SKKN 2014 2015 SINH HOC

SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng Sinh học chia làm phần: Phần I “ Di truyền biến dị” Phần II “ Sinh vật môi trường” Phần II nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với sinh vật sinh vật với mơi trường xung quanh phần đóng vai trò quan trọng đời sống người Ngay từ xa xua người biết dựa vào tài ngưyên thiên nhiên nhờ hiểu biết môi trường xung quanh mà họ tồn phát triển Mọi hoạt động người từ nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, xây dựng nông thôn, thành thị, quốc phòng… Nói chung hoạt động kinh tế xã hội liên quan đên môi trường, không ý đến quan hệ mà sử dụng thiên nhiên cách tuỳ tiện, phá vỡ cân quy luật tự nhiên đạt số yêu cầu trước mắt gây hậu tai hại lâu dài đến môi trường Trên sở việc sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên, nắm điều kiện cần thiết để hố cải tạo giống vật ni trồng vơ cần thiết Nhưng để vận dụng tốt phương pháp? Sẽ tổ chức nào? Mục tiêu gì? Cách thực sao? Quả vấn đề đặt nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải Để góp phần giải phần khó khăn nói trên, tơi xin trình bày đề tài “Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “Sinh vật môi trường” Sinh học 9” Ý nghĩa tác dụng phương pháp Kiến thức phần “ Sinh vật môi trường” kiến thức sinh thái học cấu trúc hệ thống chặt chẽ nghiên cứu hệ thống sống cấp độ khác Do sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ học sinh nhớ máy móc kiến thức, nghiên cứu sách giáo khoa, khơng sáng tạo học, kiến thức thu rời rạc tính hệ thống, khơng biết vận dụng vào thực tế Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học Qua khảo sát chất lượng học sinh lớp trường trung học cở Canh Vinh thấy: - Đa số học sinh chưa biết cách lập sơ đồ hóa môn sinh học - Kiến thức thực tế đặc biệt kiến thức môi trường - Tỷ lệ học sinh yếu nhiều, học sinh giỏi Để có số liệu so sánh kết học tập học sinh lớp LỚP 9A2 9A3 Tôi vào kết học tập học sinh lớp lại qua số tiết kiểm tra khảo sát để nắm tình hình cụ thể học sinh, kết tổng hợp sau:  Bảng thống kê kết kiểm tra định kì lớp khơng có áp dụng phương pháp : 3.0 – 4.5 Lớp Sĩ số 5.0 – 6.5 7.0 – 8.0 S SL % SL % 3.4 17.2 26.7 9A1 29 9A4 30 23 L 8.5– 10.0 % SL 20 16 7 % 58.6 30.0  Bảng thống kê kết kiểm tra định kì CĨ áp dụng phương pháp thay thế: Lớp Sĩ số 9A2 27 9A3 34 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 SL SL % SL 7.4 25 % 2.9 17 27 % 92 79 Từ kết thu bảng ta nhận thấy có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập học sinh Điều mang lại niềm khích lệ lớn với giáo viên Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường THCS Canh Vinh – Vân Canh - Bình Định Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học - Thời gian từ 01/09/2014 đến 30/11/24 II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1) Cơ sở lí luận sở thực tiễn Ngày khối lượng tri thức khoa học giới khám phá ngày tăng vũ bão nên hi vọng thời gian định trường phổ thơng mà cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà lồi người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức Nếu sử dụng phương pháp “thầy đọc - trò chép ’’ tóm tắt sách giáo khoa để dạy học mục tiêu khó đạt Như biết phương pháp dạy học ngày phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học; thầy người đạo, trọng tài, tổ chức hướng dẫn người học giúp người học tìm kiến thức Mặt khác sinh học mơn khó mang tính chất trừu tượng cao nghiên cứu thể sống, q trình sống đặc biệt gắn liền với hoạt động thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Do việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng Có nhiều phương pháp dạy học, nhiên tuỳ nội dung chương trình mà áp dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp Thông thường giảng dạy môn học đặc biệt hệ thống hoá kiến thức tổng kết sử dụng phương