Ngày chuẩn bị: 19/11/2017 Ngày lên lớp: 23/11/2017 Tiết 13, 14, 15 – Bài 15: ÁNH SÁNG VỚI ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết ánh sáng có tác dụng nhiệt lên vật - Nêu tác động ánh sáng tới sinh vật người Kĩ năng: - Ứng dụng số tác dụng ánh sáng thực tiễn sống - Rèn luyện kĩ thực hành, phát triển lực tìm tòi, khám phá tập nghiên cứu khoa học: thiết kế thí nghiệm tác động ánh sáng tới sinh vật Thái độ: - u thích mơn học, nghiêm túc giờ, hang hái tham gia hoạt động II Chuẩn bị: Giáo viên: tranh hình Học sinh: Tìm hiểu trước nội dung III Nôi dung hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung A Hoạt động khởi động: - Gv yêu cầu HS: Quan sát hình 14.1, - HS quan sát hình, thảo luận nhóm, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau, ghi câu trả lời giấy ghi vào ý kiến em - Đại diện nhóm nêu được: a) Nếu để vật ngồi trời nắng (hình + Các vật bị nóng lên tiếp nhận 14.1a) ta thấy chúng nóng lên hay lạnh lượng từ tia xạ ánh đi? Tại sao? sáng mặt trời b) Tại ngồi cạnh đống lửa (hình + Ánh sáng đống lửa truyền thẳng 14.1b) ta thấy bị nóng rát ? đến thể ta, lượng tia xạ làm cho ta bị nóng lên c) Tại ánh sáng đom đóm + Đom đóm có chứa hợp chất hữu (hình 14.1c) hay nấm (hình 14.1d) bụng chất luciferin Khi phát gọi ánh sáng lạnh ? khơng khí vào bụng phản ứng với luciferin, phản ứng hóa học gọi biolumies-cence xẩy phát ánh sáng quen thuộc đom đóm Ánh sáng đơi gọi “ánh sáng lạnh” tạo nhiệt - Hãy lấy thêm số ví dụ nguồn + Một số ví dụ nguồn phát ánh phát ánh sáng sáng: nến cháy, ánh sáng phát từ đèn pin, đèn điện, đèn nê ơng, mỏ hàn sì, sấm chớp, từ Mặt Trăng, sao, ánh sáng phát phản chiếu từ vật xung quang - GV tổ chức cho HS liệt kê tác dụng chúng ta,… ánh sáng lên thể sinh vật - HS lấy ví dụ như: tắm nắng, che nắng người mà em biết đường - GV h/dẫn HS đọc t/tin sách HDH nêu ý nghĩa ánh sáng đời sống sinh vật * Chú ý h/dẫn HS cách tóm tắt nội dung t/tin vừa đọc Có thể gợi ý cho HS số cụm từ chìa khóa như: “năng lượng từ ánh sáng mặt trời”; “năng lượng hoá học”; “quang hợp”; “ADN protêin”,… - GV tiếp tục cho HS thảo luận nhóm tác động ánh sáng tới sinh vật, tìm ví dụ minh họa, ý : + Ánh sáng định hướng SV thích nghi với đ/kiện á/s khác + Hoàn thiện bảng sách Hướng dẫn học (trang 140) - Hướng dẫn HS đọc thơng tin hồn thành bảng đây, ghi vào tập: - Gv kẻ bảng, gọi đại diện vài nhóm chữa Lớp nhận xét, bổ xung - GV chốt lại nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: Đọc thông tin: - HS đọc thông tin - Nêu ý nghĩa ánh sáng đời sống sinh vật Đọc thông tin: - HS tiếp tục đọc thơng tin, thảo luận nhóm tìm hiểu tác động ánh sáng tới động vật, từ lấy ví dụ minh họa - Hồn thiện ví dụ vào bảng 15.1 C Hoạt động luyện tập: - HS đọc thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 