SỔ GHI CHÉP BDTX 2015 2016

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG I 1.Nội dung bồi dưỡng: THCS : Phương pháp kĩ thuật hướng dẫn tư vấn cho HS THCS (thời lượng: 30 tiết) 2.Thời gian bồi dưỡng: Từ Tháng 7/2015 đến 8/2015 Hình thức bồi dưỡng: tự học Kết đạt : A, Các khái niệm Tư vấn gì? Định nghĩa : Tư vấn tiến trình tương tác người tư vấn người tư vấn, người tư vấn sử dụng kiến thức, kĩ nghề nghiệp giúp người tư vấn thấu hiểu hồn cảnh tự giải vấn đề Có thể tóm tắt khái niệm tư vấn chữ T: Tiến trình, tương tác, thấu hiểu, tự giải quýêt - Tiến trình: Tư vấn cần khoảng thời gian , khơng phải gặp gỡ lần, mà có nhiều lần có kết rõ rệt Tư vấn tiến trình hoạt động có mở đầu, có diễn biến có kết thúc - Tương tác: Tư vấn người tư vấn khuyên bảo người tư vấn phải làm gì, mà trao đổi hai chiều - Thấu hiểu: Tư vấn giúp người tư vấn nhận ai, hồn cảnh nào, mạnh, điểm yếu nào, sử dụng biện pháp cho tình mình, chưa có kết quả, sử dụng biện pháp giải quýêt - Tự giải quyết: Tư vấn không quýêt định thay Trên sở thấu hiểu hồn cảnh mình, người tư vấn phải cân nhắc, lựa chọn biện pháp phù hợp cho thân Định nghĩa : Tư vấn q trình tác động có định hướng người tư vấn đến người tư vấn nhằm đưa gợi mở, định hướng, phương án giải khác nhau, sở người tư vấn tự tin lựa chọn phương án, cách giải tình phù hợp với thân nhằm giải khó khăn nhiệm vụ Định nghĩa : Là trình tăng cường việc học liên quan đến phát triển công việc, nghiệp chuyên môn Tư vấn thường thơng qua kênh giao tiếp khơng thống người cho có kiến thức liên quan rộng hơn, hiểu bết có kinh nghiệm (người tư vấn) người cho kiến thức liên quan hơn, hiểu biết có kinh nghiệm (người hướng dẫn/tư vấn) 2.Hướng dẫn ? Định nghĩa : Chỉ bảo, dắt dẫn cho biết phương hướng, cách thức tiến hành hoạt động Định nghĩa : Hướng dẫn q trình tác động có chủ định chủ thể đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người hiểu, chấp nhận sử dụng lực, khả mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu 3.Quan hệ hướng dẫn tư vấn * Giống nhau: - Cung cấp thông tin cho người hướng dẫn/ tư vấn - Giúp người tư vấn giải vấn đề * Khác nhau: - Hướng dẫn: Chỉ cách làm cụ thể Người hướng dẫn hoàn toàn tuân theo để đến kết - Tư vấn: Đưa gợi ý, định hướng, phương án Người tư vấn tự đưa phương án giải (Không bắt buộc phải tuân theo nhà tư vấn) Các hình thức hướng dẫn, tư vấn * Hướng dẫn, tư vấn trực tiếp: Mặt đối mặt( face to face) * Hướng dẫn, tư vấn gián tiếp: Tư vấn qua mạng ( E-mentoring) Là phương tiện , qua trì mối quan hệ hướng dẫn (a guided mentoring relationship) sử dụng công cụ trực tuyến thư điện tử Đó mối quan hệ người hướng dẫn hướng dẫn , giao tiếp thông qua phương tiện điện tử Tư vấn qua mạng nhằm mục đích nâng cao kỹ , kiến thức, tự tin hiểu biết văn hóa người hướng dẫn giúp họ đạt thành cơng Tư vấn qua mạng đặc biệt hữu ích trường hợp khó xếp liên lạc trực tiếp Hiện có nhiều cơng nghệ sử dụng trình tư vấn từ xa điện thoại ( telephone), thư điện tử (Email), nhật ký điện tủ (Blog), nhóm (Groups), trang web (website), Diễn đàn (Forum) … * Hướng dẫn, tư vấn cộng đồng: - Đối với giáo viên: Sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ, chuyên đề… - Đối với học sinh: * Nói chuyện truyền thống trường * Học nội quy nhà trường, phương pháp học tập môn,thời … * Giao lưu khóa cũ, khóa mới… * Hướng dẫn, tư vấn cá nhân: Giữa người với Quy trình tư vấn : -Với người tư vấn Để đưa câu hỏi rõ ràng, chất,cần thực theo bước sau : -Bước : Phân tích tình kiện Bước đóng vai trò quan trọng nhằm hiểu rõ chất tình huống, kiện mà người tư vấn đối mặt Sự kiện, tình cần xem xét,phân tích kỹ lưỡng nhiều góc độ khác mối liên hệ đa chiều -Bước : Xác định vấn đề cần quan tâm,khó giải quyết, định Đây giai đoạn tìm kiếm vấn đề cần hỏi kiện, tình phân tích bước Trong tình huống, kiện xác định nhiều vấn đề để hỏi -Bước : Nêu yêu cầu tư vấn Kết giai đoạn nội dung cần tư vấn gửi tới người tư vấn Yêu cầu tư vấn cấu trúc thành phần : mơ tả hồn cảnh (với mục đích giúp người tư vấn hiểu rõ bối cảnh) ; câu hỏi -Với người tư vấn : Để trả lời xác câu hỏi, đáp ứng mục đích người tư vấn, người tư vấn cần tiến hành trả lời câu hỏi theo bước : -Bước : Phân tích tình huống, câu hỏi cần tư vấn Mục tiêu giai đoạn làm rõ điều người tư vấn muốn hỏi , hiểu rõ bối cảnh xuất câu hỏi cần tư vấn Có khả xảy : 1.Nếu người tư vấn dã hiểu rõ câu hỏi , rõ hồn cảnh, đủ thơng tin để đưa câu trả lời chuyển sang bước 2.Nếu người tư vấn chưa hiểu câu hỏi, chưa rõ tình huống, chứa đựng câu hỏi.Người tư vấn cần trao đổi thêm với người tư vấn để làm rõ biết thêm thông tin làm để đưa câu trả lời tốt -Bước : Chuẩn bị câu trả lời Nội dung câu trả lời phải chuẩn bị trước Trong trường họp người tư vấn chưa vững tin trả lời , tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp hay tư vấn khác -Bước : Trả lời Một số điểm lưu ý với người tư vấn : -Cần tạo dựng mối quan hệ tốt với người tư vấn -Lưu lại thơng tin, hồn cảnh người tư vấn -Tôn trọng lẫn thân thiện ngơn ngữ tư vấn -Đặt vào hồn cảnh người tư vấn -Nên trả lời yêu cầu tư vấn đưa lên diễn đàn (hoặc gửi đến người tư vấn) -Kiên trì có trách nhiệm với nội dung tư vấn Đảm bảo hiểu rõ nội dung tư vấn Cần tham khảo chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực -Giới thiệu với người tư vấn nguồn thơng tin nhân lực giúp đỡ họ -Gắn hoạt động tư vấn với hoạt động đào tạo thân -Thống kê phát vấn đề bật , thường gặp trình tư vấn Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm cho thân đơn vị Một số điểm lưu ý với người tư vấn : -Chân thành, có thái độ hợp tác -Cần thận dùng mạng xã hội hay diễn đàn (không nên dùng tên thật) -Cần nhanh chóng phản hồi thơng tin cách xác Một số lưu ý Tư vấn Tư vấn không Hỏi trả lời Xin cho lời khuyên Phê phán Quyết định thay Làm thay Động viên an ủi Nói chuyện giải khuây Dạy dỗ 1.Mục đích tư vấn Mọi hình thức tư vấn cần đạt mục đích sau: Xây dựng phát triển lòng tin cậy tôn trọng lẫn người tư vấn người tư vấn (học sinh) Người tư vấn cung cấp đầy đủ thông tin cần thíêt để hiểu rõ hồn cảnh thân Người tư vấn nhờ giúp đỡ người tư vấn mà lựa chọn cách giải phù hợp, hiệu hoàn cảnh cụ thể thân Các nguyên tắc tư vấn 1.Kín đáo, riêng tư 2.Bí mật nội dung tư vấn 3.Khơng phê phán, phán xét đạo đức 4.Cung cấp thông tin cần đủ 5.Tôn trọng tự người tư vấn 6.Ngơn ngữ phù hợp với trình độ học vấn, văn hoá người tư vấn (học sinh), không dùng ngôn ngữ hàn lâm hay thô bạo 7.Khơng hứa hẹn q nhiều làm tính độc lập, tự chủ, tự người tư vấn Tiến trình ca tư vấn – G G – 1: Gặp gỡ, niềm nở đón tiếp, tạo tin tưởng, cởi mở thân thiện từ ban đầu G- 2: Gợi hỏi thông tin, điều làm người tư vấn lo lắng, vấn đề họ gì? họ lại cần đến tư vấn? Đã có giải pháp cho hoàn cảnh thân, kết sao? Họ mong muốn điều đến với ngừoi tư vấn? G – 3: Giới thiệu thông tin, người tư vấn cung cấp thông tin cần đủ, có lợi cho người tư vấn, khơng cung cấp nhiều thông tin khiến họ hoang mang, lo sợ G – 4: Giúp đỡ để người tư vấn hiểu rõ hoàn cảnh thân, từ thảo luận lựa chọn giải pháp phù hợp G – 5: Giải thích cho người tư vấn hiểu rõ giải pháp mà họ lựa chọn, điều cần lường trước lựa chọn giải pháp G – 6: Gặp lại Tư vấn khơng bó hẹp lần gặp gỡ, sau buổi gặp gỡ, người tư vấn cần tóm tắt nội dung trao đổi, nhắc nhở người tư vấn suy nghĩ, hành động cần thiết phải gặp lại cần có dặn dò, hẹn với họ để họ yên tâm Các kĩ tư vấn – K K – 1: Kĩ lắng nghe K – 2: Kĩ khai thác thông tin từ người tư vấn hệ thống câu hỏi ( bao gồm câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi dẫn dắt) K – 3: Kĩ phản hồi Phản hồi việc nhắc lại, tóm tắt, diễn đạt lại nghe, cảm nhận từ người tư vấn Có loại phản hồi: Phản hồi thông tin phản hồi tâm trạng- cảm xúc K – 4: Kĩ cung cấp thơng tin Cung cấp thơng tin nhiều hình thức Thông tin phải cập nhật, liên quan tới câu chuyện người tư vấn Không cung cấp thông tin đúng, lại mang lại lo lắng, hoang mang có hại cho người tư vấn K – 5: Kĩ bình thường hố vấn đề ( khơng phải tầm thường hố) Khi người tư vấn lo lắng thái quá, hay đánh giá vấn đề nặng nề, người tư vấn cần biết “bình thường hố vấn đề” để họ n tâm K – 6: Kĩ chia nhỏ vấn đề Khi người tư vấn đến với nhà tư vấn, thường mang lòng nhiều nỗi lo Trong câu chuyện họ, có nhiều vấn đề cần giải Nhưng khơng lúc giải hết vấn đề, vậy, nhà tư vấn cần giúp họ xác định vấn đề quan trọng, ưu tiên giải hàng đầu K – 7: Kĩ tóm tắt vấn đề Cuộc tư vấn kéo dài nhiều Người tư vấn người tư vấn trao đổi nhiều việc Vì vậy, cuối buổi tư vấn, người tư vấn cần tóm tắt lại nét buổi tư vấn hôm để họ nắm tốt K – 8: Kĩ kể chuyện Đôi thông qua câu chuyện người khác, hay người tư vấn “ sáng tác”, người tư vấn rút học cho thân cách tự nhiên, khơng cần gò bó, khiên cưỡng Nhưng chọn lựa chuyện cách kể chuyện cần khéo léo, tránh để họ nghĩ người tư vấn người “hay đưa chuyện” B Quan niệm hướng dẫn, tư vấn cho học sinh 1)Trong Quy định tạm thời tổ chức hoạt động công tác tư vấn trường học (Ban hành kèm theo Quyết định số 1090 /QĐ-GDĐT-TC ngày 31 tháng năm 2012 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh) đề nội dung quan trọng sau : 1, Quan điểm, nguyên tắc : Tư vấn cho học sinh hoạt động chuyên môn giáo viên tư vấn trường học nhằm mục đích hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn đời sống tâm lý Bao gồm khó khăn xúc cảm, tình cảm, tâm lý, tinh thần đời sốn hàng ngày, hành vi ứng xử, quan hệ bạn bè,thầy cô, gia đình, học tập, định hướng nghề nghiệp… Qua đó, giúp học sinh tìm hướng giải phù hợp giúp ổn định đời sống tâm lý để đạt phát triển cao hiệu suốt trình học