ABA-VB nhung thu can lam - nhung dieu nen khac phuc

ABA/VB: thứ nên làm – hạn chế cần khắc phục Mở topic này, biết khó viết phụ huynh, khó viết vài trang giấy, phương pháp, khơng hết hiểu hết độ dài độ rộng nó, kể tư vấn viên vào nghề chưa nói đến phụ huynh biết Mình trải qua ngày can thiệp cho nơi đây, đất nước phải nói giàu văn minh, nhân mạng người đề cao (mỗi năm tai nạn chết người giao thông không 10 người, nước ta ngày số lên đến chục trăm), đặc biệt người khuyết tật quan tâm (từ sau đại chiến thứ II) Vậy mà tất họ làm cho tự kỷ giống thập cẩm giống Bởi tin đường mà phụ huynh VN Chỉ có điều thiếu thơng tin đúng, thiếu người có chun mơn để dìu dắt bước đường can thiệp cho Điều phải hồn thiện Mình hoang mang (vì phải đi), khơng an tâm chưa biết rõ ABA/VB – phương pháp tiếng bàn tiệc phương pháp can thiệp tự kỷ, biết thực lòng an tâm Nhưng bạn, chẳng hài lòng với phương pháp mà giới có tới dăm bảy phương pháp học tập Mình số mẹ theo ABA/VB muốn mở topic để góp phần bổ sung thêm thông tin cho bàn tiệc để bạn chọn ngon cho Rất mong nhận thêm nhiều chia sẻ tất bạn I Những thứ nên làm (trong nhiều thứ mà chưa biết hết): Nhận thức ABA/VB đến là: 1) Là phương pháp hay để dạy ngôn ngữ 2) Chỉnh sửa hành vi cho 3) Rèn kỹ học tập 4) Rèn luyện tinh nhanh, phản xạ đứa trẻ 5) Dạy kiến thức tĩnh: thông qua kỹ thuật học bàn, học từ tự nhiên (NET), trò chơi, tương tác, … Nhưng xin lưu ý giáo trình ABA/VB viết rõ không ưu tiên dạy kiến thức học đường (toán, đọc, viết, đánh vần) Mà tập trung rèn kỹ chuẩn bị cho trẻ đến trường (như liệt kê topic Đọc sách tự kỷ, …) 6) Riêng kỹ sống: phương pháp rèn kỹ sống được, cách rèn kỹ sống ABA từ thực tế chính, khó hiểu ban đầu phụ giúp tranh ảnh (thì TEACCH, PECS làm), cuối phải dạy từ thực tế hành động sống không kiến thức não bộ, dùng dùng khơng dùng thơi Nhưng hay ABA/VB bạn theo giáo trình nó, bạn người kinh nghiệm, bạn biết phải dạy kỹ gì, dạy trước sau Và cần đọc lướt qua bạn nắm khơng phải cơng hiểu ngun lý cả, sống bạn Cả thứ ABA (và nhiều thứ khác chưa biết hết) nên học tập làm, chẳng có sai Cái số số làm đà, nhiều cần học mót làm Nhưng số đến số cần phải hiểu nguyên lý (như chị Meo99 có lần comment) Mình có số sách tiếng Anh nguyên lý ABA/VB, tin đa số bạn khơng có thời gian, điều kiện để đọc Và thân thấy khơng quan trọng, sách viết nhiều thứ mà sau vật lộn đọc ngơn ngữ lạ, lại thấy học nhanh viết ngắn ngủi tóm tắt ABA mà diễn đàn viết nhiều Sách thường mà, đầy đủ mở bài, thân bài, kết luận Ngay sách “Một công việc tiến triển” – giáo trình ABA đấy, đọc đến đau đầu, mà vật lộn đọc xong Mình khơng phủ nhận giá trị sách, có điều khơng nhìn thấy sách, mà cần phải có chia sẻ phụ huynh, người hiểu làm ABA/VB 1) Kỹ thuật Pairing Manding – kỹ thuật mà thấy vơ hay để dạy phát triển ngơn ngữ Mà kỹ thuật có khắp nơi, topic trị liệu ngôn ngữ, anh trungnguyen (hơn tuổi nhiều) post video dạy ngơn ngữ, thấy họ áp dụng kỹ thuật Pairing Manding 75% thời gian Pairing, 25% dạy học - Đừng nói “hãy nhìn vào mắt mẹ”, điều mà thấy ko ABA cũ mà nhiều phương pháp cũ áp dụng - Hãy giao tiếp với trẻ âm vực giọng nói giống người ngồi xã hội giao tiếp với trẻ - Những cường điệu,… mà bạn học RDI điều tốt để áp dụng giao tiếp với con, không xung đột với ABA lại chi đời sống xã hội, người bình thường làm mà Xin bạn đọc kỹ phần Pairing mà post diễn đàn Nếu thực tốt phần này, bạn phát triển cho nhiều kỹ năng, có kỹ chơi, tương tác, thân có hỏi tư vấn viên, họ nói học ý tưởng RDI phối hợp phần Bản thân ABA/VB có danh mục làm thời gian Pairing, cháu có danh mục khác (con nhà mẹ Meisen có list khác nhau) Tuy nhiên, hạn chế họ không rõ phải làm nào, mà cha mẹ phải sáng tạo Ví dụ họ liệt kê trò chơi trốn tìm, bịt mắt bắt dê, làm để cảm hứng chơi cách chủ động lại tùy gia đình Nhưng cha mẹ lại sáng tạo ? Mình học thông qua nguyên lý kim nam xun suốt phần Pairing « Tạo cho động », cha mẹ nghĩ xem thích, làm với vẻ hào hứng Ví dụ bạn xem video Pairing xích đu trốn tìm mà post rộng rãi Khi thích chơi xích đu, cần mẹ đu cao cho con, mẹ trốn đi, vui vẻ đuổi theo tìm mẹ, qua học thích thú trốn tìm Những ngày sau chủ động trốn mẹ hai mẹ đường, mẹ tìm ú òa, vui Mình có xem video bé tự kỷ cháu tham gia trò chơi đơn giản, bé tự kỷ điển kích để cháu hòa nhập với trò chơi q trình Mình viết mà chị T làm phần Pairing Manding (bên cạnh phần dạy học bàn) để kéo đứa nặng chị trở với gia đình Nhưng tóm tắt chút : Trước hiểu ABA/VB, chị T can thiệp vài năm trung tâm tự kỷ, chuyên gia ngôn ngữ, trị liệu tốt cho tự kỷ nhà trẻ trường học Và nhà chị dạy cháu học tên vật tượng qua tranh ảnh Cháu thuộc Nhưng cháu khơng có ngơn ngữ đáng kể, khơng sử dụng ngôn ngữ Khi chị áp dụng kỹ thuật Pairing Manding, sau vài tháng áp dụng kỹ thuật giảng dạy (25% thời gian) ngơn ngữ cháu phát triển Ví dụ: muốn nói « mở » (dù âm « m » ký hiệu thể) bạn phải khóa cửa lại, muốn nói uống bạn phải để nước cao, muốn nói « dứa » thứ thích ăn bạn phải để ngồi tầm với con, muốn nói « quay » bạn cho ngồi lên ghế quay được, muốn nói « bay » bạn phải làm trò máy bay, muốn nói « bế » bạn bế bổng lên, nói « tung » bạn tung lên, muốn nói « chạy » bạn chạy, cù kỳ, tất phải thứ mà trẻ THÍCH Theo kinh nghiệm, thứ mà trẻ tự kỷ thích thường liên quan đến cảm giác chúng (quay tròn, tung cao, cù, đu võng, xích đu, chạy, ) số đồ chơi, số thứ ăn Bằng thời gian Pairing, bạn dạy ngôn ngữ mà dạy sáng tạo trò chơi Và việc làm mà thích Như MC thích ăn, thích nấu ăn, thích tưới nước, thích bơi, hoạt động pairing tốt 2) Những nguyên lý để chỉnh sửa hành vi, post diễn đàn Đọc nguyên lý cần phải có ví dụ thực hành, nên bạn muốn hiểu sâu hơn, nghĩ bạn nên họp lại nhờ chị Meo99 giảng lại cho Trong nguyên lý ấy, có nhiều hành vi sử dụng ngun lý “tảng lờ” giáo án nhà Meisen viết, áp dụng với MC, có hiệu Tuy nhiên, khơng phải hành vi sử