PHÒNG GD&Đ TRƯỜNG ĐỀ THI CHỌN HSG CẤP TRƯỜNG (LẦN 1) NĂM HỌC 2015 -2016 Môn: Văn Thời gian làm bài: 120 phút ĐỀ Thời gian 120 phút ( không kể thời gian phát đề) Câu 1: (4.0 điểm) Hãy phân tích giá trị nghệ thuật phép tu từ đoạn thơ sau: “Làn thu thủy nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đòi một, tài đành họa hai” (“Truyện Kiều” – Nguyễn Du) Câu 2: (6.0 điểm) Đọc mẩu chuyện sau : “Chuyện kể, danh tướng có lần ngang qua trường học cũ mình, liền ghé vào thăm Ông gặp lại người thầy dạy hồi nhỏ kính cẩn thưa: - Thưa thầy, thầy nhớ không? Con Người thầy giáo già hoảng hốt: - Thưa ngài, ngài - Thưa thầy, với thầy đứa học trò cũ Con có thành cơng hơm nhờ giáo dục thầy ngày ” (Trích SGK Ngữ văn – tập 1, trang 40) Bằng văn ngắn, nêu suy nghĩ em điều tác giả muốn gửi gắm qua câu chuyện Câu 3: (10 điểm) Nhà thơ Trần Đăng Khoa cho rằng: "Thơ thơ giản dị, xúc động ám ảnh" Bằng hiểu biết dựa vào ý kiến Trần Đăng Khoa, em chứng minh rằng: thơ Ánh trăng Nguyễn Duy thơ hay …………………… Hết………………… Câu ĐÁP ÁN Về hình thức: - Trình bày dạng đoạn văn; chữ viết rõ ràng, đẹp; văn phong lưu lốt; khơng mắc lỗi điểm điểm Về nội dung: Cần đảm bảo ý sau: - Ẩn dụ: “làn thu thủy, nét xuân sơn” (Ánh mắt nước mùa thu, lông mày cong, xanh dáng núi mùa xuân) - Nhân hóa: “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh” (thiên nhiên “ghen” “hờn” trước vẻ đẹp Kiều) - Phép nói quá: Thúy Kiều đẹp đến mức “Hoa ghen – Liễu hờn”, “Nghiêng nước nghiêng thành” Cách sử dụng biện pháp tu từ, kết hợp bút pháp ước lệ cổ điển nghệ thuật miêu tả nhân vật, sử dụng điển tích, điển cố làm hiển trước mắt người đọc trang giai nhân tuyệt sắc, đồng thời với việc sử dụng biện pháp nghệ thuật dường dự báo đời dâu bể lận đận Kiều sau này, qua cho ta thấy tài người nghệ sỹ bậc thầy Nguyễn Du nghệ thuật xây dựng nhân vật Về kĩ - Viết thể thức văn ngắn, kiểu nghị luận xã hội - Bố cục phần cân đối, lập luận chặt chẽ; luận điểm rõ ràng - Diễn đạt lưu loát; dẫn chứng xác thực; liên hệ mở rộng tốt - Trình bày đẹp; sai lỗi câu, từ, tả Về kiến thức: học sinh trình bày nhiều cách cần làm rõ yêu cầu sau: * Những điều rút từ câu chuyện: - Câu chuyện ngắn gọn, hấp dẫn… chứa đựng ý nghĩa triết lí lớn lao: lòng biết ơn cách đối nhân xử thấu tình, đạt lí người với người - Người học trò trở thành nhân vật tiếng, có quyền cao chức trọng (một vị danh tướng) nhớ tới người thầy dạy dỗ, giáo dục nên người Việc người học trò trở thăm trường, gặp thầy giáo cũ có cách ứng xử khiêm tốn mực, thể thái độ kính trọng lòng biết ơn người học trò thầy giáo Ngay người thầy giáo già gọi vị tướng ngài ơng không thay đổi cách xưng hô (con – thầy) - Ngược lại, người thầy giáo cũ lại tơn trọng cương vị người học trò cũ nên gọi vị tướng ngài Đây cách xưng hô lịch sự, cách đối nhân xử thấu tình đạt lí * Bình luận, rút học: - Trong sống cần phải thể rõ lòng biết ơn với người