tập trường học Công tác tư vấn trường học hoạt động cần thiết nhằm hỗ trợ học sinh giải khó khăn đời sống tâm lý cách hiệu đồng thời giúp phòng ngừa cách hiệu kịp thời tác động tiêu cực gây bất ổn, ảnh hưởng đến chất lượng sống học tập học sinh Công tác tư vấn trường học nhân tố góp phần xây dựng mơi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cơng tác tư vấn trường học trách nhiệm nhà trường, bao gồm cấp ủy sở đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, Hội đồng sư phạm, Cha mẹ học sinh, đội đồng đẳng,… Trong đó, giáo viên tư vấn đóng vai trò chủ đạo chủ động mối tương quan hỗ trợ hợp tác với lực lượng khác trường học, cụ thể với giáo viên chủ nhiệm, trợ lý niên, tổng phụ trách, giám thị Tôn trọng bảo mật cho người tư vấn 2) Giáo viên vai trò người hướng dẫn, tư vấn *Yêu cầu người giáo viên vai trò hướng dẫn, tư vấn: -Nắm vững lĩnh vực cần tư vấn -Tôn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp/ học sinh -Biết lắng nghe, chia sẻ thân thiện thương yêu người -Kiên trì, khách quan -Chân thật, tế nhị, khéo léo -Công bằng, không vụ lợi -Khoan dung, độ lượng -Nguyên tắc xử giáo viên hướng dẫn, tư vấn: -Tin tưởng -Tôn trọng -Kiên nhẫn -Tự nguyện -Khách quan 3)Những giới hạn giáo viên hướng dẫn, tư vấn - Giáo viên trường THCS người hiểu biết sâu sắc tất lĩnh vực Vì vậy, người giáo viên cần biết giới hạn hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp học sinh - Nếu giới hạn bạn hướng dẫn, tư vấn chuyên môn (cho đồng nghiệp) học tập (cho học sinh) dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn, tư vấn khác mà bạn không am hiểu C Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Theo văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28/ 10/ 2005 Bộ Giáo dục-đào tạo việc Triển khai công tác tư vấn cho học sinh cơng tác tư vấn (có nơi gọi tham vấn) hướng nghiệp tư vấn tâm lý xã hội, gọi chung tư vấn học đường, chủ yếu tập trung vào học sinh khối trung học sở trung học phổ thông Nội dung tư vấn tập trung vào vấn đề sau: Hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh, Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới, Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè, Phương pháp học tập, Tham gia hoạt động xã hội, Thẩm mỹ, v v… Nhà trường bố trí giáo viên tâm lý cán Đồn có khả giải đáp, mời chuyên gia theo định công tác tư vấn theo nội dung trên, chủ yếu đưa phân tích, lời khuyên thiết thực giúp em giải toả mặt tinh thần, làm cho em cảm thấy vững vàng, tự tin sở tự giải vấn đề theo hướng tích cực 7.Ngoải ra, theo văn Số 2681/GDĐT-TrH ngày 16/8/2013 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013-2014 Sở GD-ĐT TP HCM , nhà trường cần quan tâm định hướng để học sinh có cách hiểu tích cực, hiểu lợi ích từ trang mạng xã hội hạn chế, tiêu cực xã hội nói chung học sinh nói riêng Hướng dẫn học sinh ý thức việc đưa nội dung thông tin cá nhân lên mạng xã hội dễ bị kẻ xấu lợi dụng làm ảnh hưởng đến uy nhân phẩm, danh dự uy tín thân, gia đình nhà trường Trong trường THCS cần hướng dẫn tư vấn vấn đề gì? Hướng dẫn/ tư vấn giáo dục Giúp học sinh nhằm khắc phục tượng lưu ban, bỏ học Giúp học sinh trung bình để trì cải thiện lực học thân Giúp học sinh để nâng cao tiến họ Hướng dẫn/ tư vấn nghề nghiệp: Cho đồng nghiệp: dạy học giáo dục Cho học sinh: Hướng nghiệp Hướng dẫn/ tư vấn ứng xử cá nhân cộng đồng: Giúp người hiểu thân Có kỹ sống chung với người khác Hiểu cách ứng xử phù hợp chuẩn mực => Trong trường THCS cần hướng dẫn/tư vấn Tuy nhiên, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề đây: - Giúp học sinh biết cách điều chỉnh thói quen, hành vi sống - Động viên học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm phát huy lực họ hoạt động cá nhân cộng đồng - Thể quan tâm giúp đỡ học sinh việc lập kế hoạch học tập, phát triển mối quan hệ cá nhân xã hội - Giúp học sinh việc tự đánh giá, tự hiểu biết tự định hướng, tạo cho họ khả đưa định phù hợp với mục tiêu trước mắt lâu dài - Giúp học sinh phát triển sức khoẻ thái độ giá trị tích cực - Giúp học sinh thu hiểu biết tốt lĩnh vực học tập, hoạt động thông qua việc thu lượm kỹ thái độ làm việc tham gia vào hoạt động nhà trường, cộng đồng - Khuyến khích học sinh lập kế hoạch sử dụng tốt hoạt động giải trí - Giúp học sinh hiểu điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị, tiềm hạn chế thân KẾT LUẬN Kết luận Để hoàn thành tốt chức chuyển giao kinh nghiệm xã hội cho hệ trẻ, người giáo viên phải người biết hình thành phát triển hoạt động học tập cho học sinh Do đó, họ phải đóng nhiều vai trò Một vai trò vai trò người hướng dẫn, tư vấn Kết luận -Giáo viên trường THCS vừa chủ thể, vừa đối tượng hoạt động hướng dẫn, tư vấn nhà trường -Để phát triển nghề nghiệp thân, giáo viên cần hỗ trợ hướng dẫn, tư vấn