pháp sơ đồ hố Phương pháp có ưu giúp học sinh nhanh chóng thực thao tác trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thức Sử dụng phương pháp sơ đồ hoá giúp cho việc phát triển trí tuệ học sinh, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực 2) Các biện pháp tiến hành thời gian tạo giải pháp - Qua dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học - Qua tiết thực hành, tiết lý thuyết - Tham khảo tài liệu sách, báo, internet,… B PHẦN NỘI DUNG I Mục tiêu Quá trình dạy học gồm hai hoạt động có liên quan với cách mật thiết, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học sinh vùa chủ thể vừa khách thể trình dạy học Học sinh trình học tập ngồi nhà trường q trình lớn lên gia đình xã hội có vốn sống thiên nhiên xã hội, mối quan hệ sinh vật môi trường Học sinh lớp lứa tuổi 14 15, giai đoạn em muốn tự khẳng định mình, ưa thích hoạt động tự quản, có lực tư duy,phân tích, tổng hợp, có tiềm năng động sáng tạo học tập Do sở giảng nghiên cứu giáo viên nâng cao vai trò học sinh với dự kiến có định hướng tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng bài, có hiệu dạy cao Phương pháp sơ đồ hoá giúp nâng cao chất lượng hiệu học Để sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học sinh học trước hết giáo viên phải nắm vững chương trình, cấu trúc chương Trong dạy giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề để kích thích em giải vấn đề, chủ đề trả lời câu hỏi biết kích thích hứng thú học tập phát triển tư sáng tạo học sinh Muốn làm giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách giải vấn đề bước một, măt khác phải hình thành cho em kĩ nghiên cứu sách giáo khoa Trong giáo viên cần định hướng cho em xem mục dung sơ đồ, lập sơ đồ dạng cho hợp lí, có hiệu Giáo viên cần hình thành dần cho em khả xây dựng sơ đồ cách nhớ học theo ngôn ngữ sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ Đây công việc Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học khó khăn yêu cầu phải nhớ sâu sắc học, nhờ mà khả tự học em ngày cao Để tổ chức giảng theo phương pháp sơ đồ giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, nội dung học kênh hình ( có ) để hồn thành nhiệm vụ giao phần, mục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Học sinh phân tích nội dung học xác định dạng sơ đồ Học sinh tự lập sơ đồ Học sinh thảo luận trước lớp kết lập Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ xác khoa học, có tính thẩm mĩ cao Ra tập bổ sung củng cố II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Phần I: Một số dạng sơ đồ chủ yếu sử dụng phần “ Sinh vật môi trường” Sơ đồ dạng thẳng - Ví dụ: Ý nghĩa khống chế sinh học: Nhờ khống chế sinh học thể cân số lượng cá thể quần thể dao động quần thể dao động thể cân trạng thái cân sinh học quần xã - Ví dụ chuỗi thức ăn: Cỏ thỏ Chất mùn bã cáo ĐV đáy Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao VSV cá chép VSV Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học Sơ đồ nhánh - Ví dụ: Các loại mơi trường : Đất Mơi trường Mặn Nước Lợ Khơng khí Ngọt Sinh vật Động vật Thực vật Con người Sơ đồ dạng lưới - Ví dụ: Lưới thức ăn quần xã Trâu Cỏ Thỏ Gà Hổ Cáo VSV Mèo rừng Dạng bảng biểu - Ví dụ: sinh vật biến nhiệt nhiệt Nhóm sinh vật Sinh vật biến nhiệt Sinh vật nhiệt Tên sinh vật - Vi khuẩn cố định đạm Môi trường sống - Rễ họ đậu - Cây lúa - Ruộng lúa - Ếch - Hồ, ao, ruộng lúa - Rắn hổ mang - Cánh đồng lúa -… - Chim bồ câu -… - Vườn - Chó - Trong nhà Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học -… Sơ đồ kiểm tra đánh giá - Ví dụ: So sánh quần thể quần xã Các đặc điểm so sánh - Thành phần loài Quần thể Quần xã - Thời gian - Các mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố §Êt Sơ đồ khuyết thiếu - Ví dụ: ? Nhân tố vô sinh ? ? Các nhân tố sinh thái … Sơ đồ câm - Ví dụ lưới thức ăn a b c e f