giáo dục, dạy dỗ hay giúp đỡ Lòng biết ơn thể hành động, lời điểm (0.5 ) (0.5) (0.5) (0.5) (2.0) (0.5) (2.0) (2.0) nói, cử chỉ, thái độ - Cách cư xử, xưng hô người với người thể nét đẹp văn hóa giao tiếp - Biết ơn người dạy dỗ đạo lý tốt đẹp xã hội Hãy sống đẹp, có cách cư xử mực đường để hoàn thiện nhân cách người - Hãy có việc làm, hành động cụ thể để thể lòng biết ơn (HS lấy dẫn chứng sống qua tác phẩm văn học để làm rõ ý trên) * Liên hệ mở rộng: - Đề cao học đạo lí biết ơn thầy cơ, tinh thần “tơn sư trọng đạo” truyền thống “uống nước nhớ nguồn” - Xã hội văn minh đề cao lối sống đẹp, hành vi ứng xử có văn hóa - Tuy nhiên, xã hội ta có người có hành vi thái độ ứng xử phi đạo lí, vơ ơn với thầy cơ; quan hệ giao tiếp có lời lẽ phát ngơn, xưng hơ thiếu chuẩn mực… Từ câu chuyện, rút học nhân sinh sâu sắc: lòng biết ơn, cách đối nhân xử thấu tình đạt lí nét đẹp tâm hồn, nhân cách người 1) Về kỹ năng: - Thể loại: Thuộc kiểu chứng minh vấn đề văn học - Bố cục: Cân đối, kết cấu chặt chẽ - Diễn.đạt: Văn viết phải lưu lốt, tả, ngữ pháp, trình bày đẹp rõ ràng, có cảm xúc - Phương pháp; Nắm vững phương pháp làm nghị luận chứng minh (luận điểm rõ ràng, có sức thuyết phục học sinh phải biết cách trích dẫn chứng phân tích dẫn chứng nêu.) 10 điểm 2) Về nôi dung: Đây đề văn nhằm đánh kiến thức thí sinh tác phẩm cụ thể đồng thời mức độ đánh giá hiểu biết em góc độ lí luận văn học hay thơ ca Tuy nhiên từ xưa đến có nhiều quan niệm thi ca, đề hiểu lấy thơ Ánh trăng Nguyễn Duy để làm sáng tỏ quan niệm Trần Đăng Khoa: Thơ thơ lúc phải đạt ba phẩm chất: gián dị, xúc động ám ảnh Học sinh viết nhiều cách khác phải đảm bảo nắm làm toát lên nội dung sau: * Đây kiểu chứng minh vấn đề văn học thông qua nhận định (1.5) * Muốn chứng minh người viết phải hiểu nhận định giải thích cách khái quát nhận định ấy: (3.0) + Một thơ thơ có kết hợp yếu tố: giản dị, xúc động ám ảnh Ba yếu tố lúc thể hồ quyện thơ Nó kết tinh tình cảm nồng cháy lí trí cách nhuần nhuyễn mang tính nghệ thuật nhà thơ + Thế giản dị, xúc động ám ảnh thơ: - Giản dị thơ: Học sinh biết phân biệt giản dị đơn giản Giản dị để làm nên hay thơ kết trình tinh luyện Nó thể đề tài, ngơn ngữ, đặt câu, hiệp vần, sử dụng hình ảnh nội dung thể hiện… - Xúc động: Trước hết xúc động nhà thơ Thơ tiếng lòng thi nhân dồn nén cao độ cảm xúc Từ tiếng lòng thi nhân, thơ qua thơ tạo giao cảm hội ngộ cảm xúc đọc giả nhà thơ từ thầy thơ giao hồ giới riêng tư cá nhân xã hội Thơ đem đến cho người đọc rung cảm đẹp góp phần nâng cao bồi dưỡng tâm hồn người - Ám ảnh: Những cảm xúc vấn đề tác giả thể thơ phải thực có sức gợi: Gợi cho người đọc trăn trở, nghĩ suy; để lại tâm hồn người đọc cảm xúc quên + Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy thơ thơ hội tụ đầy đủ ba yếu tố: giản dị, xúc động ám ảnh - Bằng cảm thụ tác phẩm, học sinh chứng minh giản dị, xúc động ám ảnh thể thơ qua