dụng Nói chung DÀI RỘNG phức tạp Phổ tự kỷ, nên khơng thể nói ngắn mà 3) Rèn kỹ học tập: Cái xun suốt hệ thống, khơng thể nói Nhưng quy trình giảng dạy(learning procedure) kim nam để bạn hướng tới điều Trong phần bạn phải lưu ý sử dụng thành thạo “Thẻ hệ thống” Mình nợ mẹ việc viết cách sử dụng “thẻ hệ thống”, có lẽ vắn tắt đơi điều Nếu xem video quy trình giảng dạy ABA/VB ngỡ ôi giào, lại hỏi mũi đâu, mắt đâu suốt ngày thế, lại dạy “khi đói bụng ăn … yêu cầu điền chữ “cơm“ vào), robot Khi hiểu rồi, chị T hay trao đổi với sau (bởi chị nặng nhẹ khác nên phân tích chị khác mình): Các nội dung thẻ hệ thống, không sử dụng tồn 200 thẻ cho trẻ, mà theo giai đoạn nhận thức đứa trẻ o Ví dụ bé Meisen theo chưa có ngơn ngữ (cháu có tiền ngơn ngữ cách vài tuần thơi) Thì Pairing, Manding chưa dùng đến quy trình giảng dạy, chưa dùng đến thẻ hệ thống o Con nhà theo tư vấn viên ABA/VB vài tháng, ngơn ngữ cháu tiến xa chị T, cháu nhận thức gần hết nội dung tương đương thẻ hệ thống từ trước ấy, khơng phải dạy lại, phần hội thoại – Intravebal (kiểu địa nhà …; thứ để ăn …) tư vấn viên nói khơng nên áp dụng cho bây giờ, CHỈ sử dụng thẻ hệ thống mà hiểu (bằng tiếng Đức mà) o Con nhà chị T theo ABA/VB năm mẹ cháu sử dụng toàn thẻ hệ thống, cháu trả lời/ đáp ứng với 200 thẻ nhanh Mẹ cháu nói, nhiều cháu học vẹt Vì cháu khơng có khả nhớ tiếp thu tốt MC Nhưng quy trình giảng dạy chị làm cực tốt, perfect video mà xem Con chị đáp ứng cực nhanh Và qua trí óc cháu phát triển tốt, để thơng qua học thứ khác Điều cơng nhận, chuẩn ln Con nói tiếng Việt tiếng Đức DỄ từ mà não vận hành theo kiểu liên tục liên tục kích thích NHƯNG cách kích thích cách contact (tương tác) nạp kiến thức đâu Thật khó nói Chị T ước ao để VN, đến thăm vùng quê làm thực tế mẹ nhìn cho rõ Chứ viết khó q, sợ lại làm biến sai đi… Ví dụ: Bày đồ chơi khắp nhà, thích chơi (mẹ bên để Manding thích) Con thích chạy mẹ chạy – nói “chạy” – Manding Con thích bế bổng mẹ bế lên – nói ‘bế” – Manding Rồi nhân vui lại kéo bàn học sàn nhà tí, dạy phải áp dụng quy trình dạy học: để dạy thứ đó, theo quy trình giảng dạy có khoảng dăm bảy lần tương tác (bằng câu hỏi để dạy câu hỏi thẻ hệ thống) – cho tương tác Vài phút mẹ lại chơi, Pairing khơng dạy cả, khơng hỏi gì, khơng u cầu làm mà khơng thích, làm thứ thích, khơng hỏi thẻ hệ thống, nhiệm vụ mẹ tạo tình để thích Manding thật nhiều – lại Manding Hoặc muốn toilet phải khóa toilet vào, phải nói “mở”, …cởi khuy quần, … - lại Manding Cứ thế, thế, … n lần ngày, có tới hàng ngàn lần tương tác với Cứ liên tiếp tuần hồn thế, vui, có mẹ mệt, não mẹ phải linh động, phải lựa lúc nên dạy gì, lúc nên làm Phải tinh ý hiểu làm tốt 4) Rèn luyện tinh nhanh, phản xạ đứa trẻ Cái rõ nêu phần Kể phần góp phần làm Mà nói chung thứ làm nên kết cho đứa trẻ bớt hành vi, đáp ứng nhanh với thứ xung quanh, … chi khó diễn tả Như có lần đọc đâu đó, chị Meo99 có viết chị làm ABA chị