15.2 - Đại diện lên bảng chữa Bảng 15.2: Đặc điểm ưa sáng ưa bóng Đặc điểm Vị trí phân Cây ưa sáng Cây ưa bóng Cây mọc nơi trống trải Cây mọc tán bố tự nhiên Hình thái Đặc điểm khác có thân cao, tán phân bố khác hang, nơi bị tầng tán rừng, cơng trình nhà cửa, che bớt ánh sáng - Cây mọc nơi trống trải, có - Thân thấp, phụ thuộc cành phát hướng Cây vào thuộc tầng tán rừng, có chiều cao tầng thân cao, cành tập trung vật che chắn bên phần - Thân có vỏ dày, màu nhạt - Thân có vỏ mỏng, màu - Phiến dày nhỏ thẫm - Lá có màu xanh nhạt - Phiến mỏng rộng - Lá thường xếp nghiêng, nhờ - Lá có màu xanh sẫm - Lá thường xếp nằm ngang tránh bớt tia sáng chiếu thẳng vào bề mặt - Thân có mạch nhỏ - Thân có mạch lớn nhiều - Lá có khơng có - Lá có nhiều lớp tế bào mơ lớp mơ giậu giậu Lục lạp có kích thước nhỏ - Quang hợp đạt mức độ cao - Quang hợp đạt mức độ cao mơi trường có mơi trường có cường cường độ chiếu sáng thấp độ chiếu sáng cao - Cường độ hô hấp ngồi sáng cao bóng - GV tiếp tục yêu cầu HS: Quan sát hình 14.2, trao đổi với bạn, vật kiếm ăn (săn mồi) vào ban ngày, vật kiếm ăn vào ban đêm lúc chạng vạng tối (ghi ý kiến em vào vở) - Gọi đại diện HS trả lời, lớp bổ xung - GV đánh giá nội dung * Gv đưa thêm thông tin: Hầu hết động vật di chuyển kiếm ăn nhờ ánh sáng môi - HS tiếp tục thảo luận, quan sát kĩ hình ghi lại câu trả lời - Đại diện đưa ý kiến nhận xét - Lớp bổ xung * HS nêu được: + Động vật kiếm ăn (săn mồi) vào ban ngày : gà mái, trâu rừng sư tử, chim bói cá + Động vật kiếm ăn (săn mồi) vào ban đêm : chim cú mèo + Động vật kiếm ăn (săn mồi) vào lúc trường sống Ánh sáng đ/kiện cần thiết để ĐV nhận biết vật định hướng thị giác không gian Cơ quan thị giác thu nhận tia sáng phản xạ từ vật xung quanh, nhờ ĐV cảm nhận giới vật chất bên ngồi Một số ĐVKXS bậc thấp có quan thị giác khơng nhận biết hình ảnh vật Con vật phân biệt dao động ánh sáng ranh giới ánh sáng bóng tối Sâu bọ Động vật có xương sống có quan thị giác hồn thiện, cho phép nhận biết hình dạng, kích thước, màu sắc khoảng cách vật thể Khả cảm nhận tia sáng quang phổ mặt trời khác loại ĐV khác Và nhờ khả nhận biết vật chiếu sáng mà ĐV định hướng xa trở nơi cũ Ví dụ: Chim di cư tránh mùa đơng, phải bay qua hàng nghìn kilơmét, nhờ định hướng theo ánh sáng mặt trời tia sáng từ Các di cư tiếp diễn nhiều ngày đêm trời đẹp có mây - GV hướng dẫn cho HS cách tìm kiếm, sưu tầm làm album ảnh - Trao đổi với người thân trả lời câu hỏi sau ghi vào tập Báo cáo vào tiết sau - GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi: chạng vạng tối : Con dơi, cóc + Động vật kiếm ăn (săn mồi) ngày đêm : giun đất, biển - HS nghe thơng tin bổ xung GV, tự ghi nhớ vào D Hoạt động vận dụng: 1- HS nhà tự sưu tầm, tra đổi với người thân ghi