đề tài, chủ đề, câu tứ, ngơn ngữ, hình ảnh hình tượng … thơ - Bài thơ có nội dung chủ đề quen thuộc, trở thành đạo lí dân tộc: “Uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thuỷ chung khứ - Để thê nội dung chủ đề nhà thơ chọn trăng – hình ảnh thiên nhiên đep đẽ, hồn nhiên, khoáng đạt, tươi mát, làm biểu tượng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh hẳng đời sống, gợi nhắc người có thái độ sống ân nghĩa, thủy chung - Cả thơ có sáu khổ thơ viết theo thể ngũ ngơn bình dị tạo giọng điệu tâm tình sâu lắng, tự nhiên lời tự nhắc nhở, đồng thời sẻ chia, gợi nhắc với người - Bài thơ có kết hợp nhuần nhuyễn tự với trữ tình Từ câu chuyện người lính – nhân vật trữ tình thơ, người đọc cảm nhận cảm xúc sâu lắng, xúc động, trăn trở suy nghĩ mà tác giả muốn gửi gắm - Kết cấu, gỉọng điệu thơ có tác dụng làm bật chủ đề, tạo tính chân thực, bình dị, có sức truyền cảm sâu sắc, gây ấn tượng mạnh cho người (6.0) đọc - Tình cảm, cảm xúc nhà thơ bộc lộ tự nhiên, chân thành thấm thía qua cách chọn lọc hình ảnh, chọn tình huống, lựa chọn từ ngữ * Bài viết sạch, đẹp, rõ ràng, mắc lỗi diễn đạt, văn viết lưu lốt, có cảm xúc, sáng tạo, biết vận dụng mức chừng mực kiến thức lí luận văn học việc giải thích chứng minh đề (1.0) PHỊNG GD&ĐT TRƯỜNG THCS ĐỀ THI CHỌN HSG CẤP TRƯỜNG (LẦN 1) NĂM HỌC 2015 -2016 Môn: Văn Thời gian làm bài: 120 phút ĐỀ Câu 1: (2,0 điểm) Viết cảnh đất trời mùa xuân đoạn trích Cảnh ngày xuân (Truyện Kiều – Nguyễn Du), có ý kiến cho rằng: Từ cặp lục bát thứ sang cặp lục bát thứ hai có biến đổi mạch thơ; riêng cặp lục bát thứ hai thể tài tình nghệ thuật “thi trung hữu họa” Em viết đoạn văn trình bày ý kiến nhận xét trên? Câu 2: (2,0 điểm) Khi nói quê hương, Đỗ Trung Quân cho rằng: Quê hương người Như mẹ (Quê hương) Em hiểu quan niệm nhà thơ? Từ bày tỏ suy nghĩ em quê hương? Câu 3: (6,0 điểm) Nhận xét truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ hi sinh thật sáng, đẹp đẽ Từ hình ảnh người gợi lên cho ta suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác, người nghệ thuật” Qua truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, em làm sáng tỏ nhận xét Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh: SBD: ĐÁP ÁN MÔN: NGỮ VĂN Câu 1: * Bài viết trình bày hình thức đoạn văn * Nội dung cần đạt sau: Đồng ý với nhận xét + Sự biến đổi mạch thơ Hai câu đầu gợi dòng chảy thời gian bất tận, nhịp thơ êm xi:“Ngày xn én… ngồi sáu mươi” Hình ảnh “chim én đưa thoi” vừa gợi khơng gian, vừa ngụ ý mùa xuân qua nhanh Hai câu tiếp theo, mạch thơ dừng lại, mở không gian mênh mơng, khơng ranh giới trời đất: “Cỏ non xanh tận chân trời… vài hoa” + Nghệ thuật “Thi trung hữu họa” cặp thơ thứ hai: Trời đất màu xanh non tươi tốt cỏ mùa xuân Trên màu xanh non điểm xuyết sắc trắng hoa lê Hai màu: xanh, trắng gam màu sáng tươi dịu mát, tôn lên, màu trắng hoa lê làm cỏ xanh sắc trắng hoa