ngoan, biết nghe lời, đáp ứng nhanh, niềm mơ ước tất bà mẹ nuôi nhỏ Nhiều đứa trẻ tự kỷ ngoan đứa trẻ bình thường (điển hình MC em MC tuổi bướng bỉnh, có lần mẹ ckb viết hò đò khơng Vip khó Vip) Thực ra, Vip quan tâm dạy dỗ chu đáo khơng Vip Mình phải dạy học cho nhóc khơng Vip đây, vui có vui mà phải lên giáo án, chương trình đàng hồng đấy, phải có mưu mẹo khích tướng để chàng nàng đua học Cái số 5) số 6) viết đầu Cái bàn nhiều rồi, bàn tiếp Cái hạn chế từ số 5) II Có vài kinh nghiệm (trong số thứ chưa biết hết) cần nên tránh là: Chỉ dạy kiến thức tầm tuổi khôn con, bám tuổi khơn bám vào sách giáo trình để lên chương trình dạy học Dạy nên hành đó, khơng dạy bàn, xếp vào ngăn não có chưa chẳng dùng đến Mọi người mẹ tự đặt câu hỏi: “Biết nhiều tốt mà biết để làm gì” Linh động cách giảng dạy giao tiếp với để tránh robot, lập trình Phá lập trình đa dạng hóa cách giảng dạy Và NET (giảng dạy mơi trường tự nhiên) ABA/VB khắc phục phần Sự lập trình mức đứa trẻ ko cách giảng dạy Như can thiệp theo mớ lẩu thập cẩm, cháu có lập trình Mình có nhiệm vụ chặn hết lập trình khơng thích hợp Nhưng có nhiệm vụ hiểu tự kỷ, hiểu lập trình giúp sống vui, sống yên tâm tự nguyện vào giới (vì hay đọc suy nghĩ tự kỷ trưởng thành nghe lời khuyên họ) Còn nhiều điều cần viết, cần tranh luận với lắm Một ví dụ khác cụ thể phần dạy ngơn ngữ qua Pairing/manding (lưu ý dạy ngơn ngữ thực bàn theo quy trình dạy học nhé): - Ví dụ riêng việc yêu cầu mở cửa dạy suốt nhiều năm để phát triển ngơn ngữ : Đầu tiên cần tay cửa bạn mở cửa bạn nói : muốn mở cửa Rồi bập bẹ, bạn dạy kiễng chân lên cầm tay cầm nói : « m » « mở » Rồi bạn dạy nói : « mở cửa » Rồi : « Mẹ mở cửa » Mẹ mở cửa Mẹ mở cửa Như lần MC bấm chuông cửa nhà mở tung cửa phòng chào đón con, cửa nhà trót mở rồi, ko bấm chng mà lên ln phòng nhà mình, hội tận dụng để xử lý : nói tràng : Tuer auf (mở cửa), auf machen (mở), macht die Tuer auf (mở cửa ra), Mama macht die Tuer auf (Mẹ mở cửa ra), nói câu tiếng Việt : mở cửa ra, mẹ mở cửa ra, Kèm theo dạy gõ tay vào cửa kèm lời nói, Ngược trở lại, mẹ tạo tình bấm chng gõ cửa gọi để mở cửa cho mẹ, Có rất nhiều thứ để dạy phát triển lời nói mà khơng biết rạch ròi theo phương pháp Có thể lúc học nguyên lý hay áp dụng, sau người mẹ sáng tạo thứ khác Rồi từ chặng nói từ đơn, nói câu, dạy khái niệm Có/ Khơng, câu nói kiểu khác, cần lý thuyết kinh nghiệm thực tế Ví dụ câu nói giáo MC nhân lần nói chuyện : trẻ tự kỷ học tốt thông qua trải nghiệm, lần MC sân chơi tháo bít tất chơi đống sỏi cát, cô giáo gọi MC vào lớp dắt MC chân khơng, đường cháu ln mồm đòi bít tất (vì sân trường có nhiều sỏi đâm đau chân cháu) Cô giáo kể từ ngày ko sân chơi mà tháo bít tất Rồi có thói quen thích sờ vào chó, giảng dạy cách chưa giải Mình nhớ đến câu nói giáo, nghĩ chó mà cắn thật hiệu lại « giả sử » Nên áp dụng cắn con, tâm Mình tự nhận khơng phải nhà sư phạm tốt, năm can thiệp cho tự kỷ nuôi dạy