d g Mơ hình hố - Ví dụ: Sơ đồ quần thể a1 a2 a3 cá thể quần thể Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Mts a1 Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học a2 a3 Phần II Phương pháp biện pháp sử dụng sơ đồ dạy học “Sinh vật mơi trường” Sử dụng sơ đồ để hình thành kiến thức Trong nội dung cần dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức làm cho học sinh nắm được, ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc sử dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống sản xuất mặt khác học sinh phải biết móc xích kiến thức vừa học với kiến thức học trước, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy trình độ học sinh để sử dụng phương pháp dạy học cho có hiệu Ở nội dung ta sử dụng sơ đồ theo nhiều cách 1.1 cách 1: Đơn giản giáo viên lập sơ đồ lên bảng dùng phương pháp giảng giải cho học sinh hiểu nắm bắt kiến thức Phương pháp dùng ta dạy dầu tiên để học sinh làm quen với phương pháp sơ đồ hoá ta dạy với đối tượng học sinh trung bình Nhược điểm phương pháp hiệu khơng cao học sinh nắm kiến thức cách máy móc khơng phát huy tính sáng tạo tư độc lập học sinh - Ví dụ dạy khái niệm quần thể: + Giáo viên lấy ví dụ cá thể loài chim, voi, trâu cừu…thường tạo thành đàn, thực vật đồi cọ, rừng thông… Nếu cá thể không sống chung với gặp nhiều yếu tố bất lợi + Giáo viên vẽ sơ đồ: a3 Mts Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao a2 Trường THCS Canh Vinh a1 Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học + Sau giáo viên giải thích a1,a2,a3…là cá thể quần thể( a1,a2,a3 loài), chúngcùng sống môi trường tạo thành quần thể + Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu khái niệm quần thể 1.2 Cách 2: Giáo viên yêu càu học sinh trả lời theo gợi ý thầy trò xây dựng sơ đồ Với câu trả lời học sinh thầy hình thành dần sơ đồ lên bảng Phương pháp có ưu điểm phát huy khả tự làm việc học sinh, tạo cho học sinh tình có vấn đề thông qua câu hỏi em suy nghĩ tìm tòi vận dụng thực tiễn vào học, tạo cho em hội xây dựng khơi gợi trí tò mò hứng thú học tập, học sinh đễ dàng tiếp thu tiếp thu cách tích cực thấy sơ đồ hình thành bảng Ví dụ dạy “ Môi trường nhân tố sinh thái” ( 41) Ở mục I “Môi trường sống sinh vật” - Sau hình thành xong khái niệm mơi trường Giáo viên hỏi: Có loại mơi trường ? Học sinh : có loại mơi trường chủ yếu kể tên; sau giáo viên lập sơ đồ: Đất - khơng khí ( mơi trường cạn) Mơi trường Nước Trong đất Sinh vật Ở mục II “ Các nhân tố sinh thái” Giáo viên hỏi : Có nhân tố sinh thái ? Học sinh: Có nhóm: nhân tố vơ sinh nhân tố hữu sinh Giáo viên vẽ sơ đồ theo học sinh hỏi tiếp: kể tên nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh? Học sinh : Nhân tố vô sinh gồm: đất, nước, gió, mưa, nhiệt độ… Nhân tố hữu sinh gồm: Động thực vật( sinh vật) người Giáo viên hoàn thiện sơ đồ: Đất Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học Độ ẩm Nhân tố vô sinh Nhiệt độ Các nhân tố sinh thái Ánh sáng… Động vật Sinh vật Nhân tố hữu sinh Thực vật Con người Vi sinh vật Sử dụng sơ đồ để củng cố hồn thiện kiến thức Thơng thường sau học xong phần, hay chương giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh để em hiểu nắm kiến thức học cách hệ thống, học sinh hoàn thiện kiến thức nội dung chương trình Trong phần “ Sinh vật mơi trường” giáo viên củng cố hồn thiện kiến thức cho học sinh phương pháp sơ đồ hố Ví dụ sau học xong quần xã giáo viên yêu cầu học sinh làm tập so sánh quần thể quần xã theo bảng mẫu sau: Đặc điểm so sánh - Thành phần Quần thể Quần xã - Mối quan hệ Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 10 SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học - Tính chất - Phạm vi phân bố - Thời gian Học sinh vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành tập Sử dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng câu hỏi tự luận sơ đồ Để sử dụng sơ đồ khâu có nhiều cách Có thể sử dụng sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ câm để u cầu học sinh hồn thành Ví dụ: học “ Hệ sinh thái” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập sau: 1) Điền vào dấu ? để hoàn thiện sơ đồ Hệ sinh thái ? ? 