trở nên khiết cỏ xanh mịn Cách dùng từ “trắng điểm” (chứ điểm trắng) giúp ta nhận tín hiệu mùa xuân vẻ đẹp ẩn chìm mà sống động tạo vật vốn vơ tri vơ giác Có thể liên hệ đến câu thơ cổ Trung Quốc: “ Phương thảo liên thiên bích/ Lê chi sổ điểm hoa” + Khả rung động tinh tế thi nhân trước đẹp mùa xuân ( Không cho điểm tối đa viết khơng trình bày hình thức đoạn văn) Câu 2: * Yêu cầu chung: HS hiểu đề, viết sát chủ đề nêu Biết cách làm văn nghị luận có bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ Trình bày ý mạch lạc, rõ ràng Văn viết sáng, có cảm xúc * Yêu cầu cụ thể: + Quan niệm quê hương nhà thơ Đỗ Trung Quân: - Câu thơ nằm thi phẩm viết quê hương Trong thi phẩm ấy, nhà thơ gợi cách hiểu quê hương - Cách so sánh độc đáo, thú vị: quê hương mẹ Ý ngĩa cách so sánh để khẳng định quê hương nguồn cội, nơi chơn cắt rốn, nơi gắn bó, ni dưỡng sống, đặc biệt sống tinh thần, tâm hốn Qua lối so sánh khẳng định để nêu bật tình cảm với quê hương Quê hương điều quý giá vơ ngần mà người khơng thể thiếu Hình bóng quê hương theo người suốt đời, trở thành điểm tựa tinh thần người sống Nếu thiếu điểm tựa này, sống người trở nên chông chênh, lệch lạc Đồng thời, qua cách so sánh, tác giả khơi dậy, ni dưỡng tình cảm với q hương: tình cảm với mẹ tình cảm tự nhiên năng, tình cảm với quê hương tình cảm tự nhiên, khiết tâm hồn người - Gợi mở cách sống, cách làm người: Phải biết coi trọng gốc rễ, hướng cội nguồn, biết yêu quê hương Thiếu tình cảm khiếm khuyết đời sống tâm hồn, tình cảm khiến người không làm người cách trọn vẹn + Suy nghĩ thân: - Quê hương bến đỗ bình yên cho người - Mỗi người không quên nguồn cội, gốc gác, quê hương Dù đâu, đâu tự nhắc nhở nhớ cội nguồn yêu thương Ni dưỡng tình cảm với q hương có nghĩa nuôi dưỡng tâm hồn, để người làm người theo nghĩa đầy đủ - Đặt tình cảm với quê hương quan hệ với tình yêu đất nước, cần hướng q hương song khơng có nghĩa hướng mảnh đất nơi sinh mà phải biết tôn trọng yêu quý tất thuộc Tổ quốc - Có thái độ phê phán trước hành vi, suy nghĩ chưa tích cực quê hương: chê quê hương nghèo khó, lạc hậu; làm thay đổi cách tiêu cực dáng vẻ quê hương - Trách nhiệm xây dựng quê hương Câu 3: * Về kỹ năng: Hiểu yêu cầu đề Biết cách làm văn nghị luận bố cục rõ ràng, kết cấu hợp lí Diễn đạt tốt, khơng mắc lỗi tả , dùng từ , ngữ pháp * Về nội dung: Học sinh xếp trình bày theo nhiều cách khác nhau, có ý kiến riêng phải phù hợp với yêu cầu đề Dù triển khai theo trình tự cần đạt ý sau A/ Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ hi sinh thật sáng, đẹp đẽ Qua nhân vật với công việc lứa tuổi khác nhau, nhà văn muốn khái quát phẩm chất cao đẹp người thời kì xây dựng Chủ nghĩa xã hội chống Mĩ cứu nước Họ có suy nghĩ đắn, lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, tâm hồn sáng giàu lòng nhân 1/ Vẻ đẹp cao chung nhân vật + Ý thức trách nhiệm trước công việc: anh