đứa tất thảy, kỹ sư phạm khẩm tí chút Giá mà năm trước mẹ MC khác Làm có « » Chính bạn thực « » thay cho người mẹ hệ Chúc bạn thành cơng ! Luyện âm luyện nói cho bé chưa biết nói Cái chủ đề từ ngày có web mới, quan tâm lần gặp ai, nhìn thấy họ làm ý, trao đổi với gia đình theo tư vấn ABA/VB từ họ chưa biết nói, đồng thời nói chuyện với mẹ có chưa biết nói VN để hiểu bé khó khăn nào, nên đến hơm xin ghi chép lại đơi điều xin mẹ khác chia sẻ thêm * Giờ học : - Các kỹ thuật luyện âm bàn, thấy có nhiều tài liệu post web Mình nghĩ mẹ đọc nhiều - Nếu mẹ muốn theo kỹ thuật ABA/VB học luyện âm mẹ đọc kỹ phần tài liệu post, có gợi ý việc luyện âm học hoạt động khó khăn nhàm chán đứa trẻ, khơng thích thú việc học số mới, màu mới, tên đồ vật Vì trẻ khó biết phát âm, mà ngày ngồi bàn để luyện âm a, u, e, nên đương nhiên nhàm chán Bởi nghĩ kỹ thuật ABA/VB với phần thưởng nghệ thuật trao phần thưởng khích lệ đứa trẻ học nhiều Và gợi ý không nên kéo dài luyện âm bàn Mà tăng cường luyện âm học hay nói cách khác làm mơi trường tự nhiên (NET) * Ngồi học : Hãy tận dụng tình huống, hoạt động ngồi học để luyện âm cho (nếu bạn đặt mục tiêu luyện âm, luyện nói giai đoạn đó) Mình có biết có bé cố gắng vơ khó khăn để phát âm đó, chí âm u a cố gắng Với bé - - o o vậy, gợi ý sử dụng kỹ thuật MANDING để luyện âm (cái viết giáo án nhà Meisen) : Ví dụ thích ăn bim bim, mẹ biết cho ăn, giả vờ để tầm mắt con, lao đến mẹ phải kiểm soát, buộc phải nói được, dạy nói : i (thậm chí âm i ko thể nói nói âm được) Khi nói cho mẩu nhỏ bim bim Con ăn xong lại muốn ăn nữa, dạy lặp lại âm Cho đến thuộc lần muốn ăn bim bim ta phải chạy đến bên mẹ/cô chủ động nói nói âm « i » Thì liên tiếp ngày sau, muốn ăn 100 mẩu bim bim li ti có hội nói 100 lần âm « i » Với nhiều thứ khác, hoạt động khác làm tương tự, ghi nhớ tự phát đến chủ động nói đó, ko phải bạn bảo nói mẹ cho Khi chưa biết phải nói gì, mà chủ động muốn bạn hướng dẫn nói, đến nhớ bạn khơng gợi ý Bạn người tạo tình để phải nói, giống bạn dùng nghệ thuật để mời chào khách mua hàng khách phải người định xem có mua hay khơng Khi chủ động học thuộc dễ Mình trao đổi với người thấy cháu chậm nói cháu khả học tập tiếp thu khó khăn cháu khác Vì việc lặp lặp lại nhiều lần việc thúc đẩy động học tập cần thiết gấp bội Thực tế ngày cháu có nhu cầu (manding) nhiều, cháu phát âm i âm u, để phân biệt vật khác nhau, khơng có cách khác bạn phải sử dụng cách cách sau : Ngơn ngữ ký hiệu Hình ảnh (PECS) Cả hai thứ bạn xác định sử dụng thời, không sử dụng lâu dài Tuy nhiên, ngày mà phát triển lời nói bạn xác định thứ cứu cánh cho đời Vì vậy, từ sử dụng hai cách lợi ích cho tương lai cần Trở lại ví dụ bim bim Bạn tham khảo cách sử dụng PECS áp dụng dạy nói nhu cầu muốn ăn bim bim thơng qua ảnh « bim bim » muốn luyện âm bạn yêu cầu giơ ảnh bim bim đồng thời phải nói âm « i » Tuy nhiên, đầu tiên, khó khăn cho bạn yêu cầu làm việc lúc Hãy làm