khúc triết 3) Thứ ba không cập nhật quy định tả hành Chẳng hạn: trước đề cao cân đối chữ viết nên dấu đánh vào âm đứng âm tiết Ví dụ hố viết hóa, thuý viết thúy Nhưng nay, với quy định dấu phải đánh vào âm cách viết lạc hậu Hoặc trước đây, tên quan, tổ chức viết khác so với Ví dụ, trước viết Trường đại học bách khoa Hà nội, viết Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Do khơng cập nhật điều nên nhiều người viết theo quy định cũ dẫn đến sai tả 4) Thứ tư ảnh hưởng cách phát âm địa phương Ví dụ phương ngữ Bắc Bộ khơng có ba âm quặt lưỡi |ƫ| |ş| |ȥ| nhiều người gặp khó khăn phải viết từ có chứa phụ âm đầu ch – tr, r – d – gi, s – x Người nói phương ngữ Bắc Trung Bộ lại nhầm dấu hỏi (ˀ) dấu ngã (~) Vì họ lúng túng gặp từ có dấu hỏi dấu ngã Họ không hiểu: viết mâu thuẫn hay mâu thuẩn Cũng vậy, phương ngữ Nam Bộ lại có vấn đề viết âm đầu v hay z, âm cuối n hay ng, c hay t, viết dấu hỏi hay dấu ngã Một số người lúng túng gặp từ có chứa phụ âm đầu, phụ âm cuối điệu 5) Thứ năm cẩu thả người viết Biểu loại lỗi nguyên nhân phong phú Ví dụ, viết hoa không theo quy tắc (Nguyễn thị Kim Liên, Hải phòng) Hoặc viết bình thường lại viết chữ to nên vơ tình mắc lỗi viết hoa bừa bãi (Đây ngày thứ hai Hà Nội.) Hoặc sau dấu chấm không viết hoa Hoặc hường lại viết hươǹg 6) Thứ sáu ảnh hưởng ngôn ngữ mạng Ngôn ngữ mạng phù hợp với nhu cầu muốn giao tiếp nhanh, muốn thể cá tính cập nhật cơng nghệ đại số người, phần lớn giới trẻ Tuy nhiên, giao tiếp có nghi thức việc sử dụng ngôn ngữ không phù hợp viết sử dụng ngôn ngữ mạng bị coi mắc lỗi tả Ví dụ cần phải viết: lại viết ah, lại viết uh, lại viết đk, lại viết (.)… 2.4 Giải pháp khắc phục lỗi tả Từ việc phân tích thực trạng nguyên nhân mắc lỗi tả người sử dung tiếng Việt, đề xuất số giải pháp khắc phục sau: 2.4.1 Nhóm giải pháp quan, tổ chức hữu quan a Giáo dục ý thức viết tả cho người dân Cần phải làm cho người hiểu viết tả khơng thể trình độ văn hóa mà thể ý thức tơn trọng cộng đồng, lòng u q tiếng Việt người viết Còn viết sai tả ảnh hưởng nghiêm trọng tới giao tiếp người dân, toàn xã hội nhiều trường hợp ảnh hưởng tới quốc gia, dân tộc Câu chuyện sau cho thấy rõ điều Năm 2005, Ngân hàng Quốc gia Philippines phải thơng báo thức xin lỗi tồn dân cố lỗi tả tờ bạc 100 peso phát hành Ở tờ bạc này, tên tổng thống Aroroyo bị viết nhầm thành Arovoyo Việc viết sai dù kí tự không ảnh hưởng đến thể diện ngoại giao mà gây tổn thất kinh tế (Ngân hàng phải chịu tồn chi phí in lại đợt giấy bạc hủy toàn serie in lỗi) [5, 182] b Tuyên truyền, phổ cập chuẩn mực tả rộng rãi cộng đồng sử dụng tiếng Việt đường khác qua phương tiện thông tin đại chúng, qua nhà trường c Duy trì biện pháp giúp người sử dụng tiếng Việt viết tả Ví dụ:Văn quan, tổ chứcvà văn phương tiện thông tin đại chúng phải tuyệt đối tuân thủ quy định tả để người dân coi văn mẫu làm theo; Duy trì P.T.H Xn / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 mục dọn vườn đài truyền hình, báo chí giúp người dân nâng cao kĩ tả d Có sách phát triển ngôn ngữ phù hợp bối cảnh tiếng Việt có nhiều biến đổi trước biến động giới (Chẳng hạn chọn cách ứng xử phù hợp với ngơn ngữ mạng Trong giao tiếp có nghi thức làm văn giấy tờ, học tập… không sử dụng ngôn ngữ mạng Giáo dục cho cá nhân ý thức rõ sử dụng ngơn ngữ mạng, khơng sử dụng ngơn ngữ mạng) e Cần có quy định cụ thể, tiến tới ban hành luật để có chế tài xử lí trường hợp viết sai tả, đặc biệt trường hợp viết sai tả gây hậu nghiêm trọng 2.4.2 Nhóm giải pháp nhà trường a Đánh giá vai trò, vị trí mơn tả nhà trường Mỗi nhà giáo phải làm gương mẫu mực việc viết tả b Có chương trình phù hợp tạo điều kiện để dạy học tả nơi, lúc mơn học c Có nội dung dạy học tả hợp lí để tích hợp dạy học tả với kiến thức kĩ khác d Có phương pháp phù hợp, phát huy tính tích cực chủ động thu hút hấp dẫn để học sinh nắm vững tảngay từ cấp tiểu học bổ sung, hồn thiện kĩ viết tả cấp học Ví dụ: Kết hợp dạy tả có ý thức với tả khơng có ý thức; tổ chức câu lạc dành cho người yêu tiếng Việt nhà trường (Các câu lạc sinh hoạt thường kì có chun đề tả để thành viên câu lạc chia sẻ, thảo luận, học hỏi lẫn vấn đề tả Trong lần sinh hoạt thường kì nên tổ chức hoạt động như: a Chia sẻ quy định tả b Thảo luận trường hợp dễ sai tả Ví dụ, viết vơ hình trung, vơ hình chung hay vơ hình dung (cách viết là: vơ hình trung); viết lên hay nên Trường hợp nên tham khảo ý kiến sau đây: 71 Nên có nghĩa chính: Chỉ q trình biến đổi, hình thành vật tượng, thành công người (đồng nghĩa với thành hàm ý tích cực) Ví dụ: trở nên, nên người, nên duyên, nên khôn, nên cơm, nên cháo, xây dựng nên hình tượng,… Biểu thị khuyên răn (gần nghĩa với cần, phải) Ví dụ: nên nghĩ kĩ, nên làm vậy? Nên dùng để biểu đạt kết nhân quả: nên Ví dụ: cách sơng nên phải lụy đò Lên có nghĩa chính: Chỉ di chuyển vị trí, dời chỗ theo hướng dưới→trên, thấp→cao, sau→trước Ví dụ: Học sinh lên bảng Đặt vật định vị theo chiều thẳng đứng Ví dụ: Dựng cột lên Biểu đạt xu hướng phát triển, tăng số lượng chất lượng, đạt mức cao Ví dụ: lên cân, lên lương, lên chức, lên tay nghề, béo lên, đẹp lên, tốt lên, nắng vàng lên rực rỡ Nói tuổi trẻ từ đến 10 Ví dụ: Cháu bé lên năm Biểu thị ý động viên phải thúc giục Ví dụ: Cố lên!, Nhanh lên! [2, 79, 80, 81, 82, 83] Chia sẻ trường hợp tả đặc biệt Ví dụ trường hợp chấp nhận nhiều cách viết: dập dờn, rập rờn, giập giờn; xoong, soong; ngày, hàng ngày… Kể câu chuyện vui tả, chẳng hạn: Hai học sinh ngồi nói chuyện với Một học sinh than thở: - Cô giáo tớ cho điểm đắt Cả văn tớ viết hay thế, sai lỗi tả mà cho tớ “ăn trứng” - Thế cậu viết sai chỗ nào? - Thay viết "cơ giáo em say mê trồng người", tớ viết nhầm thành "cô giáo em say mê chồng người"; Đố vui có thưởng tả, chẳng hạn: Em thứ bánh thường dùng Ngã vào mưa gió, lên Bây ngã bỏ, sắc thêm Người người khiếp sợ tên Thêm huyền em hóa vật chi Mà người thợ mộc đơi thường dùng? (bao – bão – báo – bào) [3, 45] Thi xem viết tả Ví dụ, viết tả thơ sau: 72 P.T.H Xuân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 Xin tạm biệt đời yêu quý Còn vần thơ, nắm tro Thơ gửi bạn đường tro bón đất Sống cho chết cho (Tố Hữu) 2.4.3 Nhóm giải pháp cá nhân a Nâng cao tri thức tiếng Việt nói riêng, tri thức bách khoa nói chung người viết Muốn mở rộng nâng cao tri thức cá nhân cần phải học tập, rèn luyện cách tích cực, thường xuyên Điều giúp họ: b Nắm vững tự, lúc thay viết qoăn qoeo viết quăn queo c Nắm quy tắc tả hành Lúc thay viết Trường đại học sư phạm Hà nội viết Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Hiểu tả tiếng Việt tả ghi âm đồng thời tả ngữ nghĩa Lúc đó, thay viết Giục tốc bất đạt viết Dục tốc bất đạt; thay viết