chép lại vào - Báo cáo nội dung tìm hiểu vào tiết học sau - HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm nêu được: + Khi canh tác đồng miềm Bắc, người dân thường cấy lúa theo hàng, trồng rau theo luống ? + Tại non trồng phải làm giàn che bớt á/sáng, trưởng thành lại không che ánh sáng ? + Tại mùa đông nên mặc quần áo màu tối, mùa hè nên mặc quần áo màu sáng ? + Bố mẹ thường khuyên phải nắng thể cứng cáp, khoẻ mạnh Bố mẹ định nói đến tác dụng ánh sáng mặt trời ? - GV lấy ví dụ : Sinh tổng hợp vitamin D: Dưới tác dụng lượng tử ánh sáng, tiền chất số ecgosterol, lumisterol, taxisterol, preergocanxipherol dẫn đến tạo thành vitamin D - GV yêu cầu HS: + Hãy q/sát mô tả đ/kiện á/sáng nơi em cho biết đ/kiện á/sáng tác động đến SV ntn ? Tìm hiểu đ/kiện á/sáng lớp em học, đ/kiện ánh sáng bàn học em nhà có đảm bảo tốt cho sức khoẻ học tập + Để đảm bảo trồng tiếp xúc nhiều ánh sáng cần thiết cho quang hợp phát triển + Sự đòi hỏi độ chiếu sáng phụ thuộc vào lứa tuổi, nhỏ phần lớn chịu bóng, sau – năm tuổi chuyển dần thành ưa sáng Vì vậy, non trồng phải làm giàn che bớt ánh sáng, trưởng thành lại không che ánh sáng + Vì quần áo mầu tối hấp thụ nhiều n/lượng ánh nắng mặt trời sưới ấm cho thể Còn quần áo màu sáng hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời, giảm nóng ta nắng + Trong chuỗi tự nhiên chuỗi phản ứng sinh tổng hợp dẫn đến tạo thành tế bào sắc tố vitamin, có tồn phản ứng quang hố Điều cho phép khẳng định vai trò khơng thể thiếu lượng tử ánh sáng việc tổng hợp chất nói Cá nhân HS tự nhớ lại nơi sau mơ tả lại cho lớp - Từ HS tự so sánh với bạn - Đưa biện pháp khác phục cho bạn của em khơng Nếu chưa đảm bảo giải pháp khắc phục ? - GV để HS tự đánh giá phần E Hoạt động tìm tòi mở rộng: - GV hướng dẫn HS nhà tìm kiếm - HS tự tìm kiếm internet để tìm thơng tin vào internet để tìm hiểu hiểu ánh sáng “20 thông tin thú vị ánh sáng” - Yêu cầu HS: Hãy thiết kế phương - HS thảo luận nhóm, thiết kế thí án thí no kiểm tra đường nghiệm theo bước hướng dẫn kiến có phụ thuộc vào ánh sáng giáo viên hay khơng - HS thiết kế theo ý tưởng sau: * GV gợi ý cho HS theo bước Ban đêm, kiến bò đường mòn nhờ nghiên cứu khoa học : ánh sáng mặt trăng Nếu đặt đường + Câu hỏi cần nghiên cứu kiến gương để phản + Đề xuất giả thiết chiếu ánh sáng chúng chiều + Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng ngược lại, theo hướng ánh sáng + Thu thập xử lí thơng tin gương + Thảo luận với người thân để rút - HS vài nhóm trình bày ý tưởng, kết luận nhóm khác bổ xung + Viết trình bày báo cáo - Gv đánh giá chung - GV yêu cầu HS viết đoạn văn - HS viết lớp, chưa xong khoảng 200 từ để nói lên ảnh hưởng nhà viết tiếp biến đổi khí hậu Trái Đất GV u cầu HS nộp vào học sau, chọn số hay để đọc khen HS trước lớp