bước nhỏ Bạn kiên nhẫn, làm thật chậm, thật ít, thật kỹ, kể suốt tuần bạn làm việc, hoạt động, mục tiêu, hay suốt tháng Rồi bạn thấy, hiểu quy luật, hiểu vấn đề rõ ràng hoạt động khác làm nhanh Mình ngộ điều qua trao đổi với số mẹ, cháu tiếp thu chậm cần phải chia nhỏ, khơng cháu chẳng nhớ, chẳng hiểu chất Nếu cháu thích đu võng, cháu đến nói với mẹ am « u » đưa ảnh võng, bạn đu cho Võng dừng lại, muốn tiếp lại phải nói « u » bạn đu cho Lặp lặp lại hàng chục lần thế, hội tốt tự nhiên để học âm, học nói Tuy nhiên, việc phát triển lời nói cần nhiều tháng, nhiều năm, nên song song bạn nên dạy nhiều kỹ khác sách giáo trình dạy trẻ tự kỷ, có kiến thức học đường đọc, viết, tốn giai đoạn đầu với trẻ có khó khăn ngơn ngữ bạn đừng dạy vội Mình gợi ý bạn làm kỹ thuật Manding Pairing vài tháng, xem có hiệu khơng Nếu ngày có hội tương tác với bạn hàng ngàn lần theo kiểu mà phân tích từ đến này, tin có hội để phát triển lời nói, phát triển kỹ tương tác với bạn Nói phương pháp khơng dám khơng học theo tư vấn ABA, không nghiên cứu sâu PP này, học mót vài thứ PP thơi Mình xin nêu ý nhỏ PP ABA thực tế xảy với Đó dạy tốn (bảng cộng, trừ, nhân, chia) tráo thẻ Ban đầu thấy hiệu vơ cùng, dạy thuộc phép tính nhanh, biết áp dụng vào tập tốt Đến cho làm lại, chọn cách để dạy phép tính mơn tốn NHƯNG phải biết dừng lúc phải biết phối kết hợp với dạy kiểu tư duy, logic Không nên để học kiểu chụp thời gian dài Vì lớn lên khối lượng kiến thức nhiều, khơng hiểu theo kiểu tư gặp nhiều khó khăn học mơn tốn mơn tự nhiên Vì khơng thể chụp hình với khối lượng kiến thức lớn Điều gần đây, hồi vào cấp mẹ cháu đúc kết rút kinh nghiệm Nó trả lời cho câu hỏi mẹ cháu là: hồi học cấp 1, mơn tốn tốt (đặc biệt lớp 1-2-3) Thế mà mơn tốn lại đến Khơng hiểu mẹ có lớn học có thấy khơng? Thanh Mai viết: Nói phương pháp khơng dám khơng học theo tư vấn ABA, không nghiên cứu sâu PP này, học mót vài thứ PP thơi Mình xin nêu ý nhỏ PP ABA thực tế xảy với Đó dạy tốn (bảng cộng, trừ, nhân, chia) tráo thẻ Ban đầu thấy hiệu vơ cùng, dạy thuộc phép tính nhanh, biết áp dụng vào tập tốt Đến cho làm lại, chọn cách để dạy phép tính mơn tốn NHƯNG phải biết dừng lúc phải biết phối kết hợp với dạy kiểu tư duy, logic Không nên để học kiểu chụp thời gian dài Vì lớn lên khối lượng kiến thức nhiều, khơng hiểu theo kiểu tư gặp nhiều khó khăn học mơn tốn mơn tự nhiên Vì khơng thể chụp hình với khối lượng kiến thức lớn Điều gần đây, hồi vào cấp mẹ cháu đúc kết rút kinh nghiệm Nó trả lời cho câu hỏi mẹ cháu là: hồi học cấp 1, mơn tốn tốt (đặc biệt lớp 1-2-3) Thế mà mơn tốn lại đến Khơng hiểu mẹ có lớn học có thấy khơng? D nhà e ko học đc = chụp thẻ (của nhỉ! ) hay nhớ vẹt, mà ko/chưa có khả nhẩm đầu, nên cộng trừ số to chút (5 lớn 5) vất vả làm D chán, phải trưng để đếm Còn cộng trừ số bé 0-1-2 D nhẩm đầu ổn Nhưng D học bt, nên có lợi ko bị vấn đề với cộng trừ có nhớ vd 98+3 E tắc tịt vụ cộng trừ với số