sát nhập viết sáp nhập; thay viết chín mùi viết chín muồi;thay viết chuẩn đốn viết chẩn đốn; thay viết nhận chức viết nhậm chức d Sử dụng mẹo tả Mẹo tả trình bày nhiều tài liệu Ví dụ: Trong Sổ tay tả tiếng Việt tiểu học, tác giả Nguyễn Đình Cao đưa số mẹo sau đây: Mẹo phân biệt ch/tr: Ví dụ: Mẹo trừng trị Mẹo sau: Tiếng Hán Việt mang ba dấu: huyền, ngã, nặng phụ âm đầu viết tr Trà, tràng, trào, trầm, trần, trì, triều, trình, trù, trùng, trừ, truyền (12 chữ mang dấu huyền); trĩ, trữ (2 chữ mang dấu ngã); trạch, trại, trạm, trạng, trận, trập, trệ, trị, triện, triệt, triệu, trịnh, trọc, trọng, trợ, trụ, trục, trụy, truyện, trực, trượng (21 chữ mang dấu nặng) [2, 33] Mẹo phân biệt d/gi: Ví dụ: Gặp chữ có phần vần bắt đầu oa, oă, uâ, uy, uyê âm đầu viết d, không viết gi hay r [2, 45] Mẹo phân biệt l/n: Ví dụ: N kết hợp với âm đệm hạn chế, vài ba từ Hán Việt như: noa (trẻ con), thê noa (vợ con), noãn (trứng), noãn sào (buồng trứng) Còn lại, vần chứa âm đệm kết hợp với L: loa, lòa xòa, quần loe, loắt choắt, luẩn quẩn, luật pháp, luân lí, lũy tre, luyện tập,… [2, 83, 84] Mẹo phân biệt s/x: Ví dụ: Những từ có nghĩa sụp xuống, giảm sút viết với S Sã cánh, sa sẩy, sỉa chân, sa sút, sà thấp, sạt lở, đổ sập, sệ xuống, sọm đi, suy sụp, sụm sụt…[2, 104] Còn nhiều mẹo mà việc nhớ mẹo khắc phục lỗi tả cho người viết e Nhớ trường hợp Trong tiếng Việt có trường hợp tả khơng nằm bên cấu trúc hệ thống tả tiếng Việt cách phát âm địa phương nguyên nhân lịch sử gây Ví dụ người thuộc phương ngữ Bắc Bộ thường phát âm lẫn lộn S với X, TR với CH, D với GI, R… Đối với trường hợp cần phải nhớ kĩ, nhớ máy móc trường hợp cụ thể kết hợp với việc suy xét cụ thể viết Ví dụ: giâu gia, hoa giẻ, rau sắng, xẻ gỗ (xẻ thường với bổ ngữ có tính chất cụ thể), chia sẻ (sẻ thường với bổ ngữ có tính chất trừu tượng), truyện ngắn (truyện gắn với viết), kể chuyện (chuyện gắn với nói) Nhà nghiên cứu Nguyễn Như Ý viết: “Muốn viết tả tiếng Việt, trước hết phải học nhiều năm nhà trường để nắm quy tắc tả tiếng Việt, đồng thời phải thường xuyên rèn tập thực tế viết lách để biết cách viết trường hợp tả “bất quy tắc” mà kinh nghiệm nhớ thuộc lòng, thành thói quen viết được” [4, 3] g Sử dụng sổ tay tả, từ điển, trợ giúp máy tính Trong nhiều trường hợp, phải dùng sổ tay tả; dùng từ điển trợ giúp máy tính Tuy nhiên, sau cần ghi nhớ để khơng có trợ giúp phương tiện viết tả h Sử dụng sổ tay tả cá nhân Sổ tay ghi chép trường hợp hay sai, trường hợp đặc biệt khúc chiết, xán lạn, giặt gịa, khuếch trương, tuềnh toàng; sổ tay ghi thơ, câu văn giúp viết tả Ví dụ: P.T.H Xuân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 Gặp từ Hán Việt khó thay Bạn nhớ lấy câu mà ghi Già giang giảm giá “giê+i” (gi) Di dân, dưỡng dục “dê đê” (d) lầm Chị em bà ruột rà thương quý da diết Họ ráng sức cơng, hồn thành nhanh số hàng gia cơng Hơm có xúp, có xơi lạp xường, có thịt xá xíu, có bún xáo nóng sốt, mời cậu sinh viên xơi tạm i Tập phát âm cho Chính tả tiếng Việt tả ngữ âm theo phương châm nghe viết Tuy nhiên, có nhiều phương ngữ, thổ ngữ nên thực tế theo phương châm Đại đa số người Việt phát âm khơng với chuẩn âm, viết tả Bên cạnh đó, số người, ảnh hưởng phát âm địa phương nhận thức hạn chế nên nói viết dẫn đến sai tả Ví dụ, không phân biệt dấu hỏi dấu ngã không hiểu nghĩa từ, nên lẽ phải