2) Lập lưới thức ănđơn giản ao hồ có dạng sau: (1) (2) (5) (3) (7) (4) (6) Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao (8) Trường THCS Canh Vinh Trang 11 SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học Như sau học sinh làm quen với sơ đồ giáo viên yêu cấuh lập sơ đồ cho khái niệm,quy luật, q trình chế Tóm lại q trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hồ nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dể ghi nhớ, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với môn học Khả áp dụng Đề tài vận dụng cho tất học sinh khối trường THCS Canh Vinh Lợi ích kinh tế xã hội - Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến nêu trên, qua khảo sát thực tế học sinh, thấy chất lượng môn đạt kết cao - Học sinh hứng thú học môn Sinh học tiết thực hành - Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, tính sáng tạo q trình lập trình C PHẦN KẾT LUẬN Sau thời gian áp dụng phương pháp sơ đồ hoá lồng ghép tiết dạy chương I chương II phần Sinh vật môi trường theo dõi thay đổi, tiến học sinh qua kiểm tra từ 10 đến 15 phút Ở kiểm tra không đề cập đến kỹ vẽ sơ đồ mà yêu cầu em trả lời theo kiến thức học, cho học sinh làm kiểm tra để so sánh kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm Cụ thể là:  Thu kết học tập cao  Kiến thức học sinh giảm tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 12 SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học  Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh lâu trao đổi học hỏi thành viên nhóm  Giúp học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác nhờ khơng khí thảo luận nhóm cởi mở, xây dựng tốt lớp học thân thiện, học sinh tích cực Trên đề tài “Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học 9” mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế lớp dạy Với kết bước đầu có khả quan với nhiệt tình nỗ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn, chắn trình thực đề tài, không tránh khỏi sơ sót Để đề tài tơi tốt việc sử dụng đạt hiệu cao hơn, mong cấp đóng góp ý kiến giúp đề tài đạt chất lượng, việc giảng dạy nhà trường ngày nâng cao hơn, giúp học sinh học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Canh Vinh, ngày 20 tháng 03 năm 2015 Giáo viên thực Nguyễn Ngọc Giao Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 13 SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục học đại cương - Tâm lí học đại cương - Tâm lí học lứa tuổi sư phạm - Phương pháp dạy học môn sinh học THCS - Một số chuyên đề- sáng kiến kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp - SGK-SGV sinh học số tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 14 SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường” Sinh học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CANH VINH Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 15 ... Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường THCS Canh Vinh – Vân Canh - Bình Định Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang SKKN: Sử dụng sơ đồ hố dạy phần “ Sinh vật mơi trường”... tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Canh Vinh, ngày 20 tháng 03 năm 2015 Giáo viên thực Nguyễn Ngọc Giao Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 13 SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần... Giáo viên: Nguyễn Ngọc Giao Trường THCS Canh Vinh Trang 12 SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần “ Sinh vật môi trường” Sinh học  Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh lâu trao đổi học