từ 5-9 mang thước kẻ Chắc phải học bạn 22/10/11 Chụp tráo ảnh thẻ để dạy tốn cách mà mẹ sáng tạo truyền bá lan rộng cho thơi Đó khơng phải cách dạy tốn phương pháp cụ thể ABA đưa phương pháp luận để giảng dạy đối 1, học tập trung hơn, cách áp dụng thấy đa dạng, đặc biệt việc dạy kỹ hay nạp kiến thức ABA đâu có quy định dạy nào, mà gợi ý kỹ thuật dạy mẹo để dạy, dạy có nhiều phương pháp giảng dạy để người dạy tham khảo xào nấu Học Dê cách trực quan thực tế cách mà chuyên gia tự kỷ khuyên dạy Mình ghi chép vào mục dạy tốn mà chưa kịp bn bán hết Họ ko khuyến khích sử dụng ngón tay đếm (ít với trẻ tư tốn kém) Thơi, viết ln nhé: - Ví dụ họ sử dụng vỏ hộp đựng socola mà chia thành nhiều ngăn nhỏ vừa viên kẹo (ví dụ có cột dọc 10 hàng ngang nhé) Họ lấy viên bi mảnh gỗ nhỏ xíu đồng dạng - Nếu làm phép tốn + họ đặt viên hàng viên hàng dưới, yêu cầu trẻ đếm, nói kết Nếu trẻ họ trợ giúp cách cho trẻ chọn số chữ viết có số để đưa kết Đó hình thức triển khai, cha mẹ mà sáng tạo Nhưng bà nói: sử dụng ngón tay trẻ có khó khăn 10 ngón tay đó, sử dụng viên bi hay mảnh gỗ nhỏ dấu bớt đi, đưa số lượng phù hợp với toán Với trẻ vận động tinh chưa tốt việc gập ngón tay khó khăn Tư vấn viên ABA/VB khuyên mua giáo trình dạy tốn đây, sách giáo khoa lớp nhà hình ảnh trực quan sinh động đẹp Quả thật mê Nó ko phải sách chuyên biệt ABA mà sách dành cho trẻ tiền tiểu học Đức Và cô nhấn mạnh dạy trẻ khái niệm xúc sắc Mình làm mục kỹ xã hội, nên chưa buôn bán kỹ mục dạy tốn Vẫn vào mót lỏm nhà Dê mẹ minhcun, mẹ tykhoai việc dạy tốn Còn học đọc có sách dạy học đọc, thấy lạ lắm, mua 30 Euro biết đọc hai ngôn ngữ rồi, mua thấy tiếc khơng biết từ năm trước, chia sẻ thêm, sách giáo khoa giúp trẻ khó khăn học đọc Đức Nếu bạn đọc kỹ tài liệu ABA khơng đào đâu kiến thức dạy nào? Chỉ có tư vấn viên họ hướng dẫn dạy giai đoạn dạy (mà dạy mẹ sáng tạo dựa gợi ý tư vấn viên – bạn theo tư vấn viên pp thế) Tuy nhiên, nhà sư phạm con, cần xem qua người khác làm ABA cho họ, ta học mót để làm Và điểm quan trọng ABA có giáo trình để đánh giá con, dựa vào để dạy (mà thực giáo trình để đánh giá khơng phải giáo trình/giáo án để dạy học) bạn xem kỹ ABLLS (nội dung liệt kê danh mục để đánh giá) Một cơng việc tiến triển (nội dung lý thuyết giảng dạy), ko có ghi rõ đầy đủ mục dạy cụ thể nào, MẶC DÙ HỌ CÓ GỢI Ý tưởng chừng cụ thể cần sáng tạo người dạy áp dụng trẻ Vì khơng có tư vấn viên nên chia sẻ với cách coi cẩm nang mà Chứ tư vấn viên phủ nhận theo ấy, theo đủ cần đến họ Tuy nhiên, hỏi bạn tơi VN ko có tư vấn viên làm nào, nói, xào nấu lên, cộng thêm VB mapp (công cụ đánh giá chương trình ABA/VB), VB Nói chung phải đọc xào nấu gần với việc có tư vấn viên Hoặc chương trình ABA/VB có nói đến nhiều kỹ khó khăn tự kỷ kỹ xã hội, phân nhánh nhỏ kỹ hội thoại, kỹ tương tác với bạn đồng trang lứa, kể chuyện, cảm xúc, điệu bộ, Trong giáo trình họ liệt kê đầu mục dạy gợi ý chút xíu Mặc dù dựa