niên, đồng chí cán khoa học + Sống có lý tưởng, sẵn sàng cống hiến: anh niên, cô kỹ sư trẻ (cô kĩ sư trẻ trường lần xa Hà Nội, dũng cảm lên nhận công tác Lai Châu Cô lớp niên thề trường đâu, làm việc gì…) + Nhận thức sâu sắc ý nghĩa công việc: anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học… + u thích, say mê cơng việc, sẵn sàng vượt qua khó khăn, dám chấp nhận sống cô độc để làm việc, làm việc cách kiên trì, tự giác bất chấp hoản cảnh : anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học 2/ Vẻ đẹp sống bình thường Tiêu biểu nhân vật anh niên + Đó người sống, làm việc đỉnh núi cao mà khơng đơn Anh tổ chức xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động, giản dị (căn nhà nhỏ, giường cá nhân…) Anh sống lạc quan u đời- trồng hoa, ni gà, đọc sách + Đó người khiêm tốn: lặng lẽ hồn thành cơng việc, khơng tự nhận thành tích mình, ln nhận thức cơng việc làm đóng góp nhỏ bé cho đất nước; ham mê học hỏi, phấn đấu xung quanh anh có người, bao gương, bao điều đáng học (những ông kĩ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu sét ) + Một người sống cởi mở, tốt bụng, quan tâm đến người cách chân thành, chu đáo: việc tìm củ tam thất cho vợ bác lái xe, đón ơng hoạ sĩ già kỹ sư trẻ thân tình, nồng hậu; hồn nhiên, yêu sống: thèm người, thèm chuyện trò Khẳng định, khái quát: Tác phẩm thật thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao Họ hệ tiêu biểu cho lớp người mới, cho niên Việt Nam thời chống Mĩ cứu nước Tuy khơng trực tiếp chiến đấu, song họ góp phần không nhỏ để xây dựng sống góp phần vào thắng lợi kháng chiến dân tộc Họ nối tiếp xứng đáng chủ nhân đất nước (Học sinh trình bày sở phân tích nhân vật để làm bật ý tưởng chung, nhiên , cần tập trung vào nhân vật trung tâm anh niên) B/ Tác phẩm gợi lên suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác người nghệ thuật” - Cuộc sống người thực ý nghĩa việc làm, hành động họ xuất phát từ tình yêu sống, yêu người, yêu tự hào mảnh đất sống - Con người biết sống có lý tưởng, say mê với cơng việc, hiểu ý nghĩa cơng việc làm Con người cần tự nhìn vào thân để sống tốt đẹp - Thông qua suy nghĩ người hoạ sĩ: vẻ đẹp người sống nguồn cảm hứng vơ tận để người nghệ sĩ sáng tạo tác phẩm nghệ thuật có giá trị ... nội dung thể hiện… - Xúc động: Trước hết xúc động nhà thơ Thơ tiếng lòng thi nhân dồn nén cao độ cảm xúc Từ tiếng lòng thi nhân, thơ qua thơ tạo giao cảm hội ngộ cảm xúc đọc giả nhà thơ từ thầy... mực kiến thức lí luận văn học việc giải thích chứng minh đề (1.0) PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG THCS ĐỀ THI CHỌN HSG CẤP TRƯỜNG (LẦN 1) NĂM HỌC 2015 -2016 Môn: Văn Thời gian làm bài: 120 phút ĐỀ Câu 1: (2,0... vơ giác Có thể liên hệ đến câu thơ cổ Trung Quốc: “ Phương thảo liên thi n bích/ Lê chi sổ điểm hoa” + Khả rung động tinh tế thi nhân trước đẹp mùa xuân ( Không cho điểm tối đa viết khơng trình