cán quản lý đồng nghiệp Giáo viên giỏi/ có kinh nghiệm với cán quản lý trường học người hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp mình, đặc biệt giáo viên trẻ Kết luận Giáo viên cần giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học tập trường THCS Nội dung hướng dẫn, tư vấn học sinh mặt giáo dục giúp học sinh lựa chọn, thiết kế, thực yêu cầu sinh hoạt học đường họ.Các nội dung nảy phong phú,đa dạng, đa lĩnh vực nên đòi hỏi người giáo viên phải tự cập nhật hoàn thiện Tấm gương giáo viên có vai trò quan trọng trọng việc hướng dẫn, tư vấn học sinh Kết luận -Trong vai trò người hướng dẫn, tư vấn, người giáo viên trường THCS cần tôn trọng nguyên tắc xử để đảm bảo hiệu hoạt động hướng dẫn, tư vấn Các nguyên tắc là: tin tưởng, kiên nhẫn, tự nguyện khách quan -Giáo viên trường THCS người hiểu biết sâu sắc tất lĩnh vực Vì vậy, người giáo viên cần biết giới hạn hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp học sinh.Nếu giới hạn bạn hướng dẫn, tư vấn chuyên môn (cho đồng nghiệp) học tập (cho học sinh) dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn, tư vấn khác mà bạn không am hiểu Giáo viên phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS lĩnh vực cần tư vấn cho học sinh để phát huy vai trò chủ thể học sinh trình tham gia vào hoạt động hướng dẫn, tư vấn; đồng thời tạo điều kiện để học sinh thực hóa hướng dẫn, tư vấn Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị (nêu rõ nội dung vận dụng vào thực tế cách thức vận dụng) - Khái niệm phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho HS Những yếu tố ảnh hưởng điều kiện cần thiết để thực tốt kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho HS THCS - Vận dụng phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn tư vấn số vấn đề cho HS trường THCS - Vận dụng yêu cầu GV THCS với vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho HS để rèn luyện cho HS để rèn luyện thân trở thành cán tư vấn cho HS nhà trường THCS - Sử dụng phương pháp kĩ thuật hướng dẫn tư vấn cho HS theo quy trình logic khoa học Những nội dụng khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó ( Ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên) - Khơng có nội dung khó Tự đánh giá ( Nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) - Vận dụng 85 % vào công tác giảng dạy 10 + Sử dụng đồ khái niệm Bản đồ khái niệm phương pháp dạy học xét tầm kỹ thuật Phương pháp cho phép xác định kinh nghiệm học sinh vấn đề học tập (cụ thể khái niệm khoa học đó) + Quan sát phản ứng lớp học Trước hết, bạn cần làm cho đồng nghiệp tin tưởng họ hồn tồn có khả nhận biết khó khăn học tập học sinh họ biết cách quan sát Nhìn chung, gặp khó khăn học tập, học sinh thường có phản ứng + Sự chuẩn đốn sau giảng * Phân tích làm theo đề mục Bạn đồng nghiệp chấm kiểm tra học sinh Trong chấm kiểm tra học sinh, bạn hướng dẫn đồng nghiệp cho điểm ghi lại theo mục Cách làm giúp đồng nghiệp bạn biết cách phân tích làm theo mục Trên sở đó, bạn tiếp tục hướng dẫn đồng nghiệp ghi tóm tắt phát họ sau hồn thành việc chấm Bản tóm tắt cho phép đánh giá hiểu biết học sinh vấn đề học tập thực * Phỏng vấn theo nhóm học học sinh Trước hết bạn đồng nghiệp xác định mục tiêu nội dung vấn Mục tiêu theo nội dung trọng tâm vấn tìm chỗ học sinh thấy khó khăn thực nhiệm vụ học tập * Phân tích băng ghi hình/tiếng Hãy phân tích băng ghi hình ghi tiếng giảng đồng nghiệp Từ ghi đó, lưu ý đến hoạt động (và không hoạt động) có liên quan đến khó khăn học sinh việc lĩnh hội nội dung học tập nêu giảng * Ghi nhật ký giảng dạy Nhật ký đồng nghiệp bạn Bạn nên khuyến khích đồng nghiệp bày tỏ cảm nhận thành công chưa thành công giảng họ giảng dạy Chắc chắn cảm nhận đó, nhiều đồng nghiệp bạn suy nghĩ khó khăn học sinh lớp học họ giảng dạy III Hướng dẫn đồng nghiệp việc giúp học sinh lựa chọn tài liệu học tập tích cực tham gia sinh hoạt tập thể vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ Đồng nghiệp bạn cần phải có nguồn thơng tin xác đáng để hướng dẫn cho học sinh chương trình, sinh hoạt học đường giúp học sinh vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ Theo đó, hướng dẫn bạn đối 14 với đồng nghiệp tập trung vào đường nhằm thu thập thông tin sau: - Quan sát cá nhân Hãy hỏi đồng nghiệp bạn quan tâm đến vấn đề lên lớp cho học sinh không để khuyến khích đồng nghiệp bạn thử, chắn họ nhận thấy, việc quan sát khiến họ nảy mong muốn giúp đỡ thực dồn hết tâm trí với học sinh - Những nguyện vọng học sinh Học sinh nói bàn luận việc biểu lộ vấn đề mà họ phải đối mặt Bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp sẵn sàng lưu ý đến lời bàn luận học sinh việc xảy dấu hiệu việc xảy sau - Hồ sơ học sinh tài liệu cập nhật Bạn với đồng nghiệp đọc hồ sơ học sinh tài liệu cập liên