vào gợi ý có sườn để sáng tạo dạy Cái phải đọc thêm tài liệu (như tài liệu Các kỹ xã hội, tài liệu phương pháp can thiệp RDI) tham khảo kinh nghiệm để sáng tạo cách dạy phù hợp với Phương pháp can thiệp RDI khơng nhắm tới kỹ xã hội mà nhắm tới tư động tranh luận nhiều diễn đàn Mình chưa theo với tư vấn viên nên khơng ý bàn luận mà nêu làm ví dụ thơi Cái giáo trình thuộc ABA/VB hệ thống cách tồn diện kỹ mà trẻ cần phải có để chuẩn bị đến trường Bạn xem 56 mục kỹ liệt kê đây: http://www.tretuky.com/f VIEC-ANG-TIEN-TRIEN.aspx Việc tráo thẻ tốn thẻ từ hồn tồn khơng phải ABA, phần chương trình dạy phụ huynh chị PN , mẹ học mót hiểu lầm ABA Theo biết pp viện nghiên cứu tiềm người thuộc bang bên Mỹ, viện người ta tráo thẻ từ thẻ toán cho trẻ từ tháng tuổi trở lên ( trẻ bt ) áp dụng pp cho trẻ tk khơng phải tráo thẻ tốn cộng, trừ, nhân , chia mà có bước sau ( nói phạm vi 10 thơi, cách mẹ nâng lên đến 20) B1 : nhận biết số từ - 10 B2 : đưa số dãy số - 10 B3 : xếp đoạn số dãy số từ - 10 ( ví dụ từ - 7, từ - ) B4: tráo thẻ chấm từ - 10, ghép số với vật tương ứng từ - 10 ( vật thật, ảnh oto, oto, mèo, mèo ) B5 : ghép số với chấm tương ứng từ - 10, đưa thẻ chấm từ - 10, nối số với vật, ảnh tương ứng B6 : tráo thẻ toán cộng trừ phạm vi - 10 ngày thẻ, kết hợp làm phép toán số, chấm, vật thật Kết hợp lấy vật theo số lượng u cầu Tốn mơn học phong phú, bước ví dụ nhỏ thơi, mẹ theo pp dạy học toán thẻ phải áp dụng nhiều tập khác cho hiểu đừng đọc thẻ toán không thôi, không hiểu chất vấn đề đâu hí hí, lạc bước cho xa chủ đề Khi D học hòa nhập, ko có bên, nên ko thể dùng vật thật đc tớ dạy D dùng ngón tay chấm số lượng số vd 5+7 chấm chấm số 5, đếm từ đếm theo chấm Sau phải học môn thước kẻ d ko thể nhẩm trogn đầu bạn chụp ảnh thẻ học vẹt đc thuận lợi nhiều mơn Tốn _ Thực ra, ko chia thành ph/ph bàn luận dễ Chứ đa phần ko theo tư vấn xịn, mà ta theo can thiệp làm nền, chả biết rơi vào ph/ph phân loại Cu ban luan loan len di, co nem da dau Thi minh moi noi rang chi nen neu ly thuyet tung pp Con kinh nghiem cua cac me la lau thap cam, cu chia se thoai mai di Hoac biet chinh xac dang lam cai gi thuoc pp gi thi neu ten thoi Ma khong biet ro thi cu goi la pp cua Me Ca nuoc Duc co moi hai dich vu la pp ABA/VB, lai tat thay tu chuyen gia den giao vien deu la pp cua Me ca thoi hihi  ... 20) B1 : nhận biết số từ - 10 B2 : đưa số dãy số - 10 B3 : xếp đoạn số dãy số từ - 10 ( ví dụ từ - 7, từ - ) B4: tráo thẻ chấm từ - 10, ghép số với vật tương ứng từ - 10 ( vật thật, ảnh oto,... thơi Cái giáo trình thu c ABA/VB hệ thống cách toàn diện kỹ mà trẻ cần phải có để chuẩn bị đến trường Bạn xem 56 mục kỹ liệt kê đây: http://www.tretuky.com/f VIEC-ANG-TIEN-TRIEN.aspx Việc tráo... điều xin mẹ khác chia sẻ thêm * Giờ học : - Các kỹ thu t luyện âm bàn, thấy có nhiều tài liệu post web Mình nghĩ mẹ đọc nhiều - Nếu mẹ muốn theo kỹ thu t ABA/VB học luyện âm mẹ đọc kỹ phần tài