viết tình mẫu tử lại viết tình mẩu tử Trường hợp thường rơi vào người có trình độ học vấn thấp Với người này, phát âm góp phần giúp cho họ viết tả Tuy nhiên, coi giải pháp mà nên coi giải pháp bổ trợ khơng thể chờ phát âm viết tả k Rèn luyện tính cẩn thận Người viết cần có ý thức rèn luyện tính cẩn thận Có nghĩa suy nghĩ cẩn trọng trước viết, không viết bừa, viết ẩu, cố gắng viết từ lần đầu tiên, viết xong cần đọc lại thật kĩ, phát lỗi khắc phục kịp thời Cho dù có giải pháp điều quan trọng cá nhân cần có ý thức rèn luyện tả lúc, hoạt động có liên quan tới việc sử dụng ngơn ngữ, làm cho việc viết tả trở thành phản xạ tự nhiên Có góp phần viết đúng, khắc phục vấn nạn viết sai tả 73 Kết luận Trong năm gần đây, dân trí nâng cao, vấn đề viết tả giao tiếp nhà trường cộng đồng có cải thiện Tuy nhiên, mắc lỗi tả vấn đề cộm khắc phục sớm, chiều Có nhiều giải pháp đặt Trong giải pháp đó, quan trọng giáo dục ý thức nâng cao trình độ tiếng Việt cho người sử dụng Khi thấy rõ tầm quan trọng vấn đề, người sử dụng tự học hỏi để nâng cao trình độ tiếng Việt khắc phục tình trạng viết sai tả Bên cạnh đó, cần có vào nhà khoa học, nhà giáo dục, quan, ban, ngành, chí cần có giải pháp kiên xử lí trường hợp viết sai tả làm ảnh hưởng tới uy tín cá nhân, quan, tổ chức vị quốc gia, dân tộc Tất cần chung tay bảo vệ giữ gìn sáng tiếng Việt, làm cho tiếng Việt ngày giàu đẹp Tài liệu tham khảo [1] Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Giáo trình tiếng Việt 2, NXB Đại học Sư phạm, 2014 [2] Nguyễn Đình Cao, Sổ tay tả tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục, 2011 [3] Nguyễn Văn Tứ, Chuyện vui chữ nghĩa, Nxb Văn hóa-Thơng tin Hà Nội, 1996 [4] Nguyễn Như Ý, Từ điển Chính tả học sinh, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 [5] Hoàng Thị Châu, Phương ngữ học tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia, 2004 [6] Lê Phương Nga (chủ biên), Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Kim Thảo, Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học I, NXB Đại học Sư phạm, 2015 [7] VIETLEX Trung tâm Từ điển học, Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2014 74 P.T.H Xuân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) 68-74 Solutions to Spelling Mistakes in Written Vietnamese Phan Thi Hong Xuan Hanoi National University of Education, 136 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: Spelling plays an important role in written communication The fact that a lot of spelling mistakes have been more frequently made causes commuinication inconveniences This article investigates the causes of mistakes to find out appropriate solutions to the identified spelling problems Keywords: Mistake, spelling, Vietnamese, solution ... role in written communication The fact that a lot of spelling mistakes have been more frequently made causes commuinication inconveniences This article investigates the causes of mistakes to find... (2017) 68-74 Solutions to Spelling Mistakes in Written Vietnamese Phan Thi Hong Xuan Hanoi National University of Education, 136 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: Spelling plays an... investigates the causes of mistakes to find out appropriate solutions to the identified spelling problems Keywords: Mistake, spelling, Vietnamese, solution