quan đến học sinh lớp học đồng nghiệp bạn giảng dạy làm chủ nhiệm lớp VI Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 1)Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp - Phân tích vấn đề - Xác định mục tiêu cần đạt - Xác định đầu - Xác định hoạt động - Dự toán yếu tố đầu vào - Phê duyệt kế hoạch 2) Mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp a/Thông tin người hướng dẫn Họ tên: Chuyên môn: Thâm niên công tác: Điểm mạnh: b/Thông tin người hướng dẫn Họ tên: Chuyên môn: Thâm niên công tác: Sơ đánh giá đặc điểm: Mục tiêu nội dung hướng dẫn (rõ ràng, khả thi cho cụ thể) 15 Mục tiêu Nội dung hướng dẫn Kế hoạch cụ thể (chi tiết, cụ thể,bám sát chu trình hướng dẫn đồng nghiệp) Thời gian Địa điểm Nội dung Tìm kiếm ủng hộ (về chế sách, đồng thuận, chun mơn, sở vật chất) Đối tượng Bằng cách Hiệu trưởng Cán Dự kiến khó khăn cách khắc phục (các khó khăn khách quan chủ quan gặp phải q trình hướng dẫn đồng nghiệp) Khó khăn Cách khắc phục Nhà trường đại đặt yêu cầu giáo viên, theo đó, người giáo viên phải đảm nhận thêm vai trò Vai trò người hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lý học sinh mà người giáo viên nhà trường đại phải đảm nhận minh họa Theo lôgic này, nội dung phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên phong phú, bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức khoa học liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỹ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Trong nội dung nêu trên, gia tăng lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên nội dung quan trọng Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò quan trọng việc giúp hỗ trợ giáo viên xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm để phát triển thành thạo nghề Theo đó, mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên để trở thành người có ảnh hưởng tích cực, hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động học tự giáo dục học sinh./ 16 17 HOẠT ĐỘNG 1:PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ? Là phát triển nghề nghiệp cá nhân hoạt động chuyên môn PTNNGV thể qua kết GV đạt qua q trình HT, nghiên cứu, tích lũy kiến thức kinh nghiệm cách hệ thống Villegas-Reimers (2003) PT NNGV gì? PTNNGV PTNN mà GV đạt có kỹ nâng cao (qua q trình HT, NC tích lũy KNNN) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, GD cách hệ thống PTNNGV chuẩn bị khởi đầu CSĐT nghề tiếp tục trình LĐNN GV CSGD hưu Tính định hướng PTNNGV đồng thời hướng đến PT GV phát triển hệ thống/tổ chức, CSGD Nội dung PTNNGV bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức KH liên quan đến giảng dạy MH GV phụ trách đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỹ thực hoạt động DH GD NT PT giá trị, đạo đức NN HOẠT ĐỘNG 2:CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Ptnngv để làm gì? … để tạo thay đổi theo hướng tích cực lực NN GV chức đổi Kiến thức KH GD, Kiến thức chun mơn, Thúc đẩy thành tích học tập HS Ptnngv để làm gì? … để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục lĩnh vực dựa sở lực có chức MỞ RỘNG HỌC BÊN NGỒI LỚP HỌC … để lực NN GV ngày nâng cao, giúp GV thực hoạt động NN tình khác đảm bảo kết chức PHÁT TRIỂN Ptnngv để làm gì? CHỨC NĂNG CỦA PTNNGV Chức PTNNGV mở rộng, đổi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở 18 cấp độ vi mô vĩ mô) cho cá nhân giáo viên CHỨC NĂNG CỦA PTNNGV 19 Chức PTNNGV Đặc điểm PTNNGV Thảo luận nhóm 15’ Chủ đề: Nhóm 1: Nêu lý PTNNGV khởi động vận hành trước hết vởi GV? Nhóm 2: Nêu lý PTNNGV trình lâu dài? Nhóm 3: Nêu lý PTNNGV thực với nội dung PTNNGV cụ thể Nhóm 4: Nêu lý PTNNGV liên quan mật thiết với thay đổi trường học Nhóm 5: Nêu lý PTNNGV giúp họ phát triển thành thạo nghề Nhóm 6: Nêu lý PTNNGV q trình cộng tác Nhóm 7: Nêu lý PTNNGV thực thể đa dạng Thuyết trình Ghi nhật ký học tập PTNNGV dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao PTNNGV trình lâu dài PTNNGV Là trình diễn bối cảnh cụ thể PTNNGV liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học Những đặc điểm PTNNGV PTNNGV có vai trò giúp/hỗ trợ GV việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề PTNNGV trình hợp tác PTNNGV thực thể đa dạng khác biệt bối cảnh khác Những đặc điểm PTNNGV HOẠT ĐỘNG 3: MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 24 Sau kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng: - Giải thích có đa dạng mơ hình PTNNGV - Mơ tả số mơ hình PTNNGV sử dụng rộng rãi Liên hệ với thực tiễn PTNNGV sở giáo dục MỤC TIÊU 25 Học viên nghiên cứu mơ hình PTNNGV (tài liệu 3a) làm tập theo phiếu học tập 3a Tổ chức thảo luận lớp: Tại có đa dạng mơ hình PTNNGV? 19 Hoạt động nhóm: Chia lớp thành đến nhóm làm việc; Các nhóm tổ chức làm việc (i) Làm việc cặp đôi theo phiếu học tập 3a (10’); (ii) Ở trường bạn sử dụng mơ hình PTNNGV nào(5’) Mơ hình sử dụng nhiều nhất? Vì sao? Trình bày kết làm việc nhóm thảo luận(15’) (i) Các nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm trình bày lại cho nhóm khác (ii) Học viên ghi nhật ký học tập MƠ HÌNH PTNNGV 26 - Cá nhân tự định hướng phát triển - Dự đóng góp ý kiến - Tham gia vào trình đổi - Thực nghiên cứu lớp học - Tham gia tập huấn - Hướng dẫn đồng nghiệp GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN BẰNG CÁCH NÀO?? Cá nhân tự định hướng phát triển Dự đóng góp ý kiến GV Nghiên cứu Tập huấn Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp Mơ hình PTNNGV kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Có nhiều mơ hình PTNNGV Các mơ hình PTNNGV sử dụng phổ biến là: Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển Mơ hình tham gia vào q trình đổi Mơ hình thực nghiên cứu lớp học Mơ hình tập huấn Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp MƠ HÌNH PTNNGV Cơ hội PTNNGV tạo GV GV người ủng hộ quan điểm PTNNGV Người GV gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà GV quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà GV thường xun phải thực Mơ hình PTNNGV thúc đẩy hỗ trợ việc PTNNGV từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mơ hình triển khai MƠ HÌNH PTNNGV 34 20 Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Hoạt động – Xác định khái niệm Hoạt động – Nghiên cứu lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Hoạt động – Trình bày hình thức cơng cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 4: Xác định khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Mục tiêu hoạt động: Sau hoạt động, học viên: 2.1 Phân tích nội hàm khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 2.2 Giải thích vai trò hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Khảo sát thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên 4.1 Làm việc cá nhân – Mô tả ngắn gọn (khoảng 15 – 20 từ) tình giảng dạy giáo dục bạn gặp lúng túng cách giải – Ai hỗ trợ bạn cách giải quyết? Tóm tắt – câu cách giải gợi ý Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 4.2 – Trao đổi nhóm nhỏ tình giảng dạy giáo dục gặp lúng túng cách giải – Dùng kỹ thuật khăn trải bàn để trình bày ý kiến người nhóm – Các nhóm trình bày kết làm việc nhóm 4.3 Nghiên cứu tình cụ thể - Học viên làm việc cá nhân với phiếu 4b - Thảo luận chung lớp 4.4 Kết luận rút Hai trường hợp vừa phân tích cách hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Xác định khái niệm Thế hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên? 5.1 Làm việc theo nhóm 21 - Cả nhóm nghiên cứu tài liệu 4a - Trình bày tóm tắt tài liệu 4a sơ đồ khái quát 5.2 Trình bày sơ đồ nhóm trướp lớp 5.3 Xác định khái niệm 5.3.1 Trao đổi chung lớp - Hướng dẫn (mentoring) gì? - Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên gì? - Chủ thể hướng dẫn đồng Đối tượng nghiệp ai? 5.3.2 Kết luận giảng viên Hướng dẫn(mentoring) Chủ thể hướng dẫn(Tác động có chủ đích) Đối tượng hướng dẫn 5.3.2 Kết luận giảng viên Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Tác động kịp liên lâu thời tục dài Chủ thể - người có kinh nghiệm Giáo viên hướng dẫn Đối tượng - người có kinh nghiệm hướng dẫn Chương trình hoạt động Nhà trường Cơ quan Giáo viên Hiệu Thay đổi cách dạy, cách giáo dục Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Hoạt động – Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Mục tiêu: Sau hoạt động, học viên: 2.1 Phân tích lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 2.2 Mô tả biện pháp giúp học sinh học tập sinh hoạt 2.3 Liên hệ thực tiễn hướng dẫn đồng nghiệp sở giáo dục Chương II Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Các lĩnh vực nghề nghiệp giáo viên cần đồng nghiệp hướng dẫn? 3.1 Thảo luận nhóm - Mỗi học viên chọn vấn đề thân khó giải quyết, khó xử lý nghề nghiệp, mơ tả bằng15 – 20 từ - Trình bày ý kiến nhóm kỹ thuật khăn trải bàn lên giấy Ao 3.2 Từng nhóm trình bày ý kiến trước lớp 3.3 Thảo luận chung lớp: Có thể phân loại vấn đề khó giải quyết, khó xử lý mà toàn lớp nêu thành lĩnh vực cần giải 22 3.4 Kết luận giảng viên chuyên mơn - Có hai lĩnh vực giáo viên cần hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm Cách phát khó khăn - Có hai phạm vi nghiệp vụ học tập học sinh cần hướng dẫn cho giáo viên Cách lựa chọn giải pháp vượt qua khó khăn học tập hoạt động tập thể học sinh Nghiên cứu nội dung lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp 4.1 Cá nhân nghiên cứu tài liệu phát tay 5a - Viết giấy dàn ý tài liệu phát tay 5a - Trình bày dàn ý trước lớp 4.2 Làm việc nhóm, dùng kỹ thuật đồ tư để trình bày tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a - Các nhóm trình bày trước lớp 4.3 Bản đồ tư tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a Hướng dẫn chuyên môn Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp Hướng dẫn nghiệp vụ Hướng dẫn phát khó khăn học sinh học tập Hướng dẫn đồng nghiệp lựa chọn giải pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn học tập, sinh hoạt tập thể 4.3 Bản đồ tư tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a Thiết kế học, xây dựng tập Cập nhật kiến thức Phân tích chương trình mơn học Xác định trọng tâm kiến thức khó Phân biệt ngành học, khoa học, môn học Hướng dẫn đồng nghiệp chuyên mơn 4.3 Bản đồ tư tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a Sử dụng sơ đồ khái niệm Sử dụng câu hỏi Phân tích làm Hướng dẫn đồng nghiệp phát khó khăn học sinh học tập Chẩn đoán giảng Chẩn đoán sau giảng Phân tích băng ghi hình, ghi tiếng Quan sát phản ứng lớp học Ghi nhật ký giảng dạy Phỏng vấn nhóm cá nhân 23 Quan sát cá nhân Hồ sơ học sinh tài liệu cập nhật Nguyện vọng học sinh Kỹ thuật thu thập thông tin Hướng dẫn đồng nghiệp lựa chọn giải pháp giúp học sinh vượt khó học tập, sinh hoạt tập thể Lựa chọn giải pháp giúp học sinh 4.4 Làm việc nhóm trao đổi kinh nghiệm - Phát khó khăn học sinh học tập hoạt động tập thể - Các biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn học tập hoạt động tập thể - Trình bày trước lớp Hoạt động – Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp – Công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin hướng dẫn đồng nghiệp Mục tiêu hoạt động: Sau hoạt động, học viên - Mơ tả hình thức hướng dẫn đồng nghiệp, công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin hướng dẫn đồng nghiệp - Thực hành xây dựng công cụ, phương pháp thu thập xử lý thơng tin Các hình thức hướng dẫn đồng nghiệp 2.1 Thảo luận nhóm, điền vào bảng sau Bảng Bảng 2.2 Trình bày kết trước lớp 2.3 Làm việc cá nhân, thực phiếu học tập 6a Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Công cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp - Thu thập thông tin ai? - Để làm gì? 3.1 Các loại cơng cụ - Làm việc cá nhân, nghiên cứu tài liệu phát tay 6b ghi vào bảng sau - Công cụ thu thập thông tin phải đảm bảo tiêu chuẩn nào? Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 3.2 Thiết kế, phát triển công cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp Làm việc nhóm trao đổi tài liệu phát tay 6b - Tóm tắt giấy Ao giai đoạn thiết kế, phát triển công cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp - Thiết kế thử công cụ thu thập thông tin thái độ nhận thức kỹ (Lưu ý thực đầy đủ giai đoạn tài liệu phát tay) - Trình bày trước lớp Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 24 Các giai đoạn phát triển công cụ Chương II Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Các giai đoạn phát triển công cụ Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Phương pháp thu thập xử lý thông tin hướng dẫn đồng nghiệp 4.1 Làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6c - Ghi lại dàn ý tài liệu phát tay - Lựa chọn chuẩn bị theo ba yêu cầu sau: + Một kế hoạch vấn (nhóm hay cá nhân) + Một kế hoạch quan sát (nhóm hay cá nhân) + Một khung ghi chép thành tích đồng nghiệp thơng tin tính cách đồng nghiệp - Trao đổi tồn lớp sản phẩm cá nhân Chương II Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 4.2 Làm việc nhóm, nghiên cứu trường hợp sau (thu thập thông tin xử lý thông tin, từ đưa lời khuyên cho đồng nghiệp) Câu chuyện lọ mực Ba hay bốn học sinh bắt nạt Cơ-rơ-xi, cậu bé tóc hoe, tay bị liệt Bọn chúng lấy thước kẻ đánh, ném hạt dẻ vào đầu nhại tay què Cơ-rô-xi hết nhìn đứa lại nhìn đứa khác với đơi mắt van lơn, muốn yên thân Nhưng bọn chúng làm già cách quắt Thằng Phơ-răng-ti bắt chước mẹ Cơ-rô-xi Bọn học sinh cười ầm lên Cơ-rơ-xi bình tĩnh, chộp lấy lọ mực ném Phơ-răng-ti không may lại trúng thầy giáo bước vào lớp Thầy giáo giận tái mặt, giọng lạc hẳn đi: - Ai vừa ném lọ mực? Không tiếng trả lời Ga-rôn thấy thương Cơ-rô-xi quá, đứng dậy quyết: - Thưa thầy, em ném ạ! Thầy giáo nhìn Ga-rơn nhìn lớp sửng sốt… Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Đây cách giải thông minh, sáng suốt tài giỏi người giáo viên giàu lòng nhân yêu thương học sinh Câu chuyện lọ mực Thầy giáo nói với giọng bình tĩnh: - Không phải em! Người phạm lỗi không bị phạt em đứng dậy Cơ-rơ-xi đứng dậy vừa nói vừa khóc: - Thưa thầy, bạn trêu chọc em, chế giễu em, em tức quá…em ném… - Em ngồi xuống – Thầy giáo nói – Vậy chế giếu bạn đứng lên! Bốn người gây đứng dậy, đầu cúi gằm xuống Thầy giáo nói: - Các em lăng nhục người bạn khơng gây với Các em nhạo báng người tàn tật, bạn yếu đuối Các em phạm phải hành động hèn nhát! Thầy đến bên cạnh Ga-rôn, nâng đầu cậu lên: - Em có lòng thật cao q! 25 4.3 Học viên làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6d Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 7: Yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 7: Yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp Mục tiêu: Sau hoạt động 7, học viên: - Phân tích yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên - Thực hành nguyên tắc ứng xử người hướng dẫn đồng nghiệp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Quan niệm người hướng dẫn đồng nghiệp 2.1 Thảo luận nhóm: Có quan niệm cho rằng: tất giáo viên có trách nhiệm khả định để hướng dẫn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp Tuy nhiên khơng phải giáo viên người hướng dẫn có hiệu Ý kiến nhóm quan niệm trên? Quan niệm nhóm người hướng dẫn có hiệu Trình bày ý kiến nhóm giấy Ao để báo cáo trước lớp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 2.2 Phẩm chất, lực người hướng dẫn hiệu Làm việc cá nhân: học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi + phẩm chất quan trọng người + lực hướng dẫn đồng nghiệp kỹ VD: Biết lắng nghe/ Khoan dung Tổng hợp ý kiến học viên thành bảng kiểm phẩm chất, lực người hướng dẫn đồng nghiệp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Làm việc cá nhân: học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi vấn đề người hướng dẫn giúp đồng nghiệp VD: + Giúp đồng nghiệp điều chỉnh hành vi, thói quen + Khuyến khích đồng nghiệp tham gia hoạt động nhà trường Tổng hợp ý kiến học viên thành bảng kiểm vấn đề người hướng dẫn giúp đồng nghiệp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Làm việc cá nhân: Nghiên cứu tài liệu phát tay 7a Đối chiếu tài liệu với hai bảng kèm làm, bổ sung nội dung thiếu - Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7b Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Nguyên tắc xử người hướng dẫn đồng nghiệp 26 3.1 Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7a 3.2 Thảo luận lớp nguyên tắc ứng xử hướng dẫn đồng nghiệp - Ai thực nguyên tắc này? - Dùng nguyên tắc ứng xử để làm gì? - Tác dụng nguyên tắc này? - Anh chị nêu nguyên tắc ứng xử làm phiếu 7a Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 3.2 Các nguyên tắc ứng xử hướng dẫn đồng nghiệp - Cả người hướng dẫn người hướng dẫn cần thực - Chỉ đạo phương pháp hoạt động hướng dẫn - Yếu tố đảm bảo thành công Bảng kê nguyên tắc ứng xử Sự tin cậy c Tính tự nguyện Sự kiên nhẫn d Tính khách quan 3.3 Những giới hạn hướng dẫn đồng nghiệp - Chỉ hướng dẫn vấn đề bạn thấy tự tin, hiểu sâu, không hướng dẫn tràn lan - Chỉ hỏi người hướng dẫn vấn đề họ hiểu sâu, hiểu kĩ 3.4 Nghiên cứu tài liệu phát tay 7b Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Mục tiêu Sau hoạt động học viên - Hiểu khái niệm, lập kế hoạch, mô tả bước lập kế hoạch - Thực hành lập kế hoạch Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 2.1 Các bước trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Thảo luận nhóm sở - Nghiên cứu tài liệu phát tay 8a giải đáp câu hỏi + giai đoạn lập kế hoạch giai đoạn nào? + bước giai đoạn lập kế hoạch bước nào? - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 2.1 Các bước trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giai đoạn lập kế hoạch Lập kế hoạch – Thực kế hoạch – Đánh giá kế hoạch – Điều chỉnh kế hoạch bước - Xác định nhu cầu đồng nghiệp - Xác định chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp – viết mục tiêu - Xác định đầu (sản phẩm) - Xác định tác động can thiệp - Xác định nguồn lực (đầu vào): tài chính, người, sở vật chất, thơng tin Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Nghiên cứu mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 27 - Thảo luận nhóm sở nghiên cứu tài liệu phát tay 8b Thảo luận kĩ mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp (cách làm, cách viết mục) - Trình bày trước lớp ý kiến nhóm Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Thực hành lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp - Làm việc cá nhân: học viên chọn vấn đề hướng dẫn đồng nghiệp để lập kế hoạch - Trình bày kế hoạch trước lớp Học viên nghiên cứu tài liệu phát tay 8c Chương III Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp Định hướng yêu cầu tập huấn địa phương Người thực Tào Thị Hương 28 ... Tháng 9 /2015 đến 10 /2015 + Mudull 10 : Tháng 11 /2015 ến 12 /2015 + Mudull 11 : Tháng 1 /2016 + Môđun 12 : Tháng 2 /2016 Hình thức bồi dưỡng: tự học Kết đạt : Mã mô đun “ HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN ĐỒNG NGHIỆP... nghề nghiệp giáo viên 2.2 Giải thích vai trò hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Hướng dẫn đồng nghiệp... nhân) + Một khung ghi chép thành tích đồng nghiệp thơng tin tính cách đồng nghiệp - Trao đổi toàn lớp sản phẩm cá nhân Chương II Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 4.2